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2016年中学生英才计划试点高校
（二）试点高校（共20所）
北京大学、清华大学、中国科学院大学、北京师范大学、北京航空航天大学、南开大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、中山大学、四川大学、兰州大学、西安交通大学。
2015年中学生英才计划试点高校
（二）试点高校
在原有基础上增加一所，共20所：北京大学、清华大学、北京师范大学、北京航空航天大学、南开大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、中山大学、四川大学、兰州大学、西安交通大学、中国科学院大学（新增）。
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2016年中学生英才计划试点工作实施方案
一、目的意义
在认真总结前三年试点工作的基础上，进一步探索建立高校与中学联合发现和培养青少年科技创新人才的有效模式，为青少年科技创新人才不断涌现和成长营造良好的社会氛围。
二、工作内容
（一）试点城市（共15个）
北京、上海、天津、哈尔滨、长春、南京、杭州、合肥、厦门、济南、武汉、广州、成都、兰州、西安。
（二）试点高校（共20所）
北京大学、清华大学、中国科学院大学、北京师范大学、北京航空航天大学、南开大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、中山大学、四川大学、兰州大学、西安交通大学。
（三）试点学科
数学、物理、化学、生物、计算机共五学科。
（四）导师遴选与推荐
试点高校推荐本校在上述五学科领域内具有崇高学术威望和专业造诣，并热心青少年科技创新后备人才培养的著名科学家作为导师人选，经学科工作委员会审定后，正式成为英才计划导师，并获发主办单位制作的导师聘书。
原则上，英才计划导师应从两院院士、“千人计划”国家特聘专家、长江学者特聘教授、国家杰出青年科学基金获得者、国家级教学名师中推荐。导师应能够保证必要的时间和精力投入，原则上每月与学生见面不少于一次。导师可组建培养团队，团队成员原则上应具备博士学位或副高以上职称。导师团队协助导师完成每三个月填写一次学生《成长记录》等日常培养工作。
（五）学生遴选
学生遴选由试点高校与省级科协、教育行政部门共同负责。中学负责推荐品学兼优、学有余力、对基础学科具有浓厚兴趣的高中一年级学生参加申报。学生根据个人兴趣爱好及高校导师的研究领域选报导师，并提交相应材料，通过网上初审、面试等程序后进入培养环节。
2016年计划培养中学生500名。每位导师培养学生数不超过5人。
2015年入选学生如希望继续参加培养，也需重新进行网上申报，程序同上。
（六）培养方式
英才计划学生培养应摒弃一切功利因素，完全从中学生的兴趣爱好出发，遵循因材施教原则，尊重科技创新后备人才成长规律，不断探索优秀学生培养的方式方法。一般来说，英才计划学生培养方式大致有三类：兴趣导向型、项目导向型和联合培养型。
兴趣导向型通常是指学生进入计划时尚没有明确的研究项目，仅仅是对某一学科表现出了浓厚的兴趣。导师的培养方式主要是指定阅读书目、组织参观实验室、参加学术沙龙、参与导师科研课题、听取学术报告等形式，以进一步巩固和加强学生对该学科的兴趣，进而帮助其找准目标和方向。
项目导向型通常是指学生在进入计划时已经有较为明确的科研课题或项目，在学期间主要是在导师的实验室里，通过导师的指导和帮助开展科学研究，完成研究课题或项目。
联合培养型是指针对那些个人兴趣爱好或科研项目属于交叉学科或边缘学科，由高校内部不同学科导师、不同实验室或校际间的合作共同培养的方式。
进入英才计划的学生，必须要对计划的目的和意义有深刻认识，必须保证充分的时间和精力参与培养活动，必须积极主动与导师沟通联系，必须认真完成导师交给的各项任务，并及时填报《成长日志》。
培养周期原则上为一年，从2016年1月至12月底结束。
（七）强制评估与动态调整机制
为加强对项目运行的过程监管，自2016年起开始实施强制评估与动态调整机制。即在当年下达招生名额的基础上，各省可在导师同意的前提下，按10%的比例增加候补名额。候补名额不单独追加经费，暂时不列入计划，但可以跟随导师学习。学习期间亦可以参加英才计划活动，填报网络记录。省级管理办公室6月底进行一次强制评估，评估后重新上报一次名单。不合格者自动退出，候补名额自动成为正式成员。评估依据包括：学生成长记录填报情况；完成导师指定任务情况；导师及所在中学意见。若候补学生一直跟随学习，且表现优异，最终可自动取得正式学员资格，发给相关证书。
三、组织保障
2016年中学生英才计划试点工作由中国科协、教育部共同组织实施，相关高校、省（市）科协、教育行政部门和中学共同参与实施。具体职责如下：
（一）中国科协和教育部
由中国科协和教育部共同组成的全国试点工作管理办公室负责制定实施方案；确定试点高校；提供试点经费资助；组织专家对项目实施提供咨询指导和监测评估；为项目实施提供相关资源支持。
中国科协成立由国内知名专家和学术带头人组成的“英才计划专家咨询委员会”，负责对计划实施提供指导、建议、评估。专家咨询委员会下设五个学科工作委员会，负责确认导师名单并对学生培养工作进行调研、督导；组织学科交流活动和学科论坛；对本学科培养工作进行评估。
（二）试点高校
试点高校负责确定具体部门（如教务处、科研处等）协调和组织试点工作实施，并将中学生英才计划与“基础学科拔尖创新人才培养试验计划”纳入学校基础学科拔尖创新人才培养总体计划。具体职责包括推荐导师人选；协助省级办公室组织学生选拔；协调重点实验室、图书馆、博物馆等设施场所资源向学生开放，提供相关资源保障；协助导师推进培养工作；制定工作评价标准，对导师及培养团队工作量、工作成绩等方面给予评定；完成学校试点工作总结。
（三）省（市）科协、教育行政部门
省（市）科协、教育行政部门与试点高校共同组成试点工作省级管理办公室，负责将中学生英才计划纳入本地区青少年科技创新人才培养整体规划；制定本地区中学生英才计划试点工作实施方案；组织重点中学参与，分配中学生推荐名额；组织和推进本地中学生的推荐、选拔、培养工作；组织本地区试点工作总结评估等。
（四）参与中学
参与中学负责推荐品学兼优、学有余力、对基础学科具有浓厚兴趣的中学生；指定专人负责学生日常联系，对学生培养活动进行督促和检查；保证学生培养时间，提供校内实验设施等相关支持；对往年培养的学生进行跟踪联系。
四、工作安排
（一）推荐导师
日前：各省级管理办公室制定试点工作实施方案，推荐符合条件的高校导师，报中国科协确认。
（二）导师填报信息
-10日：导师登录中学生英才计划网络工作平台（），录入或更新个人及培养团队信息。
（三）学生网上报名
-20日：中学推荐品学兼优、学有余力、有科学潜质、对基础学科研究有浓厚兴趣的优秀高一学生。学生根据个人兴趣爱好、学科特长在英才计划网络工作平台上选报相关导师。
（四）导师网上审核，高校确认
-31日：导师根据学生申报情况，确定拟培养学生名单。高校审核确认导师初审结果，发布面试信息。
（五）面试与拜师仪式
-10日：各省级管理办公室按学科组织面试工作。每位导师拟培养的正式学生数应不超过5名，候补学生不超过1名。
入选名单由省级管理办公室汇总后报全国管理办公室审定。审定通过后，各省负责组织拜师仪式，邀请学生家长、中学老师等相关人员参加，通过拜师仪式进一步统一思想，提高认识，进一步把握英才计划试点的目的和意义，进一步明确培养期间的任务和要求，确保培养活动的顺利实施。
（六）培养与强制评估
月：拜师仪式后，学生即进入正式培养阶段。由导师根据学生实际情况提出指导意见，师生共同实施。6月底前各省负责组织开展强制评估。评估后重新上报一次名单。评估不合格者自动退出，候补学生自动成为正式成员。
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2015年中学生英才计划试点工作实施方案
一、目的意义
在认真总结年试点工作基础上，通过2015年中学生英才计划试点工作的实施，探索“中学生英才计划”培养学生与高校自主招生有效衔接的方式，探索“中学生英才计划”与“基础学科拔尖学生培养试验计划”有效衔接的机制，进一步探索建立高校与中学联合发现和培养青少年科技创新人才的有效模式，为青少年科技创新人才不断涌现和成长营造良好的社会氛围。
二、工作内容
（一）试点城市
与年度试点城市保持一致，共15个：北京、上海、天津、哈尔滨、长春、南京、杭州、合肥、厦门、济南、武汉、广州、成都、兰州、西安。
（二）试点高校
在原有基础上增加一所，共20所：北京大学、清华大学、北京师范大学、北京航空航天大学、南开大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、中山大学、四川大学、兰州大学、西安交通大学、中国科学院大学（新增）。
（三）导师确定
试点高校推荐数学、物理、化学、生物、计算机学科领域的著名科学家担任导师，原则上导师应以两院院士、“千人计划”国家特聘专家、长江学者特聘教授、国家级及省部级教学名师为主。导师应具有较高的专业造诣和科研水平，在本学科具有较高的知名度，同时具有较强的社会责任心，热心青少年培养事业。每位导师应同时申报3-5名优秀青年教师作为助教团队，协助做好日常培养工作。优秀青年教师原则上应具备博士学位、或副高以上职称。导师应依据所研究的领域提出培养方向、培养学生数量和学生基本要求。每位导师原则上培养1-5名中学生。
（四）学生遴选
试点高校与所在地省级科协、教育行政部门共同组织，通过学生个人报名、老师推荐、导师网上审核、面试等程序确定最终参与培养的学生人选。各试点地区中学根据导师的研究领域、培养学生数量和学生基本要求，推荐参与培养的学生。2015年计划培养中学生550名左右，以高中一年级学生为主。
（五）学生培养
培养对象确定后，试点高校导师应从中学生的兴趣爱好出发，遵循因材施教原则，尊重科技创新后备人才成长规律，百花齐放，推陈出新，不断探索优秀学生培养的方式方法。试点单位的国家重点实验室、开发实验室、国家实验教学示范中心等应向参与计划的学生开放，为学生与专家交流、共同开展科研实践活动提供更多的机会和条件。
培养的方式，可以是由导师指导学生参与现有的科研课题；也可以由学生提出感兴趣的课题，经导师审定认为确有研究意义和价值，在导师的指导下开展科学研究；还可以通过科学报告、科技社团活动、参与实验室科研实践等多种形式对学生进行综合、立体的培养。培养过程中，学生应主动与导师联系参加培养活动，并在活动结束后在英才计划网站填写《成长日志》，与导师面谈后填写《面谈记录》。导师每月至少应与学生面谈一次。导师或培养团队成员每3个月填写一次《学生成长记录》，记录学生参加英才计划后的发展变化。
培养周期原则上为一年，从2015年1月至12月。时间以寒暑假和周末为主。也可以根据科研项目周期和培养学生的要求以及相关实际情况，适当延长培养周期。
三、组织保障
2015年中学生英才计划试点工作由中国科协、教育部共同组织实施，相关高校、省（市）科协、教育行政部门和中学共同参与实施。具体职责如下：
（一）中国科协和教育部
中国科协和教育部共同组成全国试点工作管理办公室，负责制定实施方案；确定试点高校，审核导师人选；提供试点经费资助；组织专家对项目实施提供咨询指导和监测评估；为项目实施提供相关资源支持。
中国科协成立由国内知名专家和学术带头人组成“英才计划专家咨询委员会”，负责对计划实施提供指导、咨询、建议、评估。专家咨询委员会下设五个学科工作委员会，负责具体指导学生培养、分学科交流和学科评估工作。
（二）试点高校
试点高校负责确定具体部门（如教务处、科研处等）协调和组织项目实施，推荐导师人选，结合学科特点和专业特长制定专门的具体培养计划，协调重点实验室、图书馆、博物馆等设施场所资源向学生开放，指导学生参与科技社团等与培养相关的学术活动。
（三）省（市）科协、教育行政管理部门
省（市）科协、教育行政管理部门与试点高校共同组成试点工作省级管理办公室，负责制定本地区中学生英才计划试点工作实施方案；分配中学生推荐名额，协调和参与本地中学生的推荐、选拔工作，参与组织本地培养工作的评估等。
（四）参与中学
参与中学负责推荐品学兼优、学有余力、对基础学科具有浓厚兴趣的中学生，指定专人负责学生日常联系工作，并保证学生培养时间，提供校内实验设施等相关支持。
四、工作安排
（一）推荐导师
日前：各省级管理办公室制定试点工作实施方案，推荐高校导师（每所高校5-10位），报中国科协备案。
（二）导师填报信息
-30日：导师登录中学生英才计划网络工作平台（），录入或更新个人及培养团队信息。
（三）学生网上报名
-10日：各相关中学推荐品学兼优、学有余力、有科学潜质、对基础学科研究有浓厚兴趣的优秀高一学生。学生根据个人兴趣爱好、学科特长在英才计划网络工作平台上选报相关导师。
（四）导师网上审核，高校确认
-20日：导师根据学生申报情况，结合本人及助教团队的工作量，确定拟培养学生的数量及人选名单进入面试环节。高校网上确认导师初审结果，发布面试信息。
（五）面试与师生互认
日-日：各省级管理办公室按学科组织开展学生与导师的面试工作，通过率为50%左右。每位导师培养学生1-5名。省级管理办公室组织相应仪式，正式入选的学生与导师结对。
（六）培养与评估
月：进行为期一年的培养工作，试点结束后对工作情况进行全面总结和评估。
五、工作要求
（一）高度重视，精心组织
中学生英才计划是探索建立高校与中学联合发现和培养青少年科技创新人才的工作机制的重要尝试，对于促进国家青少年科技创新人才培养，扩大高校优质科技教育资源开发开放具有重要意义。各省（市）科协、教育行政管理部门、试点高校要认真制定实施方案，周密部署，组织实施好本地区学生选拔和培养工作。
（二）完善配套措施
试点省（市）科协、教育行政管理部门要将“中学生英才计划”纳入本地区青少年科技创新人才培养整体规划，组织重点中学积极参与，并制定激励奖惩措施，营造鼓励青少年科技创新人才脱颖而出的良好氛围。试点高校要将“中学生英才计划”与“基础学科拔尖创新人才培养试验计划”一并纳入学校基础学科拔尖创新人才培养总体计划，选拔推荐优秀导师，提供相关资源保障，制定工作评价标准，对导师及助教团队工作量、工作成绩等方面给予评定。
（三）加强项目经费管理
试点省（市）科协、教育行政管理部门、试点高校要加强中学生英才计划专项资助经费管理，本着实事求是的原则，确保专项经费及时足额用于导师及助教团队的培养活动，做到专款专用。
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唯一变化的就是中国科学院大学的位置
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楼主真会给自己脸上贴金。
科协只是按照区域顺序排列，北京高校在前。
真以为北师北航南开吉大的地位能超复交？
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一天世界 发表于
楼主真会给自己脸上贴金。
科协只是按照区域顺序排列，北京高校在前。
真以为北师北航南开吉大的地位能超复 ...
你是行家啊&&一语中的
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天大，北理，同济 东南等工科强校为什么没上？理学并不比北航差啊。
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北航的计算机不差，其他数理化还在积累，生物暂时空缺。
人家是近水楼台，大家要理解领导的决定。
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天大和北理就算了，除了化学（大材料），瘸脚更严重。
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祝贺吉林大学
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Paristech 发表于
天大，北理，同济 东南等工科强校为什么没上？理学并不比北航差啊。
帝都天然优势
最后登录在线时间2290 小时荣誉6 星注册时间积分5362帖子主题精华0UID2313808
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四大工学院集体缺席！
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与升学等功利因素一挂钩就难免弄虚作假
小心中学生英才计划被高考玩坏了
曹建 卢晓东
中国青年报
&&&&CFP供图
&&&&以培养科技创新后备人才为宗旨的中学生英才计划（下称英才计划）已经进入第二期。如何保证该计划实现宗旨，不至于在过程中走样和变味？怎样才能不重蹈“明天小小科学家”的覆辙呢？&&&&英才计划试点于2013年6月启动，去年8月这项计划完成了第一届学生培养工作，近百所重点中学的584名学生进入第一期培养计划。&&&&按照英才计划的初衷：著名科学家指导中学生开展科学探究项目，激发学生对科学的兴趣，帮助他们把握科学本质、树立科学思想、掌握科学思维和探究方法、培养科学精神与科学态度，进而发现一批具有科学潜质的优秀中学生，促进科技创新后备人才的培养。&&&&英才计划的指导思想和目的确实“高大上”，社会也都乐见其成。在这方面，我们确实曾有经验。&&&&以“明天小小科学家”活动为例，北京大学信息科学技术学院李文新教授曾经在“明天小小科学家”活动中担任评委，对一名中学生的科技作品进行了点评并深表赞赏，这种赞赏激发了这名山东学生的学习兴趣和动力。该生在学校排名并非第一，但通过努力进入北大，从大一开始就跟随李老师进行本科生科研，毕业后去英国跟随IT著名导师直接读博，被该导师评价为历年最优秀学生。&&&&但是，“明天小小科学家”活动在高考指挥棒下走样，经历了从与升学挂钩到脱钩的折腾过程。&&&&“明天小小科学家”活动名誉顾问韦钰院士不仅是全程参与者，也是创始者。2012年12月在第十二届“明天小小科学家”颁奖典礼上，她说：“和升学挂钩，是考虑我国高考升学压力太大。出于保护一些科学上有热情有能力的好苗子，让他们成长的道路顺利一点，所以提出了给高层获奖者加分或保送的机会。开始的几届效果不错，后来的情况逐渐有了变化。一线工作人员反映‘打招呼’的噪音太大，并发现极个别极个别的造假行为。发现以后，我们下不了手（惩罚），不忍心这些孩子年纪这么轻，就背上了不太诚信的牌子。”有鉴于此，他们怀着深深的遗憾，又向教育部申请与升学脱钩。&&&&实际上，从中学指导教师和其他评委那里，我们了解到高几率的弄虚作假情况。北京大学物理学院欧阳颀院士曾经担任“明天小小科学家”评委，他在评审过程中发现，有些东西绝对不是高中生做的，很可能是家长托关系做出来的，目的直奔高考加分。李文新教授在评审中同样发现提交软件作品的学生甚至不了解内存、硬盘等基本IT知识。&&&&考虑既往“明天小小科学家”、各类奥赛与高考挂钩而导致走样变味的前车之鉴，中学生英才计划应当明确坚决地与高考升学等功利性因素脱钩。去除功利化，才能让真正有兴趣的中学生冒出来。&&&&英才计划的第一期试点下来，存在的问题还是很明显的。首先是中学生缺乏必要的知识储备，其次是中学生缺乏时间和精力，最后是中学生、中学以及家长仍存在功利主义动机。&&&&如果学生真正有兴趣，知识储备欠缺，可以在教授指导下自学进行弥补。比如第一期英才计划中，北京大学附属中学的一位同学阅读了《普通化学原理（第3版）》等11本化学基础教材。但这样的案例太少。时间投入不足是另一个大问题，只要中学生围着高考指挥棒转，其常态就是周一到周五乃至周六、日都没时间和精力到大学接受导师面对面培养，而仍然在反复接受高考的培训。有时即使学生本人愿意投入时间，中学任课教师和家长也会出面阻止。&&&&北大第一期录取了两名在计算机学科参与科研的学生，但由于计算机与高考无关，这两名学生中途就退出了。化学与分子科学学院裴坚教授带的5名学生，最后真正跟到底的也就1～2人，其他人两三次见面之后就“失联”了。&&&&英才计划由中国科协给予每名学生1万元的全部培养经费，学生个人并不负担，这同样使得参与的中学生很少责任感。我们建议未来可以在财政方面借鉴成本分担的方式，参与的中学生至少分担一半成本。&&&&英才计划目前局限于重点中学，其实普通中学中同样有着更多的创新学生，他们甚至更愿意在创新方面投入时间和精力。未来试验性地扩大参与中学数量，给予普通中学同样的机会，同样是改进方向之一。&&&&国内在中学创新人才培养方面一直走一条老路，主要以解难题为主的奥赛和趋同思维为主、追求精确性的高考为主，多年实践并无多少成绩。英才计划这样让学生有机会与科学家一起探索未知，算是走上了正确方向。但走得好、不走样并不容易。&&&&（曹建，北京大学继续教育学院主任，英才计划前行政执行人；卢晓东，北京大学教务部副部长）
<INPUT type=checkbox value=0 name=titlecheckbox sourceid="SourcePh" style="display:none">前言在中国科协和教育部的大力支持下，“中学生英才计划”已在全国15个试点城市、20所试点高校顺利举办三年，取得了丰硕成果。上海地区以复旦大学、上海交通大学为试点高校，结合上海青少年科学社英才预备班，每年选拔培养60名具有科技创新潜质的高一学生。本系列专题报道 《2015上海地区中学生英才计划学员感想》，总结分享2015上海地区“中学生英才计划”优秀学员的经验与成果。本期推出复旦大学2015级中学生英才计划物理学科学员钟原同学的培育感想。【朝着科学更进一步】作者：浦东复旦附中分校 & 钟原（复旦大学2015级中学生英才计划物理学科学员）个人简介&&　　钟原，现就读于上海市浦东复旦附中分校，高中二年级。于2014年9月参加了复旦大学“英才计划”。在侯晓远导师团队的指导下开展了名为《基于水的反膨胀性进行温差发电的探究》与《一种新型冰层测厚仪的研制》的两项课题研究，后者获得第三十一届上海市青少年科技创新大赛二等奖。2014学年获得浦东复旦附中分校物理学科优秀奖奖学金，2015年获得上海市（TI杯）物理知识竞赛二等奖。2016年1月经选拔赴京参加“未来论坛2016首届年会o人类认知新百年”。&&&导师简介&&　　侯晓远，1959年12月生。1978年2月考入于复旦大学物理系，1982年3毕业获学士学位；1987年3月研究生毕业，获理学博士学位。毕业当年留校任讲师，1991年任副教授，1993年晋升为教授、博士生导师。1988年、1993年两次作为洪堡学者赴德国进行合作研究。 曾任中国物理学会表面物理专业委员会主任（年）；复旦大学应用表面物理国家重点实验室主任（年）；中国物理学会第九届常务理事（年）。　　科研方面，主要从事半导体器件相关的表面和界面物理研究。已发表研究论文150余篇，论文被他引近2000次，获得相关专利16项。教学方面，主讲《大学物理》，授课内容包括《光学》、《力学和热学》和《电磁学与狭义相对论》等。在指导研究生工作方面，已经培养了50余名博士、硕士和博士后。学员感悟：&朝着科学更进一步　　在这为期一年的中学生英才计划培育中，我收获了很多：这一年的活动使我增长了不少知识,认识了很多思维活跃创新、踏实勤奋的同龄人，得到了著名高校教授的亲自指导，帮助我确立了自己的研究方向和课题并开展研究活动，让我对于科学和人生都有了新的感悟……从中受益之处实在太多了，我将其总结一下,大致有两个方面：一．丰富的活动体验经历　　这一年的培育过程中,我所经历的活动不可谓不多，从今年3月的第一次我与导师面对面交流开始，我所参加的活动绝对不少：有复旦大学举办的各类讲座论坛课程，科协、英才计划管理办公室组织的各种活动，还有和我的导师候教授的见面交流会等等，数量之多,活动之丰富多样可见一斑。在这些活动中尤其值得一提的是第一次的“2015年中学生英才计划复旦大学师生见面会”活动以及我与导师侯晓远教授的面对面交流活动。说到见面会，我记得那时是2015年的3月,那天阳光很好,我来到复旦大学的校园,校园很大,我慢慢地走,走的时候想了很多,英才计划到底是什么呢?会带给我什么呢?我不知道,但却莫名有一种信心和希望,仿佛我已然知道一切会很好。怀着一颗懵懂的心,我在复旦大学邯郸校区逸夫科技楼2楼报告厅，参加了2015年中学生英才计划复旦大学师生见面会，在会上接受了校长及各位教授对于我们的指导与意见，并观看了上一届学姐学长以及黄河同学的报告，最后在见面会后聆听了由复旦大学法学院郭建教授所带来题为“左右中的科学与文化”讲座。活动结束后，我还与导师侯教授进行了短暂的交流。那次活动让人受益匪浅：不仅仅让我了解了中学生英才计划的目标和宗旨，增强了我与导师之间的联系，更多的是培养了我科学素养和兴趣，让我对于科学又有了更多向往和憧憬。　　而与导师侯晓远教授的面对面交流活动我就有更多想说的了。　　我们每次的导师交流活动都是由侯教授指导的几位学生共同参与的,首先令我十分惊讶地是侯教授作为一位复旦大学的教授——我所仰望的那种高度，不仅十分平易近人，而且非常有耐心，愿意花费大量的时间来给我们这些小小的高中生做辅导，也没有任何教授的架子，这让我受宠若惊之时又十分感动。所谓科学的引路人，我想大概就是说的侯教授吧。侯教授的指导也十分负责，他从来不轻易地告诉我答案，而是给我指一个方向，让我自己去为之努力探索，求得真理的钥匙。　　我所体验的活动经历当然远不止这些，我所获益的也很多。二．我的研究之路　　在正式入选为复旦英才计划学员之前我就从科学社的英才预备班学习到了科学的研究方法，从选题到查新到立项到搜集资料数据展开研究到最后撰写研究报告论文，正式进入英才计划之后我开始把所学的理论应用到实践中去，并通过实践来检验。中学生英才计划的培育就是为了让我们更贴近科学，既然有科学，那就少不了研究，在中学生英才计划的帮助下，我不仅将原有的工程类课题有条不紊地开展着，还利用学校出游的机会，用在中学生英才计划培育中学到的知识完成了一项社会科学的研究。我的工程类课题名称叫《基于水的反膨胀性进行温差发电的探究》。这样的研究经历无疑让我离科学更进一步，研究性学习转变了我的学习观念和我的学习方式。以我的课题而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是做起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变了我死读书的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。让我在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，在研究学习中不断收获，提升自我。　　不知不觉，中学生英才计划一年的培育期已经结束，但它带给我的影响是远没有结束的，我会好好珍惜它带给我的改变，努力朝着科学更进一步。&提示如果你想深入了解“中学生英才计划”的培育内容和报名流程，请点击本期推送“中学生英才计划ABC”查看具体介绍。& && &本文来源：上海青少年科学社& & 请点击标题下【蓝色微信名】&&& 或长按下方二维码关注 & &点击【屏幕右上方按钮】分享给朋友 & &让更多小伙伴了解FFF！浦东复旦附中分校(gh_e47ffde344d5)　
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gh_e47ffde344d5上海市浦东复旦附中分校含有“复旦”和“复旦附中”两个元素，这是我校文化的根之所在，复旦大学“博学而笃志，切问而近思”的校训也是我校治学的精神所在。热门文章最新文章gh_e47ffde344d5上海市浦东复旦附中分校含有“复旦”和“复旦附中”两个元素，这是我校文化的根之所在，复旦大学“博学而笃志，切问而近思”的校训也是我校治学的精神所在。&&&&违法和不良信息举报电话：183-
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