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浅谈公平公正地评价学生
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 泸溪县潭溪小学& 杨涛 向春&& &&& 【内容提要】&&& 只有公平、公正的评价每一个学生，才能促进学生的全面发展，本文论述了客观评价学生的意义，提炼出了评价学生的六要素，即责任心和省会意识、道德品质、激励、学习态度、个性、进步，从评价的标准、方法、途径等方面，解决了如何客观、公平、公正的评价学生的问题。&&& 【关键词】公平公正 评价 督导 思想道德 积极性
&&& 学校每年都会来一批实习老师，每次实习老师回去的时候，学生们都会集体流下悲伤的眼泪，表现出极度的不舍，是实习老师真的与学生有很深厚的感情吗？不过才一个星期，感情再深也深不到那里去吧，是学生太肤浅，不懂得分辨吗？应该也不是，他们也是真的觉得实习老师好，才会舍不得。那么学生为什么会觉得实习老师好呢？其实这些实习老师做的与我们每个老师每天都做的事都差不多，究起原因，应该是实习老师在上课之余，与学生们打成了一片。在这打成一片的过程中，实习老师因为中途而来不了解学生，所以也就做到了不因为某个学生成绩差而蔑视，不因为某个学生不讲卫生而嫌弃，也不因为某个学生行为恶劣而责骂，正是因为他们用一颗公平公正的心对待每一个孩子，才换来了全体学生对他们的爱。由此可见，一个教师如果能够公平公正的对待每一个孩子，将在孩子的心灵深处涂抹出一层多么绚丽的色泽啊。
&&& 大家一定还记得马加爵和林沐吧，他们只是因为心胸狭小，只是因为嫉妒，就一个杀人、一个投毒，制造了震惊媒体的马加爵事件和复旦大学投毒案，不仅毁了同学也毁了自己。可见，思想道德在人的一生中起到了多么至关重要的作用，所以我们在评价一个学生的时候，决不能仅仅因为他成绩名列前矛，就说他很好，还需要全方位的进行评价。
&&& 在全面提倡素质教育的今天，我认为可以从以下几点公平公正的评价每个孩子：&&& 第一、学生的责任心和社会意识是评价的基本标准。孩子的本性都是纯良的，因为环境的不同，个性的差异，也会养成不同的责任心，形成不同的社会意识。比如：某某同学主动借铅笔给同桌，某某同学自告奋勇的画黑板报，某某同学把父母为他买的课外书带到学校和同学们分享……这些都是学生亲社会的表现，都是优秀学生的具体表现，教师就应该及时给予肯定和表扬。&&& 有的学生喜欢助人为乐、急他人所急、想他人所想、与人分享快乐；也有的学生愿意将美好的东西与父母或他人分享；还有的学生能主动承担起比如办黑板报、管理图书角之类的义务。这些都是学生初期的社会意识，应该成为评价学生的基本标准。
&&& 第二、学生道德品质是评价的核心。诚然，一个人的思想决定了一个人的命运。思想有多远，路就能走多远。只有心怀伟大理想和抱负的人才能真正有所作为，周恩来在少年时就说出了“为中华之崛起而读书”这样掷地有声的名言，所以他才能心怀国家，永远活在人民的心里。教师在评价学生的时候，也应该把思想道德做为重要的准则。&&& 当然，教师在进行思想道德的评价上，不应该只注意行为效果，而应该较全面地考虑其动机和效果的统一。例如，一个三年级的学生，因为老师在班上给一个拾金不昧的同学奖了一朵小红花，他也想要小红花，就问父母要了十元钱交给老师，说是自己到路上拣的，他这样的行为就有了欺骗的成分，教师在调查清楚事情的始末后，应该及时地进行教育。
&&& 第三、激励学生的积极性是最有效的评价方法。学生的积极性可以从两方面进行理解，一是学生愿意主动去做某件事，一是学生对某件事特别感兴趣。无论学生是主动去做还是因为感兴趣才做，都是十分值得夸赞的。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个学生已经对某件事有了浓厚的兴趣，你还怕他不肯主动去求知、去探索、去实践吗？&&& 做为一个教师，完全可以尽量为学生找优点，用表扬的方式鼓励学生的积极性。诸如，用“敢发表自己不同的意见，很好！”鼓励外向型的学生；用“你讲真好，可不可以大声点让同学再听仔细。”来鼓励内向型的学生；用“你的这种说法还真是特别，能告诉我你是怎么想的吗？”鼓励那些敢于创新的学生；用“你真是个善于倾听，肯动脑筋的好孩子。”来鼓励虚心好学的学生等等。把学生的积极性转化成学习的动力。教师应该做到让每个学生在课堂上均有权发表自己的看法，都有机会展示自己的作品，让每个学生都有成就感，这样就能始终保持学生积极的学习态度。
&&& 第四、学生的学习态度是评价的重点。学生来到学校的主要任务还是学习，所以学生的学业成绩也就必然的成为评价一个学生的重要手段，教师不能因为提倡素质教育而忽视文化教育。&&& 就目前的教育现状而言，学生的考试得分依然与其升学有着密切的联系，教师在评价学生的时候还是要以激励他们勤学为目的。教师在授课时，可以给予恰当的点拨，打开学生的心扉，引发学生的进一步思考，启迪他们对自己的回答和他人的想法进行辨别、讨论，使学生的情感、态度和价值观在老师的评价中得以正确的提升。学生正处于认识、情感和价值观的发展阶段，学生的知识水平、社会阅历有限，需要教师正确地引导。有时候，学生的行为直接取决于教师的态度。教师在评价学生的学业成绩时，还应注意各学科的均衡发展。
&&& 第五、培养学生的个性品质是评价的目的。在教育督导的作用下，我们要把落实放在首位，那么如何落实素质教育，并不只是学校培养出了几个特长生，在运动会或者“三独”比赛中取得了好成绩那么简单。我们所说的素质教育，是要提高全民族的素质，这就要求我们学校开齐艺体课，并配备合适的师资力量，让所有的学生都能接受音体美的教育，从而在教育的过程中，让学生找到最完美的自己。我们都知道，艺术可以陶冶性情，一个在音乐或者美术，文学环境中张大的孩子，一定是有内涵、有修养的人。&&& 我国《教育法》的总则里明确指出了，我国实行教育的目的是为了提高全民族的素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”为此，教师要注重学生的感受和理解，尊重学生标新立异的思维方式和行为，因材施教，培养个性丰满的学生，让每个学生都能充分展现自己的才华和兴趣，感受成功的喜悦。
&&& 第六，学生的进步是评价的结果。比如说我班有个插班学生，数学第一单元测试只考了28分，第二单元测试的时候是54分，虽然还是不及格，但她已经在进步了，于是我对她进行了鼓励和表扬，让他也体会到了学习的乐趣，第三单元测试的时候，他居然考了62分，及格了，所以说，只要一个学生是在进步那都说明他的表现的很好的，我们就应该表扬他。&&& 教师在平常的工作中，要关注每一个学生的表现，以“不求人人成功，但求人人进步”为原则，让“评价促进发展”，激发学生的学习热情。我们在承认学生有个性差异的同时，就知道学生的接受能力、学习能力各不相同，也就是说学生不是站在同一起跑线上，那么又怎么能要求他们同时到达终点呢？所以当学生有了一丁点进步的时候我们就应该及时给予表扬。比如一个经常迟到的学生，能够坚持做到一个月不迟到就可以表扬；一个不爱劳动的学生，主动打扫教室卫生了可以给予表扬；一个作业字迹潦草的学生，工工整整的完成作业了也可以表扬；一个经常说脏话的学生做到了使用文明语言还是可以进行表扬。善于发现学生进步的教师，一定是个细心的教师，也必定能帮助学生取得更大的进步。
&&& 总之，教师要对学生的学习态度、习惯，参与程度以及创新意识、实践能力等各个方面进行综合的立体的评价。也只有公平、公正的对待每一个学生，才能促进全体学生的健康全面发展；只有公平、公正地对待每一个学生，才能促进全体学生的健康全面发展；只有公平、公正的对待学生，才能使学生对所教学科感兴趣，对教师充满期盼心理，才能提高教学效益，促进全体学生的各方面素质的全面发展。只有公平、公正地对待每一个学生，教育才会显现出其教书育人的熠熠本质。
参考文献：&[1]《教育法》（2010年）&[2]《基础教育课程改革纲要(试行)
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艾玛士≈V0f
公平是赏罚分明者的美德\x0d.——(古希腊)亚里士多德“罗森塔尔效应”说明,教师对学生的态度是一种巨大的教育力量.它告诉我们,作为教师,应该关心每一个学生,对每一个学生都寄予合理的期望,给他们以公正的和足够的支持与鼓励.\x0d伟大的教育家陶行知先生说过：“创造”最能发挥的条件是民主.这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同,但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同,但在教师眼里地位应该是平等的.\x0d这就意味着,教师在对待学生时,不能以“权威”自居,不能搞“一言堂”\x0d,要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步.\x0d这更意味着,教师不能把学生分为三六九等,必须一视同仁,公平公正地对待每一个学生.\x0d这还意味着,教师不能因为学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视.\x0d这就要求,教师必须公平地对待每一个学生,因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩,甚至是否遵守学生规则,自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注,得到教师的关心,这时,他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服,产生由衷的“向师之心”,\x0d向教师袒露自己的心声.\x0d一个真正有人格魅力的教师,总是能尊重和宽容每一个学生,平等公平地对待所有的学生,无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的,他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上.\x0d美国俄亥俄州某学校的校规规定：学生在学校里应当获得可能的最好的教育；学生作为一个个人必须得到教师公平的对待.如果教师没有公平地对待学生,那么,学生可以通过个人或者学校的代表组织发表自己的意见和看法,使教师受到相应的处罚.\x0d事实上,教师平等地对待每一个学生,给学生表达自己意见的机会,在任何国家的教育教学中都是不容忽视的重要准则.\x0d教师应当对所有的学生一视同仁,不能以个人的好恶选择喜爱某些学生,或厌恶另一些学生,这样不但极大地伤害了学生的自尊心,也有损教师的人格.\x0d作为一个具有人格魅力的教师,在教学过程中,应以正确的教育思想教书育人,面向全体学生,公平地对待每一个学生,给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望,会促进学生在各个方面全面发展.\x0d教师公平地对待学生,更应该倾注在每一个细微的环节之中,比如,课堂请学生回答问题,要做到经常轮换提问对象,尽量让人人参与；找学生谈话,要做到好、中、差面面俱到；编排学生座位,也要公正公平,不能让成绩差的、表现不好的同学坐角落,也不能说成绩好的就特别照顾,绝对不能带有“特殊的”感情色彩,厚此薄彼.\x0d尊敬的教师,请把你的爱心献给每一位学生,对每个学生都做到公平公正吧!这种大放异彩的人格魅力,会让你的学生更加尊敬你!
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&平正：打造文化生态旅游新高地
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??红军洞??
& & & & & 脚步铿锵，硕果累累。我们始终坚持发展为要，不断壮大经济总量，2015年，全乡实现地区生产总值4.08亿元，仅2015年，招商引资就达9500万元，2016年7月，平正乡在北京成功举办“仡佬之源·红色之乡”平正仡佬族乡建乡60周年庆典暨文化旅游招商推介会，当场签下了5项合作协议，揽得10亿元订单。2016年8月，赴北京到中央军委政治工作部汇报工作，红心村纳入中央军委政治工作部的帮扶点，一帮3年。农业总产值1.16亿元，财政收入1752万元，农村居民可支配收入6765元，人均占有粮食461公斤。????
　　&??基础设施加快，小康建设完成率91.52%；教育、卫生、养老、保险等社会事业不断进步。2014年9月，国务院授予平正仡佬族乡人民政府“全国民族团结进步模范集体”称号；红心村被国家民委授予“中国少数民族特色村”称号；2014年1月，贵州省扶贫开发领导小组授予平正2013年度“减贫摘帽”乡；2015年10月，省委宣传部、统战部、省民宗委授予平正“全省民族团结进步创建活动示范乡镇”。2013年、2014年分别荣获原遵义县综合目标考核三等奖，2015年荣获原遵义县综合目标考核二等奖。仡乡儿女不等不靠不要，绘就了一幅幅奋勇争先、自强不息的发展画卷。??
　　&??砥砺前行，百业兴旺。特色民居，大美乡村如诗如画；万亩脆李核桃，群众钱袋丰盈；千亩香榧，绿满山川；中创农业，入驻仡乡；休闲农业，风生水起；牛羊满山坡，群众乐呵呵。由此衍生出天麻酒、刺梨酒、仡乡黄花油、仡乡小麦酱等土特产品。页岩气开发成功点火，日产气约1000立方。同时，以仡佬文化为载体的乡村旅游异军突起，国家3A级景区仡佬石头城全面展示仡佬族历史文化，盘龙寨、彝家寨、苗家寨等特色村寨彰显多彩民族风貌，绿荫掩映中的“重庆村”错落有致，“山姑人家”“&仡佬庄园”等特色农家乐享誉一方，丰盛的“六和宴”、仡家姑娘婉转的歌声让人流连忘返；以独具特色的仡佬艺术表演、蜡染刺绣深受广大游客喜爱。2015年，中央电视台财经频道《生财有道》栏目组专程到平正以民族文化发展乡村旅游录制节目两期。??
　　&??岁月如歌，文化繁荣。《天下仡佬》、《仡佬之夜》等大型民族歌舞演出，彰显了全乡深厚的民族文化底蕴；《红军山上杜鹃红》、《百合花姑娘》等影视作品的拍摄，向世人展示了平正光辉灿烂的红色文化和“哈仡红军一家亲”的鱼水深情；15首原创民族歌曲、《濮祖经》等十余部书籍的出版，为后人留下了宝贵的文化遗产；《仡佬族吃新祭祖习俗》、《仡佬族踩堂舞》有幸被列入省级非物质文化遗产保护名录。仡佬语培训基地、仡佬音乐创作基地、仡佬汉双语和谐环境建设省级示范点、民族民间文化进校园省级项目学校……众多头衔的落户，正是仡乡文化繁荣的象征。??
　　&??生态坚守，苍山如画。山罩轻纱，水含灵韵，树传神奇。平正平均海拔1080米，属典型的喀斯特地貌，年平均气温13.5℃，属亚热带季风性湿润气候，森林覆盖率达62.75%，负氧离子含量达每立方米1万至5万个。集聚了山川、河流、峡谷、溶洞、奇石、瀑布群、千年神树等自然资源：“黑脚岩瀑布”声势磅礴、盘水河蜿蜒绵长、黎明峡谷风光秀美、大发渠气魄雄伟、马厂千年古银杏蓊郁婆娑，天宝山云雾缭绕。天宝山、四棱山、太阴山，山山相连。盘水河、干溪河、螺蛳水，水水相依。银杏树、红豆杉、榉木群，树树成林。??
　　&??今后五年，平正乡将以扶贫、小康、生态、文化旅游融合发展，打造全国一流的“红色传承创新发展新品牌、军民融合精准脱贫新样板、全域生态文化旅游新高地、民族团结共建共享新示范”。??
??黑脚崖风光??
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关于请求鹿城区教育局督导温州市蒲鞋市小学龟湖校区个别老师公平公正对待学生的报告
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毕业在即，很快就要进行毕业鉴定。作为家长，我们忐忑不安，担心自己的孩子受到学校老师不公正对待。因为目前已知我们儿子的美术成绩为D，而我们儿子在课堂上做这份美术试卷时受到美术老师的肯定。我们儿子平时美术作业多次为A、A+，近几学期的美术期末成绩均为A。美术老师平时待我儿子也不错，我们怀疑有老师在美术老师前进行挑拨离间，造成美术老师怨恨家长，从而作出不公正的成绩评定。??? 我们认为我们的担心是有理由的。因为在儿子小学六年的学习中，我们发现蒲鞋市小学龟湖校区个别老师师德存在问题。现举两个老师的例子为证。???? 第一个例子是三年级时的彭姓体育老师。因为班上有几个孩子某次表现不佳，他就不让他们上体育课而在旁边罚站将近一个学期，直到期末时当时的班主任偶然发现后制止。彭姓体育老师因为自己的情绪在三年级下学期，长期不上体育课，一直延续到当年的清明节。家长们非常生气，但是因为孩子在该校上学，年龄尚小，不敢惹老师生气，只好忍气吞声。??? 第二个例子是现在的班主任叶蕾老师。五年级下学期时，班上林同学称自己的水杯里有异物，叶蕾在没有进行调查的情况下将我儿子和其他几个同学罚站在教室后面，并以复旦大学投毒案来指责我的孩子。后来查明事情不是我们儿子所为，但我们儿子幼小的心灵受到了深深的伤害。六年级上学期某天中午我们儿子的脸被班上的潘同学严重抓伤，家长直至下午五点接孩子时才知情况，班主任叶蕾知道情况但没有对孩子的伤口进行任何处理，也没有通知家长。家长在晚上打电话给叶老师想了解一下具体情况，却受到一顿训斥。第二天，叶老师没有批评潘同学，而在全部同学面前批我们家长打电话浪费了她的时间。时隔一年多，我儿子脸上的疤痕还可看见。如果当时及时通知家长，对伤口及时处理，也许不至于现在这样。潘同学的妈妈是家委会的，他没有受到处理，后来他又对其他班女生和本班几个同学造成不同程度的身体伤害，本班周同学的脸也被抓了。六年级下学期期末部分学生体检结果不理想，出现矮小、营养不良、偏轻、超重、肥胖等情况，我的孩子也在其中。叶蕾老师将这些“问题孩子”在课堂上一一点名，并在面向全体家长的微信群中公布这十几个体检不达标孩子名单。孩子受到其他同学嘲笑，心理受到伤害。受本班林同学家长委托，在此反映她的孩子的情况：她的儿子体育成绩突出，但因为去年与叶蕾老师有矛盾，所以今年的运动会叶老师禁止她的孩子参加比赛项目。她的孩子很抑郁。她的孩子品德评分以前都是A，自从与叶老师闹矛盾后，她的孩子品德评分都成了C。??? 我们很担心我们的孩子成绩本来是A，因为老师的不公正被打成了C或D。希望你们督导、教育该校区的个别老师，让他们公平、公正地对待学生。我们的目的决不是为惩处某教师，我们的目的只是希望自己的孩子的正当利益不受到侵害，我们的孩子能受到公平、公正的对待。唯此而已。??? 义务教育阶段各科学习成绩的评定虽然对中学入学没有实质性的影响，但是对孩子的个人成长、自我认识意义重大，我们不希望个别老师的龌龊行为给孩子的成长轨迹上留下创伤。恳请教育局领导主持正义，秉公督查，给孩子及家长一个公平、公正的结果。具体诉求如下:一、督查、调阅六（4）班美术期末测试作品，结合学生平时成绩，重新评定该班的美术成绩。二、介于六（4）班班主任有不公平、不公正的既往，督查六（4）班学生毕业评语、品德评分、各科成绩评定。
监督员评论
老师欺负孩子，在牛叉的家长也是敢怒不敢言的。
收到问政后，我区教育局非常重视，本着尊重事实、实事求是的态度，从蒲鞋市小学龟湖校区的任课教师、班主任以及学生处详细了解了家长所反映的几种情况，现答复如下： 1.六（4）班学生美术成绩评定情况：任教六年级的段老师是一名具有一定职业道德和专业素养的专职美术老师。该教师是鹿城区教育局五年前从东北师大招聘过来的优秀毕业生，目前是该校龟湖校区的党小组长，去年刚评上鹿城区教坛新秀，也是得到绝大多数家长认可的年轻老师。通过调查情况看，段老师不会在任何学生的美术成绩评定时带有个人成见，而是认真依据《鹿城区2015年小学毕业学生素质评价指导纲要—美术学科》的要求进行评定。 今年六年级美术成绩评定过程中，段老师在课堂上反复告知学生，一幅作品并不代表学生毕业成绩，而是要和平时作业完成情况以及课堂表现结合起来综合地衡量的。为了引起学生重视，通常段老师上课时还把作业让孩子详细地写在家校联系本上，并让同桌互相检查，以防遗漏。为了孩子有个比较理想的成绩，段老师给予每个孩子两次机会。第一次没有达到A的孩子，全部面对面进行个别辅导，让孩子回家进行重画。 同时，该校教导处表示为了全体学生有一个满意的分数，还专门对全校老师发信息，要求全体技能学科的老师对成绩不满意的学生可以进行重考，直至在规定时间内尽量能够让这些学生达到比较满意的成绩为止。 至于家长所说的美术作品等级评定是D，是对该学生的毕业评定作品依据《鹿城区2015年小学毕业学生素质评价指导纲要—美术学科》进行评定的结果，并不是该学生的美术毕业成绩。 该学生毕业评定作品情况： （1）从构图方面讲 该作品构图偏右，偏下，不符合国画构图的基本审美准则，导致画面构图不合理；竹子关节处，没有使用上抱乙字或者下抱八字的方法点关节，致使竹子不完整。没能达到教材所要求的基本方法和对六年级学生学画竹子最基本的要求。 （2）从用笔方面讲 从该作品画面的毛笔使用来看， 竹竿没有使用中锋画出竹子“挺拔”“笔直”的感觉，叶子也没有竹叶的感觉，也看不出使用中锋画竹叶，更没有使用国画中竹叶的绘画方法---“介”字画法和“个”字画法。竹叶更谈不上组合、叠加以及变化。 （3）从用墨方面讲 从整体墨色来看，从常规的国画墨色变化角度来讲，该作品几乎没有墨色变化，没有做到最基本的浓淡之分。 综上所述,该作品没有掌握基本的构图、用笔、用墨的技巧。符合《鹿城区2015年小学毕业学生素质评价指导纲要—美术学科》D等级的评价标准。 段老师在平时的教学中经常采用小组合作的形式完成美术作品，给学生创造相互学习的机会，使大部分学生进步更快，所以学生平时有一些成绩不能完全代表某个学生独立绘画水平。 温州市蒲鞋市小学是温州市教育评价改革的试点学校，历年来对全校学生学年度的操行评定及各科成绩评定都会做出相关工作布置，并对各班的操行评定材料进行审核，以确保客观公正、尊重事实、鼓励为主、恰如其分地对学生进行综合评价。如果家长对学生评定仍存有异议，建议家长可向校方反映，或致电我区教育局普教科：。
您好，问政收悉，将尽快为您答复。