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OPL十分钟教育是什么意思？
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摘要:OPL（One Point Lesson），译为：单点课程、一点课、单点教育 OPL概述 OPL（One Point Lesson）一般被称为单点课程，又称一点课，是一种在现场进行培训的教育方式。进行OPL训练时，员工集中在现场不脱产进行训练。单点课程OPL的培训时间一般为10分钟左右的规
（One Point Lesson），译为：&单点课程&、&一点课&、&单点教育&
　　OPL（One Point Lesson）一般被称为单点课程，又称一点课，是一种在现场进行培训的教育方式。进行OPL训练时，员工集中在现场不脱产进行训练。单点课程OPL的培训时间一般为10分钟左右的规定。所以，它还有一个名称，那就是叫10分钟教育。OPL鼓励员工编写教材并作为辅导员进行培训，所以有一些企业把全员参与OPL活动称为&我来讲一课&。
　　OPL是针对班组中某一人的疑问事项，包括技术问题或难点故障等等，由能够较好地解决问题、处理故障的人员编写教材（一页到两页的简单教材），召集相关人员进行集中讲解，从而达到信息资源的共享、经验的积累、教育效率的提高。
　　OPL作为一种特殊形式的在职训练（OJT，On Job Triaining），它有几个要求：
　　1、课程内容：只有一项，所以叫&One Point 单点、一点&。内容一般包括：设备结构知识、设备污染源控制方法、困难源改善方法、故障隐患及安全隐患的解决方法、设备清扫规范、设备点检规范、设备保养规范、改善提案或合理化建议等。
　　题目要与现场活动相结合。如果是TPM方面的OPL，那要与自主保养、设备保养等方面相关。
　　题目不能太大，要能在10-20分钟讲完。
　　2、教材：只有一页。要图文并茂。
　　OPL课程一般是利用班前会较短的时间来完成培训过程的，所以编辑者编辑教材时，必须简单明确、条理清楚、字体整齐、能够让人一看就清楚。所以有图片来展示就基本是OPL课程基本模式。
　　比如：在讲解设备结构知识时，要有设备构造的照片或示意图；在讲解设备点检规范时，要有设备点检部位的示意图。
　　文字要简洁，这样就可以比较容易地在一页纸之内进行充分表达。
　　字体比较大这样读起来就容易。
　　3、课程开发者：现场人员，而不是专业的企业讲师。OPL是全员参与设备保养的一种形式，而不仅仅是一种训练形式。所以OPL与改善提案（合理化建议）一样，是提升企业员工参与精神的一种方法。
　　4、课程讲授者：一般为课程开发人员。自己选课题、自己开发课程、自己讲解课程。为了让一般员工也有勇气进行讲解，让OPL训练的时间为10分钟左右，原因之一就是便于一般员工进行备课。
　　但如果撰写人确实不善于讲解，也可以由其他熟悉这个专题的员工代替作为培训讲师。
　　在企业推行OPL活动的初期，一般是由一些现场管理人员、工程师、技术员等来主写和主讲。以此来积累经验和示范带头，逐渐带动一般员工参加到OPL撰写和培训中来，实现全员参与OPL的目标。
OPL的步骤及内容
　　其各个阶段内容如下：
　　OPL发动&&企业和部门领导动员，号召每个员工把自己的智慧贡献出来，积极撰写单点课程教材，这样才能够引起大家对这项工作的重视，员工才可能自主去撰写OPL。为了让大家动起来，领导可以主动激发那些有心得和经验的员工，鼓励和帮助他们将自己的经验编写成单点教材，并鼓励他们上讲台来讲解自己的心得体会。之后，对这样的员工大加表彰和奖励。按照80/20分布率，这20%的少数一定会带动80%的多数前进，逐渐形成人人争相撰写的氛围。
　　OPL课题发掘&&课题挖掘可以从三个方面进行，一方面来自员工自己的发现，员工自主将自己的妙手偶得，将自己的经验、智慧编成OPL；另一方面是基层管理者、小组长提出的攻关课题，要求员工动脑筋加以解决，而且最终解决并总结形成培训教材的课题；也有一些是员工虽然做了某些具有指导和推广意义的工作或者变革，但自己并不以为然，也不善于总结，其上级主管发现后通过引导和提示，乃至帮助这个员工总结提炼成的培训教材。
　　OPL的撰写&&OPL的撰写也是值得认真研究和细心对待的环节。有些员工肚子里有东西但是倒不出来，车间技术员、班组长和技术骨干有责任帮助员工将他们的经验和方法总结出来，形成OPL教材。对OPL的撰写虽然不能求全责备，但撰写的内容应该尽可能做到深入浅出、主题明确、简单易懂、逻辑清晰，便于理解，便于实践运用。牵涉原理、理论内容以简单够用为主，避免长篇大论的理论描述。为了不造成混乱或者误导，一定要明确分类。OPL虽然短小精悍，但仍应该体现5W2H，即讲的什么（What）&&内容；谁来讲、谁来学（Who）&&讲师与受训对象；应用在何处（Where）&&应用的场合、设备；何时应用，何时进行培训（When）&& 应用时机以及培训时间记录；为什么这样（Why）&&原理，理论根据；如何做（How）&&方法、手段、工具的应用；做多少，做到什么程度（How much，How many）&&作业标准，作业规范，评价标准。如果用最简练的语言包含了上述7个方面的内容，就是最优秀的OPL。
　　OPL教材评审&&OPL评审主要关注于OPL的实际性与合理性，只要OPL是合理的，又是基本符合实际的，就不应该求全责备，就要给以鼓励。不能要求每个OPL都是金科玉律，应该允许水平不高的OPL，但要不断遴选优秀的OPL，并给予肯定和激励，以维持员工撰写OPL的积极性。
　　OPL培训&&OPL的课程一般由撰写人来担任讲师，但如果撰写人不善于讲解，也可以由其他熟悉这个专题的员工代替作为培训讲师，在OPL活动之初，更多的是由一些工程师、技术员、技术骨干来主写和主讲，以此作为典范，逐渐带动其他员工踊跃参加OPL撰写和培训。
　　培训效果评价&&对OPL培训效果评价有别于其他培训，主要侧重于对工作改善和绩效提高的积极作用。如果培训之后改善了工作，提高了效率，减少或避免了损失，则说明这个OPL产生了很好的效果。
　　激励&&激励是OPL管理体系之的最后一个环节，是让这种形式可持续发展的有效手段，对OPL的激励应该以&立法&形式固定下来，并且要认真研究OPL的评价流程、激励形式、激励强度等。在OPL活动之初，激励可以采取每个OPL课程教材不论水平高低都适当给予一定编写费，每培训一次给予一定报酬方式进行，以此来引导OPL活动的开展。在OPL进入成熟阶段，可以通过优秀OPL课程评选，OPL培训效果评价等方式，定期评选优秀OPL编写人，优秀OPL讲师，以此来提升OPL的撰写水平和培训效果。
　　OPL教育方式主要有以下几个特点：
　　1、OPL将班组成员由被教育者转变成了教育者；
　　一方面促进了班组成员的学习的积极性，另一方面也使班组成员加深了对知识的理解和掌握；通过OPL学习方法让全员人人都成为老师，形成单点课程培训体系，逐渐使班组成员养成了学习的习惯。
　　2、OPL使每一个员工有了展示自己风采和魅力的机会；
　　无论是疑问点、还是不合理项、都可以制作为OPL单点课程，促使每个参与者动脑筋、想办法，出点子。许多员工一改原先的等、靠、要的不良习惯，不爱张口的爱讲话了，不爱动脑的爱思考了。
　　3、OPL教育容易进行，容易推广；
　　OPL教育是以点的形式进行，每次教育时间把握在5~10分钟以内，每一次只有一个主题：内容丰富、文字简洁，可以使用图表、漫画、照片，也可以使用现实物品和实例，这就必然只能是一个知识点的教育，要让员工开展系统教育，成为系统教育的讲师比较难，但做为一个知识点的讲师是可能的，这样容易将OPL方式开展下去和进行推广。
　　4、OPL教育实用，易于被班组成员接受；
OPL的分类有四种，包括: 基础知识应用、故障不良事例、改善事例、个人经验。这四种都是班组成员平时工作中经常要用到的内容，实用性很高，成人教育不同于学生时代的教育，成人学习的目的性往往很强，实用性不高的教育效果往往不好，OPL避免了这方面的问题。
　　以某企业为例，采用OPL教育方式后收效显著，从2006年开始导入以后，每年平均开展OPL教育48000次，人均48次/年，在班组中形成了良好的学习的习惯和氛围。现在这个企业的班组中已经形成了一种习惯，一旦对某件事或物产生了疑问，班组成员马上就会联想到OPL。
OPL使用说明及适应范围
　　遵循体现5W2H原则：
　　（what）讲什么内容,(who)谁来讲，（where）应用场合，（when）何时进行培训，（why）为什么这样，（how）如何做，（how much,how many）作业标准。
　　1、 教材分类栏
　　1．1基础知识：如设备结构知识、管理方法、理论常识、为人处事心得等（理论性）
　　1．2 6S6H： 方法、设计、清扫方法、方法、要点、、定置管理、色彩管理、分类管理，污染源、清扫困难源、故障源、缺陷源、浪费源及安全隐患源的解决。（有针对性适应性强）
　　1．3 规范标准：作业规范标准、设备操作规范标准、清扫规范标准、保养规范标准、润滑规范标准、检查规范标准、维修规范标准（确实性）
　　1．4 改善提案：改善效率、改善质量、改善成本、改善员工疲劳状态、改善安全环境、改善工作态度及合理化提案（可行性）
　　1．5 故障处理：故障维修、精度参数调整、电工技术、紧固措施、防漏治漏、密封、监测（技术性强）。
　　2、 主题：OPL教材的命题（简单明白）。
　　3、 培训对象：适应本教材学习受训的人员。
　　4、 编制审核：编制人员及审核人员（确认教材的准确性及可行性）
　　5、 编号：对OPL教材采用8位编码方式，年+月+日+顺序号，如表示日第1份OPL教材。
　　6、 正文编制：1W2h
　　（WHY）为什么要这样？现象、原因、理论根据是什么？（HOW）如何做？原理、方法、手段、工具的运用；（HOW MUCH）做多少，做到什么程度，作业标准。 　　编制的内容应深入浅出、主题明确、简单易懂、逻辑清晰、便于理解、便于实践运用。
　　7、 培训记录： 谁讲课，时间记录。
　　OPL就是进行这些关键信息交换的有效工具。掌握专门技能或知识的团队领导人和成员需要有一种方式与其他同事分享他们的知识。为了使其他同事避免重蹈覆辙，他们应该把实施要点、注意事项等内容通过OPL转化为可见的知识，其他员工则可以利用它来有效地履行自己的工作。
OPL还具备以下的优势：
培训内容简短，且都是团队成员目前需要到的；
由于简短，所以培训可以随时在需要的地方展开，而不需要专门组织；
培训材料中提供简单明了的工具，确保每个人都能掌握；
培训方式灵活，会议、生产现场或者正式培训中都可以穿插使用；
教学行为能够增强团队的沟通能力和领导力；
不仅适合于老员工，还很适合于新员工和换岗人员；
OPL开展的常见误区
　　误区一：把岗位培训等同于OPL活动
　　现象：所有的OPL教案内容都是摘抄于已有的操作规程、手册和标准。
　　释疑：OPL活动的开展主要是&让隐性的知识显性化&。已有的操作要点当然需要培训，但是好的经验也需要分享。常规的岗位知识培训和OPL活动既是互补，又能相互促进。
　　误区二：OPL的门槛很高
　　现象：OPL数量很少，大部份都因&没技术含量&被否决掉。
　　释疑：OPL绝不是追求技术含量的活动。员工任何一点点有用的措施、技巧和改善都应该被认可，没有量的积累，不会有质的飞跃。技术人员和管理者要放低姿态，不能眼高手低，自己不编写，员工写的又看不上。
　　误区三：注重编写，忽略培训
　　现象：编写的教案仅仅是张贴在墙上或者传阅一下，没有让编写人给大家做讲解培训，更谈不上在实践中应用。
　　释疑：知识用于实践才是生产力。让编写者有机会给大家讲解培训，本身就是对知识贡献者的尊重和认可，培训了知识用于实践，被更多的人掌握，这种知识才会变成组织的知识，才是建立教育型组织的目的。
　　误区四：没有配套激励机制
　　现象：OPL编写是任务摊派，每人每月1篇，交不上来罚款。为了避免罚款，生拼硬凑应付了事；好不容易今天发现两个好内容，也只上交一个，留一个下月再交。
　　释疑：当企业的绩效评价、晋升和薪酬只是基于相对的业绩，员工自然会感觉分享知识会降低个人的成功机会。所以企业必须改变奖励制度，找到强化和鼓励知识分享的方式，表扬和提拔那些学习和分享的员工，给他们更多的学习机会。这样才会有更多的人愿意通过OPL活动分享自己的知识。
(责任编辑：snrxa1209)
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精益疑问免费咨询教育究竟是什么意思
作者：池莉 日
按说，教育没有那么复杂。人之初，没有学校，也没有教育。3.5亿年前，泥盆纪海洋强者如林，弱肉强食，某一只盾皮鱼某一天做了一个天大的冒险：把卵生变为胎生！就此一刻，命运突变，盾皮鱼分娩出强壮后代，彻底超拔出鱼吃鱼的残酷现实，挺起了进化的脊梁，这是人类最原始的祖先。在随后人类漫长进化过程中，依然没有学校，也没有教育，人类智力还是获得了高质量发展，终于成为世界主宰。后来我们之所以有了学校和教育，应该说目的只有一个：那就是以期获得更高质量的提升，以确保我们拥有更强大的生存能力。否则我们还算人吗？
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摘自《三联生活周刊》2011年第42期
资深育儿专家
蒙氏教育专家
CCTV少儿频道著名主持人
青少年教育专家
儿童美术教育专家
中医学博士
儿童健康营养专家
儿童心理学专家
《父母必读》杂志前任主编
搜狐母婴频道副主编
儿童艺术教育实践者
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蒙氏教育是什么？
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　　对于孩子即将上的家庭来说，&蒙氏教育&是个突然出现的陌生东西，我们做了点简要说明，帮助你在最短时间了解它是怎么回事儿。
　　■ 蒙氏教育是什么？
　　是由意大利教育家创立的教育思想和方法，于1909 年在其著作《运用于儿童之家的科学教育方法》及1936的著作《童年的秘密》中开始推广，是当代的里程碑。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和精神。
　　■ 蒙氏教育的基本原则：
　　1、 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
　　2、 不教的教育。反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
　　3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
　　4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
　　5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
　　6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
　　7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
　　8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过&工作&，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
　　9、 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
　　10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
　　■蒙氏教育关键词：
　　吸收性心智：孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁是吸收最佳期，其中0～3岁是最重要的吸收阶段。
　　敏感期：每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。
　　尊重儿童：儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。
　　■蒙特梭利教育理念：
　　强调儿童内部潜在的能力；强调教育的是&发现儿童的秘密&，了解儿童&心灵内部世界&和&内在的潜能&；强调教育必须遵循儿童&自然发展和自然表现的法则&；强调教育要&适应儿童的天性&&&
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客服信箱： & 电话：010-明白“教师”的含义吗？
说到教师，很多人会羡慕的说，好职业啊，人类灵魂的工程师。但听者，大多是麻木的。说者也大多并不明白人类灵魂的工程师意味着什么，代表着什么。
简单的理解，教是教育，也就是教育培育学生，师是师长，师长自古就是被尊敬者。一举一动一言一行都为学生所模仿。故有“学为人师，行为世范”之说。也因此，教师这个职业在当今社会中仿若有着一些超然，一丝脱俗。但事实上，教师光鲜的是前面，她的后背早就被戳的千疮百孔。最近看到网上流传的一篇文章，题目叫“教师是什么？”
教师是什么？ 在不知情的眼中，教师是一天到晚都在放假的闲人。在医生的眼中，教师是更容易患咽喉癌的活体。
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&&&&其实被人诟病是难免的，所不同的是面对诟病的态度。从以上来看，教师这个集体面对诟病的态度，是消极的，是愤愤不平的。也许就是这样的诟病。剥夺了一部分教师教育教学的热情，是教学成了一份工作，一份差事。
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