如何运用信息技术提高数学课堂效率；新课标指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型的；在日常教学中，运用教学相关软件制作课件进行教学，；首先是课前准备，本单元涉及大药箱、圆柱体、球体、；如图：；1.透视图的形状2.从上面看到的形状；3.从左面看到的形状4.从正面看到的形状说明：透；实际操作时，在3dsmax的场景中，可以旋转小药；这样做的目的是，实物展示时因为
如何运用信息技术提高数学课堂效率
新课标指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。
在日常教学中，运用教学相关软件制作课件进行教学，也已经很普遍。在日常教学中，我也大胆尝试将3ds max 引入到数学课堂，讲授人教版五年级数学上册，第三单元观察物体。现将我对这次尝试的操作方法，设计思路，以及反思总结整理成文，与大家共同分享。
首先是课前准备，本单元涉及大药箱、圆柱体、球体、正方体、长方体，这些都可以用3ds max制作出来。因为圆柱体、球体、正方体、长方体，都可以直接从软件中生成，所以我仅提前制作了药箱。
1.透视图的形状
2.从上面看到的形状
3.从左面看到的形状
4.从正面看到的形状 说明：透视图中看到的分别是上面，前面和右面。均有标记，药箱背面和左面没有。目的主要是区分小药箱的前面和后面，左面和右面。
实际操作时，在3ds max的场景中，可以旋转小药箱，使学生观察到小药箱的六个面，然后利用3ds max的透视场景导出透视图的图片，在顶视图场景导出从上面看的图片，在左视图场景导出从左面看的图片，在前视图场景导出从正面看的图片。同样方法还可以导出从右面看的图片，从后面看的图片和从下面看的图片。
这样做的目的是，实物展示时因为学生角度不同，可能看到的效果并不理想，借助3ds max软件，将效果呈现于屏幕上，就可以得到理想的效果图片，同时在3ds max的透视场景中可以旋转，观察效果与实物相差不大。而且可以让学生比较直观的看到在任何一个位置都不能同时看到物体所有的面。认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
例2的准备，如图：
1.透视图的形状
2.从上面看到的形状
3.从左面看到的形状
4.从正面看到的形状
例2是两种不同的物体，圆柱体和球体，它们在特定某种情况下可以观察到相同的形状这就要求我们观察物体要全面，多角度观察。
操作方法：在3ds max透视图场景中制作球体，圆柱体，要求一个细节那就是球体直径与圆柱体圆形直径相等。然后利用3ds max的透视场景导出透视图的图片，在顶视图场景导出从上面看的图片，在左视图场景导出从左面看的图片，在前视图场景导出从正面看的图片。
观察物体习题
由左图判断下面这些图是从哪个方向看
（从上面看到的形状）（从左面看到的形状）（从正面看到的形状）
由左图判断下面这些图是从哪个方向看到
（从左面看到的形状）（从正面看到的形状）（从上面看到的形状）
由左图判断下面这些图是从哪个方向看到
（从上面看到的形状）（从正面看到的形状）（从左面看到的形状） 习题设计目的就是让学生及时将所学知识运用于解决问题当中去。以巩固所学的新知识。
本课实施过程中最好让学生准备生活中的常见物品，例如长方体的牙膏盒，正方体的包装盒，圆柱体的茶叶盒等学具。在课堂上安排学生自己动手摆放物品，观察不同角度所看到的形状不同，加深印象，也是对课件展示效果的证明。同时体现数学的生化话，也避免都是老师演示，学生被动接受而无亲身体验的局面，可以更好的调动学生的学习兴趣，以及与人协作的乐趣。
例3的准备，如图：
1. 透视图的形状
2. 从上面看到的形状
3.从左面看到的形状
4.从正面看到的形状 例3的目的是根据图形推测拼摆的方式，培养空间想象力和思维能力。
操作方法：在3ds max透视场景中先制作一个正方体，让学生观察，发现正方体的特殊性，从每个角度看，都是一个正方形。然后利用3ds max拖拽复制功能，复制若干小正方体，拼摆成例3形式，相当于利用小正方体拼摆效果演示。最后利用3ds max的透视场景导出透视图的图片，在顶视图场景导出从上面看的图片，在左视图场景导出从左面看的图片，在前视图场景导出从正面看的图片供学生观察。
本节课可以让学生准备小正方体学具，亲自动手拼摆，观察，加深印象。毕竟实物拼摆比课件演示更直观，更能让学生从实践中体会乐趣，探究规律。同时也是对3ds max课件演示的证明。
在利用信息技术教学是的确可以有效提高数学课堂效率，但是在 4
包含各类专业文献、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、中学教育、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、专业论文、70如何运用信息技术提高数学课堂效率1等内容。　
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2014年第22期青年时代
巧用信息技术提高数学课堂效率
广西北流市永丰小学　广西　北流　537400
随着科学的不断发展，信息技术凭借其简易、快捷、直观、逼真的优势走进了人们的生活，在小学数学教学中也起着重要作用，能更大程度地激活课堂气氛，提高课堂教学效率。笔者根据自己在小学数学教学中的经验，谈谈自己的看法。
一　运用多媒体创设情境，激发求知
心理学告诉我们：“兴趣是最好的教师” 。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。信息技术辅助教学能以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在教学《认识平面图形》一课时，这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，运用多媒体设计了一个环节：一只学生喜爱的喜洋洋带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。这时，教师再讲新课，效果很好。所以，一堂以信息多媒体开篇的导入课的充分利用，能将全班学生带入最佳的心理准备状态。它不但能创设良好的课堂学习情境，使学生由原来被动的接受型学习状态转化为主动的进取型学习状态，而且能激发学生浓厚而持久的学习兴趣。这样的教学很好地实现了由“要我学”到“我要学”的过渡，使学习由“沉重的负担”上升为“愉快的享受”。二　运用多媒体以旧联新，搭桥铺路
巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种情景，让学生把原有的知识、经验迁移到新情景中，使学生有尽可能的机会在新情景中运用所学的知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。如教学《有余数的除法》时，用多媒体显示六个苹果，三个盘子，让学生把六个苹果平均分放在三个盘子里，他们很快分完。这时老师在多媒体上又加一个苹果，这时连续让学生把七个苹果平均分在三个盘子里，结果剩下一个苹果无法平均分，趁势让学生思考这三首题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数的除法”，剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了知识又掌握了新知识，同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识的掌握也较为深刻。三　运用多媒体引发联想，突破难点
抽象的东西往往令人生畏，望而却步，但往往与具体实物有千丝万缕联系。但课堂教学中运用具体实物，可以使学生更好地认识抽象的东西。如教《循环小数》时，为了在课堂的开始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教
学难点，老师制一框形象逼真，彩色清晰的红绿灯短片。上课开始时，用信息技术辅助教学将此片放映，老师让学生观察影片，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化。这时老师接着说：“它们总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以把红绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数学运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究，这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字的排列规律，收到了事半功倍的教学效果。四　运用多媒体引导观察，建立表象
实物、教具、投影比语言更有说明力和真切感，既生动有趣，又蕴着新知识，既能帮助学生理解教材，又能为课堂教学成功打下基础。运用实物、模型、投影等，化抽象为具体，为学生提供丰富的感情经历、直观鲜明地把揭示客观事物的关系，使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如在教学“平移和旋转”时，针对学生对平移和旋转比较陌生，可以借助多媒体动态演示多种生活中平移和旋转物体：移动的缆车，上升的国旗，让学生感知平移，再出示正在起飞的直升机及旋转的风车，让学生认识旋转，接着教师可以创设情境让学生说说平移和旋转的区别；又如在教学“三角形的认识”时，上课开始先显示红领巾告诉学生：红领巾的形状是三角形。让学生在建立表象的基础上列举生活的实例，教师给与适当的提示。接着提问：红领巾、三角旗、房架，虽然他们的颜色、大小、材料等各不同，但从他们的形状上看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。这样通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。
总之，恰当地选准信息技术与数学课堂教学的最佳结合点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，减轻学生学习的过重负担，激活数学课堂氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施。
参考文献：
[1]《小学数学新课程标准解读》.北京师范大学出版社.2001
[2] 何克抗.《信息技术与课程整合》.2001.5
[3] 祝智庭.《教育信息化：教育技术的新高地》.《中国电化教育》2001.2
[4]张翠平，周广忠. 《多媒体手段与数学课堂教学》. 2001年12月
[5]牛世宝.《浅谈信息技术与小学数学学科课程整合》.《教育信息化》2005.6
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寻找更多 ""信息技术在中学数学教学中的运用随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开，教学手段和教学方法的改革已势在必行。 人的认识不仅仅是由外界刺激直接给予，更多的是在外界刺激与人的内部心理活动相互作用而产生的。因此，在教学中必须充分发挥学生的主动性、积极性。而信息技术与数学教学相整合，能改善传授式、接受式学习方式，加强学习过程中的指导性、探究性，突出学生学习过程中的主动性怀参与性，从而提高学习效率。 一、教师的观念转变 现在是知识爆炸的时代，在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。而中学数学，由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。所以，必须学会多媒体教学设计，并能在教学中熟练使用多媒体课件，不仅是在公开课、研究课中使用多媒体，更要在家常课中普遍使用，发挥信息技术的作用，提高课堂教学的效率。为此，教师就自加压力，努力学习新的教育思想，学习课件制作技术，提高自己处理信息的能力。 二、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担 教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。 三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。 四、教学要善于运用信息技术 中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。 教学中出现的一些抽象问题，通过多媒婆体辅助教学展现在学生面前，能够极大地激起学生探讨知识的兴趣。例如，在初一教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，如能使用多媒体，使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来，学起来就轻松了。多媒体手段的使用在函数的教学中也必不可少。如在初三讲在二次函数的图像与性质这一章时，通过多媒体，学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像时，学生很兴奋，都想要自己画一下。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。对于像讲函数图像与性质时采用多媒体的教学，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。 多媒体在化抽象为形象时能起到很好的作用，在创设教学情景激发学生兴趣时更能起到很好的作用。数学来源于生活，将生活中一些实际问题通过多媒体辅助手段展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在预备年级教授分数这一章时，用视频播放蛋糕，再将蛋糕进行分割得到分数概念，学生便对分数印象深刻，也易于真正理解。在初三讲到相似形这一章时，对相似形概念，可用一些图片的放大、缩小。于是，学生对相似形是放大或缩小而成的图形是相似形这一概念就一目了然了。又如在初三“圆与圆的位置关系”这一节中，运用日食从发生到结束这一动画，可以把两个圆的位置关系的变化非常清晰地展现在学生面前，帮助学生理解，并深刻记住知识要点。在初中数学教学中，对一些概念引入、新课的导入，如果通过多媒体课件播放视频进行，在课堂上只需用短短的几分钟时间就可将现实生活中碰到问题的具体情况展现在学生面前。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果当然好。教师无需更多的语言，只要借助计算机显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，把一些抽象的概念转化为具体形象，提高了学生的辨认能力和学习主动性，。 利用多媒体，提高学生的练习效果。 初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，要求教学思想的开放，教学过程的开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向于开放题，条件不确定，方法多样化，答案不唯一。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。例如： 已知：△ABC、△DCE都是等边三角形，且DC&AC，联结AE、BD。 1）如图，当点B、C、E在一直线上时，你认为AE=BD是否成立？请说明理由。 2）当点B、C、E不在同一直线上时，你认为AE=BD是否成立，请说明你的理由。 在这个例题中，我们可以利用几何画板把这个运动过程展现给学生，让学生通过对多媒体呈现的现象加以观察而得到结论，多媒体可以帮助老师实现静态转化为动态，更能帮助学生理解。 另外多媒体中的实物投影在中学教学中也起到了很好的作用。利用它学生在练习中出现的各种问题、各种解法一一呈现，鼓励学生自己发现问题，自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。对一些好的解法、过程进行表扬，学生对学数学有兴趣了，还可以举行各种竞赛训练，培养学生自学能力和良好的学习习惯，当然还可以减轻教师重复的数学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。更重要的是还可以利用实物投影把实验过程完整地展现给学生，简单明了。 五、信息技术的使用不排斥传统的教学手段 信息技术作为一种现代教育技术，可以看作是种类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程目标，对传统教学手段来说是一场革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有优势，但这不等于整堂课全用，更不等于要天天都用。传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用，不能丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，不能没有教师与学生之间富于人情味的及时交流，要继续发挥教师组织起来的探讨问题的活跃气氛等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留，但一味地利用信息技术后往往出现这样的情况，教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就可以了，内容的串联往往不到位，没有给学生以思考的时间。因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。 时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，而教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。 总之，信息技术与中学数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟性、反馈及时性，使其在教学中具有巨大的潜力。我坚信，只要我们大家共同为之去努力，去开发，去研究的话，中学数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。&信息技术在中学数学教学中的运用现代教育技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。然而，目前信息技术在中小学理科教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。因此站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 一、把信息技术和数学教学结合起来，有利于激发学生的学习积极性 心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。例如,我在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。用多媒体出示物体的录象，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了同学们内心的需要。 二、把信息技术和数学教学结合起来，有利于培养学生的探索和发现能力 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。例如,在教学《平移和旋转》时，在学生已体验和理解平移和旋转的基础上，让学生观察三种不同门的运动方式，并根据已有生活经验正确安装。在课上又进一步利用网络的优势，安排学生在“七巧板”上感受平移和旋转的运动方式。由于“七巧板”既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。让学生把“七巧板”上的图形移一移转一转，去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。 三、把信息技术和数学教学结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验 数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《三角形的认识》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关三角形的资料，通过整理资料，提出与三角形有关的实际问题，在通过我的课件，学生归纳出了三角形的概念。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关三角形的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。 四、将信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量 教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定，还能找到自己不清楚的答案，减轻了教师的负担。因此，教学发生了对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。 五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的综合素质 远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。 总之，信息技术辅助教学并与数学学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。“信息技术与学科整合”是一个长期而艰巨的任务。但是我们相信随着“信息技术与学科整合”实验的深入进行，教师信息技术水平的提高，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，全面提高课堂教学效率，传统的教学模式必将改变，必将推动中小学教育改革的进程。&看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关默认：网友评论本类热门48小时热门