新高考后，地理专业师范毕业生“火”了 09:42:13
将近年关，毕业季也接踵而至。2016届我省普通高校毕业生预计将达到29.97万人，刷新了去年28.4万人的纪录。以省内的师范类毕业生为例，也比去年增加了1500多人。
不过，受我省新高考政策影响，师范类专业的招聘有了新动向：地理、政治、技术等原本用人单位需求量不多的“小学科”师范专业应届毕业生，今年受到了热捧。这一变化，在地理专业上尤为明显，有师范院校的地理专业老师向记者感慨：“这么好的就业形势，多年没有出现了。”
“小学科”师范专业毕业生受热捧
“往年招聘高中段地理老师的学校不多，本以为就业会比较难。没想到宁波鄞州区教育局在招聘会现场就直接跟我签约了！”上个月，浙江师范大学举行了一场师范类专场招聘会，在招聘会上，学校地理与环境科学学院地理专业的应届毕业生茅怡斐直接和宁波市鄞州区教育局签约，毕业后将去鄞州高级中学任教。
上个月的师范类专场招聘会，也被师范生们称为“提前批”，即最早开始招考，但要求也是最高的。来师范院校招考的多数是各地市区县的教育局，也有部分重点高中。
茅怡斐告诉记者，她在招聘会逛了一圈，发现几乎每个招聘单位都在招地理老师。例如宁波市鄞州区教育局今年招收6名地理老师，而去年才招收1名。宁波市北仑区教育局去年招收了2名地理老师，今年继续准备在高中段招收5名地理教师。相反，语文、数学等主学科才各招1名老师。
“这主要是受到我省新高考改革的影响，学生拥有了自主选择权，选择一些小学科作为选考科目的学生多了，对相应科目的老师需求量也随之增加。” 浙师大学生处副处长马莉说，一般学校里小学科的老师本来就不多，所以师资会相对紧缺。不光地理学科，历史和信息技术学科老师的岗位需求量也在增加。
比如温州，去年高中段的技术（也有叫信息、计算机等）老师需求量仅为两三人，今年增长到十六七个人。因为技术老师比较紧缺，个别学校已经不限定于师范生。
桐乡一所高中的办公室负责人表示，该校学生选技术和生物为选考科目的人数基本接近，挺需要补充技术老师的。而且因为现在大学里真正和信息技术课程对口的专业还不多，所以他们放宽了专业要求，只要符合条件，有较强动手能力的毕业生，都在考虑之列。
不过，已经签约杭州某教育局的浙江师范大学教育技术专业应届毕业生苏玮玮告诉记者，自己本想回温州老家工作，但发现温州对技术老师的需求多在平阳、泰顺等县城，主城区不多，所以最后她选择杭州。
杭州师范大学的技术学科需求量倒没有太大变化。“往年来我们学校招聘技术老师的需求量也不小，基本能排在语数外之后。”杭师大学生处就业科科长单蔚说，反倒是政治学科的需求量比往年大了一点，但并不是太明显。
地理专业毕业生签约率是去年同期的6倍
不过今年“蹿红”速度最快的学科，还要数地理专业。记者在几个高中问了一圈，发现缺地理老师的情况蛮普遍的。
“本来只有文科需要学地理，但新高考改革后，有超过50%的学生选择了地理为选考科目。”杭师大附中的老师告诉记者，10月学考过后，因为部分学生不再需要学地理，目前学校还缺1个地理老师。
鄞州区五乡中学今年上高二的467名学生中，有302人选择了地理科目。学校负责人告诉记者，虽然学校现有8名地理教师，但受选课影响，师资很紧张。
也有其他杭城高中的老师表示，虽然目前地理老师还不至于紧缺，但地理老师一周要上十四五节课，负荷很重。还有老师感慨，“现在全省都找不到地理代课老师。”
浙师大地理与环境科学学院学工办主任沈红前几天刚统计过一个数据：在“提前批”招聘过后，浙师大地理专业2个班93个应届毕业生中（有2人保研，部分学生考研），已有26人顺利签约。而去年同期，这个数字仅为三四个人。
而有些心急的学校招聘会前就已经把中意的学生签下了。例如曾获得地理师范技能国家一等奖的浙师大地理专业应届毕业生李志升，11月初时就已经被富阳中学签下。
“以前学生在招聘会投递简历后，有笔试，还要去当地学校面试、上课等，今年有一些学校干脆把公章带到招聘会上了，看到中意的学生，立刻签约。部分招聘单位的招聘条件也略有降低。”沈红说，虽然地理专业往年的就业也不错，但如此火爆的情形已经差不多10年没出现过了。
这股招聘地理老师的热潮，在杭州师范大学也有体现。“我们学校目前还没有地理专业的毕业生，所以往年基本不会有学校来问招聘地理老师的情况。”单蔚说，今年已经有不少学校来问过了。
“就业形势会根据政策而变化。”沈红说，相信经过一段时间的调整后，对地理老师的需求会平缓下来。来源：今日早报&&&&作者：纪驭亚&&&&编辑：陈笛&&&&
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强国社区-人民网陆　哲　山东省淄博市淄川第一中学　255100
&&&&&&& 中学地理教师在地理高考面前面临着新的机遇和挑战，我们要重视自己从事的这门学科，努力提高自身素质，使之符合素质教育的基本要求和适应21世纪教育发展的需要，并以饱满的热情、高度的责任感和紧迫感，认真地对地理教学进行全方位的改革。
&&&&&&& 一、更新教育观念，提高教师素质
&&&&&&& 我国古代曾以&上知天文，下知地理&来作为一个人博学多才的重要标志。受其影响，我国传统教育过多地限于促使学生重视具体书本知识的学习，即强调知识的记忆，而忽视了能力的培养，尤其是不重视&学习能力&的培养，在这种情况下，学生过多地依赖教师指导，缺乏独立思考、分析和解决问题的能力；重视具体知识的获得，忽视了知识形成的过程，造成学生&读死书&、&死读书&。因此，更新教育观念，首先要在现代教育教学理论的指导下，把培养学科能力作为重要的教学任务，并落实到教学的各个环节中去，这首先要求我们在地理教学过程中，要在全面准确地传授知识的基础上，适时地引导学生对知识形成质的认识和客观的看法，既让学生掌握基本的知识，又能用发展的观点看待出现的地理事象；其次，还要指导学生学会学习，形成科学辩证的思维方式和思维品质，使学生由&学会&转为&会学&、&会钻研与创新&，这就要求老师必须由&讲师&变为&导师&。多年来的实践证明：教会学生学习，最有效的办法是教师用自己正确处理教材的方式和方法，潜移默化地影响学生、启发学生，让学生在接受知识的同时得到学法指导，而不是一般的理论说教或经验之谈。学习知识，认识事物，必须使自己的认知结构与知识结构相吻合，具备系统的开放的思维方式，善于从整体出发，认识系统内外的各种联系。而这种思维的形成，要经过老师耐心细致的培养，所以教育观念的转变是实施素质教育的关键已成为人们的共识。教学中要努力改变以往的应试教育模式，树立现代的教育教学观念， 即以发展的主体性为中心，教会学生独立获取知识的方法和能力，主动地继承知识、发展知识和创新知识，获得适合自己的发展，从而形成面向全体学生，使学生共性和个性都得到适时、适度发展的全新素质观。
&&&&&&& 二、改革教学内容，体现素质教育要求
&&&&&&& 教学内容是实现培养目标的直接载体，是培养学生学科素质的基础，因此教学内容的改革是教学改革的关键。但就目前使用高中地理教材来说，主要强调知识性、继承性，缺少对学生创造与持续发展能力的培养；注意全面性和系统性，对个性和差异重视不够；引用的事例、资料较陈旧，反映现代科学技术新成果不足，没有体现出地理学科的现实性和实用性。因此，必须对存在的问题进行改革，在体现地理学科特点的前提下，以素质教育为核心，突出地理科学为国家建设作出的巨大贡献，使学生明确地理知识的实用价值、社会价值、经济价值等多重价值，更加关注人类发展所面临的环境问题和可持续发展问题，反映中国特色；同时规定必修的地理实验课和实践课，以促进学生全面发展和综合素质的形成。
&&&&&&& 三、改革教学方法，优化教学过程
&&&&&&& 教学方法的改革，是和教学内容的改革相一致的。传统的地理教学，只是把具体的知识要素作为重要内容来讲授，忽视了系统的知识结构和分析方法，这样很难使学生提高认识、培养能力，因此教学中要重点分析知识结构体系，并引导学生捕捉知识要素，使其各得其所，实现要素和结构的有机统一，使学生获得分析、综合、评比、概括、比较等各种能力。要切实加强地理素质教育，就一定要树立&以学生为本&的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生实际出发制定教学策略，灵活运用教学方法，努力培养他们的地理意识、能力与创新精神。
&&&&&&& 教学方法的改革为优化教学过程创造了条件，但教学过程从宏观上看，可以划分为讲授新课和复习两个阶段；从具体来看，它又包括教学设计、教具的制作或准备、媒体资料的辑录、编写教案、授课、作业批改、考核等众多环节，每一个阶段和环节都必须认真对待。但当前绝大多数学校的地理教学都只是面向会考要求，讲得肤浅，知识结构分析、能力培养等都不到位，造成很多学生仍以死记硬背的方法来学习高中地理，效果当然很差。优化教学过程是指整体优化，就是要把各个阶段的教学按照素质教育的要求，赋以特定的教学内容和任务，加强对各个阶段和环节的质量管理，使整个教学过程变为一种良性循环。在普及电化教育的学校，要充分发挥现代技术手段或多媒体教学的优势，激发学生的学习兴趣，并让学生参与教学活动，实现教师与学生、学生与学生的多向交流，使学生对地理产生爱学、乐学的良好氛围，进而使学生的个性得到充分的发展，达到高效优质这一优化教学过程的真正目的。
&&&&&&& 四、改革考试内容，突出地理素质要求
&&&&&&& 素质教育已成为学科教育的主旋律，但素质教育同样需要考试。目前对高中地理教学水平具有检测功能的只有会考，但在一些省近几年的会考试题中，过多的是考识记，对全球关注的环保问题和可持续发展问题等却极少涉及，更谈不上对产生这些问题的原因进行分析了，这对地理教学的发展来说是极为不利的。随着高考制度的改革，全国恢复地理高考已曙光初显，因此对会考或高考试题的编制也必须深入研究，深化改革。在试题的设计与编制中，应调整以往识记、理解、综合与运用试题的分值比重；考试内容应面对现实，贴近当今环境与发展问题，努力体现地理学科的时代价值，并建立一套以素质教育要求为尺度的考核标准与体系，扭转重知识轻能力的倾向。只有这样，才能对中学地理教学起到一个良好的导向作用，实现地理教育本身的持续发展。
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　　原标题：新高考后，地理专业师范毕业生“火”了　　■新高考进行时
　　不用笔试、面试、试讲，招聘会上带公章直接签约——
　　新高考后，地理专业师范毕业生“火”了
　　□通讯员 王小民 陈鑫 本报记者 纪驭亚
　　将近年关，毕业季也接踵而至。2016届我省普通高校毕业生预计将达到29.97万人，刷新了去年28.4万人的纪录。以省内的师范类毕业生为例，也比去年增加了1500多人。
　　不过，受我省新高考政策影响，师范类专业的招聘有了新动向：地理、政治、技术等原本用人单位需求量不多的“小学科”师范专业应届毕业生，今年受到了热捧。这一变化，在地理专业上尤为明显，有师范院校的地理专业老师向记者感慨：“这么好的就业形势，多年没有出现了。”
　　“小学科”师范专业毕业生受热捧
　　“往年招聘高中段地理老师的学校不多，本以为就业会比较难。没想到宁波鄞州区教育局在招聘会现场就直接跟我签约了！”上个月，浙江师范大学举行了一场师范类专场招聘会，在招聘会上，学校地理与环境科学学院地理专业的应届毕业生茅怡斐直接和宁波市鄞州区教育局签约，毕业后将去鄞州高级中学任教。
　　上个月的师范类专场招聘会，也被师范生们称为“提前批”，即最早开始招考，但要求也是最高的。来师范院校招考的多数是各地市区县的教育局，也有部分重点高中。
　　茅怡斐告诉记者，她在招聘会逛了一圈，发现几乎每个招聘单位都在招地理老师。例如宁波市鄞州区教育局今年招收6名地理老师，而去年才招收1名。宁波市北仑区教育局去年招收了2名地理老师，今年继续准备在高中段招收5名地理教师。相反，语文、数学等主学科才各招1名老师。
　　“这主要是受到我省新高考改革的影响，学生拥有了自主选择权，选择一些小学科作为选考科目的学生多了，对相应科目的老师需求量也随之增加。” 浙师大学生处副处长马莉说，一般学校里小学科的老师本来就不多，所以师资会相对紧缺。不光地理学科，历史和信息技术学科老师的岗位需求量也在增加。
　　比如温州， 去年高中段的技术（也有叫信息、计算机等）老师需求量仅为两三人，今年增长到十六七个人。因为技术老师比较紧缺，个别学校已经不限定于师范生。
　　桐乡一所高中的办公室负责人表示，该校学生选技术和生物为选考科目的人数基本接近，挺需要补充技术老师的。而且因为现在大学里真正和信息技术课程对口的专业还不多，所以他们放宽了专业要求，只要符合条件，有较强动手能力的毕业生，都在考虑之列。
　　不过，已经签约杭州某教育局的浙江师范大学教育技术专业应届毕业生苏玮玮告诉记者，自己本想回温州老家工作，但发现温州对技术老师的需求多在平阳、泰顺等县城，主城区不多，所以最后她选择杭州。
　　杭州师范大学的技术学科需求量倒没有太大变化。“往年来我们学校招聘技术老师的需求量也不小，基本能排在语数外之后。”杭师大学生处就业科科长单蔚说，反倒是政治学科的需求量比往年大了一点，但并不是太明显。
　　地理专业毕业生签约率是去年同期的6倍
　　不过今年“蹿红”速度最快的学科，还要数地理专业。记者在几个高中问了一圈，发现缺地理老师的情况蛮普遍的。
　　“本来只有文科需要学地理，但新高考改革后，有超过50%的学生选择了地理为选考科目。”杭师大附中的老师告诉记者，10月学考过后，因为部分学生不再需要学地理，目前学校还缺1个地理老师。
　　鄞州区五乡中学今年上高二的467名学生中，有302人选择了地理科目。学校负责人告诉记者，虽然学校现有8名地理教师，但受选课影响，师资很紧张。
　　也有其他杭城高中的老师表示，虽然目前地理老师还不至于紧缺，但地理老师一周要上十四五节课，负荷很重。还有老师感慨，“现在全省都找不到地理代课老师。”
　　浙师大地理与环境科学学院学工办主任沈红前几天刚统计过一个数据：在“提前批”招聘过后，浙师大地理专业2个班93个应届毕业生中（有2人保研，部分学生考研），已有26人顺利签约。而去年同期，这个数字仅为三四个人。
　　而有些心急的学校招聘会前就已经把中意的学生签下了。例如曾获得地理师范技能国家一等奖的浙师大地理专业应届毕业生李志升，11月初时就已经被富阳中学签下。
　　“以前学生在招聘会投递简历后，有笔试，还要去当地学校面试、上课等，今年有一些学校干脆把公章带到招聘会上了，看到中意的学生，立刻签约。部分招聘单位的招聘条件也略有降低。”沈红说，虽然地理专业往年的就业也不错，但如此火爆的情形已经差不多10年没出现过了。
　　这股招聘地理老师的热潮，在杭州师范大学也有体现。“我们学校目前还没有地理专业的毕业生，所以往年基本不会有学校来问招聘地理老师的情况。”单蔚说，今年已经有不少学校来问过了。
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