《皇帝的新装》说课稿_初中语文说课稿
& 《皇帝的新装》说课稿
《皇帝的新装》说课稿
单位：哈尔滨市第三十五中学姓名：高& 星各位老师：你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：　　一、教材分析：1、教材的地位和作用本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。2、教学目标学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定（1）知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。为激起学生探索和研究的欲望确定（2）能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。为帮助学生健康成长，结合教材确定（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。为提高课堂教学效率，结合本节实际确定（4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。3、教学重、难点为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。二、教材处理教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。三、教学方法和手段根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。四、教学程序(一)课前准备1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。3、物质条件准备：多媒体、课件制作。（二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。（三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。（五）学生研究、解决教学重点在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。（六）创设情境、突破教学难点想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。（七）反思与小结这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。（八）研究性学习此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。&板书设计：&&&&&&&&&&&&& 皇 帝 的 新 装&&&&&&&&&&&&&&&&& 安徒生　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （讽刺）1、人物的语言　　　　　　　　　展新装　 心理描写2、夸张的修辞　　　　　　　试新装3、合理的想象　　　　　　看新装&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 做新装　　　　　　　　皇帝爱新装　　　　　孩子说真话&&&&&&&&&&&&&&&&& 鞭挞虚伪　　　　　呼唤真诚&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 突出中心&以上是我关于《皇帝的新装》一课的设计说明。
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《皇帝的新装》说课稿(人教版七年级上册)
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【】【】】&课外阅读指导课皇帝的新装的教学反思
课外阅读指导课皇帝的新装的教学反思
课外阅读指导课皇帝的新装的教学反思篇一：《皇帝的新装》教学反思 《皇帝的新装》教学反思 内容摘要：学习《皇帝的新装》，通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题，使想象力得到培养。浅文趣教，读出兴趣，体会谐趣、悟出理趣。 关键词：人物形象、想象、多角度分析
《皇帝的新装》一课，是安徒生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。
学生在预习本课时兴趣浓厚，积极主动，通过自读已经有了一定思考，随后我又指导学生分角色有感情的朗读，学生对于分角色朗读更是兴致勃勃，通过对自身角色的扮演以及对其他角色的观摩，学生不仅非常投入，而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。一举多得。 在本课教学过程中，学生们还提议要进行情景剧表演，我不假思索的同意了，因为通过这种“情景再现”的方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗？学生在课前做了充分的准备，不仅将童话人物、童话情景清晰再现，还进行了一定程度的加工，可见学生的表演能力和想象力还是很丰富的。 如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性。比如，我的导语设计：同学们，大家都很喜欢读童话故事吧，那么，你们读过的童话故事有哪些呢？然后学生举出一些实际例子来，并在回顾的过程中勾起了对童话故事的趣味。接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问，既与开头导语的问题紧密联系又富有趣味性。 分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来进行分析，牢牢抓住了文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组同学没有全面找出的时候其他组通可以予以补充。这样既可以节省课堂时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。 这样，文章当中的人物形象不用我过多解释学生已经明白了。课堂的主体是他们，让他们成为课堂的主人，这一课，是真正实现了这一点。 最后，这篇课文后面要求学生们写一篇《皇帝的新装》续篇，也就是“皇帝回宫之后??”，并作了几个提示：受了骗的皇帝回宫之后，他会想到些什么？会有怎样的一番表演？全城的百姓又会怎样议论这件事？结合科文合理的进行想象。学生当堂就迅速的做了这个作业，经课堂交流，答案各种各样，见仁见智，都充分的发挥了他们丰富的想象力。课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲望，写起来很有劲头。写作能力和课内知识都得到了巩固，也深化开去，将读和写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。 《皇帝的新装》极富魅力，学生很爱读，也都能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。 当然，在这节课上我也意识到自己存在很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你受到了什么启发？（多角度，多侧面地尽享思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生大都是从人文性的角度来赏析的，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。对于这种比较开放的问题，我们在教学中，要更多的鼓励学生多角度的看待和思考问题，培养他们”事物的正确答案不止一个“的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象，培养学生的发散象思维。 《皇帝的新装》只是教育教学中一个小小的例子，总结教育教学中好的经验，将其更好地应用到日常教学中，反思教学中存在的不足，并努力的克服它解决它，让我们的课堂生动起来，让学生成为课堂真正的主人，收获知识，培养能力，学习快乐，快乐学习。课外阅读指导课皇帝的新装的教学反思篇二：阅读指导课《皇帝的新装》 《走进安徒生》阅读指导课教案 一、指导目的： 1．向学生推荐书籍《安徒生童话全集》，调动他们阅读的兴趣。 2．让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 二、指导重点：让学生认识《安徒生童话全集》，激发阅读的欲望。 三、指导过程： （一）、导入，游戏激发阅读兴趣 1、师说：孩子们，经常读书可以使我们增长知识，陶冶情操。听说我们班的小朋友们不仅爱读书，还积累了许多关于书籍的名人名言，谁来汇报一下？ 生答。（三---五条有关读书的名人名言） 2、游戏猜童话。 师说：是的，读书可以让我们变得更美丽，更聪慧。今天让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧，首先我们做一个游戏，游戏的名字叫“猜猜看”。游戏规则：看图片猜一猜这是什么童话故事。 出示图片《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《拇指姑娘》，同学们猜。 （二）、走进童话、走进安徒生 1、师说：同学们猜的都很对，有谁知道这些童话故事是谁写的呢？指名答 生：（是安徒生）。 师：（出示安徒生图片。）是的，这些童话都是安徒生爷爷写的，谁来给大家介绍一下安徒生爷爷？ 生答。（多生介绍安徒生的有关知识）。 2、师说：同学们知道的可真多，说的也很好，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：出示内容：谁来给大家读一读？ 生读： 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 3、师说：是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们就寻着童话故事，一起走进《安徒生童话》王国吧。 （三）、阅读方法指导 1、师说：刚才我看了一下，同学们带来的《安徒生童话》有许多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等。 叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对全书有了概括印象，进而能对阅读材料做出取舍”。 不管阅读哪种版本的童话书，首先我们要学会看目录。目录一般在正文之前，包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目前面，有的则在篇目后面。我们要学会根据目录快速查找到自己喜欢阅读的内容。 找到了自己想读的童话故事了，我们怎么样阅读童话呢？ 2、生答：（先了解大概内容，接着想想从中明白了什么道理或有什么感受，最后积累一些好词好句好段。） 3、师说：同学们的方法都很好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境之中。就象我们吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变成自己的知识营养。遇到好的文章，要反复多读几遍，甚至能背诵下来。 （四）、赏读《皇帝的新装》 1、 安徒生的童话里经典的故事莫过于《皇帝的新装》。他是在什么背景下写出了这篇优美动人的童话故事呢？让我们了解一下。出示内容，找生读。（也可以发资料，让学生自读，了解写作背景） 写作背景：这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。 面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。 2、下面我们就打开书，仔细阅读《皇帝的新装》，读完之后，和同学们交流一下，你读到了什么，感受到了什么。 （学生读，教师下讲台指导。） 师说：刚才同学们读的都很认真，谁来说一说你读到了什么，感受到了什么？ 生答：（注重读到的内容，重点要说出自己的感受，从中明白道理）。 （主要内容：有一个皇帝特别爱穿新衣两个骗子说他们能织出神奇的衣服能看出谁聪明谁愚蠢。皇帝赏了他们很多金银财宝让他们织新衣服。于是两个骗子就空着手装模作样地织起来。直到游行那天皇帝挺着大肚子穿着根本就不存在的新衣神气地在街上走着。每一个人都称赞他，没有人敢说他光着身子。只有个小孩子说了实话：“皇帝没有穿衣服！”但是皇帝还是红着脸把大典举行完毕。感受和道理：极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。） 师说：同学们表现都很好，有一个和你们差不多大的孩子，他不仅认认真真阅读了《皇帝的新装》，还自己续编了故事，你们想不想读一读？出示内容，找生读。 皇帝回到宫殿后，对游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁说坏话，立即逮来，杀!”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了!”另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，去对皇帝说：“你向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。终于有一天，皇帝要杀老百姓时，大家一起扑上去打皇帝，兵士和大臣也倒向了人民那一边，皇帝身体一软就瘫在地上。再也爬不起来了。师说：多么有趣的续写啊，以后我们阅读童话故事的时候，也可以用不同的形式来表达自己的感受。比如写一首小诗，写一篇读后感，或者和这位同学一样，给故事续写一个有趣的结尾等。 （五）、阅读方法总结 师说：同学们，《皇帝的新装》我们读完了，谁能说说，这节课我们是怎么读这篇童话的？ 师生一起总结。（最好是让孩子分条说出来） 师说：我们阅读童话故事，要做到以下几点要求：出示。 第一、认真读，弄懂内容。 第二、谈体会，明白道理。 第三、用心记，积累词句。 （六）、延伸 师说：安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典，很值得一看，下面老师给大家推荐几篇，同学们一定要抓时间读一读，相信你们会受益匪浅。 出示推荐篇目：《打火匣》、《野天鹅》、《冰姑娘》、《彗星》、《豌豆上的公主》、《一个星期的每一天》、《阳光的故事》、《坚定的锡兵》、《大门钥匙》。 师说：让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书时苦思的刹那； 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。 同学们，让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。 您可以访问第一范文网（）查课外阅读指导课皇帝的新装的教学篇三：《皇帝的新装》课后反思 《皇帝的新装》课后反思 《皇帝的新装》是孩子们从小就耳熟能详的一篇童话，因此孩子们在学习课文内容的时候就容易很多。这一单元的课文都是想象力很丰富的作品，学习这个单元要激活孩子们的想象力，联系自己的生活体验，深入理解课文，而且本单元要学习快速阅读的方法。所以本节课我的教学重点是整体把握故事情节，能复述课文，分析人物的性格特点。教学难点确定为：想象力训练。 如何激发学生回答问题的兴趣很重要，所以我的导语设计比较贴近孩子们的童年生活，让孩子有话可说。我以安徒生常见的童话故事如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》的图片等为开头，让孩子总结几幅童话图片的共同点为切入点，引出安徒生，进而进入主题。 因为这篇童话内容比较熟悉，所以孩子们看图片复述课文时没有多费口舌。分析人物的性格特点时我请学生结合文中具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，抓住文本进行解读，对文中各个人物分别予以分析，同组人互帮互助，本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。 随后我把这篇文章中的小情节分了几个场景，让同学们组与组之间进行角色朗读相互比赛，文中的人物口气自己揣摩，动作可以自己添加，孩子们的兴趣很高，本节课在这一环节达到了小高潮。但是因为局限于课本，孩子们的表演能力未被完全激发，如果能多给他们一点时间，让他们以话剧的形势进行展现，我觉得效果可以更好。
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