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给教师的一封信：对学校教育和教学艺术的反思
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作　者：（美） 著， 译
ISBN：6出版时间：页数：140
包装：平装开本：16开字数：
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《给教师的一封信：对学校教育和教学艺术的反思》简介：　　简单、优雅、充满常识，这些对教学艺术的反思充分地反映了教师们深切关心的问题，即怎么与孩子们和年轻人打交道。一个受尊敬的教师和培训教师的人，应该在诸多方面表现出智慧：要用真正有教育价值的书代替教科书、课堂内外的行为要一致、要知道学生认识世界的角度与成人是不同的。综上所述，《给教师的一封信》激励教师们把工作重点放在孩子们身上——认识他们、了解他们并鼓励他们。维托·佩龙是哈佛教育研究生院教师教育项目的主任。卡内基教学促进基金会的高级成员。他大部分时间都在马萨诸塞州的坎特伯雷市与新泽西州的普林斯顿。
《给教师的一封信：对学校教育和教学艺术的反思》作者简介：　　维托·佩龙，哈佛教育研究生院的教授，教师教育项目主任，教学、课程、学习环境项目的主任，卡内基（Carnegie）教学促进基金会高级成员。佩龙写了很多涉及内容广泛的教育著作，涉及教育平等、课程、教育进步、考试和评估等。他的《研究手稿：对教师、学校和社区的反思》（Working Papers：Reflections on Teachers，Schools，and Corn—munities）于1989年出版。他曾经做过公立学校的老师，做过大学的历史和教育学教授。在北达科他大学（University of North Dakota），他是教和平学的教授，“新学校”以及教学和学习研究中心的主任。他还是北迭科他州评估研究小组的协调者，并且一直积极进行中小学的教学与研究工作。
《给教师的一封信：对学校教育和教学艺术的反思》目录：前言
1.朝向更高的目的2.决定教什么3.吸引学生4.社区与学校5.肯定差异的价值6.评定学生成绩7.教育职责8.树立教师的权威9.提炼教学技巧10.新一代教师11.历史观的重要性12.加强对学校的责任感参考文献索引
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教师读书反思 流程，让问题清晰明朗
最近一直在“啃”一本书，之所以用“啃”，因为它和小说相比毫无情节可观；和教育故事相比毫无趣味可言；和图文并茂的休闲书籍更无法相提并论。之所以这么“为难”自己，其一是为了证明自己，我一定要将它征服，将它拿下。其二在这几天的“啃”书过程，我逐渐咀嚼出一些有意思、有意义的味道来。现做以分享。
在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，有一个很实用的方法能够帮助我们事半功倍地解决任何平常或棘手的问题，同时也能帮我们规避很多不必要的节外生枝，那边是流程。书中是这样描述流程的作用的：流程变了，结果才会改变；流程合理了，结果才会理想。
文中举了一个很有意思的例子：事情发生在澳大利亚悉尼国际机场。作者从国内出发时带了几个苹果，因为装包里忘记了，所以将它们带到了悉尼机场。澳大利亚是农业大国，特别害怕带入的水果、蔬菜传入病虫害，所以法律相当严格，违反者可能会被拘留。接下来便是作者经历的一次审讯，由两位女士严格按照流程图处理此事，讯问过程如下:
问：“这个包是你的吗？”
作者说：“是。”
问：“这是苹果吗？”
作者说：“是。”
问：“这些苹果是从你的包里查出来的吗？”
作者说：“是。”
关于这段对话，我看完之后也觉得完全是多此一举，明明就是她们检查出来的，何必再问呢！接下来的问题更加离谱：“你要不要请律师？”“不要！”“要不要通知你的家人？”“不要！”询问到这里，作者和大家一样，觉得工作人员简直是太过教条和小题大做。
可当我看到后面的进一步说明后，我才意识到绕开流程，凭借主观经验给予论断的后果是多么地可怕。他们过去曾经受过因跳过流程而吃的亏。比如没有问：“这是你的包么？”到最后出现了一系列问题。为什么呢？这个包不是他的，是他朋友的，结果被制裁的却是他。所以，如果流程的第一步没有控制好，就会带来一系列意想不到的问题。
这不由地让我想到了我们平日处理学生纠纷时的场景，我们很多老师似乎就没有遵照流程，问了半天，不仅没有抓住关键问题，有时反倒会出现前后矛盾的结论，以至于让整个调解过程变成了打太极、变成了问题的转圈圈。这样做不但浪费时间，错过最佳调解器。最为关键的是老师在学生中的威严，生生、师生之间的关系都遭到了不必要的瓦解和冲击。
流程，不仅可以删繁就简让我们抓住主要问题，在流程推进的过程中还能帮助我们及时发现问题环节，让问题解决的过程更加清晰明朗，流程真是一个实用的好工具。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源好书推荐—《给幼儿教师的建议》
书名：《给幼儿教师的建议》
书号：ISBN978-7-
作者：朱家雄 张亚军
定价：28.00
华东师范大学出版社&2010年6月出版
&& 【内容简介】
这是一本关于如何做好幼儿教师的工作手册，也是一本开放的、动态的幼儿教师读物，适用于整个幼儿教师群体和相关幼教工作者，也包括在校的幼儿专业学生。
本书以“建议”的形式汇编，从对话的视角出发，关注的是幼儿教师的专业成长。书中各篇文章的作者以幼儿园一线教师为主，书中的建议是他们对日常工作的经验提升，全面涉及了幼儿教师专业成长的各个方面。
本书文风亲切，可读性强，又兼备实用性，对于促进幼儿教师的业务提升以及他们的专业发展是很有益处的。
【推荐理由】
一、名家推荐
关注幼儿教师的专业成长，是提高幼儿园教育品质的根本。如果一定要用简单的话陈述幼儿教师专业成长的关键是什么，我会偏向于这样的说法：关键在于教师本人。教师除了要热爱自己的工作外，要善于在自己的教育、教学工作中反思自己，从中悟出道理，并能有效地用于教育实践。
——华东师范大学学前教育系教授博士生导师&&朱家雄
社会将不断地变,教育也将不停地改,从事教育的人就将持续地自我更新,我们都将是永远的旅行者,不存在永久的家园。
——华东师范大学学前教育系教授&&华爱华
这是一本用爱和经验写出的书，相信你读了之后会感觉到既亲切又实用。
——华南师范大学学前教育系教授博士生导师袁爱玲
愿广大幼儿园教师在阅读《给幼儿教师的建议》一书的过程中，感悟教育的真谛、领悟教育的艺术、启迪教育的智慧、分享阅读的快乐。
——华东师范大学学前教育系副教授、资深幼儿园管理专家阎水金
这应该是幼儿园一线教师期盼许久的一本书。她不是在简单说教，而是倡导和诠释了幼儿教师专业成长的核心要素：关爱、对话、反思、合作。对于充满活力和进取心的幼教工作者而言，她是一个很不错的专业成长伴侣。
——中国福利会托儿所所长 陈磊
&&&&二、同行推荐
此书有以下三大优点：&&
1.关爱、对话、反思、合作的理念贯穿始终。
《给幼儿教师的建议》最大的特点在于，它不是在简单说教，而是倡导和诠释了幼儿教师专业成长的核心要素：关爱、对话、反思、合作。对于充满活力和进取心的幼教工作者而言，她是一个很不错的专业成长伴侣。
2.丰富详尽的内容，涵盖了幼儿教育的各个方面。
该书一共包括以下七辑：即，第一辑——向孩子张开你的怀抱、第二辑——让孩子爱我们、第三辑——听孩子的话、第四辑——挤一点儿时间来反思、第五辑——做一个有协调能力的班主任、第六辑——理解家长对孩子的爱、第七辑——像热爱工作一样热爱生活。从幼儿教师的仪表到教师的语言，从教师的行为到教师的心灵，该书中都有详细的案例和评析。读后，你会感觉到，该书所记叙的内容，几乎涵盖了幼儿教师教育行为规范的各个方面，内容非常丰富详尽，引人入胜，爱不释手。
3.案例具有典型性、针对性，对幼儿教育的实践具有指导意义。
该书中所选的案例均来自于幼儿教育一线的教师。这使得该书的内容非常贴近幼儿教师的教育实际，避免了理论与实践脱节的缺憾。正因为这些案例均来源自于幼儿教师切身的观察和体会，具有典型性和针对性，所以，读后你会感觉到，这些案例，不是某一个幼儿教师所经历的，仿佛该书中所记录的案例就发生在我们身边，对我们的幼儿教育的实践具有很强的指导意义。
三、自读推荐
题记：幼儿教师本身必须在自己的工作岗位上努力促进真正的文化教育事业，进行终身自我教育。这对教师来说，是一种义不容辞的神圣职责。
是啊，作为一名教师是需要终身学习的，为自己学，为教育事业而学。从成为教师的那一刻开始，这就成为了我们的使命、我们的责任。
走进《给幼儿教师的建议》这本书，简单朴实的话语，真切写实的案例，给我许多灵感和启发。
我的推荐主打语：幼儿教师敢于做自己的主人
我的推荐理由是：
《给幼儿教师的建议》是华东师范大学出版社2010年出版的大夏书系《幼儿教育从书中的一本》，当我偶翻此书时，就被书中的内容所吸引。具体地讲，该书的引人入胜之处在于它关爱、对话、反思、合作的幼儿教育理念、丰富充实的记叙内容，以及该书对我们幼儿老师成长的指导意义。
（一）观点新
随着《纲要》的实施、课改的推进、《指南》的颁布，幼儿教师面对来自国家教育方针路线、专家理念等多层面的信息如何融合贯通，如何做回幼儿教师自己的主人，如何成功面对每一天的工作，需要教师自己在实践中习得并反思。读完通篇，感觉此书中许多独到的富有辩证哲理的见解很让我们回味，更值得我们学习。现例举一二。
1.&“做个懒一点儿的老师”。
曾经看到过一些杂志上说，国外家长和我们的区别是他们更能放手自己的孩子：孩子跌倒了，他们不急于去扶他，而是鼓励他自己爬起来。其实这给我们幼儿教师也是一个启迪，我们是不是也应该对我们的幼儿放手，学习做一名“懒”老师呢？阅读了《给幼儿教师的建议》中名为“做个懒一点儿的老师”文章，也为我更清晰地指明了如何做一个“懒”老师。
&&&&我们都有这样的经验：让孩子收拾玩具，可是他们边收拾边玩，结果把玩具篮子里的玩具也都倒出来了，撒一地。看到这样的场景真的让老师很无语，通常会过去骂一顿孩子或干脆自己动手收拾，省得让孩子们添乱。于是，老师剥夺了孩子动手锻炼的机会，养成了孩子“懒”的行为。教师应该把属于孩子的锻炼机会还给孩子，做一个“懒”动手的老师。当然懒还有另外一个方面，懒动脑，让孩子们的脑筋开动起来，培养他们的想象力和思考力。老师在孩子的眼中是什么都懂，什么都会的万能超人，所以他们一遇到问题就会来问老师：老师，有没有大灰狼？天上云会动？老师是不是一定要又问必答呢？有时候老师也可以佯装不懂，让孩子去寻找答案。这不仅可以培养孩子爱动脑筋、爱思考的习惯，还可以激发他们探索世界的欲望。所以，老师在适当的时候要懒动脑，把机会留给孩子。懒并不是什么都不做，懒有懒的科学，老师的懒是富有智慧的，是懒得恰到好处的。在孩子遇到困难时，教师不能什么都不做，直接让孩子自己去寻找，那样孩子会手足无措，也会失去兴趣。老师要给孩子鼓励和引导，有时候也可以和孩子一起去寻找，给孩子提供适当的帮助，激发起他们探究的欲望。
2.“听孩子的话”
宋庆龄幼儿园徐冰老师的一文《听孩子的话》给我留下了较为深刻的印象。正如她在文中所说：“倾听充满了无穷的魅力。”虽然倾听孩子的心声对于幼儿教师紧张而忙碌的工作来说可能有点奢侈，但倾听其实只需要教师作出一些小小的改变：如给孩子自由活动的时间，和孩子聊聊天或听听孩子间的聊天，教学中创造机会让孩子多多互动、讨论，有时可多追问一句“为什么”等，而除此之外，我觉得我们幼儿教师还要善于把握契机，去耐心聆听孩子的心声，帮助孩子解开心结、释放情怀、健康快乐地成长！当孩子遇到伤心难过的事情，去聆听孩子的心声，孩子遇到困难发脾气的时候，去聆听孩子的心声。
&&&&每个孩子都是独一无二的，所以他们的心声也是古灵精怪、精彩纷呈的。我们要善于捕捉契机去聆听孩子的心声，那我们的教育才会焕发生命的活力和无穷的乐趣。读完这本书，我真的收获多多。虽然我只拿了书中的其中一文来反思，但今后我还会细细品读，慢慢回味，让自己不断从书中汲取营养，感悟教育的真谛、领悟教育的艺术、启迪教育的智慧！
（二）操作强
幼儿教师是一项极具实践性和挑战性的职业，不仅需要理念的支撑，更需要实践的引领，甚至是手把手的对接。本书中许多一线教师的心声和案例为读者提供了许多操作性较强的借鉴。
1.微笑的魅力
笑是嘴角上扬时一条漂亮的弧线，可也有人说微笑是一种无声的亲切的语言，是一种无声的动人的乐章，是身边一点一滴的美丽，笑一笑，把身边的快乐和温暖散发出浓浓芳香…...我想，微笑于每个人而言都有不同的诠释。作为幼儿老师，微笑是拉近师幼距离的最好武器，是与孩子真诚交流的最好阶梯，是孩子感化我们的最好见证。本书中就为我们提供了许多微笑层面带来的微小变化，不仅微笑如何有效，更重要的是如何践行“微笑”的深层含义。
借鉴书中的见解，我们也做了许多尝试。如刚入园的小班孩子，因为离开了熟悉的环境和家人而不安、哭闹，当我们尝试着抱抱他们，并微笑着和他们讨论熟悉的事物“你喜欢看动画片吗？”“你最喜欢谁呢？”“你带来了什么玩具？”，共同的话题分散了孩子们的注意力，而微笑则拉近了我们的距离，从而有了一个好的开端。媛媛是个文静的孩子，话不多也从不主动和老师套近乎。为促进我们之间的交流，每天入园时我都会以热情、灿烂的微笑迎接她，有时还和她眨眨眼，渐渐的她回以我大大的微笑，有时还主动过来和我交流“妈妈给我买新衣服了，还有新发卡”，有时还会凑近我的耳朵悄悄的说“老师我喜欢你。”
2.挤一点时间来反思
幼儿教师必须终身学习，阅读无疑是学习的首选。上海特级教师应彩云说：“阅读可以使人领略到现实生活中可能无法企及的事物。阅读使我们超越了空间、时间和物质条件的限制，得以自由地活着。这是一种精神上的无所不及的广阔的生活。”
可是每天面对繁杂的工作，往往忽视了自身的修炼与提升。有时候明明深有感触的东西，却不能够像一些老教师那样很好地去表达出来，其实这正需要通过阅读来提升自己对技能知识的掌握以及写作的水平。甚至有时面对孩子的疑问，老师也难以全面第、深入浅出地和孩子有效沟通。
对于我们幼儿教师，要怎么合理利用时间来阅读？什么样的书籍和方法才合适呢？书中给了我们以下几点建议：（1）要读专业期刊。（2）要读经典的专业书籍。（3）要阅读通俗易懂、与幼教职业有实际联系的书籍。（4）要有批判的读书态度，不要盲信书籍。
时间就像海绵里的水，挤挤总是会有的，所以，与书为友，相信我们会获得更大的收获。我们必须学会挤一点时间来阅读，让自己有收获；挤一点时间来观察孩子，挤一点时间来反思，也许教育经历会因此更丰富、更升华！
相信这本书既有着新颖的理念前沿，又有着实践的支撑引领，一定会让读者“满载而归”，读有余味！
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&&《​教​师​怎​样​进​行​反​思​与​写​案​例​和​论​文​》​这​本​书​,​是​由​潘​海​燕​、​何​晶​主​编​,​中​国​轻​工​业​出​版​社​出​版​。​本​书​主​要​讲​述​了​近​些​年​来​,​随​着​人​们​对​教​师​在​这​个​日​益​进​步​的​世​界​中​的​作​用​的​关​注​,​提​出​了​一​些​关​于​教​师​发​展​的​新​思​路​。​如​果​教​师​不​反​思​,​不​改​变​自​己​的​教​学​习​惯​和​教​学​行​为​,​教​师​的​“​叙​说​”​将​成​为​困​难​。​本​书​实​质​上​是​要​求​教​师​把​“​写​”​教​育​事​件​转​化​为​更​新​教​师​的​教​学​观​念​的​突​破​口​,​变​革​课​堂​教​学​行​为​的​突​破​口​,​促​进​教​师​成​长​的​突​破​口​。
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作者单位：
南京信息工程大学语言文化学院,江苏南京,210044
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