来源：常宁新闻网　
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作者：封志良
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　　4月9日下午，市委常委会围绕习近平总书记&六个到哪儿去了&开展大讨论。市委书记何录春主持，市领导李涛、邹锟、李新华、王若君、邓秋云、周国佑、许群光、刘启宏、刘军、周晓侣、唐奇林、谌恵渝、张斌参加讨论。讨论会上，市委全体常委还重温了入党誓词。
　　何录春在讨论中指出：要深刻反思，吸取教训，前事不忘后事之师，透过现象找本质，深挖该案的思想根源、社会根源和制度根源；要以反&四风&来反思&409案&，该案破露出来的端倪与当前&四风&问题休戚相关，官僚主义、形式主义、享乐主义及奢靡之风都可以在其中找到影子；要牢记身份，守住底线，领导干部要有更高的自控力和政治敏锐性，违法乱纪的事情绝不能做；要做好当前本职工作，党委政府要树党员和组织形象，树立党委政府&为民务实清廉&，常宁城市&宜居宜业、乐居乐业&的良好形象。
　　何录春强调：增强政治意识，做到在党爱党、在党为党、在党忧党，与上级党委保持高度一致；增强规矩意识，没有规矩不成方圆，当官绝不能随心所欲；法制意识很重要，法不责众不是真理；增强底线意识，党纪国法是高压线绝不能碰。
　　讨论会上，市人大常委会主任李新华重点讨论了人大的职责使命是什么，人民代表大会制度的神圣性和严肃性在哪里，人大与人民群众之间是什么关系；为什么在&衡阳破坏选举案&中，人大充当与职责使命、法纪要求、群众期盼差距如此之大的角色；今后人大该如何定位，又该如何正确作为。常务副市长刘启宏重点讨论了为什么在重大关键时刻、在大是大非面前，作为驾驭全局、协调各方的领导核心，竟然会漠视主体责任，对错误的思想和行动放弃了批评和斗争；今后遇到类似情况该怎么做、会怎么做；怎样强化责任意识、担当意识，真正地对党、对人民、对历史高度负责。市委常委、政法委书记刘军重点讨论了是什么原因促使如此多的党员干部代表铤而走险，触犯党纪国法、触碰红线底线；是什么原因使大家产生了&法不责众&的侥幸心理；作为党员干部，该以什么样的态度对待党纪国法，该怎么维护党纪国法。市委常委、组织部长、统战部长周晓侣重点讨论了为什么一起如此严重的破坏选举案，竟然在全市党员干部众目睽睽之下愈演愈烈、不受阻拦；为什么其中这么多的党员干部，在关键时刻会集体失语、无一人挺身而出；作为一名党员干部，最需要做的是什么、最需要坚持的是什么。市委常委、纪委书记唐奇林重点讨论了作为党委监督部门，纪委的监督责任是什么，在党内纪律监督尤其是人大代表选举中该做的工作有哪些；在&衡阳破坏选举案&中哪些该做的工作没有做，为什么没有做；如何吸取这次选举工作监督缺位的教训，当好党的纪律的&守门人&。市委常委、宣传部长谌恵渝重点讨论了为什么那么多的党员干部代表在金钱面前不堪一击，为何会失去道义良知；今后，在党、国家、人民利益和个人利益有冲突的时候，如何捍卫道义良知、践行社会主义核心价值观。其他与会人员也进行了深刻反思，并作出公开承诺。
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[01-20] [01-20] [01-20] [01-20] [01-20]读书让我反思的六个人生提问（短文）
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读书让我反思的六个人生提问（短文）
吴震雄（湖北省武汉市审计局）
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审计人多读书、读好书，是建设学习型审计机关的时代要求。对个人而言，读书的过程，就是一个不断开阔视野、开启心智，一个不断认识自我、充实自我、完善自我、超越自我的过程。那么，通过读书，审计干部的思想究竟受到哪些启迪？又能够领悟到哪些人生的道理？ 第一个问题：审计人应当追求什么？全球化浪潮的背景下，当今社会呈现出多元化的价值观。人应当追求怎样的生活？人的一生究竟应该怎样度过？很多人在面对这个问题的时候，都不免迷惑和彷徨。重温红色经典，奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中说的一段话，给出了最好的答案：&人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业&审计人只有自觉追求一种崇高的精神境界，才会永葆思想的生机和活力，从而最大限度地实现自身的价值，造福于社会和全人类。第二个问题：审计人应当信仰什么？一个人如果没有了信仰，就如同灵魂离开了躯壳，无异于行尸走肉。少数被清除出审计队伍的人，正是因为信仰的缺失，导致精神无所寄寓，在种种诱惑面前，最终未能守住人生的底线，从而走向犯罪的深渊。人应当信仰什么？这一点，很多经典文献都进行了诠释和解答。作为一名共产党员，最根本的信仰就是为实现共产主义理想而奋斗终身。作为一名普通的社会公民，应当如终相信，真善美必将战胜假恶丑，成为推动社会文明进步的精神动力。只要我们始终坚持真理，社会就会涌现更多的公平正义，社会大家庭就会更加和谐安康；只要我们善待社会、热爱生活、悲悯人生，世界就会充满无尽的爱与温暖；只要我们注重保护自然的美、发现生活的美、创造艺术的美，我们的心灵就会得到净化，情感就会得到陶冶，思想就会得到升华。这就是信仰带给我们审计人的力量。第三个问题：审计人应当拥有什么？我们希望拥有的东西很多，但常常因为求之不得而苦恼。其实很多时候，并不是命运和生活对我们格外地苛刻，而是因为人的欲望总是无穷无尽，对于拥有的熟视无睹，一心渴望追求那些遥不可及的事物，所以人生便难免痛苦和失落。智者先贤在书中谆谆告诉我们，人生在世，除了生活的必需品，健康、自信、美德、良知和宁静的心境，才是我们从事审计工作的人最应当拥有的东西。健康如同水和空气，拥有时浑然不觉，一旦失去，才发觉乃是生命中最可宝贵的东西；自信和美德，是我们审计人安身立命的根本；良知，是审计人对社会的承诺和责任；在生活节奏越来越快的今天，拥有一份宁静的心境并不是一件容易的事情。日益丰富的物质生活无法安抚我们内心的惶恐和不安，但于静夜桌前灯下展开的一卷书页，却能抵达我们内心的最深处，让浮躁的心灵归于祥和宁静。读书，最能让我们感觉到充实、快乐和温暖。第四个问题：审计人应当舍弃什么？佛家讲，舍就是得，得就是舍。就像我们无法同时拥有春天和秋天，只有懂得舍弃，才会真正拥有。走出机关，走进田间地头与农民朋友同吃同住同劳动，舍弃的是舒适和安逸，得到的却是群众的信任和干群之间亲密无间的鱼水情；少应酬、多读书，舍弃的是高朋满座、歌舞升平的表面繁华，得到的却是属于自己心灵的那片自由的天空；讲实话、讲真话，舍弃的是你好我好大家好的一团和气，得到的却是一腔坦荡荡的胸襟和情怀。正所谓得失之间，意味无穷，全在自己如何选择和把握。多读书、读好书，就会真正明白自己最想拥有的是什么，就会逐渐学会舍弃那些身外的虚荣和浮华，真正沉下心来做一点对社会、对人民有益的和自己想做的事情。第五个问题：审计人应当珍惜什么？如果不是《林海雪原》、《红岩》、《青春之歌》等一大批红色读物唤醒历史的记忆，革命战争年代的硝烟已经在我们思维里渐渐模糊。那是一个英雄辈出、叱咤风云的时代，是一个浸染着生与死、血与火考验的时代，是一个充满着理想主义、浪漫主义的时代，那个时代所彰显的革命精神，应该成为中华民族永久的精神财富。但在今天，这也是一个逐渐为大多数现代人所遗忘的时代。当我们的头脑和心灵被太多的现实利益所充斥，诗意的生活和燃烧的激情也离我们渐行渐远。在对前途和未来感到迷茫的时候，我们不妨将目光回望，重读那些红色史诗篇章，重温中华民族那段艰苦卓绝的革命斗争史，重新去感受那份激动人心的壮美，我们的精神世界会因此而变得丰富和高尚。由此，我们就会更加热爱祖国的每一寸山河，更加珍惜来之不易的和平时代，倍加珍惜来之不易的幸福生活。因为这一切都是革命先烈用鲜血和生命换来的，我们没有理由不好好珍惜。第六个问题：审计人应当拒绝什么？说到拒绝，很多审计人立刻就会想到，要拒绝贿赂、拒绝美色、拒绝吃请、拒绝奢侈浪费等等。除了这些，许多书中还反复向我们阐明了这样一个观点：人，应当拒绝平庸。审计人的生活可以平淡，审计干部的人生可以平凡，但我们的思想绝不可以平庸。平淡是一种生活的境界，平凡是一种人生的状态，但平庸却是一种思想的沉沦和堕落。如果一名审计干部，不以地方科学发展为己任，不关心黎民百姓的吃喝冷暖，而是终日庸碌无为、良莠不分、呼朋引类、吃喝玩乐，遇到困难绕道走，遇到矛盾忙缩头，这样的&审计官&只会引起群众反感，殆误地方发展良机，对党和人民的事业造成损失。作为一个普通的审计一兵，如果整日浑浑噩噩，随波逐流，不思进取，追求享乐，那样的&庸人&只会浪费生命，浪费社会财富。如果我们志存高远，积极进取，有一份光发一份热，也能在平凡的审计岗位上做出不平凡的业绩，在淡薄宁静的生活中感受到别样的人生精彩。（吴震雄）
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六个矮儿子的活动反思在教学中，我们一直都在寻找“轻负高质”的实效课堂。到底是什么在影响着课堂教学的有效性呢？我以为跟教学内容的选择、教学目标的确定、关注学生的真实起点、优化语言实践的设计有很大的关系。下面以我三次执教《六个矮儿子》为例，谈几点粗浅的体会。一、教学内容的选择上一堂课，首先要解决的一个问题是“教什么”，即教学内容的选择。我们选定教学内容的依据是什么？一是《小学语文课程标准》，它是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教育部向任课教师发布的行政命令，是教师教学的依据和凭借，也是向学校下达的纲领性文件。二是依据学生的真实状况选择教学内容。因为每一个地方、每一所学校、每一个班级、每一个学生的学情都是不一样的，只有了解学生的真实水平、能力，才能对照课标，看清学生与标准的距离，明确学生的需要，选定教材的内容。三是根据文本选择教学内容，因为细读文本之后我们才能知道学生能从中得到什么，能达成哪些目标。可见，教学内容的确定，是教师综合课标、学生、文本三个要素而得出来的。忽视其中的任何一个要素，都不符合学生发展的需要，教学的实效性就会大打折扣。《六个矮儿子》是人教版实验教科书三年级上册的一篇选读课文，语言幽默，寓意深刻。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，赞扬了他们不畏艰难、聪明勤劳的优良品德。第一次，我选择第2―11自然段作为重点来教，这9个自然段写的是六个矮儿子和老爷爷老奶奶之间的对话，集中体现了六个矮儿子的聪明与勤劳。教学中先让学生明白六个矮儿子都是靠什么生活的，体验劳动的幸福与快乐。然后引导学生仿写一组对话，感受故事所蕴含的幽默感。第二次，选择六个矮儿子回答的话为教学内容，组织学生四人小组合作学习，猜猜六个矮儿子分别靠什么过日子的，划出描述该样事物特点的词语，然后汇报朗读，仿写对话，引导学生掌握“抓住关键词句、根据事物的特点、猜出事物的名称”的学习方法。第三次，依然将教学内容锁定在六个矮儿子回答的句子上，但以第二个矮儿子和第五个矮儿子的语言为主，辐射到描写其他四个矮儿子的段落。三次选择，第一次几乎涵盖了全文内容，感觉教学节奏拖沓，教学过程浮光掠影，缺乏点的深入和面的整合，学生跟着教师的预设走马观花地走了一遭。第二次教学内容的选择开始趋向集中，但由于合作学习时猜事物、找词语、填表格、交流汇报用了较长的时间，所以后面的朗读感悟就显得匆匆忙忙，整个教学过程多了一份急躁，少了层次感。其实六个矮儿子的语言都是围绕“几只脚”来写的，而且语言相近，段式相同，学生经过老师点拨之后是很容易读明白的，老师完全可以先示范学习一段，然后放手让学生自己阅读、交流其他的段落。第三次选择虽然还是以六个矮儿子回答的语言为重点，但因为在教学时没有平均使用力量，而是以研读第二个矮儿子和第五个儿子的语言为主，再绵延到其他的自然段，这就有了一个点的深入与面的辐射，有张有弛，层次分明，“疏可跑马，密不透风”。就教学内容的选择这一点来说，第三次是成功的。二、教学目标的确定如果说教学内容决定“教什么”，那么教学目标则决定“教到什么程度”，它是教学的出发点，也是教学的最终归宿。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，它是教师进行课堂教学设计的基本依据，起着支配和指导教学过程的作用。根据教材的特点和学生的认知规律，通过三次试教，我把《六个矮儿子》的教学目标制定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。3、理解人物行为，懂得要靠自己的聪明和勤劳去创造生活。4、学习抓住关键词句，根据事物的特点，猜出事物的名称。5、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。6、能够根据课文的语言特色，仿写对话。但在前几次试教时，目标却不是这样设定的。第一次，我把第二条目标定为“理解课文内容，能根据提纲概括课文的主要内容”，结果课堂上学生东拉西扯、前言不搭后语地说了半天，也说不出个所以然来，听的人更是如坠云雾之中。重新对照课标反思才明白，对于第二学段的学生，能够对课文有初步的把握或体会就可以了。让一个处于第二学段起始阶段（三上年级）的学生初读课文之后就要概括主要内容，显然是拔高要求了，难怪学生无所适从。第二次，我没有把“理解人物行为，懂得要靠自己的聪明和勤劳去创造生活”单独列为一个目标，而是在总结课文的时候蜻蜓点水地带了一下：“六个矮儿子是靠什么过上好日子的？你最敬佩他们的什么？”很多学生不假思索地回答：“是聪明，我最喜欢他们的聪明。”这让我很意外，应该说六个矮儿子能过上好日子跟他们的聪明与勤奋是分不开的，但深入思考就会发现，在文本中“聪明”与“勤劳”不是并重的，它更偏向于“勤劳”，作者着墨最多的也是六个矮儿子如何不畏艰难辛勤劳作的语句。也就是说“感知矮儿子的聪明”这个目标是显性的，学生一读就知道，“感受矮儿子的勤奋”这个目标是隐性的，需要教师在认真分析教材及学生特点的基础上，将隐性目标显性化，确定相对应的具体的教学目标，并在教学过程中加以落实。像上述的“意外”，教师就可以顺势引导：“对，六个矮儿子多聪明呀！但是仅仅靠聪明就能过上好日子吗？”然后让学生返回课文，找出写矮儿子如何过日子的句子，圈出描写矮儿子怎样劳动的词语，用心读一读。学生马上体会到了矮儿子的辛劳，明白创造美好的生活不能光靠聪明，更重要的是要勤劳，水到渠成地达成了隐性目标。不管什么教学，若是缺少了明确的目标，就好比航行在大海里的船只缺少罗盘，看不清方向。制定了一个明确而有活力的目标，就有了教学成功的基础和保证。三、关注学生的真实起点学生是学习的主人，课堂教学应该立足于学生的发展，服务于学生的成长。教师在教学时除了关注语文知识本身的特点之外，更要充分了解学生的实际情况，包括学生的认知水平和能力水平，学生的心理发展状态，当下存在的思想认识特点以及可能出现的疑难问题等，然后才能摸准学生的真实起点，切合学生的实际需要，设计教学流程，突出重点，突破难点，提高教学的实效。在进行到“研读课文．朗读感悟”这个板块的教学时，我组织了第二次小组合作学习：“你最佩服哪个矮儿子？认真读一读相关的段落，努力读出自己的精彩。”意在引导学生品读描写六个矮儿子的语言，体验劳动的幸福与快乐，感悟六个矮儿子的聪明和勤劳。学生有滋有味地朗读，绘声绘色地汇报，课堂上不时闪现出智慧的火花。特别是第一次在采荷二小试教的时候，孩子们对“搬”字理解得非常到位，当老师故意把“我等春暖以后，把它们搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜”读成“我等春暖以后，把它们拿到田头，六只脚就开始采花酿蜜”时，孩子们坚决不同意，认为“搬”字不能换，一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了。他们甚至透过文本看到了文字背后的画面：矮儿子正吃力地搬着堆积如山的箱子，累得满头大汗；某一天，矮儿子正忙着干活，冷不防被蜜蜂蜇了一下，头上起了一个大包；刮风了下雨了，矮儿子依然天南海北地赶花；渴了，喝口泉水，累了，坐在田边歇会儿，困了，趴在石头上睡一会儿……第二次在新建小学试教的时候，学生对第五个矮儿子的感悟也很到位，他们设身处地的进行了换位思考，以自己就是文中矮儿子的身份，表达了“不怕脏、不怕臭、不怕苦，不依靠父母，要用自己的劳动过上好日子，实现自己的承诺”的心声。但是第三次在景宁实验二小试教的时候，居然与前两次的效果大相径庭，学生在寻找描写事物特点的关键词句时就错误百出，后来品读描写六个矮儿子的语言体验劳动的幸福与快乐时，课堂气氛更加沉闷，小朋友们只瞪着眼睛，不想象，也不说话，犹如一个个折翼的天使。问题出在哪儿呢？课后经过多方了解才知道，原来这个班的学生前面几个学期都是代课老师带的，已经换了好几个老师了，教学常规和课堂常规都没有落实。而且九点半才轮到上课，可他们八点多一点就来了，在走廊上跑来跑去，被值周老师发现，说他们不守纪律，老-毛病又犯了，让他们坐在教室里等。而我竟无视学生的真实起点，不了解学生的实际情况，忽视学生的特殊心里状态，不按照学生学习的实际需要降低难度，依然按照原先的设计方案上课，怎么能不出状况呢？四、优化语言实践的设计新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。可是，我们现在的语文教学，大多数教师比较重视学生的情感体验，不遗余力的引导学生感悟感悟再感悟，而比较忽视通过语言实践来练习运用语言、培养语感。其实，真正有效的课堂教学一定少不了语文实践，优化语言实践的设计，就能提高学生课堂学习的增量。我在教学《六个矮儿子》时设计了一个“拓展延伸仿写语言”的练习：仿照课文写一组对话，不能直接说出事物的名称，但要根据事物的特点，用上关键词把劳动的内容写出来，让大家一看就明白你是靠什么生活的。大家问第七个矮儿子：“你靠什么生活？”第七个矮儿子笑眯眯地说：“我呀，。”这个练笔的设计还是比较巧妙的，落实得好的话，既能引导学生学到运用“根据事物特点，用上关键词语，写出劳动内容”的方法，又能进一步深入领悟课文的语言特色。第一次试教时由于练习时间不充足，学生来不及细想就匆匆动笔，又因为下课铃声响起而硬生生打住，交流走过场，反馈无痕迹，精心设计的教学环节就这样不了了之，实在可惜。第二次和第三次试教时，我留足了练笔的时间，先让学生说一说，唤醒学生熟悉的生活场景，再让学生写一写，练习仿照课文的语言特色运用语言。在此之前老师还简单范写了一组对话，并出示一组劳动的画面供学生参考（当然更鼓励自己展开想象自由写）。学生学得扎实，练得充分，老师指导到位，反馈及时，课堂的实效性也就提高了。影响课堂教学实效的因素还有很多，如教师的素养，师生之间的关系，教学策略的选择，各种媒体的运用等，这些都很值得我们研究。总之，对课堂实效的追求是没有止境的，为了学生的成长，也为了自身的发展，我们必须不断地学习、实践、
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月日，执教了六年级数学上册《解决问题的策略》，本节课主要是向学生渗透假设意识，让学生学会运用假设策略解决含有两个未知量的实际问题。在课前准备的时候，我遇到了两点困惑：
课件的制作。以前上课的时候，总可以找到课件资源，然后稍加修改即可。这次因为是暑期最新改版的教材，课件资源找不到，对我来说，这就是个难度。我是利用周末的时候在家里瞎鼓捣，最后总算按照自己的思路制作出课件，后来上课用的效果还好。鼓捣课件时，最大感触是：原来是这样搞的呀！
内容的删减。教材在例出现后，安排了多种方法，旨在发散学生解题思路，从而优化出最佳方法。在假设法教学之后还让学生谈体会，谈回忆，旨在让学生体会假设法的价值和运用的广泛性。我看到这些，心里就觉得没底了，能在课堂上教会学生运用假设法解决问题就不错了，哪有时间搞这些？我在心里想方程的方法既有明显的假设意识，又是解决问题的重要方法，这节课就把方程拿出来讲讲。其他的，省略不谈。
后来上过课后，我觉得自己是一个纸上谈兵还可以，到战场上实战就不行的人。假如再让我上一次，我觉得有些地方可以改动如下：
教学例时，在引导学生运用假设转化两个未知量的时候，及时根据假设的思路指名板演，这样可以趁热打铁，强化了算式的依据。算术方法讲完之后再提到方程，让学生在口答中感受一下方程思想也是一种假设。至于方程的写法，在本节课中不涉及。而我在课堂上是这样安排的，先让学生用方程写一写，再用算术方法写一写，通过这样的对比，让学生感受算术方法的简洁性，结果却事与愿违，学生在方程那里给卡住了，导致后来算术方法板书时间不够。
在教学改动过后的例时，应指名板演，然后统计一下有多少人是把大杯换成小杯的，又有多少人是把小杯换成大杯的。再对比说明根据题目条件选择合理的假设有利于快捷计算。
板书设计要慎重。本节课真实地反映了我平时上课的毛病：板书凌乱。有的时候我真的不能怪学生作业时字写得不好看，有我这个随手就画的老师影响，他们怎么可能写得工整？这个毛病坚决要改掉。
同事们都说开头和结尾搞得不丑，但我希望自己能在处理教材上、引导学生上出彩。给自己加油，珍惜平时的每一节新授课，训练自己驾驭课堂的能力。
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