荷塘春晓——特级教师何晓红语文工作室
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结合自己的教学实践，谈谈如何打造有效课堂教学。
上传: 周明喜 &&&&更新时间： 15:32:51
如何进行有效的课堂教学管理随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，知识的不断增加，思想也变得丰富，所以老师开始感慨&现在的孩子是越来越难教了&，特别是表现在课堂上，各种不良习惯都会出现，而传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，我想可以采用以下方法进行课堂教学管理。 一、&&&& 以情唤情 课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是小学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个&情&字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个&情&字领先，从语言到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。 &二、轻敲响鼓 && &教师在教学过程中把声音的音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师&弦外之音&，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知错的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。 三、目光暗示 &&& 眼睛是心灵的窗户。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗外，思想&跑马&，教师可运用目光注视，将自己的愿望迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视教室前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。 四、动作指引 &&& 教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的对回答问题错误的同学可以给以鼓励的目光；回答正确的同学流露满意和赞许的点头；手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。 五、冷却制动 && &在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以&冷处理&。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的追逐打闹。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的&出格&。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取&以静制动&的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们&散放的心&吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。 六、旁敲侧击& &&& 课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。 &七、分组约束 &&& 课堂教学一般都分有学习小组，4-6人不拘。每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面使他们&正人先正己&，人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。 八、自我管理 &&& 当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。&管&是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。
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&研修专题简介：
&&& &朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练&。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。第三，受应试教育的影响，语文测试中对朗读的检测很少甚至没有，同时，对学生朗读的检测、评价缺乏科学性，存在很大的随意性。第四，由于受教师朗读水平的影响，教学中，教师范读极少，朗读指导存在许多不当之处。
《语文课程标准》明确指出：&各个年级的阅读教学都要重视朗读。&&要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。&著名特级教师孙双金也曾指出：&书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。&由此可见朗读在语文教学中的重要地位。为了充分发挥朗读教学在提高学生语文素质方面的作用，本工作室提出&小学语文朗读教学研究&这一研修专题，旨在通过与广大教师学习、交流、研究、探讨，促进小学语文朗读教学的发展。
子专题一：朗读兴趣的培养
&&&& 朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练。朗读有助于学生对课文的理解和巩固；有助于学生&披文人情&；有助于提高学生的语言表达能力。然而，在小学语文学习过程中，却有不少学生对朗读缺少兴趣。因此，如何培养小学生的朗读兴趣，已成为小学语文教改中众人瞩目的焦点。
子专题二：朗读方法与技巧
&&& 朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。作为语文教师，要通过有效的朗读指导，提高学生的技巧，从而在朗读训练中促进学生语言能力的提高、语感的形成，智力的发展，同时增强学生的想象能力和思维能力。
子专题三：朗读评价的艺术
&&& 朗读训练中的评价同其它教学评价一样，在讲究实用性的同时，更应追求艺术性。具有艺术性的评价，才能最大限度地发挥评价效能，促进整个训练向纵深发展。
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研修专题讨论地址三：初中语文教学论文:构建有效、高效课堂的理解
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&&>&&>&&>&正文
初中语文教学论文:构建有效、高效课堂的理解
作者： 文章来源：个人原创
针对构建高效有效课堂建设的理解
构建有效、高效课堂的理解　　
有效、高效课堂是教育教学形势的发展需要。对于“有效、高效”的理解真可谓百家争鸣，见解万千。“杜廊口”教育教学模式给了我们一个崭新的视角。但是，学习先进的经验并不意味着我们教师就可以高枕无忧了。因为我们的学习往往以“东施效颦”的结局收场。到目前为止，亲自到杜廊口学校现场观摩、学习的领导、老师何止千万，但是还没有听说有第二个“杜廊口”学校诞生。　　
每一个人都有自己的擅长，同样每一个教师也都有自己独特的视角。因此，有效、高效课堂的建立，我个人认为，关键之处在于充分发挥自己的特长，兼之博采众家之长即可。　　
&韩愈《师说》中有语曰：“师者，传道受业解惑也。”教师的角色首先是知识的传授者，知识的传授是课堂授课之本，是不可动摇的。如何做到“传道受业解惑”，其实就是建设“有效、高效”课堂的思路所在。学生是学习的主体，是学习的主人， “一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程教学的核心理念，提高课堂教学效率，构建高效课堂是每一个教师无法回避、急待解决的问题。今年，我有幸现场观摩了10几场优质课，下面我就结合自己的听课所得就如何构建高效的小学语文课堂谈几点自己不成熟的意见。　　
一、要准确把握教学目标。　　
没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。　　
首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。　　
其次，语文是工具性与人文性的统一，因此还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。　　
再次，在兼顾整体的基础上注重因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。　　
二、充分做好课前准备工作。　　
俗话说：“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。　　
首先，要充分地备教材。教师要吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，尤其要准确把握“切入点”，尽量让课堂简洁、脉络清晰。而不是一个字也不放过，生怕学生不会，无限度的挖掘，无目标的零敲碎打。保证课堂教学的高效进行。　　
其次，要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，特别是对于小学生，我们应该避免语言过于成人化和书面化，妨碍学生的思维。影响学生的理解。　　
三、设计合理流畅的教学流程。　　
教学是教师教与学生学的双边活动，新课程也把教学看成是师生双方积极的交往互动活动。师生的交往活动，不但活跃了课堂气氛而且提高了课堂效益。具体方法如下：　　
首先，创设情境，激发学生的学习兴趣。　　
针对小学生的年龄特点和心理特点，利用学生的好奇心，创设新颖的开场白，吸引学生的注意力。例如：讲故事、猜谜语、小游戏……这些感观材料，就可以充分调动学生学习的兴趣，使他们快速融入到学习中去。　　
其次，鼓励学生大胆质疑，给予质疑的时间和空间。　　
学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。质疑是学生认真参与学习，积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。学生的质疑应该体现在预习这个环节，而预习我们应该设计为家庭作业，给予学生充足的时间自我思考，自我解疑。课堂解疑应该体现在检查预习这个环节，在这个环节中，教师应该相信学生的自我介意能力，鼓励学生互相答疑。学生解决不了的，教师可以紧紧抓住切入点，及时的导入研读课文阶段，通过精心的启发，诱导学生解疑并加深体会感悟，升华文本。　　
再次，课堂提问要紧紧抓住学生思维进度。　　
师生的交往互动，要有明确的目的性，大小、多少要适当。提问要抓住学生的思维方向，不能生硬的恪守教材，而应该及时的调整诱导语言，将学生的思维及时的引领到文本中来。　　
第四，准确把握课堂的节奏。 　　
要构建高效的语文课堂，教师除了要做好有效提问外，还要学会阅读课堂。比如，刚提出问题，学生不假思索就要求回答，那么这个时候，教师就应该做一个让学生认真思考的暗示。避免学生回答偏离主题 ，同时也在训练学生的逻辑思维、完整回答的语言思路。　　
第五，开展丰富多彩的活动，培养学生创新意识。　　
小学生年龄小，自我约束力差，爱玩是他们普遍的特点，因此，教师可以根据他们的特点，设计丰富多彩的活动，寓教于“玩”，从而构建高效的语文课堂。例如，让学生分角色进行课文朗读表演，既可以锻炼学生准确把握文中人物的语言、动作、神态等，又可以通过表演，培养他们的创新意识。　　
第六，作业分层布置。　　
根据学生学习水平的不同，布置选择性、层次性作业，去粗存精，提高作业质量，减少作业数量，使学生在保质保量地完成作业的同时保证课堂教学效果的有效实现。　　
以上是我对构建高效的小学语文课堂的一点看法。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，如何提高课堂效益，构建高效的语文课堂还需要我们不断地学习、反思与探索。 点此查看更多
文章录入：马龙&&&&责任编辑：Gaoge&
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