我做数学题总是比别人慢,该怎么办?
唯yui一553
首先：要对自己充满信心,要肯定自己的能力.数学是门博大精深的学科,你在数学王国走的越远,那你遇到的难题也许就越来越多.这时候你不能胆怯,不能退缩,而应该以百倍的信心,勇敢地挑战它.毛主席曾说过“一切反动派都是纸老虎”,当然数学不是反动派,但是你可以把它暂时当作“假想敌”,当你以一种自信的状态面对你眼前的难题时,你便得到了攻克它的第一把钥匙.如何做到肯定自己呢?美国作家威廉福克纳曾说：“不要竭尽全力和你的同僚竞争,你应该在乎的是：你要比现在的你强”.这并不是完全否定竞争,而是说你在竞争中要摆正心态,要时刻看到自己的成绩,要看到你是否比以前有进步.其次：解题中要迅速抓住题目中的条件语句.一道题目的给出,决不仅仅让你孤立的看它的问题,题目中的条件语句才是它的精髓.数学是门很讲求效率和统筹的科目,它不会白给你些用不着的条件做无用功,更不会如市井奸商般“缺金少两”给你出道不完整的题目,让你做无用功.很多孩子面对难题时,抓耳挠腮却也无从下手,那你不妨回头看看题干中的已知条件,把条件罗列下来,仔细分析,自会有“柳暗花明”的收获.第三：不能眼高手低.很多孩子对简单的问题不屑一顾,对难题却又望而却步,这是个很危险的信号,数学王国最忌讳的就是抱有这种心态的子民.以前我给小学生做辅导时,遇到他在学校曾听过的题型就不愿意再去做.比如路程问题,可能他在学校课堂上听老师讲过：路程=速度×时间,相遇时时间相等这些简单的问题,所以当我给他讲路程中的相遇和追击问题时,他就认为没有必要学了,但是当我给他出了一道并不难的相遇问题时,他却由原来的不屑一顾到后来的不知所措.这是什么问题?――眼高手低.对待数学题目,不能用有色眼镜来看它,每一道题目你都该认真用心的对待,当遇到你熟悉的问题,你就应该不但看中结果,更应该想想有没有新的解法,能不能在更短的时间解答它?同样,课堂上,对于老师的提问,不论是简单的1+1还是复杂的思考题,你都该积极动脑,踊跃发言,这样不但锻炼了你思维的敏捷性和逻辑性,还增强了你的自信心集中了你的注意力,何乐而不为呢?第四：勤学苦练.熟能生巧,用在数学上同样是恰如其分的.课堂上听老师讲一个类型的题目,课下你应该找十几个甚至几十个类似题目来练习.如何作到融会贯通,如何做到思路如飞?关键就在于勤奋.没有人生来就是天才,许多大科学家也都肯定了：天才=99%汗水+1%灵感,只有勤练才能积攒99%的汗水,只有勤学,才能从积累的知识中迸发1%的灵感.同学们,看看你们在学习中,做到了这里面的几点?奥数其实并没有想象中的那么难,如果你们能按照上面所说的几点认真学习的话,我想不久的将来你也会成为璀璨的奥数之星.
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孩子做数学题时，不去思考，怎么办？
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作为家长有时很无力，尤其是孩子的学习问题。为什么呢？某家长反映，孩子做数学题稍有些难度，孩子就不去思考不去好好答题，不知道如何是好。不知如何下手。 唉。
&&&&家长您好！您在提问最后的一声&唉&不知是有意无意，却让我感觉到了您比较失落的情绪。我要提醒您的是不要把这种情绪带给孩子。我们都说孩子像父母，在我看来，孩子的很多习惯甚至是性格都是在父母的潜移默化的影响下形成的。所以，孩子在某种程度上就是一面镜子，照的出父母的一点一滴。
&&&&您在提出您的问题后加了一句&不知如何下手&，那么让我大胆猜测一下吧：在日常生活中，您非常关心您孩子的学习，平时他的作业您都会监督着他完成。有不会的或者您观察到他又不会的题目你会及时给他讲解。甚至还有一种可能您会看着孩子作业，有写错的就训斥他一句。我的猜测很有可能是错误的，如果被我不幸言中，那么问题的原因就找到了。在我看来，孩子学数学畏难一般可能是三个原因：一是孩子不喜欢学习数学以难为借口，一见到难题就懒得思考了；二是一直有人在辅导孩子让孩子太过依赖了；三是父母平时对孩子要求国语苛刻或者过于溺爱导致孩子不自信或者缺乏主见进而丧失了独立思考的能力。不管是哪种原因，都没必要追责任。试着分析原因找到帮助孩子的办法才是关键。所以，我的建议如下：
&&&&1：父母要针对孩子畏难情绪的表现进行全面综合分析，看看是哪方面有了畏难情绪，是什么原因造成的，主要原因是在老师还是在父母。如果是学校的原因父母应及时与学校取得联系，找出解决问题的办法，并努力配合老师做好工作；如果原因在父母，做家长的要调整思路，改变教育方法，同时，要主动找老师，争取老师协助做好配合教育。孩子产生畏难情绪，父母应当多从自身的教育方法上找原因，注意从调动孩子的思维积极性出发，加强对孩子情感、意志等心理品质培养，还要加强对孩子数学的兴趣培养，让孩子愿意学习数学。
&&&&2：大人要多给予孩子以肯定的评价，要和孩子多沟通，多交流，建立好伙伴式的朋友关系。在孩子取得成绩时，要及时给予鼓励和肯定，但在经过努力未能取得成功时更要鼓励与帮助。如果孩子稍有失误，或孩子的成绩不够理想时，父母不应指责她这也不行，那也不行。因为如果孩子在幼时的整个成长经历中，总在父母的责骂中度过，就很难体验到成功的喜悦，久而久之他就总觉得自己什么也干不好，逐渐地对自己的能力开始怀疑，形成一种自卑的自我评价系统。因此允许孩子失误，这是每一个做父母的所应拥有的最起码的宽容。如果他们未取得成功，但应肯定他们所付出的劳动和努力，以保护他们的自信和热情，使他们看到希望，进而激发起一种积极向上的精神。
&&&&3：让孩子不断获得成功的体验。自信心和成功是相辅相成的，有了自信心，他就会自主地学习，就容易获得成功。对孩子来说，更重要的还是先体验到成功感，才容易形成自信心。因此放手让孩子去闯，引导孩子怎样闯，才能使孩子在培养各种能力的同时，也培养着孩子的自信心。比如：让孩子自己做功课，父母不要陪读；让孩子从事一些有趣的活动等等，使孩子在这个过程中，增强自信心和责任感。如果孩子成功后循序渐进再提出新的目标，使孩子经常能体验到成功的喜悦。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因，让他再试一试，使他们知道通过努力就能够获得成功。
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（数学主讲名师）
（良师益友）
（骨干名师）不要让珠心算和手脑算害了孩子
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“35加14减15加42……”当一连串的数字刚被念完，一个声音就把正确得数报了出来。这是一位4岁的小男孩在学习了一段时间珠心算后的考试表现
曾几何时，珠心算和手恼算在幼儿园风靡一时。看着孩子短时间居然掌握了”速算”难题，能迅速计算两位数、三位数及至更高位数的加减法，幼儿园乐此不疲，家长怦然心动，殊不知，这其中埋藏着巨大的隐患。
让我们先来看一下珠心算的定义：通俗地说，珠心算就是在脑子里打算盘。以打算盘为基础，使打算盘的操作“内化”，从而替代实际打算盘的外动作，凭借这“内化”了的“心理算盘”（亦称”虚算盘”）在脑中进行加、减、乘、除等计算的方法。凭借这把“算盘”，通过熟练掌握类似“三下五除二”的算盘口诀，以及从高位到低位的计算习惯，使小孩子能掌握较大位数的计算，表现出较高的“计算能力”。
在这里首先请家长思考的是，什么是数学能力？什么是计算能力？两者一样么？我们为什么要让孩子学习数学？
答案非常明确：计算能力绝不等于数学能力。数学能力代表了一个人的抽象思维水平，代表了一个人逻辑思维的能力。一个数学基础好的孩子，在青少年及至长大成人之后，通常在做事情时表现出很好系统性、条理性、逻辑性、独立思考以及严谨的思维能力，这绝不是“速算能力”。例如一个会打算盘的老先生，可以非常轻易、快速地进行加减法的计算，速度堪比计算器，但也仅仅是计算器的能力而已，和逻辑思维能力无关。
换个比喻，珠心算就好比给了孩子一个算盘，让他熟背口诀，借助算盘这个工具表现出快速计算能力。但如果要借助外部工具，那么，借助一台10元钱的计算器，能表现出更出色的计算能力，你会让孩子去学么？
本质上，类似的鼓吹神奇的教学方法之所以受到热捧，都源于家长们的心理预期。很多家长都希望找到一种“速成”的教育方法，但却不知道，看上去很“炫”的成果，往往容易流于表面。这种寻找捷径的心理本身，才是孩子教育中最致命的问题。在依赖外部的工具取得“成果”之后，家长和孩子自己，都会误以为数学能力得以提升，而真实情况恰恰相反――孩子本身的数学能力，不但没有提升，还会大大受到压抑和损害。
珠心算和手脑算教学的弊端分析：
珠心算和手脑算的基本原理：第一步——将数转化为珠或者动作。第二步：数和数的相互关系成为珠和珠的关系、动作和动作的关系并得出珠的结果或动作的结果。第三步：将珠和珠、动作和动作的关系的结果转化成最后的得数。
幼儿的思维是由动作思维、形象思维向抽象思维发展的。幼儿学数学的启蒙过程，是从动作、从感性认知开始，逐渐理解各种物品以及相互关系，并形成表象储存在头脑里，最后将表象中的数概念或者数学原理抽取并表达出来。
数学的启蒙，是幼儿从形象思维向抽象思维发展的重要阶段，在这一阶段，教师和家长引导教育的目标，是要帮助幼儿建立良好、正确的数理逻辑概念，这包括：认知能力、分类能力、比较能力、排序能力、点数能力、数与量的对应等等。
而借助形象和动作表征的珠心算和手脑算，对幼儿来说，是思维的退化或者倒置，与科学的数学启蒙背道而驰，不利于孩子真正理解数概念。孩子之所以短期表现出高计算能力，正是由于手脑算将思维停滞在动作思维阶段、珠心算固化了形象思维，学得是快，但是对未来的发展不利。有的幼儿用珠心算做大数字加减的时候很快，但是做简单的2+3=？却要用手辅助，就是最好的证明。
逻辑是数学思维的基础，提前获得的“计算能力”，会让孩子无法获得牢固的逻辑思考的基础。在现实中，很多孩子会“算数”，但不理解数学就是这个道理。
家长的体会：珠心算影响了原来的计算和思维方式
我儿子正在经受珠心算的折磨！我们认为孩子应该自由发展，因此没有过早地教他加减法。但没想到他们从中班开始就要求必须学珠心算。天啊！他连加减法概念都没有建立，居然要学什么“要加三，退五去二进一”！儿子原来很喜欢上幼儿园，现在一学珠心算，连厌学情绪都出来了。――陶陶妈
　　斯妤4岁左右对10以内的加法口算算得很好，但对于减法就一直不理解。她4岁半开始学珠心算,是由指算到珠算，再过渡到心算的一个教学过程。前两个月，有很多有趣的手指游戏、童谣，孩子很有兴趣，而且对减法很快就开窍了。孩子5岁左右时，我开始郁闷，因为斯妤把学珠心算之前自己对加法的那种理解和计算方法彻底丢掉了，就连算算3+5也要用手指比划一下。现在我让斯妤完全停了珠心算课，她才又回到原来的计算和思维方式，不再惦记心里的那个算盘了。——斯妤妈
我觉得珠心算那种让孩子在心里构想出一个算盘的训练方法，可能对提高孩子的注意力、记忆力有一定帮助，但是不利于孩子思维能力和逻辑推理能力的发展。那种枯燥的学习对孩子创新能力发展也有影响。我不会让女儿学。——狭路相逢
温馨提示：怎么让孩子学好数学？
1、提供丰富的实物材料让孩子操作，体验数与量的关系。
2、利用生活环境、器具，和孩子玩“数学和逻辑”游戏，比如把班级的小朋友按不同的方法分类，比如找出房间中红色物体，比较大小，比较高矮，比较高低；比如；让孩子参与点数
3、学习数学不单纯是计算，而是对孩子思维能力，解决问题能力的训练；同时还需要培养数感、估计、量表、方位、对应、几何、集合等等
任何急功近利的教育都必有缺陷，因为教育没有速成。数学的启蒙教育自有规律，家长在孩子学习内容和进度上，一定要有平稳的心态，按照科学的进度和方法进行，这也正是我们爱育幼童所倡导的！
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。如何让孩子口算快点,（孩子学得是手脑算,一直依赖手进行算数）如何改正?
要想会算而且算得快、算得好,理解算理是教学的关键.而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识.如何达到这种效果呢?那就是从生活实际引入,让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理.例如教学9加几的进位加法时,可以设置情境,激发兴趣,让学生主动去探究,去发现.首先在引入环节设置情境,小兔子要请客,它为好朋友准备了两盒牛奶,第一盒里有9瓶牛奶,第二盒里有8瓶牛奶,小兔子一共准备了几瓶牛奶?小朋友你能帮小兔子算一算吗?通过学生喜闻乐见的小动物进行引入,学生会感到很有意思,愿意帮助小兔子算一算,学生的兴趣就被激发出来了.在学生考虑了一会儿后,教师再提出一个问题:你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗?这时学生就会深入思考该怎么办,于是凑十法就自然而然的被学生发现了,既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中,第一盒凑成十,加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中,第二盒凑成十,加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶.学生从动手操作中,很快并且很直观地理解了凑十法的算理,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法.而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三,在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移,起到事半功倍的作用
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