农村小学教师教育教学能力提升工程培训心得体会--
农村小学教师教育教学能力提升工程培训心得体会
&时间： 9:51:29&&&&来源：&&&&浏览：次&&&所属学校：潘湖小学 &&作者：
前段时间，我有幸参加了“泉州市第32期农村小学数学教师教育教学能力提升工程培训”。这次的培训为我们提供了一个学习的平台。在培训期间，我们聆听了教授、专家的指导与引领，敞开胸怀与同伴广泛交流，在培训中我们收获着知识，收获着智慧，收获着友谊。为期十天的培训主要内容有：黄曙阳老师的《&守望生命&》、陈文胜教授的《落实四基四能的基本策略》及《小学数学学与教心理重塑》、邱永扬老师的《信息技术与课程整合》、许秀老师的《数学文化素养》、翁乾明的《自我突破》与《简约化教学》等讲座。听了几位教授、行家的经验介绍，真是受益匪浅，下面就这短短几天的培训谈谈个人的一些肤浅体会：
一&、提升设计能力，打造有效课堂
&&&&&要巧妙的加强对问题情境的设计，设计的情境要生活化，激活学生的生活经验，使学生能够联系实际，解决问题。同时让学生表述自己的想法。认真倾听并分析学生的想法。如：李培芳老师讲的，教学要关注学生的学习起点；了解学生的具体想法；根据学习起点，组织好教学内容；根据认知特点，选择好教学方式；根据学习起点，设计好探究问题；根据生成资源，发挥好引导作用。
&&二&、整合信息技术，创设教学活动，进行简约化教学
&&&&&在高新科技迅速发展的今天，要求学校数学教学必须顺应新时代发展的需要，把科技意识的培养纳入到日常教学活动中。做为教师必须认清科技意识的内涵，形成正确全面的科技意识，积极创设宽松活跃的数学科技活动情境，结合具体的教学内容使科技意识在课堂教学中深入地开展，在强化学生科技&意识的同时适当的补充课外活动，来提高科技意识和水平。创设数学科技活动情境，是培养学生科技意识的前提条件。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”，“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
&&总之，我觉得教师在平时的教育教学中，要用我们的爱去感化我们的学生、用我们的教学机智解决任何教育难题，有我们创新型的思维方式来创造性地使用教材，使我们的课堂达到真正的有效性，让我们的每一位孩子都能在快乐中学习、在快乐中成长。
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地址：福建省晋江市池店镇政府大院内教师总结之个人不足之处
教师总结之个人不足之处
　　最近总在思考一个问题，如何实施&快乐和有效&的课堂?这次还是想尝试音乐活动，因为在磨课的过程中，听到同事们的建议，可以认识到自己的不足之处，才是最宝贵的财富
　　在各项工作顺利开展的同时，我也认识到自己还有很多不足之处：
　　(1)、对于领导交办的任务，办事心切，处事不够干练，想问题不够全面，不够深刻，虽然能基本完成上级交办的任务，但在工作中面对困难面对压力也感到力不从心，缺乏工作动力;
　　(2)、有时处理问题思路不够清晰，使得开展工作起来比较被动;工作开展中也缺少积极开拓创新，协调能力有待加强;
　　(3)、缺乏工作经验，面对问题过于急，一心想干点事情，做点成绩，但缺少全盘筹划，工作不够谨慎周密，工作的方式方法也有待领导同事的进一步指导改进。
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本文已影响人校长论坛 谈谈农村小学教师的现状、管理与策略
校长论坛 谈谈农村小学教师的现状、管理与策略
校长论坛谈谈农村小学教师的现状、管理与策略&&&&&&&&&&&&& &&&&&楚雄州第一期小学校长提高班&&
李维忠&内容摘要：农村小学教育是当前教育均衡发展的一个热点问题。目前，农村小学教师有着过重的工作压力，承载着较重的心理负荷，背负着较大的思想包袱，缺乏相应的教学素养。加强农村小学教师的管理，学校要从实际出发，以人为本，注重感情投资，建立科学的管理制度，以激励的机制激活人心，不断加强自身学习，努力提高教师自身素质，进一步发展好农村小学教育。关键词：小学教师现状& 感情投资& 激励机制& 科学管理人类优秀的文化传统通过教育得于继承和发扬，科学技术通过教育转化在人身上才能变成直接生产力，一代又一代的人才素质通过教育才能获得提高。提高全民族整体素质，建设社会主义现代化，基础在于教育，而小学阶段的教育则是基础的基础。因此，我们必须从整个民族避免再受欺凌，从而走向再度兴盛、再度辉煌的高度来看待小学基础教育的重要性。培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人，需要献身有中国特色教育事业的教师。正如《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望是教育，振兴教育的希望是教师。建立一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”我国教师队伍是庞大的，中小学教师有一千多万，其中小学教师有七百多万，而农村小学教师有五百多万，占全世界教师总数的五分之一。这支队伍的建设，关系着我国人才的培养，左右着今后我国基础教育发展的走向。小学教师队伍的素质决定着基础教育成果的实现。万丈高楼平地起，小学阶段是人的思想修养、意志品质、文化素养铺垫基石的时期。邓小平同志多次强调：“要提高中华民族的整体素质，就要从娃娃抓起。”面对新的历史时期的教育改革与教育创新，农村小学教育既任重道远又充满困惑，既任务艰巨又困难重重。那么我国小学教师队伍的现状又是怎样的呢？我认为这支庞大队伍的主流是好的，他们能安心教育工作，并在教书的同时肩负起育人的重任，他们在学校育人岗位上起到越来越重要的作用。因此，我们必须把农村小学教师的现状作为当前教育理论和实践工作的重要课题来研究。一、农村小学教师的现状“教师是太阳底下最崇高的职业。”可在当今的社会，对教育提出了更新、更高的要求，素质教育不断地深入，小学教师的工作量日益加重，心理负担不断加大，同时还受职称、住房、收入、子女升学、赡养老人、工作环境等问题的困扰，长期面对超负荷的压力，背上了重重的“包袱”，成中国身体亚健康的第二大职业人员，造成这一现状的原因是什么呢？首先，来自于过重的工作压力笔者曾对农村小学教师作过调查和资料查证：农村小学教师从小学四年级以下90%的实行包班制，就拿小学四年级一位教师包班制的工作量来说，所上科目为：语文、数学、社会、自然、劳技、思品、美术、体育、音乐、健康教育等十余个科目，其中参加统测的科目有：语文、数学、社会、自然、劳技、思品等科目，而周一至周五每一天的工作量日程为：6：45—7：00起床洗漱、早操7：00—7：45早自习辅导8：00—8：45第一节课8：45—9：00组织眼保健操9：00—9：45第二节课9：45—10：00组织课间操10：00—10：45第三节课10：45—11：00组织学生集队放学12：30—13：15组织学生午休，查学生到校情况13：00—14：15下午第一节课14：30—15：15下午第二节课15：30—16：15下午第三节课16：30—17：15下午第四节活动课17：15—17：30组织学生集队放学18：30—19：30家访、写家访记录、写案例19：30—23：00批改当天作业、准备第二天的教案。每天的工作量基本上在11个小时左右，甚至备课很多时间是利用双休日来完成。就备课来讲，既要备语文、又要备数学，现在有关备课的要求可以写成一本书了，每一节课备课内容要包括教学目的、要求；教学重点、难点；教学用具、教学课时、教学过程、课后小结，教学过程又包括导语、解题、复习、新授、小结、总结、巩固联系、作业设计等等。在这一过程中要把课上所提问题、回答、回答的答案形式都写出来。并以此来检查备课是否认真。除此之外是讲课，每天六节课，每一节都要一丝不苟地上好，天天如此，只能站着讲。其次是批改作业，每天都有语、数作业加其它科目作业要精批细改，稍有失误就被家长视为“这个老师不行。”学生智力好、中、差的差异性又大，有些问题任凭你怎么讲，学生也不明白，也改不对，而这就统统归咎于教师“不认真”、“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，使得有些教师疲于应付，弄虚作假，既骗领导，又害学生，却不能提高教学质量，更何从谈素质教育。小学班主任必须进行家访，苦苦完成以上工作不算，还要时刻准备着迎接各种考核和检查，同时还要办好“家长学校”，教了孩子不算，还要教孩子的爹妈。类似的工作还很多，真让今天的小学教师难于应付，难怪一些老师喊出：“我要是有三头六臂就好了。”如此超负荷的工作，许多教师常常工作到深夜，身心处于亚健康状态，你说累不累？第二、教师过重的心理负荷，导致思想上背着重重包袱。一是在实施教育改革和教育创新的口号下，农村学校依然实施和延续着陈旧的教育观念和陈旧的管理模式，“唯分论”的操作越来越是盛行，教师的加码越来越重，素质教育喊了多年，家喻户晓，人人皆知并不为过，应该说，素质教育得到广泛的认同，但多年来依然片面追求高分，追求升学率的“高温”依然不退。小学的统考测评，由原来的语文、数学和自然三科增加为现在的语文、数学、自然、社会、思品、和科学等科目，而统测统评的成绩又关系到教师晋职晋级、评优奖励、履职考核的称职与否、及下一年是否聘任等。此外，每学年教师还得抽空自修完两本厚厚的“继续教育”，同时要摘抄两本厚厚的笔记、撰写各种心得体会和论文等等。而每学期的统测成绩还被学生家长视为学生早日成才的唯一标准，而要求孩子考试得高分，把子女成材的希望全托付于老师，作业留多了，埋怨教师素质太低，作业留少了，又找领导“告状”，对其它能力的培养则不屑一顾。如果孩子成绩不理想，除了斥责自己的孩子外，还暗中指责或背后议论“教师水平低”、“对学生不负责任”、“××老师教不成”……使得教师有苦难言，多年来，在过分注重分数的舆论的强大压力下，教育行政部门压学校，学校压教师，教师压学生，家长压子女，层层实行“高压政策”，使得学生负担越来越重，教师思想上的包袱越背越大，过去则说：“考、考、考、教师的法宝；分、分、分、学生的命根。”而现在则是：“考、考、考、领导的法宝；分、分、分，师生的命根。”对这一点，笔者深有体会。我工作十八年来，每年都是统测、统评。并且成绩大排队，划片排队，学校还要排队，以成绩定考核、晋级晋职、定先进、发奖金等，如果成绩差了，领导会说，你能力不行，家长会说，我的孩子没有遇上一位好老师，在社会上到处宣扬，受到学校、家长、社会的另眼相看，使有的教师左右为难，前后不是人，无所适从，只有“戴着镣铐跳舞”。笔者认为这样做，严重背离了教育规律和义务教育的要求，妨碍了基础教育质量的普遍提高，使得学校教育的培养目标形成了只重智育，轻视了德育、体育、美育，忽视了劳动技能教育的局面。学生的来源、素质、能力各有不同，“唯分论”的操作，这将直接影响高等教育的质量基础，干扰了基础教育目标的实现，而且使得教师心理难于平衡，还将大大打击教师工作的积极性，使教师感到精神压力很大，甚至如履薄冰。二是学生家长、社会对学校的要求越来越高，导致了教师的压力越来越大。我国自八十年代起，实行计划生育，农村每对夫妇只准生1—2个孩子。几年来，又随着打工热的到来，农村这些低能力、低素质的“小皇帝”、“小公主”在老爹，奶奶或是外公、外婆的“鸟笼里”饲养得比城里的孩子更是娇生惯养，他们把教育子女的责任全托付给学校老师，成材了是“祖坟好”，变坏了全由学校教师的责任，甚至有的家长根本不把老师放在眼里，他们手里有一点点权，或是出门在外几年，腰里揣有几文大钱，财大气粗，蛮横无理，如果教师在工作中稍有不慎，惹了点麻烦，上上下下，左左右右的棒子都会打在你身上，《教师法》在他们眼里是一纸空文，最令教师不寒而栗的是“安全”还是“安全”。每当听到通报“××学校校舍倒塌了……”、“××学生溺水了……”、“……学生被车撞了……”、“……学生被洪水冲走了……”、“××学生被瓦片砸伤了……”、“要树立安全第一，引以为戒，高度重视……”教师们都在默默地祈祷自己的学生可千万别出问题，似乎一切都是教师在惹的祸。三是教育改革，教师竞聘上岗，又给教师带来了一大压力，不得不承认，如今的农村小学教育，生源逐年减少，校点年年收缩，岗位越来越少，已形成“僧多粥少”的局面，伴随着教育改革的深入，新的用人机制的形成，铁饭碗将被打破，教师实行聘任制，高评低聘制，末位淘汰制，学生挑选教师，岗位竞争加剧，使在职教师有了早早“下课”的危机感，“排挤”感。使得部分教师不得不“打一枪换一个地方”，加之一些中老年教师受着传统的教育观念的制约，“跟不上时代发展”的忧虑也给教师背上了重重的包袱。第三、农村教师的家庭，基本上靠车水杯薪的教师工资为生，经济负担过重。农村小学教师，80%的教师来自农村家庭，他们的工资收入是家庭赖以生存的主要收入来源，他的薪水要养活爹妈、养活老婆、养活儿女，家中盼着买化肥、盼着买农药、建房等等，周六周日还得下田劳动。目前的种种捐款、捐献、摊派等，而教师的福利待遇一直为零，以上是当前教师“最苦恼”、“最需解决的问题”，“面临最大的挑战”、……已成为小学教师的另一大压力。一位教师连年做过这样的统计：每一年报刊费250元、教育捐资300元、送温暖基金200元、残疾人保障金180元、大病保险130元，继续教育300元、各种无聊的考试费100元，加之还有一些突发性的捐款等，每年这样或是那样的款项不少于二千元。如此种种的款项“扣得没商量”，一些社会人士说道：“就你们老师的工资高”。一位老教师感概：“如今喊的是口号，老师戴的是高帽，扣得是头头是道”。——凡此种种，不容置疑地给农村小学教师造成了经济上的重压，他们不得不为生活的窘迫而苦恼。难怪有人说出：“有些农村小学教师看上去还不如一个挖豆田的老农。”这一切又言自何处，依然是教师的生活清贫所至。第四、农村小学教师的自身素质急需提高面对21世纪教育的挑战，城乡教育发展不均衡已成为教育整体水平提升的一大制约因素。教育均衡发展，对农村来说，关键不是“建大楼”，而在于“铸大师”。多年来，由于城乡教师所在环境差距较大，农村学校地理位置偏僻，环境恶劣，越来越多的农村优秀教师流向城区和经济发达地区。造成农村学校教师数量不足，素质不高，骨干教师缺乏的严重问题。留下来的很大一部分是文化程度不高，能力不强，教学素养低，又因家住农村，课余常常要为家庭生计奔波，而教师学习的氛围不浓，参与进修培训、接受再教育的自觉性和积极性不高，参加上级专业性的培训机会少，学习获取新知识不够，造成知识匮乏，文化素质和业务素质较低，对一些新的观念、理论知识接受少，导致观念陈旧，思想保守，知识老化，教学还固守着传统、僵化的老模式。农村教师与外界沟通、交流少，教学信息闭塞，教师视野不开阔，许多教师已经墨认、习惯了一种封闭环境下的工作和生活。有的自以为是、不思进取、日复一日、年复一年地实践着自己的“经验”，教师的发展制约着学生的发展。如果教师得不到发展，那么，学生的发展也就失去了支撑、依靠。要使学生受到平等的教育机会，教师的素质是不可忽视的，而教师素质的提升不可能一蹴而就，是一个渐进的过程。由于农村学校投资不到位，校舍环境差，学校硬件投入少，农村学校仍停留在几十年的“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本书）的“识字教书”状态，何谈现代化的多媒体教学手段。由于农村教师信息闭塞，新信息得不到有效沟通，加上目前的新教材、新课标变动又快，教师对新教材的培训又跟不上，教师们不能教皈依学，只能穿着“夹脚鞋走老路”，对新的课堂教学改革更是无所适从。第五、农村小学教师的课堂教学随意，依然延续着传统的教学模式。笔者多年都是从事农村小学教育，欣喜地发现，农村学校有一些教学上的精英，讲坛上的新秀，但是也有相当一部分教师课堂教学不达标，其明显表现为：教学随意，方法陈旧，手段单一，思维定势，固化资源。具体讲教师缺乏对教材知识的整体思考、设计，造成教学环节、教学训练及教学语言的随意性，导致课堂质效不强。课堂上一些教师仍然延续着传统的教学模式，教学方法陈旧，教学形势僵化，直接影响着学生的自主发展和知识能力拓展；在某些教师的课堂中，应用丰富的教学工具辅助教学还存在着相当的欠缺，在没有电教手段的条件下，也丢弃了传统的教学工具，呈现出枯燥、乏味、机械的教学程序；一些教师过于注重自我预设的教学方案，采用大量的牵引式教学，束缚学生的思维发展，使其教师的“主导”成为“主控”，学生的“自主”成为“盲从”，很多课堂仍旧存在着“教教科书”现象，既没有新旧知识的融会贯通，也没有与学生生活经验息息相关的知识迁移，严重局限于学生的知识视野。第六、农村小学教师的教研肤浅，质效不强，不能很好地指导课堂教学农村学校教研环境相对较差，不能很好地为教师创建教研平台，缺少教研的时间和空间，研究氛围不浓，因而教师不能受熏陶、感染，从而教研兴趣底下，研究实效不强，研究价值取向模糊，各行其是，封闭运行，教研肤浅，质效不强。也就是说教师单凭经验，因循守旧，“填鸭式教学”、“时间加汗水”抓成绩的教学理念，在农村小学教育教学工作中无处不在，无时不有，在一定程度上给教研带来了障碍，指令性、应检性和跟风型教研存在；其次，农村学校师资力量薄弱，学历偏低，教师之间专业参差不齐，对教学研究工作力不从心，得过且过，教研活动方式单一，缺乏创新，模仿性强，亦步亦趋，跟别人走，教研工作仅仅停留在听课、评课的形式上；一些学校教研目的不明，研究动力不强，价值不高，处于封闭式的教研；校际之间开放互动教研、教师之间的交互沟通氛围不浓，外界资源得不到有效利用；研究问题的价值性不强，研究过程简单，对一些问题没有进行深入地、理性思考，只处于一种表皮的“面”上的研究，没有深度，没有实效，缺乏竞争。其实，竞争的社会对每个人都有压力，这正是推动社会事业发展的源泉和动力，本是好事，压力可以激发活力，转化为动力。但事物的发展，压力过大，也会适得其反，对于肩负着教师育人特殊职责的教师，承载过多，必然对教育工作产生负面影响。更何况，农村小学教师过大的精神压力来自于教育改革的不完善，评价体系不健全，政策执行不力，以及家长、社会对教师过高期望和要求等等，为此在教育改革和教育创新的今天，我希望各级教育行政部门和社会各界关注一下我们的农村小学教师。二、农村小学教师的管理与策略（一）、以人为本，注重情感投资。“教育是事业，其意义在于献身；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”学校教育管理首先是对人的管理，它既是一项以人为中心的系统工程，又是一门教育人和管理人的综合艺术。不管是健全各项规章制度，还是推行量化管理，都不是学校管理的全部内容。在整个管理过程中，始终应体现以人为本，把对人的感情教育和管理当作一项首要的“隐形工程”来抓，特别是农村小学，山高皇帝远、点多面广，教学分散，管理难度较大，光靠制度管理，至多只是管理教师的表层，而很难对其责任心和内因原动力发生影响，唤起管理对象的主人翁意识，农村小学教师的管理要有自己的特点。所谓的感情投资，就是从人的心理现状和个性出发，通过观察、了解和分析，因人而异地适时调节需要，改变动机，引导行为，减少人的心理压力，使其保持稳定的情绪和积极性，始终心情舒畅地尽职尽责地搞好本职工作，保证整个工作系统高效率地向前运转。感情投资的实质就在于通过感情沟通来调节平衡、疏导和净化人的心理，激励人的积极性和创造性，为实现工作目标提供充足的动力，今天，更应该体现以人为本，提倡对人的感情加强管理的思想意识，把人的因素作为管理的第一要素来抓。笔者认为应从以下几个方面开展：一是增进感情投入，提高成效。农村小学教育，情感投入比制度、管理更加重要。农村小学教师地处环境偏僻，周边环境文化生活落后，居住条件较差，生活环境艰苦，谁都怕在，谁都不愿意在，导致教育教学工作难开展，教学质量难于保证，为此靠制度管理是肤浅的，只有感情投入，因人而异，创造一把钥匙开一把锁的艺术，调动教师工作起来不仅用力，而且更用心去做，使教师真正把学校教育当作自己的事业，把学校当作自己的家，让教师成为主人。只有做到情感相通，心理相融，和谐奋进，这样才能使教师在最佳氛围里进入最佳精神状态，发挥最佳的教育教学效益。二是以情感人，充分调动教师工作的热情。要充分调动农村小学教师工作的积极性、主动性，必须恰当地应用激励机制，以情激人，以情激励，尽量克服和缓解不满情绪的发生。在具体工作中，一方面要尽量为农村小学教师创造积极向上的情感，解决生活和工作中存在的实际问题，调解家庭矛盾和纠纷，不断提高农村小学教师的思想道德和业务素质，让全体教职员工心往一处想，劲往一处使，真正为教育教学群策群力。另一方面，尽量使教师避免产生消极情绪和产生逆反心理。因为大部分农村小学教师家在农村，外出机会少，对社会各层接触不多，见闻少，加之信息又闭塞，除了教书就是回家劳动，导致心胸有些狭隘，思想和观念有些陈旧和落伍，新的东西一时难于接受，只有使大家在互谅、互助、互爱，相互关心的氛围里，才能为山区的教育出才出力。三是关心和爱护自己的职工，是管理者感情投资的源泉。办一件实事，胜过说一百句空话。空洞的口号，简单的说教是根本解决不了问题的。教师们最讨厌的是说假话、漂亮话而不办实事的领导。对教师的关心和爱护就是把感情投入落到实处，要让真诚关怀，真心办事来感动教师的良知和高度的责任感。对教师要真正做到政治上信任、生活上关心、业务上培养、工作上依靠。本人所在的学校，辖区内有14个完小，其中有3个完小是纯彝族聚居的高寒地区，另有3所学校地处彝汉杂居的山区，学校地处偏僻，有的交通不便，条件艰苦，吃水要到一两公里外的地方去挑，经常吃不上新鲜的蔬菜，在这样校点工作的教师，领导应主动与他们谈心，安慰、引导他们，理解他们，生活上给以多帮助，多给他们吃点“照顾饭”利用安静的环境，鼓励他们自考或参加函授，不断提高自身素质。农村山区的教师，他们的劳动既表现为劳动的集体性，又表现为独立的个体性，内隐着极大的艰苦性和忍耐性。他们的疾苦和困难是很多的。由于多年在山区，变得比较纯朴又带有一些孤僻。一般的教师宁肯默默地忍受，也不愿轻易启齿求人，尤其是那些性格内向的教师更是如此。这就需要领导善于观察，了解每个人的心理活动，从侧面了解，多谈心。要经常深入到他们中去，和他们交朋友、拉家常；教师有病或住院要亲自登门看望和安慰；教师有困难要设法解决，即使办不到他们也是理解的，真正做到为他们排忧解难，唤起领导与教师之间的爱心，创造一种友爱团结、温暖和睦的良好气氛。四是发扬民主，是管理者感情投资的重要环节。缺少感情上的沟通，就没有心理上的平等；没有平等，就没有民主；没有民主就没有积极性和创造性。调动农村小学教师工作的积极性，不仅取决于周边环境因素，也决定于工作因素。因为农村山区小学教师的工作本身可以成为山区人们寻求社会满足和得到社会尊重与认可的途径，与山区人们尊重的需要、求知需要及成就需要等密切地联系着。而山区的教师的工作特点有着特殊性、独立性，所以只有发扬民主，调动全体教师民主参与，求得山区教师心理上的平等，他们也才会充分行使自己的权力，施展抱负，表现能力和发挥创造的工作任何教育教学计划的决策与执行，都要坚持“从群众中来，到群众中去”的民主原则，既不能闭门造车，随心所欲，也不能只听少数人的意见，而要在群众中充分讨论，在充分理解的基础上集思广益、群策群力，并召开教职工代表大会，让教师成为教育的主体、学校的主人，也是计划的决策者和执行者。只要做到平等、公正、公开、民主，大家都认识到自己的主人翁地位，就必然增责任感，就会为实现学校总体目标奠定扎实可靠的精神基础。信任教师和依靠教师的核心，目的就是让广大教师来一起参与学校管理。做到广泛的民主，既是一种权力，又是一种责任。大家的事，大家管，大家办，有了民主就有了智慧，有了力量，必然是上下一心，同舟共济。（二）建章立制、科学管理。一个学校差，差就差在管理上，学校无小事，事事需落实。随着我国社会主义市场经济体制的建立和教育改革的不断深入，学校管理的体制加大了，范围也扩展了，作为农村小学，必须根据本校实情建立健全一套完整的规章制度，推行量化考核，形成科学、规范的管理，才能有序地搞好农村山区的教育教学工作。俗话说：“不依规矩，难成方圆”，我们只有建立健全各种规章制度，做到有章可循，学校管理才规范、才有效，才能营造良好的教书育人氛围，提高办学效益，才能建立起适应新形式发展的管理体制。为使学校工作规范化、制度化、科学化、系统化，必须根据教育主管部门的指导精神及现行政策的规定，结合农村小学的实际，制定必不可少的《学校管理考核方案》。《方案》的制定，必须召开教职工代表大会，让全体教职员工认可。由于山区学校校点与校点之间地理位置差异悬殊大，在制定管理考核细则时，一要考虑地理区位、划片的原则；二要考虑学校实行全体聘任的原则（含具体的聘任程序、聘任中的一些问题、落聘教职工的处理办法等）；三是关于考勤办法（包含早晚签到制度、住校制度、就餐制度、请假制度、外出活动及学习制度等）；四是要考虑安全文明及其它工作（包含学校安全、食堂安全、师生安全、严禁教职酗酒闹事及体罚和变相体罚学生等）；五要考虑教职工的政治思想及师德（包含遵纪守法、政治学习、职业道德、入学巩固率等）；六要考虑教学及常规工作（包含上课、备课、辅导、听课、改本、上交材料、出勤等）；七要考虑教学效果及工作实绩。《方案》尽量全面、科学、系统，既方便于管理，又具有可操作性，体现公开、公平、公正、合理，做到制度健全，方案可行，一方面可使全体教职工的工作、学习、生活有规可循、有章可依；另一方面，制度在先，对事不对人，制度面前，人人平等，充分体现以人为本、管理育人的办学理念，使管理更加规范，为教职工营造公平竞争的良好氛围。一个比较完善的管理方案能否得以很好落实，关键还要看该方案是否客观公正。只有客观公正的管理方案才易于被广大教师接受，也才能得于顺利实施。对于农村学校，在制定方案时，必须实行“相对划片、考虑区位”的原则，根据各学校布点及生源实际，均考虑地区类别。这样既承认学生学习的基础，又让山区工作的教师不吃亏，有奔头，让在区位上占优势的教师不轻松，有压力，让山区与坝区在不同的起点，不同的指标和相同的压力下竞争。这样才能充分调动全体教师工作的积极性，用集体的力量去面对困难，分担压力，最终实现大面积提高教育教学质量。　（三）、建立相应的激励机制要充分调动教职工做到既教书、又育人，建立起一支素质好，业务精的教师队伍，还必须坚持做到物质激励和精神激励相结合。一是有针对性地提供其特点，采取物质与精神相结合的激励手段，去调动教师的工作积极性，才能不断提高教师的工作水平。实施激励的主要措施有知人善用，满足教师合理需求，客观、科学地评价教师工作等。知人善用是学校领导根据教职工的才能与特长，分配其合适的工作岗位，使他们能充分实施才华，实现自身价值，感到有“用武之地”。满足教师合理需要，学校领导还应尽可能创造条件让教师外出进修、培训、参观，以满足他们扩大和增长知识；要认真组织学习，鼓励教师积极入党，提拔教师任用等以满足他们进步的需要；教师还有创造成就、贡献的需要学校领导必须经常以很高的热情，爱护、激发、肯定和培养这种需要，并将其引导到学习和事业的发展。考核评价是科学管理中必不可少的主要环节，公正科学的考核评价可以反映管理目标实现的情况，教师履行职责的现状和教育成绩，不仅可以成为学校教师实现奖惩的依据，而且对教师可以产生积极的心理效应，促进教师不断提高政治觉悟，师德水准和文化业务水平，对最大限度地调动教师工作积极性起着不可估量的作用。教师的职业属于脑力劳动，在建立激励机制中必须重视精神激励。在物质奖励中应体现精神激励因素，抓典型树榜样。推优选模评先进时应多让给在一线工作、既吃苦、又卖力的教师，让他们在精神上得到成就感。正确处理好二者的关系，就能激发教师工作的热情，调动教师的积极性的创造性，发挥教师的聪明才智。二是增加教育投入，提高农村教师的待遇和地位。首先各级领导要转变观念，充分认识到教育投资是开发人才资源的投资，是比开发物质资源更有效的投资，彻底改变那种把教育投资当作社会福利消费性投资的观念。必须保证农村教育经费按规定投入，并通过多种渠道增加教育经费的投入，提高农村教师的待遇，并解决实质性的困难。其次，党和政府各级领导要真抓实干，落实《纲要》的要求要有“百年大计，教育为本”办大教育的思想，在教师工资、住房条件和其他社会福利方面，实行优待教师的倾斜政策，使教师的收入、住房达到社会中上游水平，要用法律条文确定教育的战略地位，确保教师真正成为最受人尊重的职业。对教师的任职资格待遇，外出学习，在职进修等做出明确规定，让教师的地位真正有所提高。（四）加强培训和学习，不断提高教师的自身素质。学校管理者要充分发挥组织的功效，系统地开发教师的潜能，努力为提高教师素质创造条件。一是学校领导要积极为教师创造外出培训和学习的条件，鼓励他们自学或是参加各种形式的在职进修，提高自身水平，给教师们补充新鲜血液，及时充电，为学校的教研教改和教育创新打下坚实的基础。二是学校领导要组织教师不断的学习，提高认知能力，特别是提高辩证思维能力。只有客观地认识世界，认识人类社会，面对现实，客观的认识自己，评价自己，有哪些强势智能，可以去充分发挥潜能。对于自己的弱势智能，是自己的不足，应该通过工作措施去弥补，加强自我培养，强化锻炼，转弱为强，扬长避短，充实提高。通过不断的学习，让各位教师认清自己的社会角色，明确自己所承担的岗位职责和历史使命，明白自己应具备的基本素质，应掌握的基本技能，应具备的心理品质，让教师们明确学校的发展目标，树立一个理念，坚定一个信心，走出一条路子，做到不断学习，终身学习，不断探索，大胆实践，充分发挥主观能动性，在学习中进步，在实践中提高，在奉献中追求，在探索中进取，在创新中升华，充分发挥自主性，尽情发展自己的个性。让教师树立不计得失的牺牲精神，爱生如子的园丁精神，不甘落后的拼搏精神，认真执教的敬业精神，终身从教的献身精神，做到以良好的师德感染学生，以良好的形象教育学生，以良好的情操陶冶学生，为学生营造一个优美的育人环境，做一个生活中的有心人。（五）减轻教师负担，改变评估方法。小学基础教育就是要为学生的大多数创造尽快成才的条件，不能仅仅为追求升学率，而只面对尖子生。因此，教育主管部门的各级领导应真正意识到衡量教师的工作水平与学生的成长情况，绝不能以分数为唯一的标准，应全面看待学生能力的发展情况，并以此来评价教师的工作。我们应该改变现有的考试评价制度，变应试教育为真正的素质教育，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。其次，各级领导应充分认识到教师工作的辛苦，尽量减少那些形式上的，对提高教学质量无太大关系的框框条条，使教师从繁重的工作中稍稍解脱一下，留出发挥自己特色、学生特长的时间与精力，切实研究改进现有的教学方法，减轻教师的压力，减轻学生的负担，真正做到教师教得愉快，学生学得轻松。作为学校的管理，不论是制度管理，还是量化考核，或是感情投入，始终应把感情投资与先进科学的管理方式结合起来的管理，才是真正的科学管理。参考资料及文献：《现代中小学教学论》云南科技出版社　　罗明东　编著《新课程理论与小学课堂教学行动策略》中国人事出版社关文信　著《邓小平理论教程》云南人民出版社　主编　李师程《现代教育学》　云南教育出版社《校长阅刊》& 总第63、47、59、67期《现代教育科学》（小学校长）总241第期《教育观念的转变与更新》　中国和平出版社《学校管理学》　人民教育出版社　萧宗六　著《新编实用管理心理学》　中央民族大学出版社　夏国新　编著《心理健康教育与教师心理素质》　中国和平出版社　贾晓波　编著《教师报》第1298期至1677期《牟定县天台中心小学内部管理方案》&
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