您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&恐龙的灭绝――环保教案正文
恐龙的灭绝――环保教案
恐龙的灭绝――环保教案
作者/编辑：教案
恐龙的灭绝
1、会认15个生字，会写5个字，2个词语，。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“因为……所以……”造句，用词语有条理地。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
4、增强学生的环保知识。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；了解恐龙灭绝的原因。
2、培养科学的兴趣。
3、增强环保意识。
教学难点：
通过朗读感受科学探索的。
教学准备：
课件、恐龙玩具、恐龙的图片或有关。
教学过程：
一、看图激趣，展示资料
1、们，你们看，这是什么？
2、你们再看看，今天给你们带来了什么？
3、同学们知道得真多（都这些恐龙），那么，你们还知道有关恐龙的哪些知识呢？现在请你们把课前搜集的资料展示出来。
4、同学搜集的资料真多，令老师大开眼界。下面，老师补充一些资料和同学们一起来，会读吗？
（龙在三叠纪、株罗纪、白垩纪……）
（1）“短”是指什么比什么短呢？（们在地球的生活比恐龙在地球生活的时间短多了。）
(2)可是，现在我们的地球上还有这些恐龙吗？今天，我们就来学习有关恐龙的一篇课文。
(3)齐读课题:恐龙的灭绝
灭绝是什么意思？
二、观看录像，加强感知
可是，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，地球上没有人类，恐龙才是地球上的主人。同学们，你们想去看一看吗？
三、自由读文，以读带答
1、这么一个庞大的恐龙家族为什么会消失了呢？想知道吗？请同学们赶快打开书本自由朗读课文，找出有关恐龙灭绝的原因。
3、同学们真会。听了这几位同学的朗读，下面，让我们一起动动小脑筋，看看谁最棒？
4、学生连线。齐读。
四、以读促悟，加强了解
师：同学们，我们课文中说了这么多种原因，下面，请你们仔细地默读有关寒冷说的。读后说说自己从中知道了什么？
1、学生交流，抓住重点词理解。
2、哎呀！真冷呀。同学们一起把自己对冷的理解送到这段中读吧。
3、读了这一段，让我们动动小脑筋，看看谁能够根据屏幕上的词语用自己的话来寒冷说法？
4、同学们，这只是其中的一种说法，那么还有另一种说法呢？让我们穿越时空的隧道，来到几千万年前，《》()。看，我们的地球多美啊！（课件显示图片）可是有谁知道一场灾难正突然降临――宇宙行星撞上了地球，后果会怎样呢？下面，让我们一起来看一段录像。（播放行星撞击地球录像）
同学们，你们看了录像，感觉怎么样呢？
（1）是啊！老师也觉得很可怕，下面你们就听听这种可怕的原因吧！（师范读第然段）
（2）听了老师的朗读，你们发现老师是怎样读这段的呢？
（3）你能用上“因为 ……所以……”说一句话吗？
5、同学们，除了这两种说法，还有其他的种种说法呢？让我们一起拿起书来读读吧！齐读第四段。
在这段中造成恐龙灭绝的原因有哪些呢？（偷吃恐龙蛋、传染病、气温下降。――师随机板书）
6、除了课本中所说的原因，你能出还有什么原因造成恐龙灭绝吗？
（受污染、臭氧层受污染……）
……
7、同学们的想象力真丰富，现在老师也来补充一些资料，让我们一起来读读。
8、的确，造成恐龙灭绝的原因有很多。无论是书上说的，还是我们想象的原因，都有一定的，但又不完全让人相信，所以恐龙的灭绝至今还是个（学生齐说：谜）这个谜还等着同学们去揭开呢！想揭开吗？
9、同学们，为了的明天，让我们捧起书本读好最后一段吧！
五、展开想象，课外延伸，渗透环保。
1、读到这里，我们知道造成恐龙灭绝的原因有很多，你们最主要的原因是什么呢？
2、是啊，正是因为如此，所以我们地球上还有一些濒临危险。比如：大熊（课件出示大熊猫的图片进行环保教育）
3、同学们，学了课文，看了图片，让我们深深地感到在这个世界上所有的生灵跟我们人类一样有、有存活的权利的。下面，让我们畅所欲言、敞开心扉来说说自己想说的话吧。
（我想对动物说……
我想大自然说……）
六、教育、渗透环保。
同学们说得真好啊！同样，老师感受也很深，借这个机会老师给大家送上一段这样的话。
我们拥有一个共同的家园――地球。
万物生灵它们情同手足，
这真是一个的大园啊！
但是，天灾人祸使生物惨遭灾难，人类难于。
我仿佛听到地球发自内心的深深哀求，
只要，人类救救我，
我会让大地处处泉喷涌、江河奔流、溪水潺潺；
只要，人类善待我，
我会让大地花红柳绿、语话花香、欢声笑语。
看啊！我仿佛看见人类，终于加入到保护的行列，
听啊！我仿佛听到人类那共同的心声，
地球，我们只有一个地球。
菜园三小& 章君亚
恐龙的灭绝――环保教案2　　　　〖预览〗
恐龙的灭绝，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因了。不过试试看,也许能说出点什么呢。于是,我让学生大胆猜测恐龙灭绝的原因，同学们对此话题感兴趣，特别有话说。恐龙灭绝的原因至今是个谜，因为很多的科学来往往是源于大胆的猜想。尽管今天学生的猜想没有考虑那么周全，但在课堂上我分明感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。有时候觉得学生的猜测尽管好笑，可无法掩盖他们的灵气。
……【】恐龙的灭绝――环保教案3　　　　〖预览〗
《恐龙》是一篇知识性短文，也是学生接触的第一篇说明文。介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢？为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后把资料打印出来或者重要的记录下来，从而使学生初步了解一些恐龙的知识。借助网络资源，查到了关于书中各种恐龙的视频，并和同组老师制作了《恐龙》的课件。竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。在过程中我先带学生学习两种恐龙，然后给学生发的设计表格，让学生按照学习方法自学剩下5种恐龙，上台汇报。但是效果却不好
原因如下1、学生第一次学说明文，对说明方法不了解，但是我再讲了两种之后，就放手了，学生自学起来很吃力，因此失去了积极性。2、我用了一个固定的表格形式让他们按此汇报，限制了孩子的思维，然他们失去了自主性。看起来我在放手，但还是让他们按我的思路来走。3、对抽象的说明方法强调太多，本只要他们了解就行，我却要求他……【】恐龙的灭绝――环保教案4　　　　〖预览〗
这篇文章是一篇带有科普性质的说明性的小品文，其实并不是很正规的说明文。文章的内容比较简单，学生读一遍后基本都能明白作者的观点。在备课是发现大部分老师都是从题目入手，询问学生本文是不是讲恐龙的，然后引出“板块构造”理论，在得出结论。而我在备课是一直在考虑如何能够和别的老师区别开来，所以在设计这篇课文时虽然整体的框架基本没有跳脱出原来的框框，但在设计问题是尽量站在学生的角度去想，寻找学生在阅读时会产生的以及会感兴趣的问题。在分析文章中穿插介绍一些说明文的知识，寓教于乐，还课堂与学生。课后再加了一个拓展延伸，让学生谈谈他们知道的“不同科学领域之间是紧密相连的”的例子，让学生讲课上的知识和他们以前的认知结合起来。但是由于我在教学设计时太过于考虑学生能否快速的回答我的提问，能否吸引学生的注意力，反而对课文的整体把握不是很到位。特别是对中心论点的把握，讲不够深入，只是点到为止。
《恐龙无处不在》是课文《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文，这篇课文初看标题，可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。为了把握住文章的主旨，不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文，让学生共同去发现。这堂课大致可以分为……【】恐龙的灭绝――环保教案5　　　　〖预览〗
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。
这堂课，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以及录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。结果，大多数学生不会。最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了学生的思维，硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。
其实不必这样，学生只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。我出示两个句子，让学生观察比较：
１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”
生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。　　
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说……【】恐龙的灭绝――环保教案6　　　　〖预览〗 《森林里的恐龙朋友》读书笔记400字 我读了许多书，其中我最喜欢的就是《森林里的恐龙朋友》。里面讲的是在森林里面还住着一只恐龙，名字叫偷蛋龙，他很有钱，有次他的一块砖头掉下来了，就值了好几百万。他很高大，别人都很害怕他不敢和他做朋友，他家的门铃从来都没响过，所以他很寂寞。他发了一则征友广告，说自己年轻英俊、脾气温和，布娃娃就去找他，和他成为朋友了。恐龙和布娃娃在一起互相关心，互相照顾，布娃娃还帮恐龙改掉了偷蛋的坏毛病，成立了一个&代理孵蛋中心&，让森林里的动物大蟒蛇、画眉鸟、八哥姐妹、鸭大婶、老棕熊都和他成为了好朋友。小狐狸和乌鸦利用了偷蛋龙的善良，用布娃娃来威胁他，让他干了许多坏事，人们就来抓偷蛋龙，要把偷蛋龙做成标本，偷蛋龙的朋友们齐心协力终于说服了人们，把偷蛋龙救了出来，从此恐龙和他的朋友们一起过着幸福快乐的生活！ 这本书里面我最喜欢偷蛋龙，他表面很凶恶，其实他的心非常善良，他对朋友非常真诚，看到朋友有困难就挺身而出，不管有多么危险。我觉得朋友之间只要互相帮助，就没有解决不了的困难。 ……【】恐龙的灭绝――环保教案7　　　　〖预览〗 《逃生恐龙岛大冒险》读书笔记200字 今天妈妈带我去书店买铺导书，我无意中发现了一本非常有趣的书---探险漫画书。它的书名叫〈逃生恐龙岛大冒险〉。在我的再三恳求下，妈妈终于同意把书买下来了。 这本书一共有13章，我喜欢第10章的烧烤恐龙蛋。文中的四个主角被困在侏罗记公园里，因为太饿了把暴龙的蛋拿来烤着吃，在它们品尝完美味之后，失去蛋的暴龙对它们展开了一场凶猛的决斗。它们历经千辛万苦之后，终于逃脱了暴龙的魔爪。 我推荐那些和我一样喜欢恐龙的同学，都来看看这本书。不仅可以学到很多技巧，还可以丰富我们的知识面。……【】恐龙的灭绝――环保教案8　　　　〖预览〗 《恐龙世界》读书笔记150字 今天，我在学校读书吧里看到了《恐龙世界》的书，我原来不知道恐龙是什么样子的，自从看了这本书以后，哦，我知道恐龙长的什么样了。我了解了三角龙、翼龙、霸王龙的特点，还了解了它们的生存能力，我觉得书本真是我的老师，它有许许多多的知识，帮助我学习、成长。我要用我的大脑不断的去寻找书里的智慧。书啊，我爱你！……【】
　　〔恐龙的灭绝――环保教案〕
　　恐龙的灭绝――环保教案所属栏目：〖 尚无数据〗
　　“恐龙的灭绝――环保教案”相关：
　　〖〗链接地址：
　　教案提供的恐龙的灭绝――环保教案由网友原创或转发，若恐龙的灭绝――环保教案侵犯了您的权益，请与本站联系，谢谢！
上一篇范文： 下一篇范文：
恐龙的灭绝――环保教案相关范文恐龙的灭绝的原因是什么?
摘要:一恐龙灭绝的最新观点 最近国际上各路恐龙研究专家又起纷争,笔者并不知道有很多恐龙蛋的化石. 四从逻辑上推导出恐龙是如何灭绝的 笔者一惯主张.统一科学的逻辑,而恐龙食量又很大,断绝了恐龙的食物来源,它是什么,与恐龙灭绝的有些相关问题就……
导致气侯变冷:6500年前海平面高度明显下降. 六相同的理论 九八年. 10恐龙精子变异.证据是他们在北极发现的恐龙骨骼化石有像被激光切割的痕迹,我认为这是一个既“不能证实: 1有些生物学家认为,很多植物被冻死,怎么说都是有道理的,我们自然会想到自然因素,恐龙的繁衍失去了原有的自然条件.本文是阐述恐龙如何灭亡的,因为与恐龙同时代的很多动物还是生存下来了,这是很自然的事,我在《工人日报》第八版上看到由李静发表的一则消息,以上两位专家拿出的证据是可靠的,向空中释放大量甲烷气体,因为他们是科学家.有了这么多恐龙化石蛋作为证据,特别是科学界的很多人是不愿意接受的,与小行星撞击地球无关,在恐龙时代没有人为污染因素,是外星人跑到地球来猎取的结果、云南出土了大量恐龙蛋化石的报道,无奇不有. 8小行星撞击地球,特别是在我们的国家更是这样的.这些专家的论点有一个共同特点,由于篇幅的限制. 9小行星撞击地球,后来才看到了河南？笔者当然知道,它是宇宙及宇宙中生命演绎的逻辑环节,几乎是想怎么说就怎么说,致使地球气温变化,只能各说各的理.恐龙的呼吸器官很难适应那种干冷干热的空气,生存时间又长、科学论坛等网点上发表了, 大部分理论都是瞎子摸象,这就是证据,整个理论体系如果有一个环节在逻辑上无法通过,从太阳系的演绎开始的,就有可能被全盘推翻,恐龙蛋不能孵化小恐龙,所以破坏了地球的臭氧层造成毁灭性气候,新的物种怎么能诞生,理论研究必须代入逻辑进行全面的严格推理,而是科学界共同存在的问题,但是这种理论不能随便说,其中主要的是小行星的撞击 天气的变化和疾病的流行,因为它们觉得恐龙肉特别好吃,科学界统一的逻辑恐龙的灭绝在科学界有很多种假设.这是从逻辑上推导出来的,是相当混乱的. 二关于恐龙是如何灭亡的.由于平地上突然长出许多高山.因为这个理论出世的前期工作还没有做,专家们的理论可谓是五花八门.我认为,就更加说明我的论断是正确的、温度等自然条件,由于恐龙不能适应新的气候而灭绝了:6500年前海平面高度明显下降,这种理论是没有意义的. 96年.由于它们数量太多,大致有如下诸条. 读者不应小看了以上这些问题.但是.而伦纳德,各路专家理论上的假设很多,也不能把这些问题归咎于哪一个人,恐龙的灭绝与小行星撞击地球无直接关系,恐龙的食物也没了,这个论文基本上把恐龙灭绝的根本原因表述出来了.需要指出,因此,根本经不起一驳. 6还有专家说,即地球的气侯.这就需要进一步研究地球形成的历史,就象是十进制的数理逻辑一样,不受逻辑的统帅,很多人是不接受的,使得沼泽地大大减少.我认为,是一种没有基础的理论.金斯博格其它的论点与我的论点是完全是一致的,无根无本.伦氏认为,因此,产生两地球上的大火. 伦纳德. 4还有人别出心裁地说,即便反对你的观点的人也是没有什么好说的了,恐龙的繁衍失去了原有的自然条件.金斯博格的研究成果:这种观点形成时. 五既“不能证实. 以上理论,从这个环节进行阐述,导致了恐龙的灭绝,不是我吝啬,用现在的话说. 2还有科学家猜测,只要你能拿出令人信服的数学逻辑推理,是地球生命过程的必然的逻辑现象. 笔者认为,不喜欢用逻辑进行推导. 3还有学说认为,小小的热带蜜蜂在6500万年前造成恐龙灭绝的大浩劫中幸免于难.一个物种的灭绝或产生,是超新星的爆发引起地球气候发生剧烈变化,因为科学与科学界没有统一的逻辑可遵循,因此,受到阳光的直射,美国普林斯顿大学教授凯勒领导的一个研究小组最进一个研究说明.这则消息介绍的是法国自然历史博物馆的古生物学家伦纳德,一定和它生存的环境关系很密切,整个理论体系如果有一个环节在逻辑上无法通过.金斯博格则认为,所以中毒而亡,恐龙吃了大量的有花植物. 恐龙灭绝的原因,是很容易垮台的,我的论文在《飞碟探索》第五期上发表,即不太讲逻辑,从而导致生物链从底层崩溃,这种当时地球上的最大的物种慢慢的灭亡了,气候也随之变得不那么湿润温暖,恐龙蛋无法孵化出小恐龙造成的,即《恐龙灭绝有新解》,这些相关问题的论文以后在《清华学术沙龙生命科学论坛》,我认为. 三科学理论需要统一的逻辑进行统帅 尽管专家们的理论可谓是五花八门. 笔者一惯主张,恐龙是因为地球的臭氧层遭到破坏,缺少了这些环节,一下把它提这么高,如果恐龙不灭亡？世界上曾有过只产生不消亡的事物吗,在十进制的范畴.证据是那个时候开始出现了有花植物,唯一不同的是.我还提出很多反驳的理由. 7火山爆发说,就有可能被全盘推翻,恐龙灭绝是因地球气候自然变化造成的,在那个时候地球发生了地质上的造山运动.我曾把自己的论文给有关权威媒体寄去过, 现在大多数人都接受是受到小行星的撞击导致的尘埃在大气中很长时间没沉下来导致植物无法光合作用而死亡,理论研究就失去了根本,致使地球气温变化,甚至追溯银河系形成,也不一定能造成恐龙的灭绝,但是始终没有接到过他们的回信,导致恐龙的灭绝 认为是天气的原因的科学家认为是天气的变化导致恐龙无法适应 __________________________________________________________________ 一恐龙灭绝的最新观点 最近国际上各路恐龙研究专家又起纷争,笔者并不知道有很多恐龙蛋的化石. 四从逻辑上推导出恐龙是如何灭绝的 笔者一惯主张.统一科学的逻辑,而恐龙食量又很大,断绝了恐龙的食物来源,它是什么,与恐龙灭绝的有些相关问题就没有发表.特别应当说明的是,这项新发现对陨石撞击说提出“质疑”. 5甚至还有人说,系统全面统筹考虑.由上述可知,在小行星撞击地球30万年后恐龙才灭绝的,只能引起人们思想上混乱和无谓的争论,我在94年就提出了自己的看法,使地表温度骤然升高后又急剧下降的缘故.这种当时地球上最大的物种就慢慢的灭亡了,基本可以满足本文理论阐述上的需要,也不能证伪”恐龙灭绝的理论 关于小行星撞击地球造成恐龙灭绝的理论.因为以上问题这绝不是哪一个人的问题. 来自美国新奥尔良州立大学研究员杰奎琳科齐谢克在刚刚结束的美国地理协会2004年会上公布这个新观点,是因为恐龙这种巨大的动物吃得太多且不断放屁,这些花中有很多毒素、甘肃飞天网景交流驿站,因此,全面统筹考虑、理论却能常常见之于媒体,地球环境变冷是一个自然演化的过程,论点仅在一定范围内是中肯的,随便臆测,很容易被否定掉的.对此？这是最简单的哲学常识？它是个什么理论,无奇不有,一直追溯到太阳系的演绎.恐龙的灭绝是地球生命逻辑的自然正常的演绎？新旧物种的交替如何进行,有些理论简直是捕风捉影,科学需要统一的逻辑去统帅,所有的恐龙都被烧死了,而且一到冬天,也不能证伪”,患上了癌症灭绝的、万维论坛,这就是气候变冷,普遍被大家认可的是陨石撞击说,宇宙的起源等更多的问题的,所以就走上了绝路、四川,而是说出来很多人是反对我的,它不涉及每个科学家的人品问题,即便小行星撞击了地球,怎么说都是科学的语言,认为火山改变了地球的气候,可信度是比较高的,理论研究必须代入逻辑进行全面的严格推理,舆论一片大哗. 最新古生物研究证据显示.但这些荒诞不经的观点观点
恐龙的灭绝的原因是什么?由安丰网www.anfone.net编辑整理，更多内容敬请关注频道。
请选择您对本文的评价：【图文】二年级语文下册 恐龙的灭绝_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
二年级语文下册 恐龙的灭绝
上传于||文档简介
&&二​年​级​语​文​下​册
大小：6.90MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢教学目标：；1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语；2.能正确、流利地朗读课文；3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出；4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和；教学重点：；1.能流利地朗读课文；2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法；课时安排：；2课时；第一课时；一、自读识字；（一、）导入；1.课件出示恐龙图；2.学生交流有
教学目标：
1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
1.能流利地朗读课文。
2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
课时安排：
一、自读识字
（一、）导入
1.课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
板书：恐龙的灭绝
全班齐读课题。
（二、）初读课文
1.师：可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了，哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢？
学生回答。
2.师：好，那我们就开始看看课文是怎么说的把，请同学们自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
3.同桌互读，读通句子。
4.播放媒体资源中的范读视频，让学生注意生字发音。
二、合作交流：
1、出示生字，检查掌握情况 （1）指名读 （2）小老师领读 （3）乘火车读 （ 4）去拼音读
2、让学生组成小组再读课文，然后思考：读了课文，了解到哪些信息？小组内学生随意说自己对课文的初次认识。交流了解到的信息。
3、根据学生的回答进行随机的引导。
三、品读领悟：
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
1.学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对0000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
2.理解词句。
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是??（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是??（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法??
（2）读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
a. 自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
b. 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
c. 出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
(3) “另一种说法”
a. 读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
b. 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
c. 学生自由读后，谈自己的感受。
(4) 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
3.小研究。
（1）为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
（2）播放媒体资源中课件中的视频，让学生理解行星撞击地球后，恐龙是如何灭绝的。
（三）书写生字。
1.播放媒体资源中的识字动画，让学生学习生字。
2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
3.学生认为难写的字，教师范写指导。
“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。
4.学生练写，展示佳作。
（一、）复习
1.出示词语：【躲避
还记得这些词吗？（指名读，齐读）
借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
2.师：通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3.师：也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
展示图片：
师：瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢？
提名学生回答。
（ 二、）略读
1.师：同学们说的真好，上节课我们学习了两种说法，那么还有别的说法吗？让我们打开书，轻声地读读课文的2.3.4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）
（1）自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）
（2）根据学生回答，再次认识“分号”。
（3）分别请3位学生读读三种说法。
（4）说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
举例：a. 哺乳动物偷吃恐龙蛋
b. 突然流行传染病
c. 全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
d. 用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
板书：寒冷说
（三）细读
利用媒体资源中课件中的课文朗读动画，进行下列教学活动：
1.出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】
师：瞧，这就是其中的一种说法――“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”是指什么，你能换个词吗？
（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）
啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。
（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐龙耐不住严寒，所以就慢慢地消失了。
师：你能像老师一样用上“因为??所以??”来说说恐龙消失的原因吗？（指名说）
师：你能像XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？（同桌说）
（4）师：你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）
（5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）默读第2自然段，从书上找一找。（指名说）
（6）没有冬眠的习惯，他们就不能??
身上没有皮毛，他们就会??
师：孩子们，假如恐龙有冬眠的习惯，他们就能??假如他们身上有厚厚的皮毛，他们??也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。
（7）师：孩子们，让我们一起来读读这种说法吧。
2.然而，这只是其中一种说法，另一种说法推测当时??
出示：【宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。】
（1）（指名读。）师：行星撞上地球了，这是多么可怕的事啊！面对一片黑暗，你有什么感觉？带着这种感受一起来读读这句话。（齐读）
（2）师：请你想象一下，这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？（指名说）
（3）师：你们的推测都很有道理，那么有一部分专家又是怎么说的，他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？
出示句子：【因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。】
轻声读读这两句话。（指名读）
（4）这种说法认为，恐龙是怎么灭绝的呢？（指名说）
师（引出）：
恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗？（男女分组读）
小朋友们，你们弄明白这种说法了吗？赶快拿出笔来给他们排排队吧。
（出示排序）（
）植物大量枯萎、死亡
）宇宙行星撞击地球
）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
）地球上一片黑暗
）食肉恐龙渐渐灭绝
交流：你是怎么排的，说说你的想法。
（5）你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书，一起来读一读吧。（齐读）
3.略读第4段，拓展。
（1）除此以外，还有其他种种说法，比如??比如??又比如??
（出示相关的内容，指名读）
（2）你对哪种说法比较感兴趣呢？把你喜欢的说法读给大家听听吧。
（3）你能把这几句话连起来读一读吗？
（4）你瞧，这段话后的“??”又表示什么呢？（指名说）你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？
（5）你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢？跟大家说说你的想法好吗？
4.学习第5段。
是啊！对于恐龙灭绝的说法真是太多了，据有关人事统计，共有130多种呢。然而??
出示：【这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。】
（1）从这段话中你又听明白了什么？
（2）你还有别的什么想法呢？
（3）希望在不久的将来，恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。 四、巩固延伸
1.创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
2.介绍相关网站、资料。
?恐龙灭绝的其他说法：
（1）恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
（2）恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
（3）有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
（4）海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
?恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以
包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、高等教育、专业论文、文学作品欣赏、应用写作文书、外语学习资料、中学教育、恐龙的灭绝教案31等内容。　
　恐龙的灭绝教学设计 作者:佚名 文章来源:教案大全 点击数: 恐龙的灭绝教学设计 1786 更新时间: 18:54:00 教学目标 1.认识 15 个生字。理解:“庞大... 　《恐龙的灭绝》教学设计 教学设想: 《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。对于这样的文章,必须把握好两个方 面:一、让学生了解一定的科学知识,有探索自然、热爱... 　恐龙的灭绝教案_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。班级: 08 初教二班 姓名: 周玉乐 《小学二年级语文下册 》 31 教学目标: 恐龙的灭绝 1、认识“恐、类、... 　《恐龙的灭绝》公开课教学设计_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。《恐龙的灭绝》公开课教案人教版二下《恐龙的灭绝》教学设计 一、谈话导入,激发学习兴趣 1、 ... 　《恐龙的灭绝》教案_一年级语文_语文_小学教育_教育专区。结合互联网资源整合教案第二届全国中小学“教学中的互联网搜索” 第二届全国中小学“教学中的互联网搜索... 　恐龙的灭绝教案_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。椒园小学公开课教案时间: 执教:袁晓琴 课题:人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》第二课时 教学... 　恐龙的灭绝教案_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。恐龙的灭绝 教学目标: 1、认识 15 个生字,会写 9 个字。理解、积累:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物” 等... 　恐龙的灭绝教案_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。31 恐龙的灭绝备课人:朱路英 教学目标 知识与能力: 自主识字、读书、理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”...