体育教学中如何运用多媒体
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体育教学中如何运用多媒体
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体育教学中如何运用多媒体
凌云县玉洪瑶族乡力洪民族学校 &陆泽峰
摘要：“班班通”的实施和学校部分采购现代化教学设备使我县大部分学校都已经实现多媒体进教室，粉笔的年代已经逐渐远去，其他的科目都能运用多媒体教学实现了教学目标，那么体育教育教学如何实现多媒体教学成为一个新的挑战点。
关键词：多媒体& 教学& 运用&& 体育
“班班通”的实施和学校部分采购现代化教学设备使我县大部分学校都已经实现多媒体进教室，粉笔的年代已经逐渐远去，其他的科目都能运用多媒体教学实现了教学目标，那么体育教育教学如何实现多媒体教学成为一个新的挑战点。
一、多媒体与体育教学的关系
体育教学的初衷是将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，激起学生运动的兴趣，使学生主动地参与体育锻炼，养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。兴趣是一节课的重点，也是一门课的重点。中学生的兴趣和动机依赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。多媒体辅助教学能充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与体育学科的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教法和学法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣，改变教学中教师“要我学”的旧教学模式转变为新课标下的学生“我要学”的新教学模式。如：在教学篮球三步上篮时，我先用多媒体课件动画展示三步上蓝的动作。那优美的动作，清晰的过程，一下子就吸引了学生的注意力，有的同学模仿起来，这时他们已处于最佳求学状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。
另外，通过信息技术的运用，它能使师生之间增加了一些新的沟通渠道和方式，把学生还未感知到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、生活实践联系起来，使学生获得一种积极的情绪和情感体验。如何：在跳远教学时可以运用课件展示些跳远高手动物的示范动作，让学生仔细观察、模仿。
二、体育教学如何实现运用多媒体
1、在体育课堂教学中的应用。体育课件制作完成后，可以在室内课教学中进行应用，以辅助体育教学。向学生展示已制作完成的课件，经过教师详细的讲解，这样就会收到良好的教学效果。通过教学实验表明，利用课件进行内堂课教学，首先，吸引住了学生的注意力，大部分的学生做到了认真听讲。其次，教学效果显著，一半以上的学生做到了熟练背诵要领和口诀，在外堂课教学中，有80%的学生动作规范，有10%的学生能够做到基本掌握，只有几个的学生没有完成动作技术。而且，可以通过学校的宽带网络上网，让学生既能听，又能看，还能用手自己操作，学生之间又可以互相交流，给学生更加形象、直观的学习，通过多种感官的刺激，使学生学习运动技术，比单一的进行讲解、示范要强的多。
2、在体育训练中的应用。教师用摄像机录下来的运动训练情况，存入电脑，通过电脑里的播放软件播放学生运动过程进行综合分析，并把训练情况进行总结，后制作成课件，在电脑上播放出来让学生进行自我分析，加以比较，总结训练情况，这样就形成了一个系统的信息反馈模式。另外，通过计算机网络系统，我们可以方便地下载世界各地学校的优秀课件，将其进行分析、引用、加工、提高，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。
三、多媒体教学在体育教学中运用的极限
1、多媒体课件需要一些电脑技术，这对于一些上年龄的教师是一种挑战，在这方面校方要搞一次校本多媒体课件制作培训，使之会运用一些简单的软件制作课件，如：PPT制作课例。但是一节多媒体课件准备要花费工很长时间，从而影响其他内容的时间。
2、有时学生把多媒体课当作是一种消遣，他们将注意力集中在看图像的一张张变化上，而没有领会其确切含义，对才师的讲解听而不用。从而出现动作没有改正，而浪费了一节课的时间的现象。
3、相对于体育教学中，任务的学习完成来说，应该是及时纠正为好，课内、外课相隔时间过长，达不到想要的结果，或者是多媒体上课的时候还没有练习过动作，或者是都已忘记自己是怎样做的才看正确动作，这样看起来，这节多媒体就失去其意义，没起到作用，而课的时间用了。
4、每次上多媒体课，学生们注意力都难以集中，他们会想下一张图片是怎样用图片来课解内容的，从而对上一张图片讲解的内容大部分听不进去，如果整个部分图片都先放一次，然后讲解，同学们又会有其他的想法，已经都看过了，不用听老师讲了，这也是学生在学习中普遍存在的问题“眼高手低”。
四、体育教学与电教化相辅助
学生没有思维空间。在体育教学中渗透多媒体教学模式将是一种新型的教学模式，把这种高科技运用于教学中，是将来体育教学的主导方向。
随着科学技术的提高和发展，电化教学在各门学科的运用越来越广泛。在太极拳的教学与训练中，运用多媒体教学，结合太极拳的传统教学可以在短时间内取得好的成绩。采用电教可以使学生及时了解太极拳是一项传统的运动，同时运用录像的慢放和倒放功能，使学生能在最快的时间里掌握太极拳的动作要领，再在实践教学中进行反复的练习，让学生能在较短时间内掌握技术动作，基本知识和技能，加快学生的接受能力和记忆力持久。教学在教学排球时也可以运用多媒体技术，能大大提高排球教学效果。在传统的体育教学尤其是排球教学中，通常是由教师先进行讲解示范，学生分组练习，教师再进行纠正错误动作，学生再进行反复练习，直到学会。但在这种传统的体育教学中，教师的示范却不可避免地受到种种条件的限制。而电教化则在这种情况下就有无可比拟的优点。它可以通过录像慢放，倒放，停放和快放等手段对整套技术动作进行分解，教师可以在一边进行从容地讲解说明。学生对这种讲解示范，看得清，记得牢，效果好，而且重点突出，便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用电化教学，学生能在较短的时间内学会技术动作，教学效果要比单纯的传统教学好得多。
在排球训练中进行电化教学，可以提高队员的技战术水平。在训练中，经常给队员放些排球技术教学，分析训练的教学片，使队员对当今排球技术的现状和发展有一个深刻的了解，并能结合个人的实际情况，有的放矢，找出自己的不足，从而改进个人技术，提高全队的整体水平。无论在教学还是在训练中，使电化教学与传统教学相结合，相互取长补短，都能够提高教学训练效果。
多媒体技术运用体育教学中，是体育教学改变传统模式的一个重要措施，但是我们也不能过分依赖于多媒体教学技术的功能，忽视传统教学技术的作用。其次，多媒体在体育课中的运用一定要做好引导工作。多媒体技术只是一种工具，教师在对学生进行展示时，一定要考虑到它的工具性，而不能让它成为教学的主题，使学生把注意力都集中到技术上，而不是动作、技术学习训练内容上。否则的话，教学技术反倒成为干扰因素。因此，运用多媒体辅助体育教学时，一定要辩证、灵活使用，保证体育教学活动的有序进行。
参考文献：
1、人教网 《多媒体在体育教学中的运用》赵爱华 王晓焕 &&
2、辽宁省基础教育教研培训中心 《体育教学中如何运用信息技术》作者：锦州市 &<st1:chsdate w:st="on" IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="08" Month="02" Year="年02月08日
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浅谈多媒体教学中应注意的几个问题
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浅谈多媒体教学中应注意的几个问题
来源：360论文网&&&& 更新时间：&&&&& 文字：[ && ]
　　作者：黄海英 黄海霞 张拥军
　　【关键词】 多媒体教学 教学方法
　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用 现代 教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。笔者通过教学实践，认为运用多媒体教学应处理好以下几个关系。
　　1 教师的主导地位与 计算 机的辅助地位
　　教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。多媒体容易使人特别是青年教师过分依赖于 电子 教案和现代教学设施，认为教学工作就是点点鼠标、读读屏幕，教师成了&#8220;操盘手&#8221;和&#8220;读书郎&#8221;，甚至学生对教师是&#8220;不识庐山真面目，只缘他在电脑中&#8221;。我们应该充分认识到媒体实现的只是教师劳动中的&#8220;低级部分&#8221;，那些高级的、创造性的、智能化的工作才是教师价值的真正体现。教师要把自己的思想、思维通过语言、行为清晰地表达出来，去感染、引导、 教育 、影响学生，始终在教学过程中发挥主导作用。内容决定形式，形式为内容服务，多媒体教学是一种辅助手段与形式，只有教学内容才是教学核心[1]。因此，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体教学，用则应明确用在什么地方，要达到什么目的，只有这样才能有的放矢，多媒体手段才能与教学内容、教学目的保持一致。
　　2 师生之间&#8220;教&#8221;与&#8220;学&#8221;的互动
　　互动教学是指教学过程中充分发挥教师和学生双方的主动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。而在多媒体教学中，很多教师忽视了这一重要的教学环节，从而导致师生的&#8220;双边&#8221;活动变成单方面的播放和讲解，学生变成看客，教学过程从&#8220;以教师为中心&#8221;演变成了&#8220;电脑+教师&#8221;为中心，从&#8220;满堂灌&#8221;演变成了&#8220;满堂放&#8221;，强化了教师的主动性和学生的被动性，弱化了师生之间的互动交流，教学效果难以提高。多媒体教学中如何才能够加强师生间的互动呢?教育学家普捷洛夫曾提出：思维永远是由问题开始的。因此，以设疑为主体的启发式教学对加强师生互动是非常必要的，同时应注意，设疑主题要紧扣教学内容，且具有代表性和启发性。
　　3 多媒体技术运用与教学基本功
　　教学过程是一种&#8220;情感的交流过程，是灵魂的对视&#8221;，需要教师与学生密切配合，师生之间的对话、信息交流与反馈，对于教师实现教学目标至关重要。多媒体教学能弥补教师教学基本功的一些不足，如板书、画图等，但教学设计、讲解思路、语言表达能力、创设问题情景等教学中展现教师独特个性和人格魅力的部分是任何教学手段都无法替代的。因此，教师必须突出&#8220;以学生为主体、教师为主导&#8221;的教学模式，合理利用教学资源，根据教学实际需要，制作美观、和谐、实用的课件，提高多媒体教学的效率同时在教学实践中加强基本功的训练，并逐渐追求、完善自己的教学风格。
　　4 多媒体教学与传统教学
　　传统教学是以&#8220;黑板+粉笔&#8221;的教学模式为代表的，其优势主要体现为：①有利于对学生思维能力的培养②有利于教师对课堂情况的把握③有利于师生的课堂发挥和创新。多媒体教学则以其图文声像俱佳的表现形式和非凡的表现力，将课堂教学引入全新的境界。多媒体在课堂教学中的优势表现为：①增加课堂容量，提高教学效果②激发学生学习兴趣，提高学习效率③创设教学情境，突破重点难点。笔者认为，传统教学与多媒体教学的有效结合是优化课堂教学结构，最终提高教学效率和学习质量的最佳途径。因此，在制作多媒体课件时应有所取舍，只需要把一些不便板书的内容制作进去，而对一些关键问题、阐述说明、师生互动等要留给教师，通过板书、讲授等方式去发挥。教师应灵活运用两种教学方法，使各自优势得以充分发挥。
　　【 参考 文献 】
　　1 张佩,王琴,高东明.基础医学教学运用MCAI的调查与思考.锦州医学院学报(社会 科学 版)，)：16?17.
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小学语文课堂中多媒体教学的合理运用
发布者：郑艳&&&& 所属单位：长乐市玉田中心小学&&&& 发布时间：&&&&浏览数：0
小学语文课堂中多媒体教学的合理运用
在新课程改革的促使下，小学语文课堂中教师应该更广泛的使用多媒体技术。但要使多媒体发挥最佳教学效果，必须注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求，真正做到有的放矢的驾驭多媒体，使其在教学中发挥重要作用。合理运用多媒体教学工具，我们应着重从以下几个方面加以克服：&
1、根据课程需要精心设计多媒体教学课件
学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应盲目的将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，造成内容繁多从而忽略掉主体。这样的课件虽然能吸引小学生的眼球，但仅仅是短暂的眼部刺激。
在上四年级一册语文《秦兵马俑》时，由于是公开课，我把课件做的很花哨。既有流光溢彩的图片，还有精彩的影像。虽较好的吸引了学生的注意，却完全令学生沉浸在这种图像以及影像中，忘记了本课的重点。包括我自己都有点被这样的课件给带偏了。所以，多媒体课件的制作应着眼于激发小学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，为了符合小学生的认知状态，应当化繁为简。帮助小学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
2、以学生为主体，充分发挥教师的主导作用
语文教学中，多媒体只是辅助形式，教师起主导作用，教师的主导作用不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师。因此，如何用好多媒体关键在教师。要避免被课件所左右，忽视其他教学手段的作用，忽视教师在其教学活动中的主导作用。小学生的个体差异很明显的，我们作为任课老师，需要掌握学生的动态及状况。根据实际情况采取不同的教学手段达到激发学生学习兴趣的目的。
有些教师，以为多媒体就是万能的，忽略掉了其他一些能较好激发小学生学习兴趣的教学手段，使得整堂课形式单一，小学生是一个充满活力的群体，最怕的就是教学手段单一，这样会导致学生在多媒体上的学习热情只保留了很短的时间就产生厌倦。所以教师的多媒体教学应坚持以学生地为主体，教师为主导，坚持多种教学手段和教学形式的结合和灵活运用，以求取得最好的教学效果。
&3、多媒体课件在语文课堂教学中应注意师生间的沟通与交流
当前小学语文教师由于准备上课的时间不足，课件往往都是从网上直接下载。生搬
硬套，导致课件固化，缺乏与小学生之间的交流。我在上课期间有一节语文课，由于准备时间不充分就随便在网上找了一个课件，自己也没有很用心的去看这个课件，导致上课的时候像流水账一样跟着课件走，也没有注意到学生的反馈。整节课下来我自己也觉得累。后来，课间的时候有学生跟我说：“老师，这节课，你上的好快哦，我们什么都没听懂，你可不可以再重新上一遍。”对此，我很惭愧。所以，我们在准备课件的时候即使准备时间不足也要对课件加以修改。在上课的过程中，用其他的手段来与学生交流，了解他们的思想动态。并及时的与之交流并及时的修改课件，让这些交流的结果体现在课件上。要始终坚持，学生为主题，教师为主导。不要让多媒体成为课堂的主宰。我们不能是为了完成任务而完成任务，应当在语文教材的基础上有选择的进行教授。
多媒体教学作为当代小学课堂新兴的一种教学方式，理应得到足够的重视。许多教师对多媒体教学的使用不够重视，缺乏科学性和针对小学生的严谨性。所以本文才会提出这些相应的改进对策。当然，关于这些问题的对策还有很多。希望能得到小学教师们的足够重视，积极的探索多媒体教学的新教法。为我国儿童的全面发展做出应有的贡献。您的位置： &
多媒体与语文教学方法如何把握才能有效创新