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{replylist}浅谈如何打造历史高效课堂
&历史是一门重要的基础学科，但由于这一学科的学习与研究对象是人类社会生活的“过去时态”，因而显得有些抽象，从而使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，直接影响学生学习历史的积极性。如果说“兴趣是最好的老师”，“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣的激发”的话，那么，怎样在中学历史教学实践中调动、激活学生对历史题材的学习兴趣，就成了打造历史高效课堂的重要举措了。
１ 精心准备，巧设导语
“良好的开端是成功的一半”，这句话一点不假。教学也如此，要使新课的开始就能扣动学生的心弦，激发学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师精心设计导语。导语设计得好，能够激发学生的兴趣，使每一堂课都有一个良好的开端，从而到达事半功倍之高效。
２ 激发兴趣，快乐学习
历史作为一门基础学科，包含着丰富的知识内涵，为此必须转变教学观念，探索教学方法，创造人才成长的“肥沃土壤”，想方设法激发学习主体的兴趣。这是因为兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在历史教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，据学生心理特征认识规律挖掘历史教材中的兴趣诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验知识生成的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创造特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。历史课文情深意长，富有感染力，有的课文极富有幻想性，有着广阔的思维想象空间。在历史课堂教学中，有些课文可能通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。当然，用于激发兴趣的方法很多，在教学中教师应根据教学内容的需要而灵活运用，使兴趣成为主动学习、快乐学习与创新性学习的“导火线”。
３ 创设情境，愉快求知
在课堂教学过程中，要做到“课伊始，趣亦生；课进行，趣更浓；课虽终，趣犹存”。如有趣引课，激发情趣，做到听、说、读、写、练、议、看、思、演、导等课中活动有机结合，并巧妙设置疑问，即可创设情景，实现愉快求知。
“历史”简而言之就是人类社会生活的“过去时态”。许多中学生都普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，过去了的事离我们很远很远，学它毫无用处，故不专心听讲，学习散漫。
为了集中学生的注意力，调控他们的学习心理，教师必须在课堂上恰当地运用事件、人物的讲述来吸引他们，向学生分享、分析历史人物的成长过程。在讲述时，教师要在语言上、表情上、语速上、语调上细加琢磨，突出事件的情节性，使学生展开想象，把过去的历史事件与过程生动地印在自己的脑海里，从而一环扣一环地紧扣学生的心弦，诱导他们怀着极大的兴趣来学习历史课，感受历史课所蕴涵的精深与博大。如讲“西安事变”这一历史事例时，就可先讲西安的15000
多名学生集会游行时，一名小学生被蒋介石的军警开枪打伤，激起群愤而决定游行到潼关去向蒋介石请愿。再谈张学良为了不让游行队伍作无谓的牺牲，就劝阻学生们，并向学生们提出保证，进而讲张学良、杨虎成将军对蒋介石的哭谏以至兵谏……又如讲中法战争镇南关之役时，可以描述这样的一个特写境头：冯子材用一块方巾裹头，身穿短衣，脚穿草鞋，手持长茅，率领大刀队1000
多人，大呼一声，跃出墙外，完全忘记自己已是快70
岁的人了。从这些生动形象的讲述中，使学生感觉到历史就在眼前，使他们产生了亲近感，从而产生了“欲知后事如何，请听下文分解”的遗憾和渴望去学习历史知识的心理。
学生通过教师绘形绘色的讲述后形成了一定的历史表象，了解了古今中外各种历史大事件的起因、发生、发展、高潮、结局、意义，也了解了一个个历史人物的功过，并从中提高了自己的是非判断、分析、概括能力，开始感觉到了学历史的乐趣，教师这时候就要适时地创造机会，使每个学生尤其是成绩较差的学生获得成功的心理体验，使学习成为体验成功的路径，摆脱痛苦学习的困扰。这些方法有很多，比如在同一班级进行学习效益测试时，可事先依据试题的难度分为A尧B尧C尧D
不同等级，让尖子生更突出，差生也不甘落后，从最低水平的试题做起，获得成功后又一步步不断向前迈进，让人人在测试中各得其所，竭尽全力，使全班整体水平稳步提高。当然，也可在课堂或课外适当进行一些历史知识分组抢答赛、个人抢答赛，让每位学生都有会尝到一点成功的滋味，如此一来，就会形成“成功———动力———求知”的良性循环，继而提高学历史兴趣，增强他们学历史的积极性和主动性。特别是对那些把历史课看成是最有兴趣学科的学生，教师可以把他们组成一个学历史兴趣小组，借一些课外历史读物给他们，辅导他们写读后感或小论文，然后再让他们去带动大家，为学生营造一个学习历史知识的氛围。
青年学生是祖国、民族的未来，他们发展得如何关系到国家的前途。农村学生各方面条件都比城里学生差，因此，历史教师在教学过程中要适时对他们予以关心爱护，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的冷暖，关心他们的学习，常与他们谈心，把他们当作朋友，并对他们寄以良好的期待，这样他们就会从心底里喜欢上你这位老师，从而加劲去学习历史，怕辜负了你对他们的期望。当然，在学习中难免有个别学生“开倒车”、“开小差”。每当事件出现时，为师的不要过分指责，挖苦、嘲笑，而是更要耐心启发。对那些历史课程学习特差的学生，更要密切注意他们，努力发现他们在个人素质上的其他特长与优点，并及时地鼓励、表扬、诱导，从而激发他们学习的潜力。因为青少年们大都具有着强烈的好胜心，得到师长们的夸奖，对他们来说就是一种荣誉和满足。
总之，教师抓住了学生的心理特征，给予关爱、耐心讲述、启发诱导，让他们体验成功的滋味，就能激发他们学习历史的兴趣，增强他们学习历史的自信心、主动性和积极性，从而打造出历史高效课堂。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。龙源期刊网http://www.qikan.co；浅谈如何打造高中历史高效课堂；作者：邵怀忠；来源：《学周刊?中旬刊》2014年第04期；摘要：历史是义务教育初中阶段的一门必修课，如何搞；关键词：提高历史教学效果；高效课堂是指，在有限的时间里，采用一定的教学模式；一、转变教学观念，明确教师角色；“一切为了每一位学生的发展”是高中历史新课程的最；二、注重培养学
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浅谈如何打造高中历史高效课堂
作者：邵怀忠
来源：《学周刊?中旬刊》2014年第04期
摘要：历史是义务教育初中阶段的一门必修课，如何搞好初中历史的教学工作，提高学生的历史素质，是初中历史教师最为关切的问题。下面笔者结合自己在历史教学实践中的几点尝试，就如何打造高效的初中历史课堂谈谈自己粗浅的体会，望与同行共勉。
关键词：提高 历史 教学 效果
高效课堂是指，在有限的时间里，采用一定的教学模式，采取一定的教学手段，使学生有最大收获的课堂。高效课堂的组成要素包括教师与学生、课堂教学模式、教学目标、教学手段以及教学内容等，各要素之间要相互联系，相辅相成。在教师与学生相对稳定的课堂教学中，教师要根据不同的教学内容与教学目标采取不同的教学方式，抓好课堂的各个环节，从理念到目标，再到方式，以打造真正意义上的高效课堂。本文以初中历史课堂为研究对象，针对如何打造高效课堂予以详细论述，因篇幅有限，只选取了几个较为突出的方面，以下仅为本人的经验之谈，望起到抛砖引玉的作用。
一、转变教学观念，明确教师角色
“一切为了每一位学生的发展”是高中历史新课程的最高宗旨和核心理念。这意味着教师在教学过程中应转变观念，从“主演”变为“导演”，变对学生的硬性“灌输”为灵活的“引导”，与学生积极互动、共同发展，从而让学生在教师的指导下积极主动地学习。传统教学中，教师在课堂上有着绝对的权威，学生只是接受知识的工具。现在，随着课程改革工作的深入开展，学生主体地位逐步回归。然而，有些教师在实际教学中却把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，弱化了教师的主导作用，这是不合理的。其实新课堂改革下的初中历史课堂就好比放风筝，学生是“风筝”，教师是“放风筝”的人，学习目标是联系学生和教师的“线”，没有教师对“线”的“收和放”，“风筝”要么“飞不高”，要么“满天飞”。这个比喻形象地说明了教师在教学中的主导地位。在教学过程中，教师要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师所扮演的角色不仅仅是学生的导师、知识的传播者，更应该是学生的知心朋友、学生学习的顾问。教师的任务不应该仅仅是教会学生单纯的知识，还应该创设良好的课堂气氛，引导和激发学生的求知欲，重点培养学生的独立性和创造能力，鼓励学生自己解决问题。总之，在课堂教学中教师要起到“服务”“参与”“引导”“点拨提升”的作用。
二、注重培养学生的历史素养
传统的历史教学目标往往过于重视学生对理论知识的硬性掌握，而对学生的历史素养、自主思维能力有所轻视。在新课程改革的背景下，历史教学目标也应该有所转变，应该重点培养
包含各类专业文献、应用写作文书、高等教育、各类资格考试、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、生活休闲娱乐、外语学习资料、中学教育、72浅谈如何打造高中历史高效课堂等内容。　薪火相传——喻承志工作室
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如何实现高中历史高效课堂
上传: 蔡联晋 &&&&更新时间： 21:22:24
如何实现高中历史高效课堂 & 一、多种手段提高学生学习兴趣 & 高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。那么兴趣要怎么培养呢？首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的， 二、精心安排课堂结构，有效利用课堂45分钟。 （一）吃透教材 首先要宏观把握教材。把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述，掌握历史阶段特征。其次是微观拓宽教材。在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。 再次，深化标题之间的内在联系。教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。 & （二）严谨的课堂结构 严谨的课堂结构这是上好一节高效课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好两个关系： 首先是 &严&与&活&的关系。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活，活中有 严；严而不死，活而不乱。 &严&表现在：课堂纪律要严；注重知识的准确性，做到史实准确、观点 正确，褒贬分明；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案，及时纠正错误的答案。 其次是&疑&与&释&的关系。&学而不思则罔，思而不学则殆。&教师要正确处理&疑&与&释& 的关系，这也是提高学生思维能力的途径。可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变&要我学&为&我要学&。 三、合理运用课堂讨论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力 课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师&一言堂&的传统方式，变学生被动接受为学生主动地学习，并去研究和探求真理；让学生多问&为什么&。如何合理的开展课堂讨论，笔者结合教学实践，认为应做到以下几方面。 （一）、精心命题是关键 (1)注意命题的综合性。 (2)加强命题知识的横向联系，即学科联系。 (3)注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维。获得有生命力的知识。 & （二）、以教师为主导。学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题 讨论时，教师要善于启发和诱思，当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟。甚至走入&误区&，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因。
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高中历史教学论文 历史高效课堂的几点思考
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　　　　要打造“高效课堂”我个人认为必须首先了解影响课堂教学效率的问题和症结，只有这样才会更有针对性的改进课堂教学的方方面面，才会事半功倍见效快。回想二十五年来自己的课堂以及听过的课堂教学，影响课堂教学实效性的主要原因大致有以下几种：　　1、目标模糊，教学随意　　每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略过程性目标的要求。在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。　　2、教学方法，千篇一律　　教学方法单一的教师习惯于满堂灌，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，语言也不够精辟，啰利啰嗦导致学生状态差、课堂乱。　　3、情景牵