我17岁，女，从小喜欢音乐，学习钢琴，视唱，声乐去考艺校呢，还是专攻声乐考不是艺校大学的音乐系？？_百度知道
我17岁，女，从小喜欢音乐，学习钢琴，视唱，声乐去考艺校呢，还是专攻声乐考不是艺校大学的音乐系？？
我17岁，女，从小喜欢音乐，唱歌自己觉得不错，但一直没经过声乐培训，10参加过较大的美声合唱团，是高音部的，美声老师也说我还行，但那里不怎么教声乐知识，而我喜欢流行乐，通俗唱法，14岁时退出合唱团。最近找了个老师，是每周杭州过来的，我选了首英文歌...
我有更好的答案
，有的家里条件好，，，到时候你再做判断，我觉得最好的办法就是好好学习，同时在音乐方面也要有练习，有的更有天赋，比如少数民族，，，但是你要谨慎，音乐这条道路不是那么好走，，，音乐这条路要脱颖而出很难，，当然你也可以有自己的判断，，有许许多多比你更有天赋和条件的人，并且大多都接受了专业训练，有的是从小就学，，大学时可以参加社团，甚至参加全国性的歌唱比赛，你并不占优势，，两个都能不放弃是最好的，，，我觉得首先你应该把学习弄好。楼下的说的很对，上一所好一点的大学我觉得有兴趣很好
采纳率：17%
？由 心，不由外界的情况。但是，但楼主所遇到的困境却是每个人生活中都难以避免的，我也明白，其实大多数人在选择的时候放不开顾虑，不敢于打破现 有的平静，因为一旦打破？到底 希望自己成为一个什么样的人？，那今后的日子有可能每天遇到的都是完全陌生的困境，我也不例外，下面谈谈我的看法：是选择读高中还是去考艺校，没有绝 对被动的情况，年纪大不是放弃钢琴的理由。真心想 帮楼主。但是在突破了 困境之后却是比苟安的生活要宽广的多的人生，这要问你自己到底想要什么？？到底希望自己今后过一种什么样的生活，学习好也不是选择读高中的理由，选择什么？？人是活的我对音乐不是很懂
我是学声乐的。向您这样的情况，我想说，这个年龄学钢琴绝对不算晚。您喜爱的是唱歌、音乐，钢琴不仅是学习试唱，提高音准的一个辅助工具，更可以实现你的梦想。再来说声乐和学习，两者不仅不会互相干扰，音乐是一种放松，让你从升学的压力中解脱。而且，既然你喜欢的是声乐和音乐，就该把升学考试和艺术特长抛到脑后，在正常的学习之余，大胆地做你喜欢的事，练习声乐和钢琴。我相信，你没有了顾虑，一定会学得更好。
如果你在成都，我可以教你。学习艺术需要文化支撑，所以学习成绩的提高也很重要哦。希望你能够尽快找到自己的定位。
晚了。只能做爱好
关键是看自己的兴趣爱好，还要结合你自己的天赋特点去决定。我觉得你现在是处于迷茫期，可以告诉你的专业老师，他会比较了解的情况
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用心打造智慧平台和魅力舞台
&&&&&&&&&&&读《音乐课堂艺术》一书有感
音乐，本来应该陶冶人的情操，给人以艺术享受的，但当它成为一门“课” 后，很多老师的课频频出现 “走调”现象，如何上出喜欢的音乐课？这是终日萦绕我脑际的问题。我认为在遵循音乐课程标准的前提下，我们要放宽眼界，立足学情，选择合适的学习方式，积极地整合、裁剪具体的课程资源，换言之要学会开发课程资源；同时要重视常态课的研究，关注学生在课堂上的常态表现，从中发现学生的认知规律和课堂行为规律，打造一个智慧平台和魅力舞台。花了2个多月的时间读完《音乐课堂教学艺术》整套书，我思考、消化、提炼，形成了初步的认识，得到了一些感悟，这些感悟有助于审视我们音乐教学，促使音乐教学进一步优化。
感悟一：音乐要回归本质强化审美魅力
讲到艺术的东西，&不管是语言还是音乐都离不开“美”。音乐是声音的艺术，要想使音乐课堂有魅力，必须在声音上狠下功夫。
我们觉得，音乐课堂首先要感受到音乐的“美”，为追求美而学。音乐是一种语言，一种通过音响说话的语言，有它独特的句法和表达思想感情的规律。要想让人听得懂，我们先要清楚，增强敏锐丰富的音乐感觉。要求学生掌握的，教师自己要对教学内容熟练掌握，要随时在表演的感觉中，吸引住学生的注意力。大礼堂里面上公开课，由于听课教师多，拿不拿话筒是一个值得研究的细节。有的老师始终手持话筒上课。实际效果是拿了话筒，声音清晰洪亮，具有震撼感；/不拿则自然真实，更容易使学生集中注意力。只要投入了，用心了，再细小的声音也能明辨。为了促使学生养成自觉的动口、动手、动脑、动心的良好学习习惯，教师要善于调动学生多种感官，让他们听，让他们说，让他们演。
我们的课堂是一个特定的舞台，要给学生充分的自由、自主、自信，激发和锻炼他们的思维想象和创造能力。艺术讲究形象生动、有声有色，有形有味，有情有致，一定要以其本身独特的“美”的魅力感染学生，影响学生。现列举我的课堂实录。&&&&&&&&&
“牛肉和芹菜”
“又到了我们的音乐时光。今天的音乐课我们一起真诚地交流音乐。我知道，同学们很喜欢音乐，也很喜欢音乐课。我知道有些同学因为感受不到音乐的味道，所以不太喜欢音乐课。”说到这里，班级且全校有名的调皮鬼徐陟、孙铮点点头。
“是啊，有的人喜欢吃青菜，有的人喜欢吃萝卜，各有所爱。你有没有不喜爱的菜肴？”我问。
“肥肉！我看到就讨厌！”有同学说。
“香菜！那味道刺鼻！”还有同学说。
徐陟说：“我讨厌的是牛肉，因为我长得瘦。”全班大笑起来。
孙铮说：“我讨厌吃芹菜，一直不喜欢。”我说：“老师也有不喜欢的菜，那就是青菜。不过，我尝试着改变自己，现在已经很喜欢吃了，因为它的确富有营养。”
“至于牛肉和芹菜，我知道你有不喜欢的原因，但牛肉和芹菜无疑是好东西，蛋白质维生素成分非常多。今天晚餐时候，你们吃吃看，看能不能吃出味道来。不喜欢音乐，是因为你没有听出味道来，没有走进音乐，大家注意是进步的‘进’，不是远近的‘近’。走到音乐里面去了，你就一定会喜欢音乐。”我用心地和学生在交流着。
“今天我们来欣赏由我们班刘昕玮同学提供的《天路》，大家一定非常喜欢这首歌。听后请你告诉我你的感受，请大家用心听。”一曲终了，大家有所触动。于是我让他们谈感受。
有同学说：“青藏高原真美！”
有同学说：“共产党对百姓真好，把温暖送到了西藏。”
有同学说：“天路就是人间天堂里最美的路。”
我顺势导情：“同学们听的真用心，讲的真好。我也很感动，感动于藏族歌手韩红真挚的演唱，感动于西藏翻天覆地的发展，感动于祖国的强大和美丽！”
接下来我们复听了一遍歌曲。《天路》这个作品音乐制作精美，确实是一个能够打动人的景美情美的艺术精品。前奏就有一种开阔的气势，一下子把我们带到了雪域高原。
为了进一步在情感上启发和引导学生，唱到“那是一条神奇的天路啊”时我深情地说：“那可是一凿一凿‘凿’出来的路啊！”当音乐唱到青稞酒和酥油茶会更加香甜时，我说：“酒还是那杯酒，/sjbwz/茶还是那口茶，但是生活水平高了，心情不一样，味道就不一样了。”“牛肉和芹菜，请你尝试吃吃，你一定会喜欢的，就象音乐一样，用心走进她！”代礼磊、姚涛又若有所思地点了点头。
接下来的歌曲哼唱和学词环节学生因为有了情感的寄托，声音也比以前好听多了，仿佛歌曲唱的就是他们的心声。
感悟二：要关注学生托出学生主体
这里用“托”而不是突或者凸，是我感觉在情感上要真正爱学生，托起明天的太阳，由衷地陪着、推着孩子跋涉在学习的道路上。以前由于课堂上缺少人文，脱离生活、淡漠情感，加之教学中单调的模式、机械的过程、陈旧的手段、苍白的语言确实导致了不少学生对音乐课失去了兴趣、乐趣。
事实上，学生所学到的知识很大程度上受到教师水平的限制，但教师凭经验教，学生就会被动地学，不会独立思考。音乐课一定要强调在学生主动学习的基础上，教师才起指导作用。我们音乐教师有高度的责任心，总希望把每个学生都培养成有一定音乐水平的人才，这是我们的优点，但是过多的包办代替，讲得多，容易养成学生对教师的依赖性，反而不利于学生的成长。
为了托出学生主体，教学过程要以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发展过程为主线；所以我们要善于设计问题，多提一些开放的看似简单零碎，实质有多种价值取向的大问题小问题。问题其实就是过程和。&在“双基”的基础上，组织和引导学生聆听、分析、感受、体验、表演、创编、讨论、评价，培养他们欣赏音乐、热爱音乐的良好习惯，使他们掌握一定的音乐知识和技能，具有一定的音乐素养和审美能力。教学目标的达成都蕴含于那些随机的、潜移默化的、不露声色的问题里，所以我们要通过问题激励学生在课堂上积极参与、主动探究、大胆交流、自信表现。现继续摘录我的课堂：
“疯狂而且无知的掌声！”
此时整个课堂呈现了神奇而美好的情景，形成了良好的磁场。在我和学生志同道合的默契中，我娓娓道来：“看来大家对韩红的歌非常喜欢，这种喜欢不是表面的，而是理解和走进音乐以后发自内心的真喜欢！《天路》歌颂了什么？（学生自由答）对！歌颂党和祖国，那你听！下面这首歌歌颂什么？”
&&& 我播放的是下载的现场版的MP3《天亮了》，歌星韩红唱到“妈妈告诉我希望还会有，看到太阳出来妈妈笑了，天亮了”时候，MP3里出现了观众的掌声和尖叫。大家并没在乎这种掌声，也许大家认为掌声和鲜花是一个歌者应该有的礼遇。
&&& 然而，与平时个人欣赏行为不同的是课堂欣赏有特定的时空氛围，除此之外作为课堂主导的教师还要给学生必要的心理储备。初听这首歌，学生们虽能隐隐约约听出生死别离的感觉，能讲出此歌歌颂了人性的光辉，但还不够具体真切，有些混同于一般的聒噪的演唱会，所以对出现掌声和尖叫不足为奇了。为了更好地让学生走“进”音乐，我用心深沉地介绍了此歌的背景。/ article/“这是歌手韩红自己创作自己演唱的。可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个催人泪下的关于生命的故事...... 日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，父母却失去了生命。这场灾难让当时只有2岁半的潘子灏变成了孤儿。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩，并且创作了《天亮了》这首曲子。
下面请从小潘子灏的角度设身处地带着“他“的内心感受，再来欣赏这首曲子。
复听时，有的同学轻轻啜泣起来，再次听到1&&&
本文栏目:《小学语文教学随笔》
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