如何利用信息技术提高小学语文课堂教学质量新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”所谓课程整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地运用于课程教学中。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地开展教学活动，提高学生运用和处理文字信息的能力。一、运用信息技术，优化语文教学学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，是新授课教学的首要环节。教师空洞的讲解很难达到预期效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地对声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创造了一个多姿多彩的阅读世界，更激起了学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，调动了学生学习的积极性和主动性。例如：在讲解朱自清的《背影》时，我用多媒体展示罗中立的油画《父亲》，20世纪80年代初，罗中立的油画《父亲》一经发表，就感动了很多人，让人们为之震撼。通过视觉欣赏这幅油画，让学生结合自己的生活体验，说说它的感人之处，这一问题设置，激发了学生的学习动机，有效提高了学生的学习兴趣；在新课导入环节中通过运用多媒体激发了学生的学习兴趣，但多媒体的运用不能就此戛然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的、离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像，是许多语文老师冥思苦想的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《荒岛余生》时，播放电影《荒岛余生》的片段，不仅极大地激发了学生的兴趣，更有助于加深学生对课文的理解。课标在教学建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”网络技术正是采用超文本结构，使信息呈现多形式、非线性网状结构，具有信息大容量储存的特点，可为学习者提供大量的、最新的知识和学习信息，并提供界面友好、多向交流便捷、资源共享的交互式教育环境。这种环境不受时间、空间的限制，可以满足不同程度学生自主学习的需求，为学生主动学习提供了理想的条件和空间——自主学习环境。在此环境下，学生从被动的“听课者”变成主动参与学习过程的“探究者”，在自主学习和协商会话过程中，他们不仅获取了知识信息，而且学会了思考与研究问题。二、巧妙借助多媒体，培养学生能力培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，因此阅读、写作时会感到有困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。在实际情景中学习，可以启发学生联想思维，创设与主题有关的尽可能真实的情境，选择既能扣住文章的主题，又能较好地体现重点和难点，同时具有启发性的情景，这是一个关键，使教学内容情景化，可以增强教学的艺术感染力。将学生的情感引入轨道，以期引起审美的共振，并营造出浓厚的学习氛围。情景的设置可以是音乐情景的设置。如上学期我们在讲《盲孩子和他的影子》时以一曲《爱的奉献》引入，让同学们一下子把握住了文章的主题。也可利用动画效果，如在讲泰戈尔《金色花》和冰心的《纸船》前，我从网上搜集了精彩的FLASH《猫》，感人的情节，令许多学生看了以后情不自禁地流下了眼泪，领悟到了“世界上最伟大、最无私的爱是母爱”这句话的真谛。这两首诗不讲，学生也深刻理解了主题。在讲林海音的《爸爸的花儿落了》一文时，我先选择了一曲带有画面的动画《送别》，一下子就引发了学生的种种联想。语文教学中种种情景的设置，可培养学生的想象能力，使学生在轻松愉快中主动探索，加深、加快对课文的理解，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容有“断层”现象的不足，增强了学生的想象能力和感知能力。创新能力的核心是创造性思维，是人们在已有知识和经验的基础上，发现新事物，创造新方法、解决新问题的大脑高级思维过程。要想培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创造性思维能力，我们实验的第一步就是运用现代信息技术具有的独特优势，开设思维训练课。具体做法：根据教学内容和学生的实际情况，制订一系列思维训练的教学方案，选择媒体的最佳组合，适时适量地将各种不同思维方式方法教给学生，并将其化远为近、化虚为实、化静为动，突破时间、空间、微观、宏观的限制，变抽象为具体、变复杂为简单，从而达到优化训练的目的，着重培养学生的创造性个性，冲破思维习惯的牢笼，学会从不同角度开拓思路，掌握发散思维、集中思维、逆向思维、创造性思维的不同方法，培养敏锐的观察能力、丰富的联想和想象能力，懂得巧妙组合可创新的道理，使学生学会运用演绎推理、类比推理、归纳推理等拓方法宽创新的领域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的实践证明：学生掌握了创造性思维的方法，创新能力和学习效果有所强化。总之，语文教学与信息技术的整合，给教学工作输入了新鲜血液。发挥二者整合优势，不但有利于激发学生的学习兴趣，还可化抽象为具体，突破教学重难点，提高学习效率，收到事半功倍的效果。语文教育工作者应该以此为机遇，抓住机遇，勇于创新，通过不断提高语文教学的信息化水平，推进语文学科的现代化进程，使语文教学与信息技术的整合优势得以充分发挥，为培养新世纪创新型人才开拓一片新天地。
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浅谈信息技术在语文教学中的利与弊
　　宝鸡市晁峪&&& 张卓瑶
　　21世纪是信息化高速发展的社会，面对在全世界范围内的快速发展，人类社会正面临着从物质经济向信息化经济转型的关键时期，教育教学也已迈入信息化教学模式。当下我们的教学也正由传统的&一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴&逐渐向运用多媒体技术辅助教学迈进。多媒体技术使得小学语文教学多了一种全新的更为生动更为直观的方式。因此，为了让教学更更合理，多媒体走入语文课堂已成为必然。多媒体的运用，打破了人们固有教学观念和模式，改变了人们对教育的传统看法，和纷纷对此感到新奇和兴奋。几年过去了，各学校都在教学实践中广泛地运用多媒体教学手段，如我校各班现已全部引入多媒体电子白板教学，教师对多媒体的驾驭操作能力也迅速增强。然而，在这种大的信息化教学背景下，一方面给教学带来了许多方便，另一方面，其存在的一些问题也日益凸显。下面我就从以下几个方面谈谈我的认识：
　　一、多媒体教学的优势
　　1、有利于构建和谐的&情景教学&
　　在一般的教学中，用来渲染情境，用图象来显示情境，用文字来诠释
　　情境等方法可以局部应用，却不容易有机结合。而多媒体教学集文字、图像、声音于一体，能变枯燥为生动，变抽象为具体，从听觉、视觉多方面引起学生的审美愉悦，给语文教学带来活力。多媒体教学可以打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。例如在学习《色彩》《声音》这两个单元时，如果配有相关的大自然的图片，再让学生聆听大自然中亲切、优美、动听的声音，让他们在心灵轻松、身心愉悦的状态下感受大自然的带给我们的魅力。寓教于乐之中，会让课堂气氛更加温馨愉快，给学生留下的印象也会更深刻，使学生在学习动机上由&要我学&转变成&我要学&，从而达到了良好的教学效果。
　　2、多媒体手段能使教学生动形象。
　　小学语文教材中有很多优美的文章，以前学生由于受年龄、地域、阅历的局限，造成了语文教育在教学中存在的两个难以克服的缺点：①课堂欣赏难。许多很美的文章，学生在欣赏和理解时只能依靠书本上模糊的插图、数量有限的挂图等，而更多相关的、详细的图片无处可寻。②理解难度加大。许多优秀的文章由于缺少直观感知，学生对课文内容的理解只能靠教师用语言来描述，学生理解起来显得抽象，费时费力。
　　现在由于多媒体教学手段的运用，这两个难题得到了很好地解决，电子白板在学校的普及，使教师可以充分利用先进的教学资源，让许多相关的资料、图片、音频文件垂手可得，学生学习起来就轻松愉快，教学效率得到了很大的提高。例如，在学习《葡萄沟》一文时，因为年龄和地域差异的原因，学生对新疆的天气和维族的风俗了解的不是很透彻，认知水平参差不齐。因此在上课的时候引用播放新疆的地域条件、新疆的气候变化、地貌特点等相关图片，让学生从整体上了解新疆，然后再在此基础上了解维族的风俗习惯，听维族歌曲，看维族舞蹈等深入了解维族的文化。这样一来，学生的学习积极性得到了很大的提高，在学起文章来也津津乐道。其实语文是一门综合学科，除了认识汉字，会造句，写作文以外还要培养学生的人文情怀，让他们从心底里热爱大自然，珍惜生命，享受生活。因此，上课之前对新疆文化的了解并不是画蛇添足，多此一举，而是有着举足轻重的作用。接下来，奇迹发生了！学生在拓展环节做得很好。我问：&如果你去新疆，你会说些或者做些什么？&有的学生说：&我要帮助维吾尔族老乡摘葡萄，因为他们的热情感染了我。&有的学生说：&我要学习维族舞蹈，因为他们的舞姿太美了，我们应该将少数民族的文化发扬光大。&这样的课堂才是课堂，这样的语文才叫语文，快乐学习，学习快乐！
　　3、利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣。
　　只有主体保持浓厚的兴趣，在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，才能在自己的起点上得到充分的发展。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。而多媒体教学集形、声、色、光于一体，既可以具体地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态的全过程，还能使概括的语言具体化，间接的问题直接化、抽象的文字形象化，符合学生的兴趣要求。比如，在教授说明文单元里的《小虾》一课时，我制作了一个，上课一开始首先播放FLASH动画。完毕之后，学生就自动开始讨论了，这个时候我没有阻止学生交流，而是在一边静静地等待。因为我知道，这个时候，学生定能从短小精悍的视频当中看到自己以前不知道的东西，他们的心里一定有很多的感慨和不同的体验，与其打断，不如坐观其变。等学生饶有兴趣的讨论完了之后，我要求学生把小虾的特点总结出来，不到三分钟，我看到了成果。学生的答案无疑是令人满意的。从这一堂课上，我明白了&把课堂还给学生&的真正内涵。学生作为教学的主体，是有充分的说话权利的，只要他们张嘴说话，就应该得到期待和尊重。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
　　4、多媒体教学可以效提高课堂效率。
　　现在的小学语文课本知识面涉猎较广，而对作者的介绍需学生和共同完成。其目的是引导学生在学习过程中主动利用电脑搜集所需要的学习方面资料，有了充分的资料知识，学生在学习语文来就轻松许多。例如，我在教学小学语文第五册语文天地里面的古诗时，由于时代背景的不同，学生很难体会文言词句，因此我课前布置学生搜集关于杜甫，王维等诗人的资料知识，并且该诉他们，多多益善&&第二天的课堂上，学生就纷纷汇报了自己的搜集结果：有的搜集的是关于诗人的生平简介，有的搜集的是诗人的遭遇，有的是作品介绍。有了这些丰富的关于诗人方面的知识，再加上老师适时的引导和点拔，学生在学习时，由于对作者和作品背景有了更深刻更全面的了解，教学更方便，教学效果大大超出老师的意料。之后，乘热打铁，我还让他们熟读的基础上模仿古代文人一般摇头晃脑背诵诗书，有一种穿越时空的无限美感，亦有一种难以描状的画面感。
　　除此之外，语文课堂如果要练习巩固知识是具有庞大的工程量的，因为语文全凭文字书写，想要每天都针对课文进行专项的扩展练习，那么务必会耽搁很长的时间来抄题或者印制习题。然而多媒体的出现给我的教学带来了极大的方便，课堂的最后几分钟，出示一份限时作业，是我每天必须要完成的任务。学生在面对这些作业的时候，不像课后那样会拖拖拉拉，而是主动的完成，并且每次都会有由学生互评。之后我会仔细讲解每一道题，让学生做到心中有数。一天两天或许看不到多媒体的作用，然而长年累月下来，蓦然回首，才真切的感受到它默默的奉献精神，我应该谢谢它，为我的教学工作发挥了积极的作用，也为学生的学习效率的提高奠定了基础。
　　二、多媒体教学的不足
　　多媒体给我们的教学带来益处的同时，又使我们的课堂太过追求形式而忘记了最重要的人文教育，缺少一些温馨和互动，具体表现在以下几个方面：
　　1、追求形式，忽视学科应用的时效性
　　在实际教学工作中，有的教师进入了这样一个教学误区：为了追求教学手段现代化，过于注重课件的动画、色彩、音响的效果，认为设计课件就是让学生感到花哨、有趣、热闹，认为这样就是课堂气氛活跃，甚至整节课不书写板书，只播放课件，这就忽视了教学内容的科学性，导致一些教师为了运用多媒体而挖空心思地过度使用幻灯片、图片、视频等媒体课件来完成教学。其结果恰恰相反，这样违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到了实际的教学效果。
　　2、课堂中教学互动减少
　　学生是教学的主体，而教师则在教学中充当主导作用，学生是兵将，教师就是兵法。教师的兵法必须根据实际情况因材施教，为学生排兵布阵，但是真正去上战场的却是学生自己，这个时候，学生的发挥直接影响了行军大战的胜与败。但是在实践教学中，有些教师把所有的教学内容和环节都做在课件中，把整堂课用多媒体课件控制了起来，而没有学生独立思考和动手的环节，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式，教师成了实现这一模式的&机器操作工&，学生成了观看屏幕的观众。 老师急于播放课件，学生急于观看课件，没有眼神的交流，没有情感的传递，没有姿势的互动，也没有无声的默契。有的只是屏幕与电脑，有的只是冰冷的鼠标与键盘。因此，需要我们制作课件时要精练，最需要的才得以呈现，而需要口述的，板书的一定不能忽视。
　　3、重视课件教学，抑制了教师创新能力的提高
　　有些教师认为，只要使用了多媒体，就是一堂高质量的课，就能达到高的效率。其实这种观点是片面的，多媒体只是一种教学形式，是需要借助的工具，如果本末倒置，就会影响课堂效果。就我自身的体会而言，传统的教学课堂会横生一些有趣的教学故事和教学方法，因为教学相长的关系，课堂上，学生不断会有状况状况发生，我从不害怕学生出现状况，犯错误。反而，我总能在其中即兴发现好的教学方法，打开学生乐于接受的一些新的启发模式，下课后我会整理成反思和教学笔记，在以后的课堂中运用，这种方法有的稀奇古怪，有的妙趣横生，学生很喜欢这些有趣的教学方法。比如，在教学有关于声音的成语时，我没有让学生一一去查成语的意思，而是让学生在读出来时就一并模仿了这个声音的发出状态。例如：悄声细语。这个成语本身表现的是说话细声细语，仿若悄悄话似的。于是，我让学生模仿，表演，一边读就能一边体会这个成语的意思了。还有&声泪俱下&我让学生一边模仿哭声一边读出成语，像极了孟姜女的哀哀诉求，这样学生就能做到过目不忘，记忆深刻，我们的教学也能达到事半功倍的良好效果。
　　总之，现代多媒体教学给师生的最大益处就是能在形、声、色等方面给学生以直观的感觉，从听觉，视觉等各种感官上触动学生，化静为动，变抽象为具体，从而引起学生的学习兴趣，并且节省了时间，有效利用了教学资源，提高了教学效果。但是物极必反，过分的追求课件白板的形式又使我们的教学显得空洞和生硬，所以，我们在教学中要正确电子信息化的多媒体教学，扬长避短，优势互补，把语文课堂还给学生，在&教助学，学长教&的教育理念下，真正将语文课上成&以知识为主导，以实践为主体，以实践能力的养成为归依的课&。
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谈谈怎样用信息技术上好小学语文课
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随着电子科技和网络技术的飞速发展，信息技术在课堂教学中被普遍运用，它的强大的功能使常规的教学如虎添翼，为了更充分地更有效地发挥信息技术在语文课堂教学中的优势作用，我们应该合理运用，才能让它真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。
[关键词]：& 信息技术&&&& 多媒体&&& 课件&&& 语文教学
随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的得到广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式，构建一种魅力新课堂。那么，在语文教学中该如何正确使用信息技术呢？本人谈谈自己的见解。
一、充分信息技术的优势，创设理想的语文课堂学习情境。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大开拓了学生眼界，大大激发了学生的学习兴趣，如使用得当课堂上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生思维的发展，提高学习的效果。
譬如，在《威尼斯的小艇》一文的教学中，通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解就水到渠成了。教学课文第二自然段时，主要让学生感受小艇之奇特。通过多媒体图片（小艇）的观察，再去阅读和理解教材文本，学生就很容易理解小艇的样子和特点，并能感受作者运用比喻写法使得句子更生动形象，能给读者留下深刻印象。继而帮助学生理解其它精彩语段的意味和深刻含义以至文章的主旨。
信息技术为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。
　　二、语文教学中充分利用信息技术发挥教师教学过程中的主导作用。
　　虽然多媒体信息对语文教学很有帮助，但它始终是一种教学的辅助工具。真正起主要作用的还是我们语文教师自己。如今信息发达、资源共享，我们可利用的东西很多、很好，有电影、电视、互联网等。为此，我们语文老师若能发挥好导向作用，将非常有助于语文教学。
但是，平时教学中，我们有不少的老师都过分的依赖课件而忽视自己对学生的导向作用。一位同事在上《圆明园的毁灭》这篇课文时，他为了能让学生加深对课文的理解，竟在上新课前用了两节课的时间让学生观看电影《圆明园的毁灭》。应该说他的出发点是好的，但是做法不够恰当，浪费了教学时间又没能发挥自己的导向作用。
本篇课文教师该如何发挥自己的导向作用呢？我们可以这样来处理：1.先上网查询一些有关课文背景的资料和影片《圆明园的毁灭》的介绍等。把搜集的材料集中制作成POWERPOINT幻灯片，在上课时向学生演示，演示的同时教师要有适当的介绍说明。2.围绕课文，设可适当几个问题让学生思考。3.利用一些软件，对影片的精彩部分进行剪辑后，在课堂上让学生观看。这样处理，可以大大的节省时间，同时又避免了一些不必要的麻烦。学生如果对影片感兴趣，可以自己利用课余时间去看。看完影片，让学生写一篇观后感。
这么一来，学生就会充满兴趣的氛围中学习课文内容，认真观看影片片断，认真的听老师的点拨，认真动脑思考关于涉及文本中的问题。而我们上课所花的时间也大大节省了，教学的效果也达到了，可谓是“一箭双雕”。
由此可见，我们语文老师要恰当地运用信息技术的优势，要正确发挥自己在课堂教学的导向作用。只有自己发挥作用，才能让媒体信息发挥它的魅力和真正作用。
　　三、语文课堂教学中要充分把握信息技术使用的尺度。
　　我们老师喜欢用信息技术设备上课的原因是因为它实用、方便、轻松，信息量大，能营造更好的课堂教学氛围。有的老师说：学生对传统的教学课堂毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣不大。用多媒体课件上课，可以弥补文字的一些不足，同时又能让学生感受到多媒体信息的魅力，课堂教学效果很不错。话虽如此，我们在对多媒体的使用仍要注意度的把握。
1.好的课件固然有吸引力，但是这些太过形象直观的东西会使学生的想象力退化，扼杀学生的想象力和创造力。为什么这么说呢？文字虽然看似枯燥，但融入其中会感受到它的乐趣。我们常说：只可意会，不可言传。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的意境，文章的人物形象、主旨的理解等，有很多的东西是无法用课件来演示的或即便演示出来了但却无助于学生的思维活动。为此，我们不能单纯的把我们的理解制作成课件演示给学生看，这会让学生误解老师让他们看的东西才是正确的，而自己的理解是片面或错误的。时间一久，他们就不敢大胆想象，甚至是懒得去想象了。这样一来，就变成老师事先准备思考的成果代替学生思考了，创造力也就退化了。
2.多媒体课件的制作是一件耗时、费神又有技术含量的工作。我们不少教师没有足够时间或没有独立制作课件的技能，怎么办？有一些教师便充分享受“资源共享”的“优势”，在互联网上下载别人制作的课件。这种做法本也无可厚非，可对下载的课件却不加选择和修改，甚至没认真阅读和思考课件设计的内容和思路就用于自己的教学了。要知道，别人的东西再好，也不一定适合教师自己，不一定适合自己的学生。不加以选择，不加修改的使用，学生就会被你和你下载的课件“牵着鼻子走”，丧失了学习的主动性，学生只能处于被动地位。若如此，这节课也就变成了教师在演示课件，让学生看“成果展”了。因此，我们要注意“度”的把握，适可而止,防止过犹不及。
四、语文课件制作的注意事项。
常发现部分年轻教师过分注重课件的“感官性”和“刺激性”或不重视课件质量。不少的教师在利用POWERPOINT制作课件中喜欢添一些好玩的但与课堂内容无关的图像、GIF动画或音响效果；或者把课件做得极度花俏，让人眼花缭乱；或者过于简单精糙，连起码的色彩搭配或背景设置，以及明暗对比，字体大小等等都未恰当考虑，这样很难清楚明了地展示课堂教学内容，所以我们制作课件时应多方面考虑课件播放效果。课件思路设计能引导师生在课堂上互动和情感上的碰撞，能有效地完成课堂教学任务，使得多媒体教学过程既避免了华而不实感官刺激，又充分发挥多媒体课件的辅助作用。
总之，我们语文老师在信息技术的使用上一定要合理、谨慎。既要充分利用信息技术的优势，又要充分发挥自己的主导作用；既要正确地运用信息技术手段优化语文教学，又要让它定位于辅助手段的角色。从而营造良好的课堂教学氛围，提高语文教学效率，达到良好的语文教学效果。
参考文献：
1.《信息技术微格教学》 & 2008年5月；
2.《现代教育技术与文科课程事例方法与实践》
2007年6月；
3.《语文课程教学技能》 、、& &&& 2007年8月。
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