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一年级新生拼音学习方法
我家儿子刚上一年级,昨天被老师留下来读拼音,上周已经被留三次了,老师看见我就说:要在家多教小孩读拼音.
回家后,我检查了一下儿子的拼音,发现的确不太熟练,要想半天才能发出音来,同时,对于音节的拼读,也是很困难, 比如jia,就拼成qia的音了.
我觉得是读的太少的缘故,就让他多读,熟记. 可是,又看出他非常不高兴,感觉很枯燥.&&
我有点疑惑,拼音很重要吗? 他已经会认很多字,不看拼音就可以发出字音来,但是按音节拼读,字倒练错了.&&
请教各位,我是应该加强他的拼音拼读,还是由他自由发展?
锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷:
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拼音就是个熟练的过程,多练习一下就可以了. 可以到外面报个班,用不了多少时间就可以掌握的很好了.
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拼音还是应该要学的，对他将来自己识读生字很重要啊。
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教了识字却没跟上拼音，上学了反而会比较麻烦。还是需要多读啊。
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2001-9来自 广州
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拼音在小学的确很重要，考试都会有。要孩子学得好，首先要家长重视。感觉很枯燥，家长可以跟孩子一起读啊，跟孩子比谁读得好，谁拼得准，准背得快。当游戏来学习，相信只要家长放时间下去，不要只是孩子一个人学，就不会有枯燥的感觉。有时间就陪孩子一起学吧，一定会学得好的。
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谢谢各位了! 我原本准备听之任之了,觉得认字就可以了,看来还是要下功夫陪他练.
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拼音就是个熟练的过程,多练习一下就可以了
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女儿也正在学拼音，看来关注一下更好些。
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女儿现在也正苦恼拼音，我们一起努力
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让他玩玩娃娃呀呀拼音游戏啊 ！！！
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多練, 多讀, 這是最笨最有效的方法
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好好学习，天天向上
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拼音是认字的工具，以后他能自主学习了，遇到生字还是要通过查字典什么的来学习，还是得用拼音。
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这个是学习生字的基础啊，怎么能听之任之呢？？
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女儿现跟巧虎学了点认字，平时她读的时候，我会有意识的说一下拼音，比如她看到一个笑字，就会指着说那是个笑字，我就会说是微笑的笑，XIAO 笑，女儿听多了，一般会多组几个词，有些是瞎组合的，就为了好玩，因她已学了PHONICS，这和拼音有异曲同工之妙啊，我这时就会说X－I－AO，她就接嘴 笑，已经会了很多这种拼音了，当然不会认了，主要怕跟英语弄混了，天天纠正多痛苦呀。
等她上了小学，英语已经很熟了再学拼音，不知道到时会怎样，希望不要成为负担。
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　　一、单韵母
　　6个单韵母，很重要，发音口形要摆好
　　嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆 o o o ，
　　嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ，
　　嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 & & & 。
　　记住字形读音（形象记忆）
　　a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa.
　　o像公鸡早早起，嘴巴圆圆ooo.
　　e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.
　　i字好象大头人，穿件衣服iii.
　　u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu.
　　&像一条大鲤鱼，嘴里吐泡&&&.
　　二、声母
　　像个6字 b b b ， 脸盆泼水p p p ，
　　两个门洞m m m ， 一根拐棍f f f ，
　　左下半圆 d d d ， 雨伞把子t t t，
　　一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ，
　　9字加钩 g gg ，
　　机枪向上k k k，
　　一把椅子h h h 。
　　i下加钩j j j，
　　像个9字q q q ，
　　一个叉字 x x x
　　像个2字 z z z ，
　　半个圆圈 c c c ，
　　半个8字 s s s ，
　　z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，
　　s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r 。
　　b字好象收音机，收听广播bbb.
　　p字好象水出盆，妈妈泼水ppp.
　　m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm.
　　f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）.
　　d字好象小马蹄，跑起路来ddd.
　　t像一把小雨伞，下雨打开ttt.
　　n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.
　　l像一根大木棍，打跑老狼lll.
　　g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.
　　k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.
　　h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.
　　j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.
　　q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.
　　x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.
　　z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.
　　c像一只小刺猬，弯起身体ccc.
　　s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.
　　r像田里小禾苗，向着太阳rrr.
　　zcs小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘.
　　说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）.
　　y字好像小树杈，挂件衣服yyy.
　　w字好像小屋顶，乌龟小屋www.
　　三、韵母
单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个
　　复韵母9个
　　复韵母，真有趣，两个单韵在一起。
　　说前音，念后音，快速滑过变新音。
　　aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。
　　eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。
　　uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。
　　aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。
　　ououou o+u 大海上空飞海鸥。
　　iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。
　　ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。
　　&e&e&e &+e 小鱼骑鹅去访月。
　　ererer e+r 野鹅有个小小耳。
　　前鼻韵母：5个
　　ananan a+n阿姨登上天安门。
　　enenen e+n 白鹅门前把铃摁。
　　ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。
　　ununun u+n 乌鸦门前修车轮。
　　&n&n&n &+n 小鱼撞门头发晕。
　　后鼻韵母：4个
　　angangang a+ng 阿姨走路头高昂。
　　engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。
　　inginging i+ng 一件花衣送老鹰。
　　ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。
　　四、整体认读音节
　　zh ch sh r z c s
　　自成音节后加i 。
　　yi wu yu 一无雨，
　　ye yue yuan夜月圆，
　　yin yun ying 隐云影。
　　五、声调
　　一声平平左到右，
　　二声就像上山坡，
　　三声下坡又上坡，
　　四声就像下山坡。
　　六、标调规则
　　先标a o e ，再标 i u & 。
　　i、u并列标在后，
　　i上标调把点抹，
　　轻声不标就空着。
　　七、拼写规律
　　小&有礼貌，见了j q x， 要脱帽。
　　小&见大y，去掉两点还读&。
　　&拼n和l，两点省不得。
　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
　　九、三拼法
　　声轻介快韵母响，
　　三音连读很顺当。
　　或者：
　　三拼音，要记牢，
　　中间介音别丢掉。
　　例如：
　　“a”，不可以和j、q、x组成音节，
　　中间要加“i”。
　　“O”，不可以和g、k、h组成音节，
　　中间要加“u”。
　　十、书写规则
　　四线三格记心间，拼音字母住里边。
　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。
　　中格一定要饱满，上格、下格空一点，
　　书写规则记心间，拼音才能写规范。
　　a o e， i u &， 标调多按此顺序；
　　如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
　　拼写规则讲得细， 任何声母不独立；
　　zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
　　iou uei uen，别犹豫， 单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）
　　如果前面有声母， 去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）
　　i母打头搞独立， i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）
　　其他所有复韵母， 都把小i变大y 。（而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）
　　u母单打莫迟疑， 前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）
　　u母为首独为户， 要把小u变大的。（U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）
　　凡带& 母要注意， 独立去点前加y；（& 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）
　　n l相拼不去点， 去点只指j q x 。
　　重要规则
　　（1）标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e， i、u并列标在后，i上标调把点抹。
　　（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）
　　（3）&见j、q、x，两点定要抹， &拼n和l，两点省不得。
　　（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。
　　（5）u前无声u改w（独u除外）， &前无声&改yu。
　　（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。
　　（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）
　　汉语拼音的声调标注规律
　　a o e i u & 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小& 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。
　　a母出现不放过， （即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）
　　没有a母找 o e ， （没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）
　　i u并列标在后， （i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）
　　单个韵母不必说。 （单个的韵母，当然就标它上面了）
　　复习要点及方法
　　形近字母
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北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
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中国人民大学政治学教授如何教一年级学生学拼音--
如何教一年级学生学拼音
&时间： 9:08:10&&&&来源：&&&&浏览：次&&&所属学校：溜滨小学 &&作者：
作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥，易产生挫折感，无法满足学生的“第一需要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一幅幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多；汉字又是母语文字，随处可见，有的学生入学前就已经认识了一些汉字。所以北师大新教材第一册所做的改革尝试就是先学100个左右的汉字，再学拼音。从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音知识。这尊重了学生的认知规律，贯彻了新《课标》淡化拼音，“只把汉语拼音作为帮助识字，学习普通话的工具”的精神，由易到难，层层递进，让孩子入学第一天就“学了知识，体验了成功，感受了乐趣，增强了自信”。这样拼音识字双轨并行，二者相得益彰。 一 发挥汉字功能 学习、巩固拼音 &&& 我们讲人本意识，一切为了促进学生的发展.这要求我们教学也应根据学生的实际情况进行。为此，每个老师都应当密切关注初入学儿童的已知经验――会认一些字。所以在进行拼音教学时要寻找新旧知识的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，采取生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩固拼音，从而形成新的知识结构。 （一）利用熟字 学习拼音 &&& 利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他知识一样，都是在与其他事物的比较中获得的。这里面的比较包含儿童的地方音和汉字的标准音的比较”。因此拼音教学需要让儿童对方言音和标准音有所区别，从而摒弃乡音。新教材的“开学识字”活动，正是根据儿童认知心理学规律，学生在老师标准普通话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果，“为学习拼音音准提供了声母、韵母发音落点的示例”。如学习单韵母“e”：由于四川方言中无“e”的发音，凡带有“e”的字都发成“o”。但孩子能读准“禾”（h e）字。所以通过先学习“禾”字，再让学生从“禾”字拖长的尾音中学习“e”的发音，学生轻轻松松读准“e”，同时对“禾”的字形也进行了复习。 利用熟字，准确拼读。 “准确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信心，丧失对汉语拼音的兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在熟悉汉字字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节b-a-ba：先出示熟字“八”，让学生认读；再出示的音节“ba”，并告诉学生ba和“八”读音相同；然后出示ba的拼读过程 b-a-ba，老师示范拼读；最后学生练习拼读。 这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但掌握了拼读，同时也复习了汉字“八”。 ( 二 )依托熟字 巩固拼音 &&& 在识字时，一方面运用拼音知识读准汉字；一方面可以利用熟字的字音复习声韵发音，练习、巩固音节拼读。 &&& 北师大新教材有个显著特点：每学完一个拼音单元后都编入一、两首浅显易懂，极富儿童情趣的儿歌。每首儿歌中标红的字母便是本单元所学的声母或韵母。在教学中，教师充分运用儿歌中熟字字音，复习声韵发音，练习音节拼读，提高拼音能力，同时也复习汉字字形。如学习完声母后，编选了儿歌《大家都说普通话》。学生运用拼读方法读出课文中生字“大、话、家、不”等的音节，更明确 “d ”“h” “ j” “ b ”的发音，使他们在儿歌声中既读准了生字的音，认识了生字的形，又巩固了拼读知识，还记住了声母的发音，同时学生也体会到拼音在识字和学习普通话中的重要作用。
二 发挥拼音功效 尽早自主识字 &&& 小学语文低段教学的一个重要任务就是识字，这在新教材中体现得尤为明显. 学生学了拼音之后，教师就要充分发挥它的作用，指导学生借助拼音来学习生字、解决字音问题。汉语拼音帮助识字，并不是拼音全部学完了，熟练拼读了才能去识，而是只要有一些拼音基础，会准确拼读便可以让学尽早自主识字，在识字的过程中复习巩固拼音，拼音识字双轨并行正是北师大教材的特点。 &&&&
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&课程标准实验教材》第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
&这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”、“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg””），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
&），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课的三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出“双音节”词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
&个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéēī
课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“”
&课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的“形”和“音”的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
&，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习“合体字”准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1.看图说话，了解图意；2.“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3.短文朗读指导，理解文意；4.扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5.独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。