高校人才培养呈现三大亮点_教育部门户网站_
高校人才培养呈现三大亮点
——访教育部高等教育司司长张大良
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文章来源：
《中国教育报》
学生科技兴趣团队年会上，禅翼飞行器小组向大家介绍其成果。（王涵 摄）
　　4年，正好是本科人才培养的一个周期。教育规划纲要颁布实施4年来，教育部高教司按照教育规划纲要的要求，以提高人才培养质量为核心，以促进高等教育内涵发展为主线，着力解决关键领域和薄弱环节的重点难点问题，取得显著成绩，呈现三大亮点：协同育人、资源共享、强化实践。推动高等教育内涵式发展，迈出了坚实的步伐。
　　■本报记者 唐景莉 万玉凤
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年）》已正式颁布实施4周年。4年，也正好是本科人才培养的一个周期。4年来，我国高等教育领域出台了哪些重要政策、取得了怎样的改革成果，以及今后一段时期全面提高本科教育质量的主要思路和任务有哪些？教育部高等教育司司长张大良日前接受了本报记者的专访。
　　做好顶层设计，全面提高高等教育质量
　　问：教育规划纲要从战略目标、发展任务、体制改革和保障措施等方面，对年高等教育改革发展做出重要部署，为落实这些部署，4年来，我们出台了哪些重要政策措施？
　　答：在战略目标上，教育规划纲要明确，到2020年，高等教育总规模将增加到3550万，高等教育毛入学率提高到40%，主要劳动年龄人口中受过高等教育的比例提高到20%，具有高等教育文化程度的人数比2009年翻一番；高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。
　　在发展任务上，教育规划纲要强调，要把提高质量作为高等教育改革发展的核心任务，提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色，加快建设一流大学和一流学科。
　　在体制机制上，教育规划纲要提出，要创新人才培养机制，深化教育教学改革，促进优质教学资源共享，推进考试招生制度改革，落实和扩大学校办学自主权，完善中国特色现代大学制度，改革教育质量评价和人才评价制度，等等。
　　在保障措施上，教育规划纲要提出，要建设高素质教师队伍，创新人事管理和薪酬分配方式；要加大教育投入，完善投入机制，加强经费管理；要加快教育信息化进程，推进依法治教。
　　教育规划纲要颁布实施4年来，高教口相关司局按照部党组的部署要求，牢固树立科学的高等教育发展观、质量观，把提高质量作为高等教育改革发展的核心任务，出台了一系列行之有效的重大政策措施，有力地推动高等教育内涵式发展。
　　一是发布高等教育发展规划。2012年3月，发布《高等教育专题规划》，明确了高等教育改革发展的指导思想、战略目标，提出了11个方面的主要任务和5个重大项目，描绘了高等教育改革发展的宏伟蓝图。
　　2013年2月，发布《中西部高等教育振兴计划（年）》，启动实施了中西部高校基础能力建设工程、综合实力提升工作和千名大学校长海外研修计划等重大项目。
　　二是出台“高教质量三十条”等系列文件。2011年7月，发布《“十二五”期间本科教学工程实施意见》，中央财政投入35亿元支持项目建设，建设重点是质量标准研制、专业建设与综合改革、精品开放课程建设、实验教学示范中心与校外实践基地建设、大学生创新创业实践训练、教师教学发展示范中心建设与教师教学能力培训。
　　2012年3月，发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出了全面提高高等教育质量的30条措施，推动高等教育从以规模扩张为特征的外延式发展向以质量提升为核心的内涵式发展转变，标志着我国高等教育踏上了内涵发展、提高质量的新征程。
　　2012年11月，制定《关于推进试点学院改革的指导意见》，提出改革学生招录与选拔方式、改革人才培养模式、改革教师聘用与考核评价、完善学院内部治理结构的24项政策，激励试点学院先行先试，为学校整体综合改革积累经验。
　　聚焦重点难点，高教改革呈现三大亮点
　　问：4年，正好是本科人才培养的一个周期。请您梳理一下，教育规划纲要颁布实施4年来，高教改革取得的成果呈现出哪些亮点？
　　答：教育规划纲要颁布实施4年来，我国高等教育改革扎实推进，教育质量稳步提高，各地各高校加强产学研用结合，加强中国特色新型高校智库建设，主动服务国家和地方经济社会发展的能力进一步增强，成绩显著。仅从高教司业务工作范围来看，取得的成绩也相当显著。4年来，教育部高教司按照教育规划纲要的要求，以提高人才培养质量为核心，以促进高等教育内涵发展为主线，着力解决关键领域和薄弱环节的重点难点问题，并取得了显著成绩，呈现出三大亮点。
　　亮点一：协同育人。
　　人才培养是一个系统工程，需要方方面面的共同努力。4年来，我们通过深入实施“拔尖计划”、“科教结合协同育人行动计划”、“卓越计划”，从整合科研资源、行业资源、社会资源、国际资源等不同角度，扎实推进高校与国家部委、行业企业、地方厅局等不同类型、不同层次的协同育人工作。
　　基础学科拔尖学生培养试验计划实施4年来，在选拔拔尖学生、开展因材施教、吸引学术大师参与以及加强国际化培养等方面初步形成了一套有效机制，带动了本科教育质量整体提升。目前，该计划已有5500名优秀学生得到支持。首批500名毕业生中，96.6%进入国内外高水平大学继续深造，22%进入世界顶尖大学一流学科就读。
　　科教结合协同育人行动计划是由教育部和中国科学院联合推出的一项协同育人计划，于日正式启动。目前参与计划的高校近350所、科研院所近120家，已经覆盖到中科院在全国所有省市区的科研院所，各科研院所委派专家到相关高校授课或讲座已经达到1400余人次，每年从该计划中受益学生数超过16万人次。
　　2010年1月以来，先后启动实施了系列“卓越计划”，在工程、法学、新闻传播学、农林、医学等重点领域，建立高校与行业企业、事业单位、科研院所协同育人的新机制，发挥示范引领辐射作用。仅“卓越工程师教育培养计划”，就有208所高校的1257个本科专业点、514个研究生层次学科点按“卓越计划”进行改革试点，覆盖在校生约13万人。21个行业部门和7个行业协会共同参与“卓越计划”实施，逐步建立起行业部门和教育部门的制度化合作。高校与企业共同制定人才培养标准，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，共同评价培养质量。“卓越工程师教育培养计划”首批毕业生的思想政治素质、业务能力和工作表现受到用人单位的普遍好评。
　　亮点二：资源共享。
　　为加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设，教育部于2011年启动实施国家精品开放课程建设，主要包括精品视频公开课和精品资源共享课建设。
　　目前建设的近4000门国家精品开放课程中已有633门精品视频公开课、1650门精品资源共享课应用于高校教学并向社会公众免费开放，一大批教师团队在“爱课程”网组织丰富的教学活动。开放课程上网共享后，在广大高校乃至全社会引起了很大反响，受到了广泛关注和好评，“爱课程”网、网易、央视网3个网站课程页面浏览量累计1.27亿次，课程访问量超过3852万。
　　2012年，“大规模在线开放课程”（简称“慕课”）在美国迅速兴起，演变为世界范围内本科教育教学的全新方式，我国高校也纷纷展开在线教育创新实践。2013年10月以来，已在“爱课程”网、清华大学“学堂在线”、上海交通大学“好大学在线”开设了147门“慕课”，选课人数达123万人。今年4月，教育部在线教育研究中心在清华大学正式成立，进一步推动了我国在线教育以及本科教育教学的战略规划、政策制订、实践探索、国际交流与技术前沿跟踪。
　　在线开放课程的革新，扩展了教与学的手段及范围，使师生拥有了获取信息的平等地位。信息化环境下的教育将更加充分满足学生甚至包括老师的多样化与个性化需求，也将为解决我国优质教育资源不足这一突出问题提供新的契机，有力促进教育公平，对提升教育质量、降低教育成本也具有重要意义。
　　亮点三：强化实践。
　　2012年1月，教育部会同中宣部等七部门制定《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，强调注重学思结合、知行统一、因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。
　　2012年8月，制定《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，全面推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设。
　　2013年11月，教育部会同人力资源和社会保障部制定《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》，以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。
　　2011年以来，已有6155家企业与高校签约参与人才培养工作，其中626家企事业单位成为首批国家级工程实践教育中心建设单位。高校累计投入专项经费22亿元，签约企业投入经费约4.2亿元。同时，新建了一大批法学、新闻传播学、医学、农林人才培养实践教育基地，实施高校教师与企事业单位、实务部门人员互聘计划，着力加强实践教学，提高学生实践能力。
　　理清发展思路，重点抓好五个方面工作
　　问：教育规划纲要颁布实施4年来，高教领域出台了一系列重大政策，也取得了许多重大成果，在新的发展阶段，全面提高本科教育质量的举措将有哪些？
　　答：我们将按照部党组的部署要求，认真学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，进一步增强责任感、使命感和紧迫感，把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，继续推进高等教育治理体系和高等学校治理能力现代化，深化高等教育综合改革，扎实推动本科教育事业科学发展，全面提高本科教育质量。
　　一是把立德树人作为根本任务。
　　高校办学育人为本、研究为基、服务为要。办学的最根本任务就是要做好立德树人工作，就是要深入贯彻党的教育方针，把培育和践行社会主义核心价值观融入人才培养全过程，培养真正具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人，为国家和地方经济社会发展提供坚强有力的人才支撑和智力支持。
　　下一阶段，我们将紧紧围绕党和国家事业发展的新要求，在科学的人才培养理念指引下，进行系统性、整体化、协同性的人才培养机制改革，从探索完善协同育人机制、教学内容更新机制、特殊人才成长机制、教学管理机制、人才培养质量评价机制等方面入手，进一步激发人才培养工作的活力和潜力，提高高校人才培养质量，形成重点突破与整体推进人才培养机制改革的良好局面。在法治人才培养方面，将大力推动中国特色社会主义法治理论进教材、进课堂、进头脑。将忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的思想政治素质要求融入法学专业核心课程，贯穿教学全过程，培养造就一大批掌握中国特色社会主义法学理论、坚持中国特色社会主义法治体系、投身中国特色社会主义法治实践的高素质法治人才。
　　二是把创新创业教育改革作为突破口。
　　我们的基本考虑是以转变教育思想、更新教育观念为先导，以培养全体学生的社会责任感、创新精神、实践能力和创业意识为要义，以改革人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和教学评价为重点，面向全体学生，结合专业教育，在人才培养的全过程融入创新创业教育理念、做法，以学生的创新创业素质、能力和成果来衡量高校本科教育质量，从而大力推动高校更加重视和做好创新创业教育工作，持续提高人才培养质量。
　　下一阶段，我们将研究制定“深化高校创新创业教育改革的实施意见”，以深化创新创业教育改革引领本科教育教学综合改革。继续实施好“大学生创新创业训练计划”，开展校企合作大学生创新创业训练计划。配合有关部门着力实施好“大学生创业引领计划”，鼓励各省级教育行政部门统筹省内高校、企业、产业园区、孵化基地、风险投资基金等资源，落实大学生创业扶持政策，建立创新创业成果展示、交流、转化综合支撑平台，真正形成政府激励创业、社会支持创业、大学生勇于创业的机制，使大学生自主创业的规模、质量继续得到扩大和提高。
　　三是把协同育人作为重要机制。
　　探索高校与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，是教育规划纲要提出的明确要求，也是在新形势下主动适应工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，培养多样化高素质人才的必然要求。
　　下一阶段，我们将继续实施好系列“卓越计划”，着力推动建立有效集聚校内外优质教育资源进行校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人长效机制。争取更多行业企业和事业单位支持，与中宣部、中央政法委等合作扩大高校与新闻、法律实务部门人员互聘“双千计划”，与住建部、交通运输部、国土资源部等共同建立“卓越计划”校企合作育人联盟，与卫生计生委合作推进医教协同深化临床医学人才培养改革，调动社会各方面参与协同培养人才，特别是接收大学生实习、实训和社会实践的自觉性和主动性。
　　四是把优化结构作为战略重点。
　　优化结构，首先要确立一个导向，就是要更加主动适应经济社会发展需要，为工业化、信息化、城镇化、农业现代化“四化”同步发展提供人才支撑，主动服务经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设“五位一体”总体布局。其次要明确三个重点，就是优化学科专业结构、优化人才培养层次类型结构、优化高等教育区域布局结构。
　　下一阶段，从本科教育来讲，我们将积极探索需求导向的本科专业优化机制，引导高校用好专业设置自主权，推进专业综合改革，加强特色专业建设，大力培养应用型、实务型、创业型人才，建立健全高校毕业生就业创业和重点产业人才供需年度报告制度，加强行业特色高校建设，支持有特色高水平地方高校发展。
　　五是把共享优质教育资源作为重要策略。
　　教育信息化是信息时代教育改革发展的必然要求，加快推进教育信息化在推进教育领域综合改革、完善教育治理体系和增强教育治理能力进程中发挥着重要作用。
　　下一阶段，我们将继续推进“中国高等教育文献保障系统（CALIS）”和“大学数字图书馆国际合作计划（CADAL）”建设，继续援建中西部地区高等教育文献信息服务中心。继续利用现代信息技术手段，整合资源，突出共享，大力支持西部高校加强精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课建设，构建基于网络的优质课程资源共享平台。继续提供政策与经费支持，加强在线开放课程及其平台建设、应用和监管，加大优质教育资源共享力度，扩大优质教育资源的覆盖面，整体提升人才培养水平。
　　教育规划纲要颁布实施4年来，我国高等教育领域出台了一系列重大政策，也取得了许多重大成果，在新的发展阶段，高等学校人才培养将继续贯彻落实“推动高等教育内涵式发展”的要求，按照稳定规模、优化结构、深化改革、促进公平、提高质量的思路，着力培养学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和解决实际问题的实践能力，使人才培养更加适应经济社会发展和人的全面发展需要，实现高等教育大众化背景下人才培养质量的整体提升。创新人才培养机制&提升人才培养水平
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原标题：创新人才培养机制 提升人才培养水平　　山西师范大学现代文理学院主动适应经济发展新常态，积极探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制，促进人才培养与经济社会发展、创业就业需求紧密对接，取得了良好的办学效果，赢得了较高的社会声誉。 　　适应经济社会发展需求 　　深化创新创业教育改革 　　学院适应国家经济转型升级和社会发展对人才的需求，适时调整办学思路，逐步完善创新创业教育体系，着力实现创新创业教育与专业教育有机融合，全面提升创新创业教育教学能力。 　　明确人才培养类型，科学把握目标定位。学院认真分析高等教育大众化趋势和人才市场结构性过剩与结构性短缺矛盾的突出表现，及时提出了转型发展、内涵发展、和谐发展的办学思路；确立了培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师教育人才和具有“创新精神、创业意识和创新创业能力”的应用型人才的目标要求；明确了立德树人的根本任务和促进学生全面发展、个性发展、终身发展的教育目的；着力构建课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系；制定了突出创新创业教育特色的教学、考试和实验实践大纲以及教学计划；提出了为基础教育、科技进步、经济建设和社会发展服务的发展目标。
　　优化学科专业结构，适应就业市场所需。学院依据经济社会发展需求，依托山西师范大学的学科专业优势，在调整或整合部分专业的基础上，建设了一批实用性较强、办学质量较好、社会需求较大、发展前景广阔的专业。建立了以文理学科为主体，教师教育学科为特色，应用学科为增长点的学科专业体系。基本形成符合学院办学定位、适应地方经济社会发展和人才培养要求的本科专业布局结构。同时，将探索开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，鼓励教师中的学科带头人、优秀人才和校友中创新创业成功人士联合编写具有科学性、先进性、适用性的创新创业教育重点教材，逐步建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。 　　加强教师队伍建设，提升人才培养能力。学院充分发挥机制优势，共享山西师范大学图书、仪器、实验、学科专业、学术成果等优质教育教学资源，全面提升创新创业教育教学能力和质量，特别是依托山西师范大学雄厚的师资力量，组建了一支高素质、专业化教师队伍。在现有的710名专任教师中，具有博士学历的124人，占总人数的17%，具有高级职称的260人，占总人数的36.6%。其中：有省级学科带头人18人、省级教学名师22人，并有20余人分别入选山西省高等学校中青年拔尖创新人才、山西省新世纪学术技术带头人“333”人才工程、教育部新世纪优秀人才支持计划、新世纪百千万人才工程。学院在加强对现有教师进行创新创业教育培训、提高创新创业教育教学能力以及完善对实践实训基地指导教师创新创业教育评价体系的同时，探索建立人才合作新机制，将逐步聘请知名人士、企业家、创新创业成功者等各行各业的优秀人才担任专业课、创新创业课以及专题讲座授课或指导教师，着力建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。2014年4月，学院曾举办历届优秀毕业生返校报告会，邀请成功人士回母校分场次在学生中间进行了交流活动。 　　逐步完善各项制度，规范创新创业教育。学院按照创新创业教育目标要求，从制度建设入手，修订和完善了有关课堂教学、实践教学、教学研究与改革等系列规章制度及质量检测体系，把创新精神、创业意识和创新创业能力列为评价人才培养质量的重要指标，采取组织听课、经常检查、评教评学、综合考察、质量跟踪等方式方法进行质量检测、过程管理。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》颁发后，学院及时讨论、反复酝酿，将围绕“建立创新创业学分积累与转换制度、为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划、实施弹性学制、设立创新创业奖学金、表彰创新创业优秀学生以及改革教学方法和考核方式、探索非标准答案考试、破除‘高分低能’积弊”等方面的内容认真研究，深化创新创业教育改革，进一步完善人才培养方案。 　　积极推进创新创业教育 　　提高学生创业就业能力 　　学院积极推进创新创业教育研究、改革和实践，不断完善实践教学体系，拓展实践体验空间，着力于创新创业能力培养，促进学生创业就业。 　　推进“质量工程”项目，提高人才培养质量。学院坚持以提高人才培养质量为核心，积极推进“质量工程”项目建设及落地转化。近年来，有“无机化学实验可视化建设与创新”等18项教改项目和“金属纳米粒子参与的化学发光及其应用研究”等20项大学生创新创业训练项目获得省级立项。2014年3月启动院级教学“质量工程”项目建设以来，已有31项教改项目和19项大学生创新创业训练项目获得院级立项资助。学院自主研发的网络教学，已经有文学、艺术、人文、自然四大类12门课程可选取“985工程”“211工程”等学校的优秀教师授课视频供学生学习。从2014年开始，学院在专任教师中开展“写好一份教案、做好一个PPT、上好一堂公开课、发表一篇文章”为主题的“四个一”工程活动，以此增强教师创新创业教育责任意识和质量意识，达到提高人才培养水平之目的。 　　建立协同育人机制，强化创新创业实践。学院把实践、实验、创新创业教学延伸到校外，写进教学计划，纳入学分管理和学位授予条例，不断完善实践教学体系；实施了通识实践模块、专业实践模块和创新实践模块相结合的实践能力培养计划；加强了专业实验室、虚拟仿真实验室和创业实验室建设；积极探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，在天津滨海新区、青岛海洋博物馆、北京自然博物馆、中国科学院海洋研究所等多个地点建立了60余处稳定的实践教育、创业示范和科技创业实习基地，与省内多所中学和企事业单位签订了学生实践合作协议，并按照培养计划和要求组织学生实地实习、实训。从2010年开始，依托省培和国培“顶岗实习与换岗培训”项目，在师范类专业推行了“3.5+0.5”人才培养模式，即：学生三年半在校学习，大四半年“顶岗支教”，至目前已经有3100余人完成了省内许多市县的“顶岗支教”实习任务。2011年，探索建立并完善与海外知名学府的学习交流机制，曾选拔优秀实习生赴日本进行了实习考察。2012年与韩国国立木浦大学签署了合作协议，学生通过“3+1”国际教育交流项目在该校交流学习。2015年和美国宾州滑石大学签署了合作交流框架协议，将有学生去该校考察实习。 　　探索毕业论文改革，注重考察实践效果。学院将社会实践、技术开发、科技活动列为毕业考察的重要内容，强化对毕业论文（设计）的过程管理，注重考察学生运用知识分析、解决问题的实际能力，力求使毕业生在选题、文献利用及综述、开题报告、实验与调查、数据分析与处理、中期汇报、论文撰写、论文答辩8个环节得到训练。要求学生的毕业论文必须和自己的毕业设计作品内容相关联，学生须先完成毕业设计作品，并根据其作品的创作思路和灵感，阐明作品的设计理念，论述作品的主体和内涵，才能最终完成毕业论文（设计）。比如：广播电视编导专业毕业生将自行拍摄的短片作为毕业设计，音乐学、舞蹈学专业毕业生将毕业汇报演出作为毕业设计。这种基于设计作品而进行的创新性论文写作模式，不仅使学生的专业理论知识在实践中得到转化应用，而且从根源上杜绝了以往论文写作中的“假、大、空”现象。目前，这项改革已经从最初的美术专业扩大到广播电视编导、音乐学、舞蹈学、计算机科学与应用和学前教育专业。 　　搭建素质拓展平台，促进人人成功成才。学院坚持把强化学生创新意识，激发学生实践热情，提高学生动手能力，陶冶学生道德情操作为实施创新创业教育、促进学生全面发展、个性发展和终身发展的重要手段，渗透到校园文化建设的全过程。鼓励设立多元化的学生社团，组织和指导开展各种活动，千方百计为学生搭建素质拓展平台，让每个学生都有体现价值的机会。校园内月月有活动安排，周周有创新内容：演讲比赛、才艺表演、技能展示、科技创新、创意设计、社会实践、勤工助学、公益服务等活动丰富多彩，别具特色，既丰富了校园文化，又为学生们提供了成才成功的机会。特别是每年举办的校园文化活动月、未来教师素质大赛、综合文体赛事，规模大，质量高，展示了风采，鼓舞了志气，增强了学生创新创业的勇气。同时，想方设法为毕业生提供创业就业指导和服务，充分利用信息服务平台，广泛收集创业就业信息和创业项目，开展专题讲座、创业测评、创业模拟、咨询帮扶等服务活动，不断提高创业就业的信心、决心和能力。 　　教育教学改革成效显著 　　创新创业教育硕果累累 　　学院不断完善和创新人才培养开发机制，积极推进创新创业教育，增强了学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创新创业能力，促进了学生德智体美全面发展。 　　综合素质明显提高，各类大赛成绩优异。近年来，学生参加全国、全省各类大赛均获得好成绩，仅在全国大学生与研究生物理教学技能展评、全国大学生数学建模竞赛等国家级竞赛中，累计荣获一等奖38项、二等奖56项、三等奖80项。学年，喜讯不断，捷报频传：外语系李文静、历史系张盈等31名同学分获全国大学生英语竞赛一、二、三等奖；外语系郝艳红等19名同学分获全国高师学生英语教师职业技能竞赛一、二、三等奖；物理系郑丽红等3名同学分获全国第六届“立思杯”大学生与研究生物理数学技能展评一等奖和三等奖；化学系王锐英等4名同学分获外研社杯全国英语大赛写作和演讲两个单项比赛的二、三等奖；美术系郭晓旗和侯晓峰同学获国际少儿书画作文大赛组织委员会、世界儿童画展览（中国）组织委员会“组织辅导金奖”；教育系景潇颖获中国文艺盛典全国优秀艺术人才选拔活动青年组器乐类钢琴项目银奖；音乐系商艺璇获“花乐之韵”第四届国际二胡大赛铜奖；传媒系侯明玮同学在第十一届中国中小学影视节目评选“校园专题”和“微电影”两项竞赛中分别获得金奖、铜奖。 　　专业知识得到强化，综合考研率连年攀升。学院近年来综合考研率均保持在20%以上，许多优秀学子分别跨入北京师范大学、北京航空航天大学、华东师范大学、武汉大学、同济大学、厦门大学等“985工程”名校。部分学生研究生毕业后继续选择深造，不少学生又成为“985工程”或“211工程”名校的博士生。 　　综合实力明显增强，毕业生受到社会青睐。学院的考研率、毕业生的就业率和学生参加各类大赛的成绩均位居同类院校前列。办学13年来已向社会输送各类人才1.4万余人。教师、博士、公务员、名企管理、技术骨干以及创新创业成功人士等优秀毕业生遍及各行各业、各条战线。特别是毕业生的道德素养、创新能力、敬业精神和团队意识普遍受到用人单位的欢迎和好评。目前，学院已经发展成为拥有16个系、34个专业、在校生1.07万余人的综合性大学。在中国管理科学研究院《中国大学评价》课题组组长武书连主编的《挑大学选专业――2015高考志愿填报指南（独立学院版）》中，学院的综合实力继2014年之后又一次位列山西省8所独立学院第二。 　　学院深化创新创业教育改革，不断完善和创新人才培养机制，适应了经济社会发展之需，提高了人才培养质量，促进了学生全面发展和创业就业，其办学措施和经验被多家媒体多次报道。 　　（薛建红）
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