甘肃省中小学教师心理健康教育知识与技能普及性网络研修
如何提高学生的自我评价能力
学生自我评价是指学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中的表现的价值判断。学生评价的宗旨是：突出学生亮点，记录成长足迹，实现自主评价，张扬学生的个性，促进学生全面发展。为了提高学生自我评价能力，笔者重点从以下三方面来做的：
　　一、做好学生的思想工作，提高学生的正确认识及参与热情
　　开始，学生对这一新生事物充满了好奇，但对其操作过程却没有完整的认识。于是，笔者交代各科任教师尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价方式讲清楚，树立学生的自信心和责任感。
　　二、明确目标与评价任务
　　为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐、享受成功，根据学生实际让学生学习《学校一日常规》，不是为了单纯提高成绩，而是为了培养学生的自主评价能力。这样，同学之间就能增进了解。让家长对自己在家的一些表现进行合理的评价,多激励，多表扬，让孩子从中享受成功带来的快乐，增强了自信心。
　　三、加强教师与家长的联系，共同关注学生的成长
　　《学校一日常规》的运用，把教师、学生、同伴与家长作为参与者，共同关注学生的成长。这样一来，帮助学生成长的因素就越来越多了。
　　按照以上方法来做的，收到了一定的效果。但是，在使用《学校一日常规》时，笔者认为有几点很关键，也是今后在这些方面有待于提高的：
　　要关注学生的个体差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现，尊重学生的主观愿望，真正实现有意义的学习。
　　对学生自主评价目标和评价方法给予适当指导。
“尊重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助。所以在学生进行自我评价时，教师应该适当作出引导，这样才有助于学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。
　　同伴作为评价者，通过对他人的评价，不仅能够从他人身上吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。而且，与教师或家长相比，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力
总之，作为一名教育工作者，应该注意儿童时期教学中自我认识和自我评价尚未成熟，应该在充分了解学生心理特点的基础上，有的放矢的采取有效的教育措施，使他们迈好人生第一步。
本文章还没有评论怎样培养孩子自我感知能力、自我激励能力、引导和合作的能力?
4w█重量█癎
美博教育专家为您培养学生心理生活能力的建设目标——培养学生的“心理生活的自我感知能力、自信能力、自尊能力、自我导向能力、自我激励能力、自我反思能力、自我评价能力、自我调整能力”.我们认为在班级建设中,培养学生“八自能力”的关键之一是培养学生的自我管理能力,使学生通过积极的自我管理活动,促进自我意识的完善,形成民主和谐的人际关系,实现自我与班级成员的共同发展.
一、自主确立健康班级的目标
培养学生的自主管理班级的能力,首先要学生明确班级的管理目标.班级的管理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习目标等.那么这些目标怎样才能成为学生自我发展的动力呢?
心理学认为,只有人作为主体的情况下,才能够主动健康的发展.在班级生活中,只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权利时,才能唤起激发学生参与民主管理的责任感、使命感.因此,我校努力尝试班级目标由学生自主生成的方法.首先以“如何树立班级形象”为题向学生征集各项目标,人人为班集体出谋划策,可以写出一两条,也可以是完整的目标.然后组织小组讨论,在小组内形成共识,最后,召开主题班会让各小组广泛发言,达成共识,形成本班级特色的各项目标.在此框架下,学生自己确定个人目标和小组目标（这些目标可以是分阶段的）.利用班队会时间,教师在激发学生动机的前提下,由学习小组组长组织本小组的学生针对本小组学生在思想、纪律、行为、学习态度、习惯、交往、情绪、关心集体和他人、劳动、班内事务管理等方面制定出一项或几项目标.小组制定出目标之后,在全班交流,教师组织指导学生对各小组制定出的目标进行“目标是否切合实际、是否有针对性、是否在阶段内能够达到”评议,指导“不太切合实际”的小组进行修改.然后,各小组作出小组目标及个人目标.
在学生自己制定目标时,小组与小组之间允许存在目标差异,不搞一刀切.小组与小组之间出现同类目标评价标准不一致时,教师通过组织全班学生商议讨论达成一致.学生的目标在阶段内不能完成时,允许学生作目标的延续.在学生制定目标和评定时,教师参与到小组的讨论之中,对学生的制定目标情况和评定情况给予指导,提出学生乐于接受的合理化建议.各班应根据学生的年级阶段特点、班级的实际来指导学生自己确立有针对性的目标.为做到这一点,教师在平时应引导学生明确本班的学生在各个方面应达到什么程度的要求.这些目标是来自学生自己,他们有着代表性,普遍性,那么学生就一定能为实现这些目标而努力.
二、自主制定班规班纪.
学生有了自己的个人目标,有了班级总体目标,就有了明确的发展方向,下一步就是要如何才能实现这些目标.我们在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法.每一所学校都有自己的校规校纪,那么如何将这些规定转化成学生容易接受的并愿意执行的制度呢?我们首先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度?为什么制定?在学生讨论时,允许学生出现不同意见,在出现不一致的意见时,教师要通过民主协商的方式,妥善解决,但允许学生保留意见.其次让学生结合《守则》《规范》等各项规章制度,自己确定本班的班规班纪.可以采取个人建议、小组评议、全班交流等形式.通过学生自主参与制定的班级制度,充分体现了班级管理民主,尊重了学生的人格,体现了以人为本,学生们在制定各项制度的同时,既理解了《守则》《规范》的内容,又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力.
三、自主管理班级促自身发展.
学生通过自主方式确立了本班的目标与制度,有了自己的小目标,那么这些目标将如何转化成自身的行动呢?
1、健全机制找到自我.
一个充满创造力的班集体,除了必须有一位高水平、有责任感的班主任之外,更需要有一批素质高、能力强、点子多、威信好的班干部队伍,让小干部带动大集体.将原有的专制型的管理改变成民主、自我的管理机制.在原有的班级管理队伍基础上增加了班委、中队委、小组长和监督员的人数,废除班干部“终身制”,采用“值日班长轮换制”“监督哨轮岗制”的办法,同时成立了板报小组、小记者报道组、晨会主持等,这些岗位通过招聘“志愿者”的形式来参与,这些岗位的确定为每一位学生提供参与管理班级的机会,形成“人人有事做,事事有人做”的班级氛围,使每个学生都能找到自己的位置,担任不同的角色,使学生在集体活动的参与中找到自我,激发学生管理班级的主动性、创造性.
2、多彩的活动体现自我.
开展各项丰富多彩的活动,可以有针对性地对学生进行心理健康教育,同时锻炼学生的自主管理的能力.可以结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会,培养学生自信感、自豪感、自我认识能力.还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等,锻炼学生的意志,培养良好品质,陶冶情操,增长知识.在开展这些活动时,教师要敢于放手,给学生锻炼的机会,特别是高年级,让学生自己找材料,自己确定主题,自己组织活动.教师要成为活动的合作者,参与者,在学生遇到问题时,成为学生的引领者.为配合班级开展有效的教育活动,学校成功地组织了李大钊故乡行、杨义口头行、潘家峪行、蓟县盘山行等活动,极大地丰富了学生的情感,开扩了眼界,磨炼了学生的意志品质,培养了学生积极的自我情绪体验和自我控制能力.
3、搭建平台展示自我.
每个学生都有展示自我的心理需要,因此教师可以抓住学生的这一心理,为学生搭建平台,给学生创造展示自我的机会.根据班级实际设立自我展示平台,学生把自己的“劳动”成果摆放在展示台上,可以是优秀作业、优秀作品、手抄报,还可以是科幻作品、手工制作、手工刺绣等.通过这些作品的展示,学生们找到了自我,发展了自我,把自己认为是最优秀的一面展示给大家,相互学习、相互借鉴,取长补短,从而体验着成功,体验着的快乐.
4、成长袋记录自我.
每个班级都为学生建立个人成长袋,把每个人成长过程中的点点滴滴装进成长袋.学生们把它当作知心朋友、最心爱的宝贝,大家把优秀作业、获奖证书、优秀文章、学生的个人评价资料、小组评价资料等都可以装进袋子里.袋子逐渐地丰满起来,成为学生进步的标志.学生们从中体验着成功的快乐.
5、多元的评价激励自我.
在学生实现自我管理班级的过程中,为促使学生完成各项班级目标和个人目标,不断进行自我激励,产生积极的自我成功体验,形成健康良好的学习心态,我们注意引导学生进行自我反思,在具体的反思中,培养学生的自我反思能力,进行自我激励,实现自我改进.同时建立评价机制,在实施评价的过程中,开放评价过程,实现评价主体的多元化.
我们鼓励学生本人、同学、家长、教师等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动,让学生成为评价的主人.个人目标、小组目标的评价可以分阶段进行评价,还可以在期末进行,但我们提倡形成性评价,重在过程,评价不是目的,目的是引导学生完善自我,发展自我.教师在评价学生的过程中,要客观、公平、公正,要富有启发性、激励性,使学生在评价中不断进步,不断发展,引导学生体验成功的快乐.在评价中,为了避免教条地理解评价主体的多元化,我们强调并不是所有评价都要多方参与,而应有重点,如知识方面的目标评价,主要由教师、学生完成.纪律、行为、学习态度、习惯、交往、情绪、关心集体和他人、劳动等方面目标由本人、同学、家长、老师共同完成.
任何事物都是不断发展和完善的.学生制定的各项目标也是要得到不断的完善和发展的,在实施过程中,发现问题就要及时的得以修正,修正的过程也是完善的过程.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码如何培养小学生自我评价能力_自我评价_第一范文网
& 如何培养小学生自我评价能力
如何培养小学生自我评价能力
　　一：小学生自我评价的认识(以数学学习为例)　　数学教学必须有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的自我评价。传统的数学学习评价全是老师、校长的事情，学生无权过问,有的学生甚至没有参与评价的意识，只是被动地接受老师授给的评价意见。从实际情况来看，只有学生对自己的数学学习才有最全面深入的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，因此学生自我评价应占重要的地位而不容忽视。有人认为，小学生缺乏辨别能力，懵懂无知，不但不能评价自己，而且找不到自我。小学生自我评价是空中楼阁，无稽之谈。笔者不同意这种看法。小学生年龄小，心理发育不成熟，没有自我意识，但可以引导、唤醒，逐渐培养，发挥教育的积极能动作用。如果一味认定学生年龄小，采用“授――受”的教学方式、教师“一言堂”式的评价，必然阻碍了学生心理发育，并且不能达到学生可持续发展的目的。　　培养小学生自我评价能力有利于数学学习。学生通过反思和评价，明白自己学习数学的优势与劣势，调整自己的学习行为，从而提高学习效率。人文主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，认为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。因此，培养小学生的自我评价能力不但可行，而且必行。　　二：小学生自我评价的内容与方式　　小学生数学学习得怎样，教师可从以下几个方面引导小学生自我评价。　　1. 知识、技能的自我评价　　一堂课临结束时，教师要给学生反思自问的时间，如今天老师讲的是什么内容?我有什么收获?还有哪些不懂的地方?……学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定补习的方向。一个单元学完了，用一张试卷，学生自测一下。教师做好样卷并附有明确的评分标准，张贴于教室外墙。学生参照样卷，批改自己的试卷，用红笔在错题旁打“×”，同时写出错题原因，自己订正;如果订正不了，就在旁边打“?”，请求老师帮助;然后自评分数，上交试卷。长期这样训练，学生就对自己的知识结构了解清楚，对照学习目标，找出差距，今后的数学学习会更有针对性。　　2. 解决问题的自我评价　　学生的数学学习不仅仅是掌握一些概念和技能，还必须经历探索、猜想、推理等过程，解决有关的问题。教师在数学教学中，可设置与儿童生活贴近的情境，使要解决的问题包含其中，让学生从解决问题的过程中学习数学。长期坚持，学生会获得有关解决问题的策略，体验到解决问题的成功与学习数学的乐趣。教师再引导学生从“我是如何理解这个问题的?”“我能用数学语言清楚地表达解决问题的过程吗?”“答案是否正确、合理?”“这种解题策略还适用哪些问题情境?”等方面进行反思，从而培养自我评价能力。　　3. 情感、态度的自我评价　　情感、态度主要体现在数学学习过程之中，教师要引导学生记数学日记。学生像和自己谈心一样写出自己是否积极主动地参与了数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。也可以每周一次利用十几分钟时间，学生在班级里集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表现、作业状况。哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断总结中，端正自己的学习态度。共2页，当前第1页1如何培养小学生自我评价能力 相关内容:
办公室作为企业的综合职能部门，在xxx的领导下，在xxx的关心帮助和具体指导下，转变思想观念，强化服务意识，提高自身素质和工作质量，努力围绕中心任务开展工作，较好地发挥了职能作用，为行业的发展做出了应有的贡献。...
以下是英文自我评价的一些常用性语句，祝大家能在面试中取得好的效果。good people management and communication skills. team player.有良好的人员管理和交际能力。能在集体中发挥带头作用。
审美与表现自我评价注意一：推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。
一份优秀的个人简历，影响着你是否能够得到一个面试机会，从而影响你能否得到工作的机会，而一份好的简历，绝对不会缺少一个经典的简历自我评价，如何能在一个绝妙的简历中写好一份简历自我评价呢?现在给大家指点几招，希望能在大家找工作...
拥有丰富的的相关工作经验，很强的自学和适应能力，很强的可塑性，有非常强的责任心和协作精神。本人工作积极、认真、负责，有较强的进取精神，善于与人沟通!!若能得到贵公司录用，将会尽心尽职，努力做好上司所分配之工作。
个人评价范文一我是一个对理想有着执着追求的人，坚信是金子总会发光。大学毕业后的工作，让我在文案策划方面有了很大的提高，文笔流畅，熟悉传媒工作。
以下是一则历史学专业求职简历的自我评价，提供给大家参考一下，希望大家可以举一反三，从中掌握自我评价写作技巧。大学四年，我的学习成绩一直保持优秀，工作和生活都本着“团结、奋进、求实、创新”的原则，时刻严格要求自己，不怕困苦...
以下是一则应届专科生通用自我评价，提供给大家参考一下，希望大家可以举一反三，从中掌握自我评价写作技巧。翻翻在校历史的扉页，一切都要成为过往，三年就这样过去了! 在学校的日子里，生活中充满阳光，人与人之间都坦诚相待。
查看更多>>浅谈小学生自我评价能力的培养
一、目前学生在自我评价方面的几种不良现象
自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在的动力。一个人的自我评价能力的形成，往往起始于小学阶段。如果在这个阶段不注意对学生进行自我评价能力的培养，孩子的自我意识就得不到良好的发展，也可能影响孩子一生的成长。长期以来，在观察小学生成长的过程中，我发现学生在自我评价方面有以下几种不健康的现象：
一是轻信成人对其具体行为的评价，简单重复成人的评语；
二是评价往往是简单的、片面的，评价自己往往是好的方面多，评价他人则是不如自己或差的方面多；
三是评价往往是笼统的，只看行为效果，而不看行为的动机。
小学阶段是个性开始形成的重要时期，在这个阶段，学生的大脑神经系统迅速发展，大脑对各种刺激都很敏感，模仿性、可塑性很强。针对儿童生理和心理特点，我注意抓住契机、创设情景，相机诱导，萌动儿童自我意识，培养学生自我评价能力，促进学生健康发展。
二、如何培养学生的自我评价能力
（一）客观评价学生的行为，为学生自我评价做好示范
小学是学生的自我评价开始起步的阶段。他们的进步是从依赖成人对自己的评价到学会自我评价的，他们从成人的评价中获得对自我的肯定或否定。因此，恰当的评价，对小学生自我评价的形成具有重要的作用。
1、避免对儿童高标准、严要求式的评价
要做到客观、公正的评价，就应该尽量避免那种对儿童高标准、严要求式的评价。比如，有的老师对表现差的学生，不是冷静地和学生一起分析差的原因或指出改正的措施，而是运用对比方法，即把他们与表现好的学生进行比较，责备其是坏孩子，甚至把他们说成是孬货，这样会是学生认为自己一无是处，从而失去学好的信心。因此，老师应对学生的行为进行分析，分析学生哪些行为是对的， 哪些是不对的，指出他们应向班上的哪些同学学习，多些正确引导，少些批评责备。对做错事的学生，指明哪儿做错，指明做对了要坚持，哪件事是无意中发生的，下次要注意。这样的评价既客观、公正，又使学生容易接受，并从中感受到老师对他的关怀，从而获得继续努力的动力。
2、避免笼统的评价
对学生的表现，做笼统的评价，很容易扼杀他们努力的火花。有时候学生一天甚至一周的努力会由于自己偶尔一次的淘气而失败，本来期盼着受表扬，结果以受到老师的批评而告终，这样的评价就很容易挫伤孩子的积极性，使学生对自己产生怀疑。
3、及时发现学生的进步和闪光点
教师对学生客观的评价还应表现在他能看到每个人的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步，都能给予恰当而及时的评价。这倒不是说每个人都评为好学生，那样的话又是另一种不公平了。正确的做法应该将目光顾及到每一个学生的发展和进步。比如说，每月的班星月榜，只要学生在某一方面进步了，就应给予鼓励；一位学生主动扶起摔跤的同学，就可给他星；一位学生上课发言很积极，同样也可给予一颗星。星不应成为十全十美的标志，而是老师对学生的行为表明一种肯定的态度，这定能使学生不断感受到老师对他的关注。这种积极的情绪就会一直支持他向成人所希望的方向努力。这里需要注意的是，这种评价是针对学生个体行为的肯定，这样的评价是随时随地进行的，每个学生在各种场合都可能得到老师的表扬和鼓励，在这种情形下，学生往往表现得劲头十足，他得到一次表扬，期望得到第二次。
通过以上所述，老师对学生的客观评价是使他们在不断的进步中正确的认识自己，并从中也学会客观认识自己，评价自己，为他们今后自我评价的发展，打下良好的基础。
（二）引导学生正确的认识自己，帮助学生形成自我评价能力
小学生在评价自己的行为时，最容易只看到自己的优点，却极少能认识到自己的过失，认识往往只局限于具体行为，老师可通过故事、游戏等形式，让学生懂得一些道理，提高其认识自己的能力。
（三）鼓励学生提出不同的意见，启迪学生树立良好自我评价的意识
自我评价的独立性是相对于自我评价的依赖性而言的，小学生的自我评价在很大程度上仍然依附于老师和父母的评价，因此老师应对学生有一个较为客观公正的评价，从而使学生能从老师对自己的评价中形成队自己较为正确的评价。但是在实际工作中，由于种种原因，老师可能对学生的行为做出不正确甚至是错误的评价，这样就可能对学生造成伤害，使之对自己产生怀疑，从而阻碍学生正常的发展，因此老师应注意倾听学生委屈的申诉或反驳，耐心地分析和正确地对待学生的逆反情绪。同时老师还要敢于在学生面前承认自己的失误和不足，鼓励学生发表意见。如一次自由活动时，一女学生哭着向老师告状说一男生打她。老师不问青红皂白，直接批评了那打人的男生，男生对此很不服气，后来老师了解到，原来那女生故意把男生文具盒推在地上，男生只是顺手推了她一下。在这种情况下，老师应及时向学生承认自己没有弄清楚原因，帮助学生树立自信心，使学生敢于发表自己的意见。同时对学生在评价中出现的一些错误和概念，老师应及时地进行引导，从而促进学生的独立意识和自我评价水平能力的形成。
总之，作为一名小学教育工作者，应该注意儿童时期教学中自我认识和自我评价尚未成熟，我们应在充分了解小学生心理特点的基础上，有的放矢地采取有效的教育措施，使他们迈好人生的第一步。（ ）如何培养学生学习的自我评价能力
如何培养学生学习的自我评价能力
长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合的反映学生的发展程度。我认为，应大力加强学生学习的自我评价能力的培养，这对于激发学生的学习动机，提高学生对学习的自我调节和控制的能力，改善学习现状，提高学习效率，对于学生主体精神的培养以及个性的健康发展，对于我国正在全面推行的素质教育，都具有十分重要的意义。强调学习的自我评价，对于信息环境下学生学习能力的发展及有效的学习有着更加重要的现实意义。
一、学习的自我评价的含义、功能及意义
学生学习的自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的学习作出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的活动。学习的自我评价并不是随意性的、主观的评价，而要依据一定的标准。这里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求。学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习意识和行为的反思和调控。
自我评价具有以下功能：
自我诊断的功能：学习者对照标准，对所搜集到的重要信息进行整理、处理的分析，就会发现，哪些方面有长进，需要加以巩固和发展，哪些地方不足，有待于改进。
自我反馈的功能：学习者依据评价结果，调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。
自我激励的功能：学习者通过及时的自评反馈的信息，发现学习中的不足，它就成为调节学习活动的指路“灯塔”，在教师和同伴的鼓励和帮助下激发自身努力学习的动力。当觉得学习有成效时，学习者会从精神上产生动力和满足，增强信心，激发更高的学习热情。
学习的自我评价对学生行为的塑造有着非常大的作用。它可使学习者学会善于观察自己，根据已定的目标考察自己的学习活动，养成随时评价自己学习活动的习惯。
二、学生学习自我评价的内容和方法
（一）知识掌握的自我评价
在学习新知识之前，应自评一下自己是否具备一定的知识，学习之后，可依据美国心理学家布卢姆对认知的分类，从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。此外还可从以下几方向分析自己的情况：
1.是否清楚基本概念的内涵和外延？&
2.能否将新学知识和已有知识联系起来？
3.能否对所学知识举一反三、触类旁通？
4.能否在实际条件下灵活运用所学知识？
（二）学习动力的自我评价
学习动力有内在动力与外在动力之分。自我评价表要对内在动力进行分析、判断。包括：
1.学习目标是否明确？有无长远日标和近期目标？
2.对学好各门功课是否充满信心？
3.对所学科目是否何浓厚的兴趣？
4.学习态度是否勤奋、认真？
5.是否有主动积极的进取精神？
6.有无战胜学习困难的勇气和毅力？
7.学习情绪是否稳定、持久等。
（三）学习策略的自我评价
1.是否有计划地安排学习活动
2.能否妥善安排学习时间？
3.能否正确利用各种资料？
4.能否与同学、教师合作学习？
5.是否有预习的习惯？
6.能否集中精神听课？
7.能否及时复习当天的功课并完成作业？
8.对发回的试卷是否能认真分析原因，拟定补救措施？
9.是否有错题集？是否给自己出检测题？
&10.能否排除有关干扰，保证学习活动的顺利进行？
11.能否选择并采用合适的学习方法？
12.能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和经验？
13.对学习或做事常回忆、反思吗？等等。（四）学习能力的自我评价
学习能力的评价可从以下几个方面进行：
获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等；
加工、应用、创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头的、文字的）、动手操作能力、创造能力等；
学习的调控能力：包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等；
四、学生学习自我评价能力的培养
学生学习自我评价能力的培养可从以下几个方面进行：
（一）教师为学生树立良好的评价榜样
自我评价往往以他人评价作为重要参照。教师的评价活动是培养学生自我评价和自我控制能力的基础。学生通过教师的评价活动掌握一定的评价标准和运用标准的方式方法，掌握评价结论的表述方式并积累评价经验。因而，教师的评价应为学生树立榜样。譬如教师对课文的评析、对一个问题或一节课的总结性评价、对学生的评价等，应做到全面、客观，重点突出，观点正确、鲜明、深刻，语言简洁、准确、有条理，使学生从评价角度、评价方法、评价观点、评价依据、评价语言几个方面学有所获。同时，教师应引导学生对所学内容，积极进行梳理评价，检查作业、试卷，同学之间进行相互评价。
教师在引导学生自我评价时应注意以下几个问题：
1.帮助学生正确认识自我。
2.帮助学生正确对待自我。帮助学生实事求是对自己作出恰如其分的评价。不要过高或过低评价自已。正确对待已取得的成绩，不要自我陶醉，停滞不前。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处和短处。应从内心里接纳自己，鼓励自己，给自己一个准确的定位，确立自尊心和自信心。（二）正确把握自我与他人的比较学习者可从自我与他人的比较中了解自己、评价自己。例如在课堂学习中，学习者应有意识地对教师的讲析、同学的发言从评价角度、评价方法、评价观点、评价依据等方面作一番对照，看看别人在哪一点上比自己站得高、看得远、讲得透，看看自己有没有独到的见解。
（三）确定适合自己的学习目标
学习者应学会根据学习任务的要求，确定适合自己的学习目标。所确定的学习目标最好是近期的、具体明确的、能够完成的，以便于目标的实现。而且，学习者应确定恰当的自我期望值。
（四）注重对学习过程进行小结与总结&&&&
古人说：吾日三省吾身，就是经常检查自己的思想、言行，学习者应通过自己检查作业、分析考试情况、回顾自己的学习过程、总结经验教训等，认识自己的学习情况，实事求是地、科学地分析评价自己，逐步养成自我评价的习惯。例如，学习者完成作业后自己检查作业，找出错误并加以订正；同时作自我评价，谈谈满意什么，不满意什么，为什么。此外，通过自我分析，确定自己在最近阶段自我完善的计划、任务和目标。
（五）建立个人学习经历和成绩的学习档案
学习者可将被评过的作业、试卷，他人的建议，个人的感受以及自我评定的陈述累积起来，建立学习档案。还可自己备制错题集，自我修正，找出缺点所在，避免再犯同样的或类似的错误。通过定期的回顾，可以看到自己有待努力的不足之处，发展自我评价能力。
（六）进行正确的归因
学习者完成某项学习任务后，往往要对学习的学习结果（成功或失败）的原因进行解释，这就是归因。而学习者的归因方式会影响其后续的学习态度、学习行为。
自尊心自信心
任务难度低机遇好
那种怨天尤人（把失败原因归之于客观因素）、自暴自弃（认为自己能力差，无论怎样努力都无济于事）的态度都是不可取的。学习者应客观分析影响成败的原因，学会先从自己内部找原因，并尽量找自己可以控制的原因。
（七）培养和发展元认知能力
元认知实质是学习者对自己的学习活动的全面监控和协调。培养和发展元认知能力对于提高学习者的自我评价能力有积极的促进作用。元认知能力的培养可通过同学间相互问答、解题时出声思维、及时总结等方式进行。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。