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英语师范生实习总结2000字
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　　英语师范生实习总结　　为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。　　首先，在英语教学方面。　　按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。　　虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。　　其次，在实习班主任工作方面。　　按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。　　最后，在教学研究方面。　　通过这两个月的实习，我还留心地观察了本班学生学习英语的情况，并通过问卷调查和与学生交流的方式收集到了一些数据和信息。我打算从学生的英语学习自主性方面来探讨当今中学教育中的一大难题-英语教学。很多人往往从教师或教材的角度去分析影响学生英语学习的因素，但是却忽略了另一个学习中的主体-学生。之所以打算从这个角度去做教学调查，是因为自己所在的实习班级的特殊情况：初一(1)班是七中初一年级的重点班，学生的总体学习基础较好，而且其原任英语老师也是一位有着多年英语教龄、经验丰富的教师。但是，在这样的班级里，学生的英语水平也参差不齐，是什么原因造成的呢?于是我打算从学生的学习自主性分析。经调查发现，大多数英语成绩好的同学，他们在平日的学习中都采用了自主的学习方法，而极少部分成绩较差的同学也是因为学习习过于被动的缘故。如何在英语教学中开发学生的学习自主性成了一个刻不容缓的问题。　　以上就是自己对这两个月的实习生活所做的总结。除了上述三个方面的收获外，我还体验到了人生中的其它方方面面。这一次的实习是我人生当中最有纪念价值的阶段之一。也许在实习之初我并没有意识到它会给我带来这么深的感悟：实习不仅教会了我英语教学方面的知识，更重要的是它让我学会了生活中的点滴感动。原本是陌生的人因为它而联系在一起了与这群可爱的学生相处的日子里，每天都很快乐。只有自己经历过了才深深地感受到老师在学生心目中的伟大和神圣。这两个月中的所得，无论自己将来从事何种职业，都将使我终身受益!　　1&&&
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中国科学院研究生院权威支持(北京)　电 话：010-　传 真：010-2016级大一新生大学阶段英语学习的技巧有哪些(2)
2016级大一新生大学阶段英语学习的技巧有哪些(2)
　　4、 英语阅读方面
　　一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fast reading)三种形式。精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养学生初步运用英语进行交际的能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养学生细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力;快读培养学生阅读速度以及阅读的兴趣，扩大学生的词汇量，增强文化背景知识。
　　许多同学的英语学习完全拘泥于教科书，没有相当阅读量的配合。但我们每个学期英语教科书的全部课文内容相加总量不过是半份日报的量，量的局限制约着语言能力的提升。因此，我们除了课内精读的内容，非常有必要进行泛渎，读什么呢?我们建议大家读下列几方面的内容：一、浏览英文网页。以新闻为例，许多新闻内容中文媒体也有相关报道，中英对照，对基础阶段的同学提高阅读速度、扩充词汇量都有帮助。二、到图书馆浏览英语报纸。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对获取信息很有帮助。三、选一本你感兴趣，且在翻阅最初几页时你不查词典也能看懂的英语书，开始可选读一些简易或经过改写的读物，然后可选读一些原著。在阅读中要注意纠正以下可能出现的不良阅读习惯：
　　1)音读
　　许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。2)心读
　　心读一般表面上很难观察到，但在内心里始终有声音清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能有助于逐渐克服这种坏习惯。
　　3)指读
　　指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
　　4)复视
　　复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以致于养成了坏习惯。
　　5)头的摆动
　　阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中，有这种阅读坏习惯的学生往往会尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书页的左边。
　　最后，要求大家坚持每天至少半小时大声朗读课文。英语语篇绝不仅仅是单词的简单叠加。用心去朗读可以纠正我们的发音，更好地掌握句子结构，增强我们的语感，对听力，口语的提高也是有帮助的。
　　5、写作方面
　　英文写作是不少同学的弱项。大学新生英语的词汇量、句式的积累还相对有限，远不能达到用英文流畅表达，挥洒自如的境地。在这一阶段进行创作是不合时宜的，因此，我建议大家从模仿着手。谈到模仿，一些同学的办法就是背一堆范文，但效果未必最佳。如何模仿呢?首先，模仿的目标要明确。模仿的重点永远要放在一定的句式结构上，而非个别的词汇。道理很简单：一个词，随着文章内容的改换，可能就不能用了;而句式结构是放置四海而皆准的东西，适用的范围广，学来对写作的帮助也就明显。其次，模仿的材料要地道。熟读一些具有原汁原味英语表达法的文章，如Martin Luther King 和Abraham Lincoln等的一些传世名篇不仅在思想上给我们以启迪，在语言上更值得我们学习和模仿。最后，模仿要体现在实际动笔上。学到了一个表达法或句式，在写作练习时就要留意去运用，这样才能真正成为自己的知识。除了模仿之外，还要带着敏锐的目光细心地观察，注意英语中一些表达上的习惯。英文写作十分强调形式上的严谨性，特别是全局的丝丝入扣。写作时要有结构意识，文章自然就会思路清楚，结构清晰了。
　　最后希望在为期两年的大学英语基础知识学习阶段，同学们每个人能够制订出适合自己的学习计划。明确每个阶段要达到的目标和实施的步骤和方法，如一个学期为一个阶段，可把计划落实到每月，每周甚至每天。在每个阶段的末尾通过自测或期中、期末考试看是否进步或退步或通过水平考试检查离既定目标还有多少差距。最后祝同学们在大学阶段英语学习百尺竿头，更进一步!
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典范英语以读促写2000字
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你可能喜欢谈谈英语学习的“习得”培养
日23:39 &佚名&
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谈谈英语学习的“习得”培养
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　　学习语言的目的是运用语言，，小学英语教学的任务是培养学生运用英语的能力。从程度上讲，判断英语教学与否的标准看学生能的输出多少英语，能够在多大程度上运用英语，而看学了多少教材，背了多少课文。为此在英语教学过程中应遵循语言学习的规律，不同年龄阶段学习语言的异同，更的英语教学的质量。
　　（）区分出了两个语言学习概念：学得和习得。学得是指教学有意识地学习语言；而习得则是指交际无意识地接触语言系统而语言。强调，语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。：学生语言“可理解性的输入”。假如输入在限度上超出个人的现有，习得就自然而然地产生。，语言“对话性互动”才能习得。比更输入如何被理解。他，语言习得不可缺少的机制是“修正性互动”学生所需要的并简单的语言，而是可理解的输入与输出的机会。上述理论，外语课堂教学应注重学生在“习得”的过程中自然而然的学会英语，然后逐渐过渡到“学得”。
　　非英语的儿童在学习语言的关键时期（，通常在―岁）开始学习英语，若有的英语语言环境，就可以像英语的儿童一样，“习得”的来学会英语。小学阶段的孩子们正是在关键的时期开始学习英语，而我国的英语环境还很，不完全采用“习得”的来教的学生学习英语，，要尽多的充足的语言“习得”机会，给孩子们创设“习得”的英语学习环境，尽多的“习得”英语。
　　．营造纯英语的环境
　　营造“习得”学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境。语言学习离不开的语言环境，英美的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，在出生的孩子当然如此。然而，国内的孩子却不拥有的外部环境，英语课堂就了其英语环境创设的主要“阵地”，在英语课堂上要说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，尽的把母语“忘掉”。让孩子们沉浸在英语的海洋中，久而久之，耳濡目染自然而然“习得”了英语。有条件的学校还可以校园广播播放英语歌曲，英语小故事；制作英语招贴画、路牌、标语等；组织创设校园英语角为孩子们英语实践的机会，从而为孩子们创设更为浓厚的英语“习得”。
　　．大容量英语的输入
　　把学生比作充电器，那么他能够输出多少电就取决于他输入了多少。输入的越多，他能输出的就越多。语言学习的过程也与此类似：学习者需要有语言量的输入，的内化然后生成的语言，最后量的输出。当听懂（输入）了一句英语，学生并立即内化可以运用（输出）的语言，然而，当有的语言输入，学生的内化，他就可以轻易的输出少量的语言。在英语课堂上，老师应尽多的说英语（包括学生当时学习的、暂时听不懂的英语），大容量的给学生输入，，师生之间就了知识位差，位差迫使学生思考、揣摩然后内化能够、运用的语言。
　　．教法沟通
　　在教学过程中，不免会遇到难以解释的词句，或者用英语解释起来很麻烦费事儿，这时可以借助教学法轻松的解决难题。是的简写，这是流行的儿童学习英语过程中可以采用的活动，是儿童还语言输出之前，或者教授难于被理解的词句时，可以动作来对输入语言的理解内化的程度。比如教跳跃的三个词、与，老师做动作说英语，以单脚跳演示，轻快地跳演示，用力的跳跃演示。用英语解释则既麻烦又不易理解。应用教学方法，可以老师说英语学生做动作，或者老师做动作学生说英语，检测学生输入语言内化的程度。为的教学过程事半功倍的作用。
　　．唱唱跳跳习得英语
　　英语韵句、儿歌旋律优美，读起来朗朗上口，配上有趣的动作、舞蹈和表情，深受孩子们的喜爱。老师可以每周用一节课（更多精彩文章来自“秘书不求人”）来教唱、说英语歌曲或儿歌。尽量选择内容有趣，贴切生活，难度，容易理解的歌曲和儿歌，孩子们在学唱之后就可以运用到日常生活中，在无意识中会内化句型，然后在的情景中运用起来。例如孩子们唱会了这首歌，在元旦节期间竟能够活用这句歌词互相祝贺，很自然的就把歌曲中的英语“习得”了可以运用的语言。
　　．游戏活动自然运用
　　孩子的世界中，游戏是不可缺少朋友。从某种角度上看，小学生的学习是游戏式的学习，在英语课堂中游戏活动，正适合了其身心发展特点。游戏中有交流的欲望，就会想办法运用语言沟通，这时老师把急需的英语教给，并且在游戏中的交流运用，从而语言。游戏中角色的转变，又需要更多新的语言来补充协助交流，最后，游戏的和，孩子们自然的“习得”了语言，而且还能不期待的运用到生活中去。
　　．实施任务型学习
　　为孩子们创设“习得”学习环境的另策略是实施任务型学习。为把综合语言运用能力的培养在教学过程中，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、任务的“任务型”学习，使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决身边的问题，在解决问题的过程中学会学习、学会合作、学会英语。“任务型学习活动”是解释、表达、询问与说明等来培养语言运用的能力，其核心是做事学习，即在实践中学习，该教学模式涉及项目设计、学习、协作实践和建构。学生带着的任务，地学习，在任务的过程中，学生实践、思考、调查、、交流和合作等学习和使用英语，学习任务。教学将会彻底传统语法分析型的授课，有利于学生在发展语言能力的，强化学习动机和兴趣，学习策略，培养合作精神，增进文化理解；，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，外语学科与学科的渗透和。
　　在儿童学习英语的起始阶段（小学），有意识的给孩子们创设语言“习得”环境，尽量让在无意识的状态下感知英语，而侧重于有意识的认知英语，这对孩子们英语学习兴趣的培养和都有要的作用，这保障孩子们能自由、自然、使用英语的绝佳途径。一旦的英语“习得”了足够的量，语言的“学得”能力也会随之显现和，为语言的终身学习奠定基础。
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2016年中学英语教学中的文化习得方法(3500字)
中学英语教学中的文化习得方法 一、通过英汉两种文化的比较，加强文化教学。 初中英语新大纲明确规定：“为了确定教学重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。”越来越多的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。初学英语的学生总喜欢把英语和母语同等起来，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍。英语学习如在比较中进行，定会取得事半功倍的效果。中西文化差异的比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性，而且对更好的了解中华民族文化是有裨益的。因此，在教学中，可以采取比较的方法把JEFC新教材涉及到的内容分为两类：一是衣、食、住、行方面的，包括购物、食品、交通、学校、家庭等；二是日常交际方面的，包括问候、称呼、道别、致谢、建议等。在此只需把英国人和中国人寒喧问候的话和称呼等日常交际用语比较一下，就知道其间的差异，同时也说明比较中西文化在中学英语...
2016年教 育 实 习 心 得_实习报告(2000字)
一、在教育过程中做导师的同时，也要做朋友。 随着教育现代化的步伐，人们逐渐形成这样一种观念：师生平等。怎么去把握这个“平等”的度呢？我这次对这个问题有了一个比较理想的回答：在做导师的同时，也要做朋友。我想这才是我们的教育所需要的“师生平等”。“导师”，这是教育者的基本角色。“朋友”却是对我们教育者新的要求。我们都知道，要收到好的教育效果，必须了解学生。而要了解学生绝非平时耳闻目睹就可以做得到的。这需要我们近距离地接近学生，耐心聆听学生的心声，逐步取得学生地信任，成为学生的知心朋友。 在整个主题班会的筹备过程中，我们有了契机跟学生接触。期间，我们和学生们进行交谈，并取得了他们一定的信任。他们其中的一部分可以很真诚地把心声告诉我们。就是这样，我们对学生有了更深的理解。同时我们也惊讶：我们的学生心有着如此多彩斑斓的想法、经历。就有一个学生，有姐妹俩，姐姐学...
2016年从语言习得的特点看语文教学的科学化
[作者] 江苏省盐城市一中 [内容] 语言习得，是指一个人通过一定的方式获得语言知识，养成语言运用习惯，提高语言运用能力的过程。吕叔湘先生曾不只一次强调，“从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程”。可见充分认识语言习得的特点，对于寻求语文教学的科学化道路是必须而有意义的。应该说，语言习得的个性特征是比较鲜明的，因为每一个人习得语言的方式都有各自的特点。或许正由于这一点，我们研究语文教学的时候，常常忽视了这个十分关键而又基本的问题。我们完全可能也必须从无数个性特征中归纳出语言习得的基本的共性特征，来作为思考语文教学的重要出发点，因为语文教学其本质目的就是帮助学生习得语言。那么语言的习得具有哪些基本特点呢？ 特点之一：人文性这样说，决不是为了赶“人文论”的时髦。无论是我们自身语言习得的经验，还是许多典型的事例都告诉我们，语言的习得决不是一个纯语言的过...
2016年您是如何学习中国话的?──语言靠习得
想一想您是怎么学会说汉语的？您一定会说“我的母亲教的”。 如果是您的母亲教会您一口标准的汉语，那么她一定是世界上最伟大的语言教师。那么，她采用了什么方法和技巧，采用了哪些课本教会你说汉语？ 事实上，没有人教会您汉语，汉语是您自己习得的。您通过周围的环境学会了母语。科学家的研究表明，您能够学会汉语的原因是我们每个人天生就具备吸纳语言的能力。您母亲所做的就是提供一个说汉语的环境，使您能够迅速有效地模仿和吸收。 语言学家把人类特殊的语言能力，称为“语言获取机制”。现代神经学还发现了它存在于大脑的特殊位置。这个“语言获取机制”不仅用于母语的学习，也用于外语的学习。 与成年人相比，这个机制对婴儿更有效。这就是我们明白为什么孩子学语言要比成人快。但“语言获取机制”存在于每个人。我们需要把它激发出来，提供支持。它需要一个恰当的环境与恰当的输入。 这就是为什么当您学...
2016年谈谈英语学习的“习得”培养
关键词：学得 习得 成外附小 商幼林 学习语言的根本目的是运用语言，因此，小学英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。从很大程度上讲，判断英语教学成功与否的一个重要标准就是看学生最终能有效的输出多少英语，能够在多大程度上运用英语，而不是看学了多少教材，背了多少课文。为此我们在英语教学过程中应遵循语言学习的规律，研究不同年龄阶段学习语言的异同，更有效的提高英语教学的质量。 Krashen（1982）区分出了两个语言学习概念：学得(leaning)和习得(acquisition)。学得是指通过教学有意识地学习掌握语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Krashen认为：学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”(comprehen...
2016年中学英语教学中的文化习得方法
我国中学英语教学长期以来都着重语言形式的学习，比较忽视不同的文化对交际作用的负影响。进入八十 年代，随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视交际能力的培养和随之而来的要求对 其所属文化有所了解的呼声越来越高。语言是文化的载体，学习语言不可避免地接触到与之有关的文化。人教 社JEFC新教材的编者们在这方面做了有益的安排：涉及文化介绍的课文和日常生活的会话题材比统编旧教材分 别增加了10.2个百分点和36.2个百分点。这表明：通过日常教学要使学生了解英语国家的文化背景和社会风貌 是英语课特有的一个层面。因此，在中学英语教学中，教师应努力培养学生的文化习得意识，使文化规范的教 学与语言技能的培养同步进行。下面结合JEFC新教材，介绍几种文化习得方法。 一、通过英汉两种文化的比较，加强文化教学。 初中英语新大纲明确规定：“为了确定教学重点和...
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