如何激发学生的学习兴趣
如何激发学生的学习兴趣
如何激发学生的学习兴趣
如何激发学生的学习兴趣
　　精选阅读（一）：
　　如何有效地激发学生的学习兴趣
　　托尔斯泰说过：&成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意发奋做好以下几点。
　　一、巧设情境，激发兴趣
　　&兴趣是最好的老师。&只有学生对学习的资料感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，用心主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如透过&小猪帮小兔盖房子&学习&比多少&，透过&小动物排队&学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选取与儿童生活密切联系的情境。例如：透过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
　　二、透过操作，培养小组合作意识[由整理]
　　&动&是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中明白新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有好处的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不一样意见，在小组交流、合作中到达共同获取知识、发展潜质的目的。如在&拼积木&活动中，学习小组透过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在&随意拼&活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜爱的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了&数学来源于生活实际&和&不一样的人学习不一样层次的数学&，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
　　三、设计趣味性和开放性的练习
　　练习是巩固所学知识，构成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生持续愉快的情绪、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生透过练习，提高学习兴趣。
　　四、设计适合学生特点的游戏活动
　　游戏是一年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地明白和运用知识，让学生在一种简单快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
　　五、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系
　　注意应用意识和实践潜质的培养，是当前数学课程改革的重点之一。用心主动的活动是儿童获取知识、发展潜质的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选取学生日常生活中经常遇到的活动资料，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的数学问题，这样就能够给学生以亲切感。
　　总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生透过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
　　精选阅读（二）：
　　如何激发学生的学习兴趣
　　兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会用心主动，学得简单而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的用心性和主动性，进而能创造性地学，最终到达优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学就应怎样去激发学生的兴趣呢?下方就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
　　一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
　　课程改革的这天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入&最佳学习状态&，这是上好课的第&步。1。教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的主角便是调动学生主动思维和主动参与的用心性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》&文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难明白。教师可设计这样&个问题：&从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?&学生很快找出&难以逃脱&、&锐利&、&像箭一样飞过去&、&叼起&等词句，但不必须能找出&只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾&这样的关键句子。此时，透过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：&苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时刻长吗?翠鸟到哪里去了?&学生茅塞顿开，明白了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。2。教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就务必面向全体学生，尊重
　　学生，做学生信赖、喜爱的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期盼的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。3。营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师务必坚信学生有潜在的尝试潜质，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，能够与之交心的朋友。一般状况下，上课半小时以后一些学生正因端坐时刻较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描述老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点!4。运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：&教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西。&电教手段具有形、色、光、画的
　　独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学资料之中。
　　二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
　　在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时刻，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有正因练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：&花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。&教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：&十分好，很有想像力，多有灵性啊！&随后又问道：&为什么不说&倾听春天的脚步&呢?&小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：&有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。&教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情个性高涨，个性用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
　　三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
　　思考和质疑往往是联系在一齐的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：&提出一个问题比解决一个问题更重要。&例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：&为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答&不是我&，句末用的是感叹号，而列宁回答&不是我&却用的是句号呢？&这个问题提得很好，我立刻做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：&是你打碎的?&学生不假思索地说：&不是我!&这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，证明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的用心性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，到达事半功倍的效果。
　　精选阅读（三）：
　　浅谈如何培养学生的学习兴趣
　　孔子说过：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。
　　一、关心爱护学生，培养良好的师生关联
　　师生关联的建立和发展，务必以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实证明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习用心性的重要因素之一。
　　中学生爱说爱动，自我约束、自我控制潜质不强，同时带有较强的&亲师性&。如果他们比较喜爱哪个老师，他们就会比较喜爱该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜爱某个教师，那么他们就会不喜爱学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的&做秀&是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮忙。这样，师生才能关联和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。
　　二、让学生体验成功的乐趣
　　心理学研究证明，成功的体验能够使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要到达目的的愿望，当活动取得成功，愿望到达的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮忙他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
　　课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的用心性。评价得好，会进一步激发学生的学习用心性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的用心性，学生会失去信心，对于用心性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如&你真棒&&verygood&；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如&你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。&&很好！你有动脑筋，下次再接再厉&&大家起来帮忙他。&等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上能够把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的用心性。
　　法国的雕塑艺术大师罗丹说过的&美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现&。因此，教师不能用一把尺子、从一个方应对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实状况，而是就应针对学生个体的不一样的学习状况，制定不一样的学习目标。当学生有到达目标时，教师应当不吝啬表扬，在不一样的场合给予鼓励和赞赏；对于没有到达预定目标的学生，我们就应帮忙其分析原因，如一张考卷；我们能够根据上方的失分状况，帮忙其分析哪些是他不就应失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮忙其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们能够采用&借贷&制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们能够先&贷&给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要到达80分的目标外，还要&还&上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。
　　三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣
　　托尔斯泰说过：&成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。&传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上方讲，学生在下方听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到搞笑和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易明白的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。
　　总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。
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All Rights Reserved本文话题：励志成长，兴趣是最好的老师，心理学家，心理活动【摘 要】语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。【关键词】激发兴趣 保持延续兴趣 提高效率语文是中学学习的公共学科，语言、文字来源于生产、生活的实践。但是‘语文学科的交际性、逻辑性，往往掩盖了它的实践性和趣味性，因此在中学语文教学中，要采用多种方法使语文“回到”学生熟悉的生活实践中，运用多种方式的教学，让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，以促使学生积极主动、心情愉快的学习。所以教师要将教学活动组织得当，科学、合理、生动地安排每个环节，营造出轻松活跃有吸引力的课堂氛围，使教学活动紧张而又有乐趣。鉴于此，我在语文教学中进行了下面几个方面的尝试：一、运用多媒体辅助教学，创设情景，激发学习兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内容感兴趣。”凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要的推动力，也就是说，兴趣是最好的老师，学习兴趣往往源于好奇心，在多媒体辅助教学的环境下，当代学生面对众多的信息，必然会产生强烈的好奇心，进而提高课堂效率。如在《登高》一文的学习中，电脑画面上设置“三秋图”，设置问题：“秋”字蕴含丰富，除了之季节之外，还有何深意？研习：“秋”不仅指季节也是心境。不仅是是自身遭遇，也是国家前途，这时电脑上展示画面“秋风瑟瑟，落叶飘零”引导学生感悟，季节之秋——秋风正劲，猿猴哀鸣天地间阔大苍茫，凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷;生命之秋——“落叶”是衰老的象征，“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，面对滚滚长江，感叹时光飞逝，生命短暂；国运之秋——战乱虽已平定，盛唐景象不在，国事颓败，触动了诗人忧时忧世之感。这样，通过问题和画面导入，调动学生情绪，融入课堂教学，让学生的学习出现最佳状态，兴趣成了学生向知识深度进军的一把钥匙。二、品味作品语言，合作研讨，保持学习兴趣为了增添好奇心，结合诵读教学，创造性设计，激活文本内容，创设语言情境。合作研讨，给学生一种思维的胆量和张力，提供合作交流的空间，提出具有挑战性的问题，调动学生思维，提高教学效果。1.创设愉快的教学气氛孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输。 2.质疑问难，保持兴趣如教学《道士塔》时，在学生对王道士的性格、罪状、罪因进行多方面的分析后，我没有沿着过去对本文主旨深挖时的一一追问，而是组织合作学习，讨论：①为什么王道士这样的人竟然当上了莫高窟的掌门人？②这一现象的背后原因是什么？③如何看待斯坦因的文化远见？④作者在文中对道士塔这一文化现象抒发了怎样的情感？我随机的参加了一个组的讨论，有意识的指导他们既紧扣文本语言，又深入思考，激发探究意愿，发表独到的见解。合作探究适时、适宜、适度地点拨，学生讨论时热烈高效，保持学习兴趣。三、强化课堂活动，让学生“动”起来，延续学习兴趣新课程改革面对社会的要求和传统教育的弊端，明确指出：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。”我在课堂活动中，让学生“动”起来，探究与想象结合起来，积极主动的参与到教学过程中，让学生把文字变成画面，深入到情景教学中，延续学习兴趣。如讲《菜园小记》，我这样设计课堂教学，师：“咱们学习本课都要体验劳动乐趣，品尝劳动趣味，”“怎样体验呢？”先请同学们默读。默读之后，先在大脑中放映菜园的形象，一行行果树下面是一片片绿油油的菜园，我们站在菜园里，站在畦垄上，前后左右都是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，这样的形象越来越鲜艳，越来越逼真，不是平面的，而是立体的，仿佛置身其中。我问：“踩在畦垄上了吗？”学生闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了”“闻到土香菜香了吗？”悟性好的学生回忆起土香、菜香的味道，于是便回答：“闻到了”“那我们看是劳动吧”于是，同学们弯下身来拔草、间苗。在欢乐的课堂气氛中品尝到田园的乐趣，这样的活动有利于激发学生的兴趣，强调学生的感悟与主动探索，不仅理解了文章的主题，更多的是在活动中延续了学习兴趣，在愉快的气氛中积极思考，快乐参与，激发好奇心。四、感受成功，激励教育，激发更大兴趣中学生思维活跃，兴趣广泛，对任何事物都充满好奇，什么都想去看一看，听一听，摸一摸，做一做，当学生初露某种爱好时，老师要把握时机，想方设法帮助其成功，使其感受到成功的喜悦。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术，首先包括谈话艺术”，引入课堂评价，鼓励赏识，让学生在体验成功的基础之上，激发更大兴趣。“教子十过，不如奖子一长”与其花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发掘学生的优点，并以此激励。教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励。在平时的课堂上，教师发自内心的赞赏，适时的诱导，一定能博得学生的信任，赢得学生那可纯真的心，多加入“真好”“你真棒”“你提高了很多”等鼓励性的语言，能让课堂充满生机，焕发人文气息。 综上所述，近几年的教学实践证明，在语文教学中强调学生的好奇心，激发学习兴趣，在联想中活跃课堂气氛，加强诵读训练的同时，强化兴趣教学，不失时机地鼓励学生地聪明才智，合作探究等多种方法，使学生在“乐”中培养了兴趣，学到了知识，扩大了视野，增强了能力。我相信，通过一次次的成功体验，会逐渐增强学生学习语文的乐趣。参考文献：[1]魏书生.教学工作漫谈.漓江出版社,2005.
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声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
　　一、教材内容的处理
　　领会课标，认真备课。
　　上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。根据教学目标的要求以及学生的情况，对教材进行适当的整合、删减。充分运用自主、合作、探究的方式，给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。
　　二、教学策略的选择
　　1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。俗话说，万事开头难。同样的，一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔法棒。
　　2、巧设疑，激发学生思维的兴趣。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题，没有任务，就不会产生积极性的思维活动。因此，教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。
　　3、勤训练，养成学生思维的习惯。学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，而课程标准是最好的依据，题型也要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。习惯的力量是伟大的，一段时间以后一定会看到效果的。
　　三、运用灵活多样的教学方法和手段
　　1、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。当前，由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。所以培养学生的学习兴趣是发挥他们学习主动性的基础。多媒体以其鲜明的图像，生动的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。但多媒体只能是教师手中的演示工具，不能取代教师。所以应合理、周密地安排教学过程，做到既有利于教，更有利于学。在多媒体教学过程中，要自始自终地注意发挥教师的主导作用，使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考、能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。
　　2.游戏竞赛教学法。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。游戏竞赛教学法，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，同时也培养了他们的团队合作精神。
　　四、发挥评价的优势
　　教师要善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，“喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）”。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，给他们鼓励，给他们信心。当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要将教师的预想结果强加给每一学生。总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。因此，评价要及时、恰当、适度。
　　五、重总结，乐反思
　　教师个人的成长不在速成而在养成，教师个人的水平不在记性而在悟性。
　　每一堂课下来，总会有满意和不尽人意的地方，课后坐下来及时反思，加以改正，并写好教学随笔。作为一名新师，课后反思对自身成长及教学水平尤其重要，因为：总结才能提高，反思才能进步。
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中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授