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第2课《雨说》学案,醉翁亭记教案和习题及答案
沁园春 雪教案沁园春 雪教案【学习目标】1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。3．学会借景抒情的表达手法。【预习导学】1．查字典，给生字词注音，并读一读。2．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。[来源:中.考.资.源.网]4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。【自主探究】1．自读课文，大声朗读课文，思考：这首词的上下两阕各写了什么内容？2．合作探究，分组讨论。（1）词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句？（2）上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句？（3）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？（4）怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？ 3．再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的语句，品味它们的表达效果。4．归纳总结。请找出全文的主旨句，并谈出自己对这句话的理解。【练习反馈】1．《沁园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，“雪”是________。上下阕的过渡句是______________ 。全词的主旨句是________ _______ _。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________ 。2、欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后，又对满堂青年学子深情地说“ ， ”。（用《沁园春 雪》中名句填写）3、阅读词的下阕，思考回答下列问题。（1）诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。（2）“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是【拓展延伸】沁园春 长沙 一九二五年 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？第2课《雨说》学案 第2《雨说》学案教师寄语：为生活在中国大地上的儿童而歌 。学习目标 1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。步骤学习过程一、基础知识 1、作家简介 郑愁予是台湾诗人，本名郑韬（tao），祖籍河北，1933年生于东济南。被称为“中国的中国诗人”。15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。 2、根据注音写出汉字。（1）yīn哑（ ） （2）丝lǚ（ ）（3）suō衣（ ） （4）斗lì（ ）二、整体感知1．有感情地朗读诗歌。2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 4.在第一节到第五节中出现过哪些景物? 三、合作释疑1．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 2．雨做了这一切，它的意是什么? 3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?6．雨的祝福是什么?如何理解?四、内精读雨说：我是到大地上亲近你们的我是四月的客人带春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我了，我的地方很遥远那儿峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响______________________________________________________________________雨说：我了，我了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意1．选中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？2．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？3．请默写出空行的诗句。4．春天了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？5．关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。五、拓展延伸回 答北岛卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。看吧，在那镀金的天空中，飘满了死者弯曲的倒影。冰川纪过去了，为什么到处都是冰凌？好望角发现了，为什么死海里千帆相竞？我到这个世界上，只带着纸、绳索和身影，为了在审判之前，宣读那些被判决的声音：告诉你吧，世界我——不——相——信！纵使你脚下有一千名挑战者，那就把我算做第一千零一名。我不相信天是蓝的；我不相信雷的回声，我不相信梦是假的；我不相信死无报应。如果海洋注定要决堤，就让所有的苦水都注入我心中；如果陆地注定要上升，就让人类重新选择生存的峰顶。新的转机和闪闪星斗，正在缀满没有遮拦的天空，那是五千年的象形字，那是未人们凝视的眼睛。注：这首诗写于1976年“四五”运动之中，是以“我”为代表的觉醒的一代，对“世界”即十年动乱的中国的“回答”。1．这首诗表达了作者怎样的思想感情？2．作者尖锐而有力地概括和嘲讽了十年动乱所造成的荒谬现实的诗句是3．作者连用四个“我不相信”组成的排比，表达了作者怎样的思想感情？4．虽然诗人在中宣布“我不相信”，但是并没有在对现实的怀疑和否定中陷入虚无，而是选择了自觉地承担改造世界的使命。你从哪些诗句中可以感悟出？5．你认为“我”有可能代表着怎样一种人？请你联系实际生活加以简单的评价。2参考答案基础知识 略整体感知1、略2、a．第一部分：(一至三节) 雨的到b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请c．第三部分：(六至八节) 雨的意d．第四部分：(九节) 雨的祝福3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。4、 田圃、牧场、鱼塘、小溪。合作释疑1、雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）2、它的意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。3、运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。4、雨的到给万物带欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。5、“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。6、雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。内精读1．希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。2．作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。3．只要旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了 4．示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”5．示例：《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。拓展延伸1．表达了作者对“四人帮”、对假丑恶的极端愤慨，对即将出现的转机、对真善美的热情讴歌，同时也表现出作者的自我奉献精神和沉重的历史责任感。2．看吧，在那镀金的天空中，/飘满了死者弯曲的倒影。3．表现了作者要对恶势力进行挑战的决心和信心。4．如果海洋注定要决堤，/就让所有的苦水都注入我心中；/如果陆地注定要上升，/就让人类重新选择生存的峰顶。5．诗中的“我”可能是一个被恶势力判决的但又义无反顾的向恶势力挑战的勇敢者。生活中正需要像“我”这样爱憎分明又有勇气的人。譬如面对坏人坏事，我们应该勇敢地与其作斗争，人民英雄徐洪刚就是这样的人。但是，如果对任何事都叛逆，不加任何分析，从而全盘否定它们，就会陷入一种虚无主义之中，这是不足取的。（大意正确即可）醉翁亭记教案和习题及答案 醉翁亭记预习提示1、本选自《________》，作者______，______朝______家______家。2、下列加粗字注音不完全正确的一项是（ ）Ａ、琅琊（yá） 饮少辄醉（zhé）Ｂ、林霏开（fēi） 云归而岩穴暝（míng）Ｃ、肴野蔌（yáo） 晦明变化者（huì）Ｄ、树林阴翳（yì） 水声潺潺（chá）3、下列加粗词在句中的含义解释有误的一项是（ ）Ａ、行者休于树。（出家而未经剃度的佛教徒）Ｂ、野芳发而幽香。（香花）Ｃ、蔚然而深秀者。（茂盛的样子）Ｄ、醉翁之意不在酒。（情趣）4、按要求默写原句或原词：⑴_____________，在乎水之间也。⑵中描写间的四时风光的句子是_____________。⑶《醉翁亭记》的主旨句是_____________。⑷中写朝暮之景的语句是_____________。⑸贯穿主线的词是_____________。⑹中眼的句子是_____________。5、指出加粗字用法与其他不同的一项是（ ）Ａ、管夷吾举于士。 Ｂ、多会于此。Ｃ、行者休于树。 Ｄ、达于汉阴。6、指出翻译正确的一项是（）有亭翼然临于泉上。Ａ、有座亭子，四角翘起，像鸟的翅膀似的，面对着泉水上边。Ｂ、有座亭子，四角翘起，像鸟张开翅膀一样，面临着泉水上边。Ｃ、有座亭子，四角翘起，像鸟的翅膀似的，高踞在泉水上边。Ｄ、有座亭子，四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边。7、本写景的主要作用是（）Ａ、表现作者与民同乐的思想感情。Ｂ、表现琅琊的胜景。Ｃ、寄托作者被贬后的抑郁心情。Ｄ、为“醉翁之意不在酒，在乎水之间也”作铺垫，表现作者水之乐。8、下列句子中加粗字用法不同的一项是（ ）Ａ、酿泉为酒，泉香而酒洌。Ｂ、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。Ｃ、环滁皆也。Ｄ、箕畚运于渤海之尾。9、下面加粗的“而”字表修饰的一项是（ ）Ａ、望之蔚然而深秀者，琅?也。Ｂ、水之乐，得之心而寓之酒也。Ｃ、禽鸟知林之乐而不知人之乐。Ｄ、杂然而前陈者，太守宴也。10、你认为“太守醉”的“醉”字有哪些丰富的内涵？_________________________________________________________学习目标：1、理解本写景抒情的特点。2、理解本景物描写的方式和作用。3、积累言词汇。4、学会翻译言。5、理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。学习重、难点：重点：理解作者在中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本景物描写的方式和作用.难点：理解本从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。安排：2时【构想：】1、对字词的学习，用自主参与教学法，充分利用内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本语言骈散相融，节奏富于变化的写法。3、理清脉络、理解的主旨，从而背诵全。 《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散。作者笔下，滁州琅琊间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收；字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇字优美，琅琅上口，悦耳怡人。 贯彻全的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清的结构层次。 本采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起的，从而领会本情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本抒发的政治理想和寄情水以排遣抑郁的复杂感情。 本语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使流畅优美，从容婉转。本还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。教学过程第一时 一、导人新：师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事。“庆历四年”。生：滕子京谪守巴陵郡。师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?生：参与了范仲淹的政治改革。师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。二、知道一点常识：1、简介作者：《醉翁亭记》选自《欧阳忠公集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主张应。明道”，致用，是北古运动的领袖，所作散说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散大作家，他的散成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后的坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记&，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散著称，他的诗词、评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即&新五代史》&新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的学、化作出了卓越的贡献。2、了解写作背景：本是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情水以排遣抑郁的复杂感情。欧阳修为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶饮酒抒怀，并与寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后，便写了《翁亭记》。三、初步感知：1、师范读(或播放朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。2、生试读。3、生互读。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。4、一位学生读书，集体纠正读音。(或请四位学生，每人读一段。)(从正音入手，引导学生反复朗读，是为了熟悉内容。)四、疏通全大意1、通读全：要求先不看注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)2、解决疑难。方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。堂上情绪活跃而融洽。)3、自疏通全大意。方法：把的意思用白话说一遍，要读出声。4、学生进行朗读训练。要求在理解的构思方法和思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现脉的贯通和的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读言，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在堂上对学生进行言的朗读训练，能培养学生的语感。)5、再读要求：各自放声读。注意找出表达全主旨的—个字，画出。五、把握内容：1、全是围绕哪个字展开的？明确：乐。2、全写了哪几方面的乐?明确：水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。3、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。4、这几种乐中有没有太守之乐在里边?明确：享受“水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。(以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。)六、布置作业：1、熟读，争取背过。2、了解内容。第二时一、研读：思考回答：（一）、全四段，各段写什么？（二）、本描写景物采用了哪些方法？中的写景主要起什么作用？（三）、作者在中抒发了什么思想感情？其中有什么是值得肯定的？（提示：逐句逐段分析）第一段：1、叫一名同学朗读第一段：朗读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答“第一段主要写醉翁亭的什么？”2、理解词语、句子：“环滁皆也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎水之间也。水之乐，得之心而寓之酒也。”“也”：表陈述。“壑”：谷。“蔚然”；草木茂盛的样子。“而”：并且。“深秀”：幽深秀丽。“者”：的，这里指地方，。“”：名词活用作状语。意为沿着路。“潺潺”：象声词，水声。“而”表并列。“于”：从。“回”：回环。“翼然”像鸟儿张开双翅的样子。“临”：临居。“于”：在。“者”：表示定语后置，此句之意即“有翼然临于泉上之亭”。“作”：建造。“者”：的，的人。“也”：表肯定。“名”：定名。“太守自谓也”：是太守用自己的别号称它。“于”：到。“辄”：总是，就。“曰”：称为。“意”：意思，意趣。“乎”：于。“也”：表感叹。“而”；表承接。3、理解内容：（1）第一段主要写醉翁亭的什么？ 明确：第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊间酿泉边上；亭是僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡水的太守定的。（2）这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？ 明确：这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环，再写西南诸峰中的琅琊，接着写琅琊中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。第2段1、全班同学齐读第二段：齐读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答“第二段包含几层意思？”2、理解词语、句子：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴螟，晦明变化者，间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”“若夫（ｆú）”：像那。“而”：表承接。“霏”：云气，云雾。“开”：散开，消散。“归””返回，归聚。“穴”：洞穴。“暝”：昏暗。“晦明”：阴暗明亮。“者”：的，这里指情形。“芳”：花卉。“发”：盛开。“幽香”：清幽的香气。“佳”：美好，好。“秀”：茂盛。“风霜高洁”：即“风高霜洁”，天高气爽，霜色洁白。“四时”：春、夏、秋、冬四季。“而”：连接状语与谓语。“而”：因而。“亦”：也。“穷”：尽。“也”：表感叹。3、把握内容：（1）第二段包含几层意思？明确：这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。”写间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守此，无论春夏秋冬，都能赏获“水之乐”，其乐趣无穷无尽。（2）本段描写间朝暮、四时之景，采用什么方式？明确：本段描写间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，间之朝暮也”。//描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“间之四时也”。第3段1、叫一名同学朗读第三段。朗读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“第三段包含几层意思？”2、理解词语、句子： “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”“至于”：连词，表示另提一事。“负者歌于途，行者休于树”：这两句是交互的，意即歌于途的有负者，也有行者，休于树的有行者，也有负者；“负者”，背负着东西的人；“于”，在；“行者”，行走在道上的人；“休”，休息。“前者”：前面的人。“伛偻提携”，老老小小的行人；“伛偻”：驼背，这里指年老人：“提携”：牵扶，这里指带领着孩童。“绝”：断。“者”：的，这里指情形，情景，以下三个“者”，意同此。“临”：到。“渔”：捕鱼，捉鱼。“而”：因而。“酿”：造酒。“为”：成为。“洌”：酒清而醇。“肴”：野味；“肴”，鱼肉之类的荤菜。“野蔌”：野菜；“蔌”，蔬菜。“杂然”：交错的样子，这里有随便之意；“杂”，错杂。“陈”：陈列。“宴”：宴会，设宴款待宾客。“酣”：酣畅，饮酒尽兴。“非丝非竹”：不是弹琴奏乐；“丝”，弦乐器；“竹”，管乐器。“中”：射中目标。“弈”：围棋。“觥筹交错”：欢快畅饮的场面；“觥”，酒杯；“筹”，酒筹，行酒令时用以记数的签子；“交错”，相互往。“苍颜”：苍老的面容。“颓然”：这里指醉倒的样子；“颓”，倒塌坠落。“乎”：于，在。3、把握内容：（1）第三段包含几层意思？明确：本段包含两层意思：①“至于……滁人游也”描写滁州百姓此游赏景一路上的欢快情景。②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众宾客在此食野味，品洌酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。（2）这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？明确：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游赏景，往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”）第4段1、全班同学齐读第四段：齐读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“这个结束段写了两个重要内容，是什么？”2、理解词语：“已而夕阳在，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。”“已而”：不久。“而”：表并列。“阴”：通假“荫”，覆盖。“翳”：遮蔽。“鸣声上下”：树上树下到处是鸟鸣声。“去”：离去。“而”：因而。“然而”：但是。“而”：却。“而”：连接状语与谓语。“其”：指自己。“其”：他们，指众宾客。“以”：用。“者”：的，指人。“谓”：通假“为”，是。3、分析内容：提问：这个结束段写了两个重要内容，是什么？明确：这两个重要内容是：①太守自有为人所不知之乐，此即第三段所写的观赏间四时之景之乐，尤其是第四段所写的见到滁人游、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全主旨所在。②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出中主人公太守即作者本人，至此，读者可知本并非泛写水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。（四）、总结提问：这篇抒写了作者的什么思想情怀？ 明确：本抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。二、学习写法：提问：1、本写景按照什么顺序写的？讨论并归纳：（l）写亭的环境：从远到近（2）写间之朝暮：从早到晚（3）写间之四时：从春到冬（4）写宴饮场面：从外到内2、本写景上有什么特色？ 讨论并归纳：写景与抒情相结合的写法。（l）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全写景抒情的基调。（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情水之意。（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本在由景生情，情景交融手法的运用上是相当出色的。3、词语小结：“而”字的用法：表并列泉香而酒冽（轻读）表承接太守归而宾客从也（轻读）表修饰杂然而前陈者（轻读）表转折而不知人之乐（重读）“也”字的用法：表陈述环滁皆也。表肯定之僧智仙也。表感叹在乎水之间也.三、布置作业：1、背诵全。2、下列加点字的拼音和解释有误的一项是（ ）A、环滁皆也（滁州） 林壑尤美（沟）B、望之蔚然而深秀者，琅琊也（草木茂盛） 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间（水流动的声音）C、饮少辄醉（就） 若夫日出而林霏开（飘扬）D、云归而岩穴瞑（昏暗） 觥筹交错（酒杯）3、下列句子中的“而”字应该重读的一句是（ ）A、往而不绝者B、而不知人之乐C、起坐而喧哗者D、临溪而渔4、下列骄散结合的句子朗读节奏处理有误的一项是：（ ）A、野芳发／而幽香，佳水秀／而繁阴。B、作亭／者谁？之僧／智仙也。C、临溪／而渔，溪深／而鱼肥。D、射者／中，奔者／胜，觥筹／交错。 第三时一、质疑问难：1、个人在学习中遇到的疑难困惑，请提出，先小组内交流、解决。2、小组内解决不了的，提出咱们共同解决。3、老师把握深度，及时补充、纠正、最后作出肯定。二、拓展延伸：（作业）：阅读下面字，回答问题。（－）若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。（二）已而夕阳在，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能达以者，太守也。1．这两段字选自《______》，作者＿，____（朝代）著名学家。2．上第（一）段“间之四时”的“四时”指____。3．上第（一）段“乐亦无穷”的“乐”指（ ）A．林之乐 B．水之乐 C．宴酣之乐 D．从太守游而乐4．上第（二）段中体现作背”与民同乐”的高尚情怀的句子是哪句？三、积累佳句：1、请同学们把自己喜欢的句子读出，并说明理由。2、请同学们把自己喜欢的句子积累到摘抄本上，并背诵。3、每人再积累五句“忧国爱民”的佳句。四、小结： 在这篇中，我们看到了作为一方太守的作者，目接水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有\"民胞物与\"情调的宽广襟怀正是宋人\"后天下之乐而乐\"的高远理想的一种执著追求。 回顾全，欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名，它有着浓厚的历史化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可观的成绩，而且还以精美的笔给我们留下了笔，给我们留下了这篇宝贵的化遗产，真可令人赞叹。最后，让我们再一次读，再一次体味的优美和作者的深情！附：板书设计：醉翁亭记欧阳修引入：滁州城—琅琊—泉水—亭—人—醉翁亭（醉翁之意不在洒，在乎水之间）写景……朝暮四时之景——乐亦无穷醉翁亭记 写人……滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉归……太守归 宾客从 游人去 禽鸟乐乐练习题一、《醉翁亭记》选段，回答问题：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹。射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。１、解释下列加粗的词语：⑴伛偻提携，往而不绝者。伛偻：___________________________________________________ ⑵宴酣之乐，非丝非竹。酣：_____________________________________________________⑶至于负者歌于途，行者休于树。负：_____________________________________________________⑷颓然乎其间者，太守醉也。乎：_____________________________________________________２、翻译下面句子：杂然而前陈者，太守宴也。译：_______________________________________________________３、段可以分为四层，每层的层意都可以用中语句概括，如第一层写的是“滁人游”；第二层写的是_____________；第三层写的是_____________；第四层写的是_____________。４、本的主旨是“与民同乐”，写滁人游与本的主旨有什么关系？__________________________________________________________５、“太守醉”中“醉”有两层意思，一层是“酒喝醉了”，另一层意思是_____________，表现了_____________。二、读《醉翁亭记》，回答问题：环滁皆也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎水之间也。水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。１、作者欧阳修在中自号_____________。２、第一段“有亭翼然临于泉上者”中的“翼然”在中的意思是什么？_________________________________________________________３、“醉翁之意不在酒”现在通常用表示什么意思？_________________________________________________________４、第四段“太守之乐其乐”中太守的“乐”的含义是什么？_________________________________________________________５、本语言形式优美，尤其是对偶句充分体现了汉语言的美感。请以“欧阳修与百姓同乐”为上联，联系《岳阳楼记》一，拟一个下联。上联：欧阳修与百姓同乐下联：_______________________________________三、语言的创新与应用：１、“醉翁之意不在酒，在乎水之间也。”后，我们常常听到说某人是“醉翁之意不在酒”此处的“酒”是何意？____________________________________________________________________________________________________________________________２、《醉翁亭记》中对富有特征的景物进行描绘，在你的眼中，四季风景又是如何演绎的呢？请用优美的语言加以描摹。______________________________________________________________３、范仲淹在《岳阳楼记》一中提到“古仁人之心”这一概念。“古仁人之心”内涵丰富。下面两篇可以说是从不同的角度对“古仁人之心”作了阐释，请将《岳阳楼记》、《醉翁亭记》两篇中体现出的“古仁人之心”分别表述出。______________________________________________________________【参考答案】预习提示：1、《忠集》 欧阳修 北宋学家、史学家２、Ａ3、A4、⑴醉翁之意不在酒⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落石出者⑶太守之乐其乐⑷日出而林霏开，云归而岩穴暝⑸“乐”字⑹醉翁之意不在酒，在乎水之间也5、Ｄ6、Ｄ7、Ａ8、Ｃ9、Ｄ10、醉于滁州美丽的景致，醉于滁州人安定富足的生活，醉于宾客畅饮的欢娱，醉于和乐明朗的政治局面。（意近即可）推荐作业：一、１、⑴驼背⑵尽兴地喝酒⑶背⑷相当于“于” ２、略。３、太守宴 众宾欢 太守醉４、滁人如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，这与太守的励精图治有关，体现了太守与民同乐的思想。（言对即可）５、为人民安居乐业而高兴 太守与民同乐的思想二１、醉翁２、“像鸟展翅的样子”或“像鸟张开翅膀的样子”。３、本意不在此，而在别的方面。４、略。（围绕“寄情水之乐、与民同乐之乐或政绩卓著之乐”答即可。）５、例如：“范仲淹以天下为忧”或“范仲淹先天下而忧”等。（宽对即可）三、１、指表面的事物２、略。３、略。（只要答出与内容相关，且符合要求即可）
《我的叔叔于勒》教案《我的叔叔于勒》教案【目的】知识目标：1、学习小说通过人物语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格的方法。3、认识资本主义社会金钱关系的丑恶，树立正确的人生观。4、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。 能力目标：1、学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。2、把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。德育目标：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。【重点】1、理解通过人物语言行动表情揭示人物心理、刻画人物性格的写法。理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。【教学难点】1、对小说主人公的判断。2、悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。【教学准备】幻灯片或小黑板【教学时间】四课时【教学过程】：第一课时一、利用名言导入：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。二、导学导读 1、板书课题；简介作者（P168） 莫泊桑(Maupassant ) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。2、检查复习文学常识填空①小说的三要素是：人物、故事情节、环境②小说描写人物的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写3、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。 给加点的字注音： 拮据jié jū阔绰：chuò栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔ lì褴褛lán lǚ 解释下列词语： 拮据：手头紧，经济状况不好。 栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。 阔绰：排场大，生活奢侈。煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。 撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。 诧异：惊讶，觉得十分奇怪。 牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。 褴褛：衣服破烂不堪。 张皇：惊慌，慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。三、整体感知课文1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。 准备复述故事。2、学生尝试复述故事梗概。3、师生共同点评。我小的时候，家住勒阿弗尔，生活拮据，只能勉强糊口。我的父亲每天都工作到很晚回来，但也挣不了多少钱。我还有两个姐姐。但在每个星期日，我们都要到栈桥上去散步，父亲总是。原来我的叔叔叫于勒，是家中的祸害，品行不好。后来他被打发到美洲，却成为了我们家唯一的希望。过了一段时间，我们收到了于勒叔叔的来信，于勒叔叔诚恳地表示一发财就会回来。所以，这封信成了我们全家的福音书。父亲母亲也一直期盼着于勒叔叔发了财后回来。后来，有一个公务员看上了我的二姐，并且在看过了于勒叔叔的来信后决定和我姐姐订婚。于是，父母决定在婚礼后，全家一起到泽西岛去作一次小小的旅游。可是，巧的是在去泽西岛的船上，我们一家遇见了已经苍老的于勒叔叔。她穿得破破烂烂，而且又老又脏，满脸皱纹，现在只能在船上靠卖牡蛎维持生计。向船长了解过一些情况后，父母对于勒叔叔的态度有一次发生了变化，他们担心于勒叔叔又拖累我们。为了避免在遇见于勒叔叔，我们只能换了另一条船回来。从此以后就再没见到过于勒叔叔了。4、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。讨论明确：第一部分开端：（1——4），盼于勒（在海边栈桥上等待） 第二部分发展：（5——19），赞于勒。 第三部分高潮：（20——47），见于勒。（买牡蛎）（在海船上相遇）第四部分结局：（48——49），躲于勒。（乘另一艘船） 四、布置作业：练习六。 第二课时一、承前导入 二、关于“我”的家境。1、提问“我”家的境况如何？2、在学生概括、回答的基础上，教师讲析并择要板书。 首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。
①样样——都要节省（无一例外） 总 二 ②请吃——不敢答应（以免回请） 拮
③买货——减价底货（拮据至极） 分 ——穷
段 ④长袍——自己做的（无可奈何） 据
⑤花边——计较半天（爱慕虚荣） 3、全家人对于勒的态度是怎样的？三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。 四、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读课文，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人？在“我”心目中于勒是个怎样的人？在你（读者）心目中于勒是个怎样的人？速读后，学生回答，教师讲评并择要板书。 1、在菲利普夫妇心目中，于勒是个（注意对比的手法）： ①当初于勒糟蹋钱：坏蛋、流氓、无赖（恐怖）②第一封信，希望赔偿损失：正直的人，有良心的人。③第二封信，发了财，一起过快活的日子：（福音书）好心的于勒，有办法的人。④船上巧遇，于勒成穷水手：这个小子，这个家伙，这个贼，那个讨饭的，那人，这个人，这个流氓。5、菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？造成他们态度多变的根本原因是什么？①一切从金钱出发；②人与人之间的关系跟一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向是息息相关的，于勒所生活的那个时代里，金钱决定一切，金钱被铜臭所遮蔽，注定了他那悲惨的命运，人与人之间的关系即使是骨肉亲情也是赤裸裸的金钱关系。2、在“我”心目中于勒是个：与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。3、在你（读者）心目中于勒是个：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。4、迁移：你能举出其他名著中这种亲情中的金钱关系吗？《高老头》、《欧也妮葛朗台》两部都是法国名著，所体现的都是父女关系是金钱关系。课文中反映了兄弟、夫妻（两个女儿嫁不出去，因为贫穷、嫁妆少）是金钱关系，上两部反映了父女之间是金钱关系（也包括夫妻、叔侄关系），这说明资本主义社会道德堕落时期金钱腐蚀了人间亲情。5、这篇小说在刻画人物时采用了哪种描写？（神态、外貌、语言、动作、心理描写），其中最突出最成功的是用了哪种描写？（心理描写）课文通过人物语言、行动、表情等描写揭示人物丰富的心理活动，刻画人物的性格。七、衔接：同学们，你对金钱有着怎样的思考？你生活的周围有关类似的事例吗？说出来给大家听听。（积极、健康、畅所欲言）八、拓展：像菲利普夫人那样唯利是图的人还有很多，但在我们生活当中，也有更多的“视金钱如粪土”的人，你能举出几个这样的人吗？A毛泽东（粪土当年万户侯）b雷锋（节省钱把全部积蓄支援灾区）三、 作业：完成练习一。 第三课时一、回顾导入：简要回顾上课时内容。 二、景物描写的作用1、齐读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。齐读47段，并用波浪线画出有关景色描写的语句，提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。 三、研读课文精彩片段，分析人物性格1、 21——24段，插写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎的情节。这看来好象与情节主线无关，但不知不觉中却将故事情节推向高潮——因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清、认出水手。 母亲的话说得冠冕堂皇：既爱惜自己，有关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但实际是什么？是既顾全面子，又节省开支。 2、指定五位学生分角色朗读25——47段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。 3、 教师讲析并板书： （1）这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑——肯定——恐怖——愤怒——躲避 （2） 关于菲利普： “突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。 “他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。 ②结结巴巴，神色很狼狈，低声嘟哝着，脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子，不安，神色十分苍白，两眼跟寻常不一样……③内心的极度恐慌。（这说明菲利普盼于勒回来完全为钱）小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、惟利是图、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，（3） 关于菲利普之妻克拉丽丝： ①母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，二是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。②母亲回来了，我看出她在哆嗦，她很快地说：“我想就是他，去跟船长打听一下吧……”仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。③母亲突然暴露起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来，重新拖累我们的，……”旧怨新恨一齐发作，以致“突然暴露”破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化一层层发展，至此毕露无遗了。和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。4、“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话，意思有什么不同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？你知道哪几个词应重读吗？①没有什么不同②别具匠心，强调③反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母亲六亲不认的困惑。苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。④叔叔、弟弟、亲叔叔。师小结：文中就是通过对不同人物的逼真的心理描写，展现了不同人的内心世界及性格特点。三、 完成练习三。 第四课时一、其他问题或片段（1）13——15，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。 （2） 16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。 （3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。 （4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。 二、 归纳主题；概括写作特色。1、 小说主题：小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。（设题目的：学生进一步理解主题，明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。）总结：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 2、艺术特色：巧设悬念讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。鲜明的对比三、作业：做《导与练》及《作业手册》未完成之题。九年级语文总复习计划与策略M 九年级语文总复习计划与策略背景：教育部关于〈升学考试改革的指导意见〉明确指出：“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”。我市近年的中考语文考试试题侧重于学生语文能力的考查，突破了“以本（课本基本篇目）为本”的命题范围，阅读部分选取课外材料，重视课内到课外知识点的延伸迁移。同时也加大了主观型试题和客观型试题的比例，大量压缩客观试题，充分体现语文学科的特点。试卷的结构板块明晰，试卷分为“语言积累与运用、文言文阅读、现代文阅读和写作”四个部分构成。中考语文试题联系学生生活实际，注重发挥学生的创新精神。考查内容更趋向学生对文本独特的阅读感受，即人与文本的对话。为能在2011年中考中取得更好成绩，依据语文学科的特点，拟定备考计划及详细的复习策略。我们始终相信：成功永远属于有准备的人！我们将牢记：苦其心志抓质量；再接再厉创辉煌！一、认真解读《中考指南》，强化目标意识《语文考试说明》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我们认为老师自己应该先认真解读《中考指南》，明确考试方向，洞察考试热点，同时老师也要引导学生了解所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，尤其是阅读中的考点与答题方式,使复习真正做到有的放矢。二、潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向。从十三市市试卷及全国中考卷来看，试卷板块基本不变，分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近三年的中考试题，我们认真分析，形成同一认识：（一）积累运用部分这一部分包括：字形字音的掌握，词语的理解与运用，修辞手法的理解与运用，综合性学习，文言诗文的背诵与默写。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。中考背诵一项分值不小，要让学生会背不难，要他们一字不错是一种习惯。如果等到快考试时急抓肯定不行。所以我们采取了化整为零的办法，每天一首或两首。利用早读课默写。老师天天改，及时反馈给学生，培养学生有意注意的能力。切记：一字出错，满“盘”皆输。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。而不是读死书，死读书。 再有就是病句修改，相对来说，学生心中没底，需要训练与指导。而学生概括与提炼主要信息的能力，只要掌握一些技巧就行。还有仿写与想象等练习，都不是一朝一夕的功夫。（二）文言文部分。这一部分包括诗词赏析和课内文言文阅读，考试也有原来的课内转为课外阅读。复习时一要抓好重点，拨正方向。尤其是诗歌赏析，是学生最拿不准的。特别是对诗中的词、句子、表现手法的作用。文言文一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要突出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆根据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活经验理解作答。文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。（3）还可由现代汉语的意义来推导词语在文中的含义。（4）另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象及一些特殊的句式（如判断句、倒装句、省略句、固定句）。（5）若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。（三）现代文阅读部分。要把握“考点”，掌握答题技巧。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇文质兼美的散文、一篇自然科技类或生态环境的说明文和一篇随笔式的议论文。在最后复习中，在“随堂练习”选文上应尽量多选取相关类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，而且有的题目的位置基本上是不变的。无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于原文忠实于作者的主张。同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。其实读任何一篇文章，都要让学生明白三个问题，即“作者写的是一件什么事，一个怎样的人，一幅怎样的景（内容）”“作者为什么要写这篇文章（目的）”“作者怎样写出来的（方法）”在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。下面我们再来对2011年中考的命题方向做一些探讨和预测：散文类（或小说）命题方向：归纳中心思想；概括文意；理解关键语句、中心句在文中的作用；理解词语在具体语境中的深刻含义；五种表达方式的识别及理解其在文中的作用；某句、段在结构或内容上的作用；描写的各种类型及其在文中的表达效果；表现手法的区分及其作用；自选角度评说文章的表达技巧，分析人物形象，探究性试题。议论文的命题方向：找中心论点或用自己的话归纳中心论点；论证方法的识别及其作用；具体句中代词所指代的意思；用自己的话概括论据并指出论据的作用；理解文段中某一句子的特定深刻的含义；找出你认为富有哲理或教育意义的一句（段）话，并从思想内容和语言表达上分析你喜欢的原因；根据文意，自己设计命题自己作答。说明文的命题方向：理解重要词语在具体语境中的含义和作用；能找出段或全文的中心句，并对其作用作出阐析；识别说明顺序（特别是逻辑顺序）；判断文段中所用的说明方法并阐述其作用；阐述说明语言的准确性、生动性、形象性及判断说明某个词语能否删掉的理由；给文章拟出切合文意的小标题；培养科学精神、科学品质、科学思维和关注自然、关注生态、关注未来是说明文考查的亮点；实际运用能力的考查是说明文阅读考查的重要方向（给事物下定义；用图表处理给出的文字；对某种现象发表自己独特的见解；谈文中某些情况对自己的启示；关注生态环境，拟写警示性标语或提出自己的对策）（四）作文部分。纵观近几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。因此，在初一、初二的中，要多引导学生自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽然学习比较紧张，但作文训练不能忽视，用13市试卷的作文作引领，进行作文强化训练，一段时间内要连续面批，让学生一题多做，使他们的作文水平上一个台阶，然后放一阵时间后，再来训练。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，虚实转化，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。书写规范整洁，不用涂改液，不乱涂鸦，博得阅卷老师第一印象分。拿出浑身解数看家本领，开好头，结好尾，博得阅卷老师愉悦慷慨分。绞尽脑汁搜肠括肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷老师耳目一新欣赏分。张扬个性，敢于冲破传统规则，不鸣则已，一鸣惊人，博得阅卷老师怦然心跳震撼分。新课进度：2月中下旬——3中旬，结束新课。文言文课课落实，现代文挑选讲，现代文作业纸的阅读题就是课内阅读，老师以这篇阅读为点，相应扩展，一般一课就一课时。序号姓名内容1朱珍红《曹刿论战》《生命与和平相爱》2金芝《邹忌讽齐王纳谏》3张琳玲《鱼我所欲也》名著《朝花夕拾》4王姗《生于忧患死于安乐》《雪》5王磊《愚公移山》《台阶》6严文君《出师表》《陈毅市长》7潘宝全《茅屋为秋风所破歌》8丁素琴《送行》9姚建斌《给我的孩子们》10张雨霞《藤野先生》11贾荣娣《享受生活》12许定群《威尼斯商人》13朱小白《呼兰河传》复习进度简单计划第一轮复习：（3月下旬—四月中旬）从课本入手，从第六册开始，依次进行文言文整理与疏通工作。依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础，特别是古诗词和文言文全面铺开。同时顺带做一些中考指南上的小题目。早读默写1——6册古诗，利用晚自习，做13市试卷。四月二十日左右第一次模拟考试。第二轮复习：（4月20日左右—五月中旬）应该进入专题复习阶段，即根据《中考指南》和中考命题规律，打破学科原有顺序，将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。更注重现代文和作文的训练指导。五月二十日左右第二次模拟考试。第三轮复习：（5月21日—6月上旬），魔鬼训练期。这一轮复习重在模拟训练和综合能力的培养，可帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用。训练时选近三年的全国中考题或选难度、容量与近年中考题相近的题目练习，真正起到模拟的作用。第四轮复习：查漏补缺期。（考前一星期）学生自主学习，整理自己的学习资料，找出自己的不足，查漏补缺。更多时间用来阅读自己一年来写的文章，整理消化“随堂练习”中老师评讲的知识点，梳理文体知识结构，更好地认识自我，找到自信，因为中考作文是以“我”为中心的。一、大致流程结束新课（第1—4周）第六册文言文（依次是五、四、三、二、一）（三周结束）中间穿插十三市试卷（综合复习）、模拟试卷开拓到全国中考试卷中考指南（专项训练）（三周结束） 二、具体任务分解与安排：1.名著专题：张琳玲《朝花夕拾》；王姗《繁星春水》；朱珍红《西游记》丁素琴《格列佛游记》；潘宝全《钢铁是怎样炼成的》；王磊《水浒传》 2、 词语训练专题：许定群 3、 病句仿写专题：严文君 4、 看图题、探究性题、信息提取题专题： 张雨霞 5、诗词赏析专题：邱江南 文言文课文负责老师： 贾荣娣《马说》《晏子使楚》 许定群：《陋室铭》《黔之驴》姚建斌：《醉翁亭记》 张雨霞：《核舟记》朱珍红：《愚公移山》 朱小白：《陈涉世家》王姗：《送东阳马生序》 王磊：《口技》丁素琴：《桃花源记》 金芝：《岳阳楼记》邱江南：《孟子二章》 张琳玲：《邹忌讽齐王纳谏》潘宝全 《得道多助失道寡助》〈捕蛇者说〉徐美云：《出师表》严文君：《曹刿论战》9.本学期开课情况序号姓名开课内容时间1许定群 雪 第6周2王磊图文转换 第9周3邱江南藤野先生 34潘宝全信息提炼 105张琳玲修改病句 86严文君文言文复习 77 贾荣娣 文言文复习 78 王姗 诗歌欣赏 8 9 朱珍红 作文 1310 金芝 作文 1411 张雨霞 说明文阅读 1112 朱小白 现代文阅读 1213 姚建斌 我的孩子们 5（未尽事宜，及时调整）云南的歌会 云南的歌会教学目标感知内容，品味言语，发掘情思，反观生活，滋养心灵。一、导入：（前美美地听葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，并美美地看散发着浓郁民间化信息的有关云南的图片。）葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》诞生的土壤是少数民族聚居之地云南，很想去那个彩云之地云南，你们想吗？那我们就随沈从一起去云南的歌会走走。二、整体感知1．大家已经预习了《云南的歌会》，作者写了什么人在什么地方用什么方式在唱歌？（用简短的语言概括）明确：野对歌、路漫歌、村寨传歌。三、发现意思从整体上看，你觉得作者所写的这些与歌会有关的内容有意思吗？哪些地方有意思，意思又在哪里？那我们不妨再读一读着篇，觉得有意思的地方画一画、写一写。可以从唱歌的地点、人物、气氛、环境等方面入手。（此环节在交流时要品读结合，指导好学生的朗读，采用多种朗读方法。及时抓住学生回答时的一些语句引导学生进入字里行间去品味其中的意思，力争让学生去感受云南歌会的独特之处。）四、作家的意思1．本选自《记忆中的云南跑马节》，选入教材时省略了前面的一段字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。我想起了臧克家的字：有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。理解这里的活。比较理解从所说的活其意思。活生生的，鲜活的充满了活力的生命状态的。从中看作者是怎么描写个体的生命和整体的生命状态的。 2．对歌女子的外貌描写：生长得一张枣子脸，满口糯米牙，穿了身毛布衣裤，腰间围了个布围裙，脚下穿双云南乡下特有的鞋，辫发盘在头上。比较这段字与里的区别。生长得一张黑中透红的枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银自扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。 明确：一般说，从一个女人的穿着打扮可以看出她的精神面貌。这些女人把自己打扮得光鲜亮丽（从颜色、配饰），可见他们个个活得鲜活滋润，生气勃勃，有活力，对生活充满热情。沈从用近乎罗嗦的语言细细描绘意在表达作者对这种健康、鲜活的生命形态的极赏。3．这是一种静态地外貌描写。这段有没有写到她们的动作呢？不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋千（用马皮作成三丈长的秋千条，悬挂在路旁高树上），蹬个址下就可平梁，还悠游自在，若无其事！分析：①三丈长（想一想，用数学知识折算成米，有十多米长了，就像我们的教室。）②就（才），还③充满活力，活力四射！这些生命痛快淋漓，没有拖泥带水的僵态，表现了作者对自由洒脱的生命形态的尊重和赞美。那么，我们一起读一下这一段吧。4．除了写到这些女子之外还写了怎样的人？明确：老人，一个吹鼓手……老人格外兴奋活跃，由于是传歌所以记忆里存蓄的智慧和热情就被激发出了，激发了生命深层的活力。5．作者在第五段中运用了排比句式一再强调了这些人的职业，你以为作者的用意是什么？明确：意在表明歌会是平民的歌会他们能从紧张的现实物质生活里暂时解脱出。享受一种只属于自己的自由自在的精神生活。一张一弛本是生命的本色。6．沈从何许人也，竟然能将这样平常的景象写得如此有意思？简介作者：沈从（ )苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，&大公报&艺副刊编辑，中国历史博物馆物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散集《湘行散记》等。瑞典学院院士马悦然说：“我个人确信，1988年如果他不离世，他将在10月获得诺贝尔学奖”五、没意思——说说对自然环境描写的作用。第四段，用了许多笔墨描写由呈恭进城时一路的景色，有“开满杂花的小坡”和“各种鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？有人说这些内容是没有任何意思，你们的看法是怎样的？（学生讨论回答）小结：这些优美的语句描写出了当地优美的自然环境，自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，这让我们不竟想到了这样一句话——一方水土养育一方人，云南独特的自然风光使人们渐染了如此美好的自然情趣，赶马女孩子触目是烂漫的花，侧耳是悠悠鸟鸣，在这样的环境里长期耳濡目染，当然会出口自然，充满了淳朴本色美。也只有这样淳朴而具有灵性的水土才能养育出如此纯真朴质的人，而也只有这样纯真朴质的人才能唱出这样甜美动听的歌。作者用秀美的自然环境描写衬托了歌声的优美和人物的纯美。作者在他的一篇中也非常明确地表达了这个意思：产生这种歌实有原因。如没有一种特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人。—沈从《湘西苗族的艺术》六、：在中，无论是云雀的吟唱，还是人们的洒脱，都表现出一种蓬勃的生命活力，这些都是鲜活的充满活力的生命。只有这样的生命，生活才有意思。只有这样生活，生命才有活力。这些生命令我们这些在现实社会里疲于奔命的人无比的羡慕和向往。欣赏到这里我想把自己反复阅读这篇后的一些呈现给大家，以后的读书生活中同学们也可以试着写写自己读书杂感。不少写平民的散，往往触及他们生活的卑微，使读者感受不到他们存在的尊严。沈从是个例外。他让我们触摸到平民身上流淌的生命尊严。这里摇曳着人性中最本真的光华，而这些鲜活的生命状态却存在沈的记忆中，由此可以窥探到作家内心深处潜滋暗长的忧虑。不过这流淌的素朴之光还是可以照亮被尘世风烟推远的灵魂。邵燕祥说：从的作品可以不舍昼夜地流下去，润泽当代的直到后代的无数饥渴的灵魂。现实生活中跋涉的多是沧桑和沉重，是他让我们在回眸间拣拾生命里本应有的鲜活基因。艰于呼吸的我们是否该邀江上清风揽上明月。期待大家灿烂而青葱的生命诗意地栖居于天地之间。 雨说j.Co M 《雨 说》教学设计[学习目标] 1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 [学习重点] 用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，本诗明丽清新的风格。 [学习难点] 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 [媒体使用]音视频朗读课件，帮助你学会朗读现代诗歌，感悟诗歌的思想感情。[课前预习] 约20分钟【独学】友情提示：认真阅读下面的后，至少读3遍课文，并试着划出朗读的节奏来。还要记住重点字词的读音和意义。1、赏读：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。2、动情地朗读课文，把握课文的感情基调。友情提示：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。 3、给下面的加点字注音，并读两遍，记住。田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( ）哑( ) 襁( )褓( ) 4、请找出自己感受最深的意象词语，联想、想像这些意象所在的诗节描绘的图画。 5、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 6、完成《同步训练》上的第一题。【对学】“一帮一”小组互批，纠错，要用红色笔。【群学】1、组长组织组员齐读一遍课文。2、黑板上默写重点字词。[预习展示] 约7分钟1、朗读课文。 2、默写重点字词。[合作探究] 约20分钟1、自由吟咏，思考诗人寄予“雨”怎样的内涵？ 2、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。 3、欣赏品味。 (一)细腻精巧的运笔 （1）我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。（2）有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。(二)拟人化的艺术手法 课堂小结（约4分钟）： [当堂测试] 约9分钟
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