如何教自闭症儿童认识高兴与不高兴表情的表情

TECH2IPO/创见
「 等待新的科技故事 」
Google Glass是否有益于自闭症儿童
Catalin Voss 参与制作了一款 Google Glass 的 App,这款 App 可以识别人的表情。如果你戴上 Google Glass 去看路人,这款 App 可以根据路人的表情来告诉你他们的喜怒哀乐。
在斯坦福的第一年,Catalin Voss 参与制作了一款 Google Glass 的 App,这款 App 可以识别人的表情。如果你戴上 Google Glass 去看路人,这款 App 可以根据路人的表情来告诉你他们的喜怒哀乐。一家名为 GAIA 的日本公司觉得这套脸眼跟踪技术效果十分优秀,便向 Voss 及 3 个合作开发者买下了这套技术,准备用在汽车系统上。这个系统能在司机犯困或盯错路的时候识别出来并给予提醒。而在斯坦福,Voss 有着更大的野心。现在,他与医学院的教授 Dennis Wall 一起合作,准备为自闭症儿童研发一些有益的技术。这也是 Voss 当初开发 Sension(那个卖给 GAIA 的技术)的初衷,但后来因为没看到商业上的希望便放弃了,转而投身医学院的项目。Voss、Wall 以及他们的斯坦福博士后同事 Nick Haber 希望他们做的软件可以帮助自闭症儿童认识表情,如果还能认识感情那当然更好了。这东西实践起来像做游戏,Voss 称之为「互动的学习过程」。孩子们带上眼镜后需要指出眼前谁是高兴的,当他们将视角朝向微笑的人,App 就能识别出来并奖励分数。这个系统也会记录孩子们随后的表现以便科研人员进行研究。Wall 说:「小孩戴上眼镜后,你就可以持续观察他们的表现了。他们的进步过程都会被记下来,所以你能在之后一遍遍地回放录像,琢磨原因。」这个研发团队已经在实验室里给 40 个自卑症儿童做过实验,而现在,他们正在给待家里的 100 个儿童做临床试验,由儿童的父母操作软件。Wall 说:「第一步,我们得保证 6 岁小孩能乖乖把这眼镜戴好。不过在实验室做的实验结果反正挺好的。」描写自闭症的书《NeuroTribes》的作者 Steve Silberman 却认为这个软件的效果可能并没听上去那么好。「这已经不是第一次试图让自闭症儿童通过人脸上粗略的表情轮廓去认识感情了。」他说,「问题在于自闭症儿童似乎总是止步于此,不能理解更复杂的人类表情。「这个项目并非 Google Glass 关于治疗自闭症的唯一项目。神经学家 Ned Sahin 启动了一个名为 Brain&Power 的项目,也是用来结合 Google Glass 帮助自闭症儿童学习社交技巧的。这家公司在全国范围内对自闭症儿童进行了实验,并计划在斯坦福进行临床实验。尽管这些技术都才刚刚上路,但它们可以产生很大的影响。美国疾病控制和预防中心的数据显示,平均每 68 位儿童中就有一位患有自闭症。旧金山湾区自闭症协会的会长 Jill Escher 表示:「这是一个巨大的公共健康危机。科技进步能帮助我们将自闭症与其他精神疾病区分开来,并能让我们更好地理解自闭症患者。」在斯坦福,Wall 同时还在改进关于诊断自闭症的技术。这种技术通过对自闭症儿童的行为数据进行语法分析来得出他们的特征,以此来更好地进行诊断。Wall 表示美国自闭症儿童的平均确诊年龄为四岁半,他希望能通过技术改进把确诊时间往前提到两岁半,当然,越小越好。不过最大的困难依旧横亘在眼前的路上。「对自闭症的治疗,早期干预效果显著。」Escher 说,「但是目前还是没有治愈自闭症的有效疗法。」像 Voss 他们做的 Google Glass 软件也许正在这个方向上迈出一步。
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如何减少自闭症儿童的问题行为?
稳定的情绪是自闭症儿童进行教育训练的一个重要基础,也是他们参与到集体和社会活动中的一个必备因素,但是对于患有自闭症的孩子来说,学会控制情绪是他们的一个很大挑战。
自闭症孩子问题行为是家长们面临的一个很大难题,自闭症儿童在思维、人际关系、语言沟通、智力等方面发展的严重不足,都可能是导致他们产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等问题性行为,他的这些行为在很大程度上阻断了别人与之交流的机会。&
郑州市金水区孤独症康复协会会长、张桂娥教授表示:情绪是个体需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应,对于有着多重障碍特征的自闭症儿童而言,这些不受情绪控制的问题行为不仅严重影响到他们的教育训练和习得的日常生活技能,也会危及到孩子和他人的生命安全。所以,学会控制情绪对自闭症儿童的训练和生活都起着至关重要的作用。
增强自闭症孩子对情绪的忍耐力
很多自闭症孩子不清楚情绪是什么,他们只是知道在自己高兴时和愤怒时的感觉,却不懂得的去表达自己的情绪。老师或者家长就可以准备一些情绪图卡或者表情脸谱,让孩子认识各种情绪,比如一些角色游戏、编故事等等,让他学会在不开心时,通过表情表达出来,而不是通过大喊大叫、自伤等行为表达。
如果要让孩子改变环境或到一个新环境去学习,则要采用预先提供少量新环境情况、尽量减少可能的干扰源的做法使儿童有个准备,并在进入新环境前先停留一下,观察熟悉一下四周,使其情绪保持稳定后再由熟悉的人陪同进入,一个全新环境对儿童影响会很大,应该有熟悉的人在场指引。
及时转移自闭症孩子的不良情绪
自闭症儿童的情绪是多变的、难控的,当他们的需求不被满足时,他就会表现出不良的情绪,这时家长和老师一边用柔和的语言安慰,一边轻微地晃动其身体的一部分或把他的头搂入怀中(不宜抱起,只轻轻拢过来即可)让孩子有安全感,对情绪激动的儿童则采用让其被动做出较强烈的动作,如快速转动身体、手臂,推其快走等使其致意从原情绪状态中分散出来,或者用孩子感兴趣的事物分散孩子的注意力,及时转移不良情绪,让孩子平静下来。
教会孩子正确的发泄情绪的方法
自闭症孩子和正常孩子是一样的,他们都有着过多的精力,如果不合理的把孩子的负面情绪发泄出来,孩子的心情就会形成拥堵,就像洪水袭来,为它修一条通道,它就不会泛滥肆虐。
孩子一直哭闹看,如果没有人身危险的话,家长可以故意不予理睬,当他的情绪稍稳定时,可以予以鼓励。给孩子找一个专门的发泄工具,比如柔软的枕头、在图画纸上肆意的涂鸦、一定合适的体育锻炼都可以有效地发泄孩子的情绪。
在改善自闭症儿童的情绪问题上,老师和家长一定要保持一颗理解、宽容的心,从孩子具体情况出发,找到孩子情绪行为的原因,并采取相应的措施,让孩子逐步学会控制情绪,减少问题行为的发生,获得长足的发展。
转载自中国孤独症网
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小班心理健康《高兴和生气的时候》
小班心理健康《高兴和生气的时候》一、活动目标1、在中了解认识生活中高兴及生气的一些表情2、学习用语言来表达感受,并用适当的方式表达自己的情绪3、体验关爱、共享的快乐二、活动准备各种高兴和生气的表情、高兴和生气的家(上面贴着高兴或生气的表情)、情景小图片(上面是一些高兴或生气的事)三、活动过程1、导入部分——今天啊,高兴宝宝和生气宝宝都向我们发出了邀请,请小朋友们到他们家做客。现在老师就带你们去找找看他们的家在哪里。(带到高兴和生气宝宝的“家”附近)2、认识高兴和生气的表情——小朋友们知不知道那个是高兴宝宝的家,哪个是生气宝宝的家?——知道。(先让小朋友分辨出高兴和不高兴的表情)——那小朋友们能不能告诉老师高兴宝宝的表情是怎么样的?(从眼睛、嘴巴等提示小朋友要他们描述高兴的表情特点)那生气宝宝的表情呢?(同理)——小朋友知不知道还有哪些是高兴的表情,哪些是生气的表情?老师请知道的小朋友来做做看。(请几个小朋友做各种高兴和生气的表情)拿出准备好的各种高兴生气的表情图片,让小朋友把它们分别送回高兴宝宝、生气宝宝的家。3、说说高兴和生气的事(1)提供一些小图片,让小朋友们描述图片上发生的事情,并说说上面高兴的事情还是生气的事情。(2)引导小朋友们说说生活中发生的高兴或者生气的事情,以及高兴的时候会怎么样,生气的时候又该怎么办。以问答或者讨论的方式举例生气时候正确及不正确的表达情绪方法。(3)老师总结:每个人都有高兴的时候、生气的时候,当你高兴的时候,要学会和大家分享;当你生气的时候不能乱发脾气,要想想老师刚刚说的一些解决的办法,大家也会来帮你解决问题的。如果你因为生气伤害了别人,也伤害了自己,那可是不好的。4、做些高兴的游戏老师带小朋友们做一些放松的小游戏。四、活动评价该活动虽然是一次有关心理健康的健康教育活动,但是整个活动是在轻松的游戏中进行的,这样能更充分调动小朋友的积极性和主动性,也能让小朋友较容易的理解老师所讲的东西。从认识高兴和生气的表情到引导小朋友讲述生活中高兴和生气的事情,并用适当的正确的方式来表达自己的情绪,能给幼儿在表达自己情绪方面一个良好的导向作用。???然这些不是一次活动就能改变的,但这肯定是一个好的方向。另外,关于目标,我认为前两点都在活动中很好的完成了,至于最后一个目标,活动中体现的可能不是很充分,但是从小朋友高兴时要一起分享,生气时其他小朋友们可以帮忙解决问题等也算有涉及到一点。
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