有有问题不会搜啊会

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-01-08 10:35 标签： 沮丧的沮还能组什么词
如图：设只会做A的有A人；只会做B的有B人只会做C的有C人会做A、B的有D人会做B、C的有E人会做A、C的有F人都会做的有G人则依题意有：联立①③得：2A+B+C+E=24，将④代入得：3A=24；解得：A=8∴B+C+E=8；则C+E=8-B代入②得：3B=16-E∴B=；∵B是正整数；∴16-E能被3整除∴16-E=15、12、9、6、3∴E=1、4、7、9、13，此时B分别为5、4、3、2、1由②得：C=＞0∴符合题意的B值只有5即只会做B的有5人
菁优解析考点：．专题：集合．分析：设只会做A的人数为a，只会做B的人数为b，只会做C的人数为c，同时会做AB人数为d，同时会做AC的人数为e，同时会做BC的人数为f，ABC都会做的人数为：g，根据已知构造方程组，解得答案．解答：解：设只会做A的人数为a，只会做B的人数为b，只会做C的人数为c，同时会做AB人数为d，同时会做AC的人数为e，同时会做BC的人数为f，ABC都会做的人数为：g，如下图所示：则由题意可得：a+b+c+d+e+f+g=25，（b+f）=2（c+f），a+1=e+d+g，a=b+f+c，解得：a=8，b=5，c=2，f=1，e+d+g=9，即只会做B的有8人．点评：本题考查的知识点是Venn图表达集合的关系及运算，根据已知数形结合，构造满足条件的方程是解答的关键，难度不大，属于基础题．答题：豫汝王世崇老师　
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课堂上学生提出的问题教师不会解答时怎么办
教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答这种说法似乎是大多数人所推崇的，当然这种说法也是非常正确的。俗话说得好“人非圣贤，孰能无过”，况且我们只是一道题不会而已。但是有的时候在我们这，特别是在给学生上第一节课时，这就是一个不能被家长和学生理解的问题。尽管你只是一时间对这个知识点没想起来，尽管你完全有能力辅导他而且也很喜欢这个孩子，但是他却因为你这道没有解决的问题而无缘成为你的学生。所以针对我们的特殊情况，我们也要有一些变通的方法，使我们有机会在以后的课堂上为自己的一时疏忽来做一些弥补。针对这个问题，我征求了我们其中几位老师的意见，现总结如下：首先，掌握主动权。在上第一节课之前，我们要对学生有个充分的了解，如果你对这个学生所在年级的全部知识点并不是非常的熟悉，那么我们就要自己选择第一节课的教学内容，而不是到时候征求学生的意见。上课的时候我们可以对自己所准备的教学内容做个简单的介绍，突出强调其重要性，让学生跟着自己的思路学习，做自己准备好的习题。当然我们所准备的题也确实是要百里挑一，在学生能接受的范围之内，让他们在本节课就有收获。我们可以询问学生对本节课或者本章的知识点还有哪些疑问，但要避免询问他们在其他的章节的疑惑，否则他真的拿出一道难题，你可能会措手不及。通过第一节课他认可了你，你们就可以继续交流下节课要学的内容，及早做准备。再次，采用迂回战术。如果在课堂上你没有避免学生的提问，而你初看一下觉得自己可能不会做这道题。那你可以采用以下几种委婉的说法。比如“我们先把这节课的知识点讲完，稍后老师再给你解答”，这样你为自己争取了思考的时间，也许就会将这道题解答出来。再如“这道题有很大的难度，它包括了多方面的知识点，我们先将这些知识点复习一下”这样我们可以将这道题所包含的知识点初略的讲解一下，给他一些思路，让他课后再做一次，下节课再和老师核对一下答案。再如“这道题实在太复杂了，超出了你能理解的范围，我们学知识一定要将基础知识掌握牢固后再拔高，切记好高骛远”其实这种说法特别适合基础差的学生，难度高的题对他们来说是没有意义的。
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