Peter Newmark的这句话的英文原话是什么?“在我看来,衔接是语篇分析或篇章语言学中可用于翻译的最有用的成分”.
小类C徤Qy故
The topic of cohesion has always appeared to be the most useful constituent of discourse analysis or text linguistics applicable to english to chinese translations.(Newmark,1987)
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语言学的发展历史
篇章语言学的产生与发展
对篇章语言学发展有影响的理论
篇章语言学研究的三大领域
认知科学对篇章语言学发展的影响
篇章语言学理论在外语教学上的应用
篇章语言学的产生与发展
篇章语言学的产生与发展
在60年代以前，语言学家基本上都把语言研究和语法分析的对象局限于句子本身及其组成部分，不去考虑句子同相邻句子之间的联系，也不去考虑句子在整篇谈话或篇章中的地位和作用。在实际运用过程中，人们发现许多语言现象无法用局限于句子的语法来确切解释，同时人们认识到，交际不是以句子形式，而是以篇章形式来完成的。例如：Deshalbmachtordas。这句话语法完全正确，但对读者来说还是不可理解，因为没有上下文，我们不知道代词er,das所指何物，也不知连词deshalb的前因后果。要理解这个句子必须依靠上下文，跨越句际。这是篇章语言学产生的内部原因。除语言本身发展的要求外，语言的实践领域也要求对语言的研究必须超越句子的范围，如自然语言的自动化处理，语言翻译过程的自动化等等。因此就要求语言学家走出句子的界限，在一个更广的范围内对语言进行分析和研究。
篇章语言学(Textlinguistik)以篇章(Text)作为研究对象。第一次提出篇章语言学这个术语的是联邦德国语言学家HaraldWeinrich。他于1967年发表的一篇论文中使用了这一术语并指出，离开篇章语言学就无所谓语言学，任何语言学研究都必须以篇章为描写框架。
在德国，促成篇章语言学建立和发展的要推PeterHartmann，HorstIsenberg，RenateSteinitz，RolandHatweg等，他们各自从不同的语法模式出发，有的从生成语法出发，有的从从属语法出发，把语言分析的对象从互不相关的单句扩展到意义连贯的句列，说明在语言里不仅存在语素、词、短句和句子这样的小单位，而且还存在话语、篇章这样的大单位。篇章语言学就是从篇章出发，把篇章作为研究人类语言基本单位的结构。
联邦德国语言学家R．Harweg在他的《代词链与篇章的并联关系》中，阐述了替代词(Substituentia)和被替代词(Sub．stituenda)在文章中是如何共同起作用的。他认为，篇章构成的首要条件是替代词(或替代形式Proform)，所有的替代词都属代词(Pronomina)。他指出，篇章就是“一个通过连绵不断的代词链连接起来的语言单位”。这就是说，篇章中必须有一个被替代词，接着便由一个又一个的替代词像锁链般地连续下去，从而形成连贯的表述，即篇章。他运用结构主义方法论，说明了文章中替代词的聚合关系和代词链的组合关系。
初期的篇章语言学研究主要是探讨篇章表层的句子连接，Halliday／Hasan，Beaugrande／Dressier称之为衔接，Brinkar称之为语法连贯．到70年代后期，篇章语言学的研究转向探讨篇章深层主题意义的连贯，Halliday／Hasan,Beaugrande／Dressier称之为连贯，Brinker称之为主题连贯。
Weinrich是最早从句际语法研究转入篇章语法研究的。他阐明了德语中定冠词和不定冠词的篇章意义。他认为定冠词和不定冠词是按照一定的规律分布在篇章中的。冠词在篇章中的分布有其必然性，位置不能任意调换。他还指出，代词和冠词一般不能位于篇首。他最先指出定冠词和不定冠词在篇章中有前指示后指示的功能。
在篇章语言学发展的这个阶段，人们已经认识到，篇章语言学的研究还必须考虑对不同篇章类型的划分，研究不同篇章类型所特有的语言表达手段和分析宏观结构中不同篇章类型问的差别。
70年代后期，语言学界出现了根本性的变化。过去以语言体系为中心的语言学研究迅速转向强调交际功能为中心的语言学研究。这种变化被称为“交际语用转折”。德国语言学家S．J．Schmidt认为，篇章是“一个交际行为的语言部允它围绕一个主题，并完成一种可辨识的交际功能”。他的根本出发点是：孤立的篇章毫无意义，篇章只有在实际的交际过程中才能获得意义．Beaugrande／Dressier提出的篇章成文的七个标准中，意向性和情景性就是属于语用交际范畴．篇章语言学的研究已开始由研究篇章本身转向研究篇章的外部因素，特别是研究语用交际功能。如：某一座房子突然着火，情况紧急，必须尽快通知报警。这时谁也不会想到要组织一篇语句完整，句子间要相互衔接的语篇来通报火情，而是以最简洁的语句传递信息，以达到预期的效果。例如：“Feuer!
Hilfe!”这由两个词组成的语篇(!)符合在这个具体场景中的交际功能，虽然这里没有衔接手段，但它们是连贯的。
受交际语用转折的影响，篇章语言学的研究重点从超句结构转向篇章的宏观结构。人们对语言现象的分析不再是从单个的句子过渡到相邻的句子，而是从篇章的整体到篇章段落。篇章的主题及主题的展开逐渐成为篇章语言学研究的核心。同时，许多语言学家开始注意到认知对篇章的影响，如Beaugrande／Dressier指出，衔接和连贯是以篇章为中心的成文标准，而意向性、情景性、信息性可取性和相互成文性是以篇章使用者为中心的成文标准。以篇章为中心，连贯是一篇文章的语义所在；以使用者为中心，连贯是认知过程的结果．在这个过程中，读者不断地将已有的知识融入到篇章知识中去，从而达到完全的理解。他们还谈到认知活动对篇章产生和篇章接收方面的影响，从而开始了篇章语言学研究中的第二个转折，即“认知转折”(KognitiveWende),它给篇章语言学的研带来了新的活力。
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篇章与篇章分析
世图语言学
1什么是篇章 功能主义语言学是当前非常重要的语言学流派之一，其研究的着眼点在于篇章而不是句子。系统功能语言学家Halliday（1976）认为，语言有三大纯理功能,即概念功能、交际功能和篇章功能。语言是一种特殊的社会符号系统。人类的交际与思维不是通过语句而是通过篇章来实现的。那么，什么是篇章呢？Halliday认为，篇章是社交语义单位，通过小句复合体(clause complex)、词组、短语或词这些词汇——语法单位来实现(Halliday & Hason，1976; Halliday,1985)。Halliday的学生J.R.Martin继承这一概念，并区分了词汇语法和篇章语义。胡壮麟(1984：1)认为，篇章是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下标示完整意义的自然语言。黄国文（1988）认为，篇章无论是口头表达，还是书面表达都必须衔接(Cohesion)，符合逻辑，语义连贯(coherence)。其连贯不但要依靠篇章表层结构中各个句子之间的衔接，而且要符合语义、语用和认知原则。据此，篇章是指具有交际功能的语言片段。既可以是一个词，又可以是句子、语段，甚至整个篇章。de Beaugrande和Dressler于1981年发表了《篇章语言学入门》(Introduction to Text Linguistics)一书，详尽地论述了篇章的七项标准——衔接(cohesion)、连贯(coherence)、意图性(intentionality)、可接受性(acceptability)、信息性(informativity)、情景性(situationality)和互文性(intertextuality)。国内多数学者提到的篇章都是广义的，包括话语（discourse）和篇章(text) （胡壮麟1994、陈平1987、王宗炎1988和廖秋忠1992）。请看下面的例子：（1）A：你吃饭了吗？
B：嗯。（2）A：鸡不吃了
B：鸡不吃了，吃点别的菜。（3） 做女人挺好（4）EXIT/安全出口（5） In our classical collection you will find many well-loved masterpieces. （6） A: Mom，the phone is ringing.
B: I’m in the bathroom.（7）I remember meeting him one evening with his pushcart. I had managed to sell all my papers and was coming home in the snow. It was that strange hour in downtown New York when the workers were pouring homeward in the twilight. I marched among thousands of tired men and women whom the factory whistles had unyoked. They flowed in rivers through the clothing factory districts, then down along the avenues to the East Side.（8）I bought a Ford. A car in which President Wilson rode down the Champs Elysees was black. Black English has been widely discussed. The discussion between the president ended last week. A week has seven days. Every day I feel my cat. Cats have four legs. The cat is on the mat. Mat has three letters.
在（1）B回答的虽然是一个“嗯（ng）”，但却具有完整的交际功能，意思是“已经吃饭了”，简单明了。虽然（2）A在音节数量上比（1）B多，但不是完整的篇章。（2）A是学界非常经典的一个例子，有歧义，既可能指鸡不吃食了，又可能指不吃鸡肉了。而B中的“鸡不吃了”不存在歧义，与后半句一起构成了较完整的篇章片段。（3）是一则丰胸产品广告。有两层意思，一是，身为女人很好，强调一种性别优越感；二是，身为女人，有挺拔的胸部很好。 虽然没有完句成分 ，但却是一个完整的篇章。多层表义，交际功能完备。是一则非常经典的广告语。（4）是安全出口的中英文标示语，也没有完句成分，但具有完整的交际功能，仍然是一个完整的篇章。（5）是句首有介词短语的完整小句，是一个篇章。（6）是研究关联理论是经常用到的一个经典案例。B的回答从表层看，洗澡与接电话接这是哪跟哪呀，前言不搭后语。但从深层来看，因为妈妈洗澡，当然就不能接电话了。说“I’m in the bathroom”就是“我不能接电话”。这就是与语义上的连贯。（7）是我们从2005年英语专业八级考试试卷阅读理解A中截取的一段。这是一个语段，表义相对完整，具有一定的交际功能。（8）从表面上看，第一句的a Ford和 第二句的A car存在着词汇复现关系，但二者并非指同一辆车。第二句的black和第三句的Black也并不是词汇的复现，它们之间没有联系，前者指“黑色的”，后者指“黑人的”。后面还有很多似乎有词义上的关系，但实际上没有直接联系的现象。学界将这种现象称之为假连贯（pseudo-coherence） (黄国文)。从上述分析来看，判断篇章是否完整，不在于其是否有标示句子的符号（句号、叹号），也不在于语段内是否有衔接，关键在于是否具有完整的交际功能。通常情况下，阅读教学中使用的文章都是相对完整的篇章，都有衔接成分，都是连贯的，具有完整的交际功能。2篇章分析 篇章分析是对句子、语段或更大的、表达完整意义语言单位进行的分析，小句是篇章分析的最小单位。篇章分析包括微观结构研究和宏观结构研究，前者研究句子构成要素之间、句法结构，以及句子与句子之间的关系，探讨一系列句子如何组成更大的连贯的篇章；后者研究篇章的整体结构、下层结构以及上下层结构关系，进一步了解篇章的谋篇布局与意图，达到理解篇章的目的。篇章分析没有一个单一的理论作指导，也没有公认的分析步骤和分析方法，其基本内容包括：衔接、连贯、句子、句组与篇章、句际关系的类型、篇章的结构、分析平面等（黄国文，1988）。小句是篇章中的基本单位。有学者认为，篇章的线性结构成分包括五级由大到小构成层级网（邢欣2004），模式如下：篇章（含题目）→语段（段落）→句群 →复句→小句一个完整的篇章，由上述五级单位构成，其中的构成虽然以语法单位为基础，但并不等同于语法单位。邢欣（2005b）认为，邢福义（）提出的小句“成活律、包容律和联结律”恰好是句子由句法到篇章的重要参照范畴，可以看作是三个范畴特征，形式化为：[联结]：语法体现：[＋衔接语]
语义特征：[＋连贯]
语用标志：[＋关联模式][成活]：语法体现：[＋语调] [＋情态] [＋时态] [＋语态]
语义特征：[＋语义完整][包容]：体
现：[—语调] [－情态]
[＋时态] [＋独立结构]在上述特征中，连贯和关联模式指的是小句必须具有前后照应和相互关联的内容。而衔接语较为复杂，可以按主观性的有无分为话语标记和语用标记（方梅2005）；这两种标记又可以按照信息量的有无、强弱进行次分类。篇章中最为典型的小句应该是三个范畴都具备的小句。 徐赳赳（）认为，划分篇章小句的主要标准建立在主谓结构上，其次考虑停顿、功能等因素。我们赞成邢福义（1996：15）的观点，即篇章中的“小句”首先指的是单句，其次，小句指的是结构上相当于或大体相当于单句的分句。同时，我们认为，储泽祥（2004）和邢欣（2005b）在基本认同小句中枢说的基础上扩大小句范围的如下做法也是可取的：可以将具有动态特征但可以做句内成分的主谓结构以及作宾语的主谓结构也看作小句。语篇分析是一门新兴的学科。美国结构主义者Harris在《语言》(LANGUAGE)杂志上发表了《语篇分析》 (Discourse Analysis) （1952）一文，被看作是现代语篇分析的起源。1976年Halliday与其妻Hasan合作发表了《英语的衔接》(Cohesion in English)一书，使衔接一词正式成为语言学术语而被广泛运用。此后，篇章语言学取得了长足的发展。选自《篇章理论与英语阅读教学》篇章理论与英语阅读教学作 者：丁维莉 等I S B N：978-7-定 价：22.00元本书将篇章语言学理论及相关研究成果运用到教学实践中，探索英语阅读教学的新思路，并尝试运用篇章理论对具体、完整的英语语篇进行分析，对英语专业阅读教学者或篇章分析研究者具有重要的参考价值。
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世图语言学 热门文章基本资料/《篇章语言学》
《篇章语言学》
作　　者：[美]卫真道；&
出版时间：2011年04月& I&S&B&N&：7-& 印　　张：()& 评　　级：★★★★& 所属分类：&无分类图书&
内容简介/《篇章语言学》
篇章语言学是国际上近二三十年来发展起来的一个新的语言学流派，它研究的对象是大于小句的片段。篇章语言学是一门仅有约五十年历史的新兴学科。这本书系统地介绍了国内外篇章语言学的发展历史和研究成果，从篇章语言学的研究方法角度人手，完整地发展了现代汉语篇章语言学的知识体系。这个体系包括： ①定义和特征。讨论篇章语言学一些基本问题：话语篇章的定义问题、研究对象问题、研究语料问题，还有研究方法的特点及基本原则等。②方法和原则。篇章语言学具有自身特征的研究方法，强调语言的交际功能，注重把语言置于色彩斑斓的生活之中来研究。③历史和学科。追踪了这门学科的发展足迹，篇章语言学的发展历程表明，篇章语言学的发展是跟其他诸多相近学科的发展紧密相连的。④篇章和观点。讨论的是篇章和社会、意识形态、认知的关系，还讨论了篇章分析的原则。⑤篇章和类型。篇章类型主要有两个内容：一是口语和书面语，二是 短信篇章和网络篇章。⑥篇章和现象。讨论的篇章现象有：引语、、互文性、管界、篇章焦点、前景和背景等。⑦篇章和话题。话题可以分为句法话题、语用话题、篇章话题，重点讨论篇章话题。⑧篇章和回指。重点讨论联想回指。⑨篇章和层次。讨论的层次结构有：传统结构、段落结构、三元结构、论证结构、故事结构、宏观结构和修辞结构等。⑩篇章和推进。所讨论的推进结构包括信息结构、主述结构、结构和启承结构，其中启承结构是《现代汉语篇章语言学》提出的新的篇章结构。& 书中既反映了最前沿的国内外研究成果，又有作者本人近年来的研究成果。《汉语篇章语言学》适合希望在这个领域深人开展研究的硕士、高等院校的教师和研究所的专业研究人员阅读。&
作者介绍/《篇章语言学》
（Jonathan&J.Webster）人，1980年在布法罗分校（State&University&of&New&York&at&Buffalo）获得。现为人文学院副院长、英语系代理系主任、副教授。研究领域是功能语言学、话语分析、社会语言学。已发表论文40余篇。（作者）&徐赳赳&金华人，中国社会科学院语言研究所副研究员。攻读学位时，在中国社会科学院研究生院师从和陈平学习话语分析。攻读学位时，在香港城市大学师从Webster学习话语分析和功能语言学。主要研究领域：话语分析、功能语言学。在《中国语文》、《外语教学与研究》、《语言教学与研究》等杂志上发表论文、综述、书评等约30篇。&
目录/《篇章语言学》
&序内容提要 Abstract 第一章 导论第一节&引言 第二节&研究对象的形式特征 第三节&研究方法的特点和基本原则 第四节&结语 第二章 篇章语言学的历史发展及相关学科第一节&引言 第二节&篇章语言学的历史发展 第三节&篇章语言学和相关学科 第四节&结语 第三章 篇章观第一节&引言 第二节&篇章和社会 第三节&篇章和意识形态 第四节&篇章和认知 第五节&篇章和语言的实际应用 第六节&篇章分析原则 第七节&结语 第四章 篇章类型第一节&引言 第二节&口语和书面语 第三节&短信篇章 第四节&网聊篇章 第五节&结语 第五章 篇章现象第一节&引言 第二节&引语 第三节&元话语 第四节&互文 第五节&话语标记 第六节&管界 第七节&焦点 第八节&前景和背景 第九节&结语 第六章 篇章话题第一节&引言 第二节&主语和话题 第三节&句法话题和语用话题 第四节&篇章话题和话题链 第五节&结语 第七章 篇章回指第一节&引言 第二节&篇章回指的类别 第三节&篇章回指的功能 第四节&篇章回指的制约条件 第五节&联想回指 第六节&结语 第八章 篇章层次结构第一节&引言 第二节&传统结构 第三节&段落结构 第四节&三元结构 第五节&论证结构 第六节&故事结构 第七节&宏观结构 第八节&修辞结构 第九节&结语 第九章 篇章推进结构第一节&引言 第二节&信息结构 第三节&主述结构 第四节&话述结构 第五节&启承结构 第六节&结语 第十章 总结参考文献 专家推荐意见 专家推荐意见 后记&
序言/《篇章语言学》
话语篇章分析是独立的研究领域，它的主要研究对象是比单句大的语言成分，包括这些成分的种种形式和意义特征。同时，话语篇章分析又是专门的研究方法，其最大特点就是密切联系语言运用的环境，包括一般所说的上下文以及语言行为所处的场景、目的等等因素。经过大家几十年的努力，作为一种专门研究方法的话语篇章分析，已经提炼出不少自成系统的理论、概念和卓有成效的分析手段。利用这些新的观察角度和分析手段来研究语音、词法、句法及语义现象，也常常能使我们得到新的‘收获。正是因为它提供了一整套新的观察角度和分析手段，作为系统研究方法的话语篇章分析这些年来在语言学以外的其他学科中也得到越来越广泛的运用。徐赳赳博士的这部著作，深入介绍和讨论了话语篇章分析领域里的主要研究课题和研究方法，对这一研究领域和研究方法感兴趣的读者，应该都可以从中有所获益。&
后记/《篇章语言学》
十几年前，我想申请国家社科基金写一本有关话语分析的书，教授主动提出带我去吕叔湘先生家，让吕先生给我写推荐信。我听说去见大师吕先生，吓得一口回绝了，我觉得这种小事实在是不好意思向吕先生开口。我记得当时卫志强教授动员我说：吕先生知道你是廖秋忠和陈平的学生，曾经有次还谈起过你，吕先生对青年人特别支持。最后我还是没敢答应，现在想想那次确实是失去了一次当面聆听吕先生教诲的机会，也失去了一次吕先生可能留给我笔墨的机会。 译著《篇章语言学》和专著《现代汉语篇章回指研究》出版后，我又开始动了写篇章语言学的专著的念头。2004年6月，我的导师陈平教授回北京参加中国社会科学院召开的“纪念吕叔湘先生百年诞辰国际学术研讨会”，我们师生相见，很是高兴。我跟陈平谈起我的想法，陈平觉得这是一项很有意义的工作，他说他12月还要来北京，让我到时准备好这本书的提纲。12月陈平来北京后，他抽出时间，几次和我坐在一起详细地规划这本书，陈平从内容到结构都提出了详细的意见，甚至连这本书的读者对象及大致字数都进行了考虑。&
&文摘这时人们认识到，由于篇章具有复杂性和系统的开放性的特性，传统的描写法已经不适合分析篇章。例如，人们现在能够掌握英语句子中语素的分布，但是还无法穷尽地分出所有英语句子的句型。现在人们接受了“转换语法”的语言模式，是因为这个模式能够解决语言的复杂性和系统开放性这两个方面的问题：用一小部分基本的语料再加上一套规则就可以推导出很多句式。 随着研究的深入，人们对篇章的看法也在不断更新：篇章并非仅仅是超句的单位，而是由符合语法的、有次序的句子组成的一个话语串。例如Katz和Fodor（1963）认为，人们对句子的长度并没有限制，因此可以把篇章看作一个超长的句子，这个超长的句子通过节点而不是连接词组成的。这个观点明显跟传统语法的思路不同，人们在实践中也体会到，有些结构在单独的句子的序列中出现时，读者感到很别扭，而在一个单个长句子中出现时，却感到很正常。Katz和Fodor已经发现了这些极为重要的篇章特性，但当时他们还无法从篇章性的角度来解释这类现象。 还有，Heidolph（1966）注意到，某个句子中的重音、声调和词序等因素都会受到相邻的句子影响。他认为，可以采用“提到的”信息和“未提到的”信息这样的概念来分析问题。Isenberg（）沿着Heidolph的思路，列举了许多无法在单个句子内解决的问题，如代词、冠词、时态的序列等等，他还提出已知性、一致性、有指性（identifyiability）、一般性、对比等概念，他还提出要重视原因、目的、定指、时间等概念。
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