导读：建立教学档案的目的在于促成教师的反思，教师能够对教育教学工作的各个方面进行分析并给予有意义的说明，教师得以重新思考目前行事的合理性，教师的行动与个人过去的生活历史密不可分，教师过去所发生的一切生活历史内容，都会慢慢发展成为足以支配教师日后思考与行动的“影响史”，对教师后续的经验选择与重组具有重要的影响作用，生活史分析有助于教师认识和了解自己，扩充教师对于教育教学的理解、洞察和体认，教师专业化运（7）教学档案。建立教学档案的目的在于促成教师的反思。通过制作教学档案，教师能够对教育教学工作的各个方面进行分析并给予有意义的说明，在分析与说明的过程中，教师得以重新思考目前行事的合理性，并重构自己的行事逻辑与思考方式。
（8）生活史（自传）分析。教师的行动与个人过去的生活历史密不可分。教师过去所发生的一切生活历史内容，都会慢慢发展成为足以支配教师日后思考与行动的“影响史”，对教师后续的经验选择与重组具有重要的影响作用。生活史分析有助于教师认识和了解自己，扩充教师对于教育教学的理解、洞察和体认。
测试题 第四章
一、单项选择题
1. 20世纪80年代以来，教师专业化运动经历了一场范式上的转型，即从更多地关注教师群体的、外在的专业性提升，到重视教师个体的、内在的专业化提高，这说明__C_____:
A. 教育理论的重要性逐渐被认识
B. 教育理论的重要性受到忽视
C. 教师个体专业性的提升逐渐受到关注
D. 教师个体专业性的提升逐渐受到忽视
2. 反思破除了传统上单纯依靠外在、技术性的理论知识的局限，将教师的__B____看作知识的重要来源。
A. 理论基础
B. 教育实践
D. 教学手段
3. 从哲学的角度来讲，反思是对思维的一种理性的把握，是对思维的___D___。
4．以《反思性实践者》著称，并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是___B___。
5. 从哲学层面理解，对话本身就是思维的过程，如下理解中错误的是__B____。
A. 可以不受限于主体的数量
B. 必须限制主体数量
C. 可以是自己与自己的对话
D. 可以是自己与情境的对话
6. 下面对反思的理解错误的是___D___。
A. 对思维的思维
B. 对认知的认知 C. 与自我的对话
D. 对于理论的学习
7．在___A___意义上，反思(reflection)又被译为“反省”、“反映”，通常指一种精神的自我活动与内省。
8．19世纪下半叶，英国哲学家___D___在《人类理解论》中谈到，人的经验按其来源可分为感觉与反思
9．___C___认为，自我意识的具体发展过程要经历三个阶段，即感觉、创造性直观和反思。
10．元认知是___C___领域中可以替代反思的重要概念。
A. 唯物主义哲学
B. 唯心主义哲学
C. 认知心理学
11．真正将反思概念引入教师教育领域并加以系统的阐发，是从___A___开始的
12．提出反思型思维五步法的学者是__A____。
13．波斯纳(Posner)曾将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了一个教师成长的公式：__C____+反思＝成长。 A. 理论
14．___D___是教育者在教育过程中常常出现的下意识行为。
A. 教育经验
B. 教育知识
C. 教育理论
D. 教育惯习 15．提出教师技术性反思模式、行动中和行动后反思模式、缜密性反思模式、人格性反思模式、批判性反思模式的学者是__A____。
二、判断题
1. 反思思维与“技术理性”的理论思维本质上是一样的。
2. 从哲学层面理解，对话本身就是思维的过程，它可以不受限于主体的数量，既可以是自己与他人的对话，也可以是自己与自己的对话，还可以是自己与情境的对话。
3. 优秀的教师只要做好一个积极的实践者就可以了。
4. 反思日记法中的“日记”，是一个比较宽泛的概念，它既包括传统上的教学日记，也包括教学随笔等所有教师在日常教学实践之余撰写的反思小文。
5. 反思既是一种重要的思想活动，也是一种重要的思维方式。
6. 反思是个体对于自身知识、意识、观念的审视与重构。
7. 教师反思是教师仅仅对于过去的教育教学行为、经验、实践活动的反省与调节。
8. 教师的角色就是用别人设计好的课程达到别人设计好的目标的知识传授者。
9. 教师的教学实践就是一种技术行为。
10. 教师在其有限的工作生涯中，随着时间的推延确实能够积累大量的经验，经验就意味着成长。
11. 教师反思本身，就是一种加强教师自主发展意识的建设过程。
12. 教育惯习有助于教师的教育教学实践的改善。
13. 在缜密性反思中，教师主要是根据外部权威，如专家、研究者和政府等所制定的规范和标准来对自己的教学行为进行评价。
14. 教师的反思活动，不包括对于自身成长经历的反思。
15. 教师反思的首要环节就是发现教育教学实践中的具体问题。
第五章 同事合作――在与同事的对话中发展 习题练习 思考题 一、简答题
1. 根据哈格里夫斯的论述，教师同事之间的自然合作文化应具备哪些基本特征？
(1)自发性，即合作关系非外力诱发，而是每个教师自发地形成的；
(2)自愿性，即合作关系是一起工作过程中形成的，其实践既非义务也非强制；
(3)发展取向性，即合作是指向教师专业发展的；
(4)超越时空性，教师相互交往不受时间和场所的限制，可以充分地进行；
(5)不可预测性，即合作的结果不一定表现为成果，因而不能简单地预期。
2. 什么是教师同事合作？如何理解其内涵？
所谓教师同事合作，就是教师们为了追求专业发展和改善学校教育实践，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。具体地说： 1. 教师合作所指的主要是教师同事间的一种人际互动方式或关系形态
2. 教师合作是出自教师的自愿
3. 教师合作是建立在平等的基础上的
4. 教师合作是一种批判性互动关系或方式
3. 教师同事合作有哪些基本路径？
17 （1）开展集体备课。集体备课将教师的个体创造性置于群体之中，通过集思广益、扬长避短、信息共享达到共同提高、发挥整体效益的目的。
（2）从事合作教研。它是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作攻关活动。在教师们组成课题组、共同对教育课题进行研究的过程中，合作成为可能。
（3）实行“同伴互导”。学校内教师之间的相互听课和指导能引发相互切磋和教学研究，促进教师的群体专业发展。有利于促成研讨与培训一体化的校本教师发展机制。
（4）利用博客进行网络虚拟教师合作。教师博客的功能在于帮助教师实现与包括同事在内的外界人员的广泛交流与对话，达到有效管理个人知识、与同伴分享教学经验和心得、解除职业孤独等多重专业发展的效果。
4. 从促进教师同事合作的角度来看，教师的集体备课应当如何开展？
（1）教师集体备课的最佳发起方式应当是由教师们根据自己教育教学中的实际问题或专业发展中的问题来自行发起和组织的。
（2）教师备课组成员应该具有一定的“同质性”，在此前提下，教师备课组可以尽量扩大备课组教师的来源范围。
（3）要充分调动每一个教师的积极性，让他们平等地、充分地、创造性地参与到合作过程中来。
（4）备课组长要做好宏观调控工作，广泛征求意见。
（5）在强调集体意识和行为的同时，注重教师的个人反思，形成自己的独到见解，并用勇于在备课组里坦诚地公开自己的意见和想法，敢于说真话和实话。
二、材料分析题
1. 下面是关于集体主义文化和合作文化的阅读材料。请运用本章中教师同事合作的相关理论知识来分析这些材料。
材料一：“其实，在我看来，教师专业合作应该是实实在在的。首先合作就是要求能给能同事提供一些直接帮助。比如，当同事有事情需要请假时，能帮助同事代上一两节课；当同事缺乏某方面的辅导资料时，能及时将自己的资料提高给他（她）共享。再者，合作意味着大家必须搞好人际关系，达到融洽状态。比如，在平时的大家相互听课、评课、小组评价会议上，我们都把搞好人际关系作为第一原则，且最后都能在组长的带领下形成一个统一的意见。我们尽量避免在这种场合下出现面红耳赤的争论，那样不利于集体团结，因为我们毕竟生活在集体文化主义文化背景之中。” ――一位中学教师
材料二：在讲究人际和谐的华人社会里，有所谓“扬善有公堂，规过于暗室”的原则，不论是在对下或对上的关系里，一个善于“做人”的人，通常都是善于顾及他人面子的人，他会在公开场合给别人添加面子，如果他对别人有意见，他也会作私底下的沟通，尽量避免损害对方的面子。相反，如果一个人不懂得“顾面子”的艺术，常常不给别人面子，或甚至损人面子，他便很可能被看作是一个人不会“做人”的人。
??华人社会中讲究的“有恩报恩，有仇报仇”，主要适用于亲密社会或运作社会中的混合性关系范畴。混合性的关系，既不像血缘关系那样的不可分割，由不像工具性关系那样的可以“合则来，不合则去”。假使个人不顾“人情法则”而开罪他人，则双方在心理上都会陷入尴尬的境地。因此，在混合性的关系网内，交往双方平时必须互相“给面子”或照顾对方的面子，以维系彼此间的感情关系。 ――黄光国《儒家关系主义》
材料三： “（对于合作来说），浓厚的共有文化和非共有文化都是有缺陷的，因为它们都起着制造边界的作用，一个太紧，一个太松”。 ――西泰斯（Stacey）
材料四：“近年来教育改革实践的一个重要启示是：个人主义和集体主义必然有同等的力量，个人主义文化下的教师孤独性和集体主义文化下的小集团思想等给包括构建教师合作文化在内的18
各种教育变革带来了同样的阻力”。“同质的文化或许没有分歧，但彼此之间也缺少兴趣；异质的文化虽然潜藏冲突，但也包含冲突的种子。”
――富兰《变革的力量――续集》
（1）上述材料说明，在实践中存在着将教师合作文化等同于集体主义文化的现象，但实际上两者存在着本质上的差异，不能混为一谈。
（2）材料1说明，一线教师往往将教师合作文化理解为教师们相互提供帮助、追求意见一致和一团和气，而很少有相互争论和观点碰撞，这实际上是在教师集体主义文化和合作文化之间错误地化上了等号。
（3）材料2说明了集体主义文化的主要特征在于讲究“面子”、“人情法则”、“团结”，而排斥合作文化中的争论、碰撞等成分，这充分说明了集体主义文化与教师合作文化是存在本质上差异的。
（4）材料3说明了集体主义文化对于教师同事合作来说并不完全是好事，集中表现在它过于强调集体生活中的无歧见、无差异，从而阻碍了教师之间的碰撞与交流。
（5）材料4说明了，对于教师合作来说，西方的个人主义文化和东方的集体主义文化都存在着障碍因素，因此，为了构建教师文化，两者都需要改造和变革。 2．下面的材料节选自一位高中教师对教师同事合作的看法。请运用本章中教师同事合作的相关理论知识分析来这则材料。
教会徒弟，饿死师傅
我承认同事之间的合作对于教师改进教学是有好处的。但是，一想到教师与教师之间的白热化竞争，说实在的，我们都只能口头赞成合作，而实际上大家都在私下想办法自己怎样做才能胜过别人，以保持自己在学校教师中的优势，否则就有可能被竞争所淘汰。就拿我们学科组（英语组）的教案评比来说吧，虽然校长在学校开学之前的大会上反复要求教师在备课过程中要加强合作，要相互交流，相互共享，但是，没有一个人愿意把自己到处查找资料、凝结自己大量心血钻研出来的教案奉献给大家来分享。如果真是这样，获奖就肯定没有希望了。而你知道，一旦在教案评比中获奖励，你就再也不用担心什么末位淘汰了，也不愁“骨干教师”、“教论新秀” 等光荣称号轮不到你了。再说，学校的“末位淘汰制”令每个教师都必须在同伴合作中”留一手”,以确保自己的比较优势。
（1）上面的材料揭示了影响教师同事合作的一个重要因素是学校的教师管理与评价制度。
（2）学校中过于强调竞争、“奖优罚劣”的评价制度使教师们围绕着特定的标准，相互之间展开激烈的竞争，这在一定程度上加剧了教师之间孤立、封闭的现象，不利于真正意义上的同事合作的形成。
（3）为了促进教师同事之间进行专业合作，教师管理与价值制度需要适当淡化竞争，但这并不意味着竞争在教师管理中毫无必要。教师之间适度的竞争对于保持教师专业发展的动力、发展自己的个性等大有裨益，也有利于推动教师合作不断向前发展。
三、论述题
1. 试论教师同事合作对于促进教师专业发展的重要意义。
（1）教师合作有助于激发与强化教师发展的意愿
对于教师的终身学习与发展来说，一个重要的决定因素是教师的动机、态度、价值观和自我形象等非认知因素，这些因素规定了终身学习与发展的意愿或准备状态。教师合作通过有效地激发教师焦虑和控制教师焦虑，从而一方面消除了教师焦虑给其专业发展带来的消极后果，另一方面又有效地利用了焦虑的正效应，激发和强化了教师的发展意愿。
（2）教师合作有助于提高教师个体反思的能力
教师间的互动和合作对于教师个体反思能力的提高主要体现在同事可以扮演形成性评价者的角色。在教师专业发展历程中，教师希望能够得到多方面的及时的形成性回馈与协助，以便能够不断地提升其专业素质水平，因为教师个人的独立反思可能会由于视野的局限而出现偏差，而且也会由于视野的有限而难以走向深入；而同事间通过听课、观摩、讨论、交流等合作形式就可以扮演形成性评价的角色，有助于减少教师独立反思的偏差，有助于使教师个体的反思走向深化。
（3）教师合作有助于促进学校组织学习
19 教师合作的价值不仅仅停留在激发情感和动机水平上，也不仅体现在促进教师个体反思能力的提高上，同时还体现在知识、技能以及对实践经验的总结和推广上，亦即体现在教师集体的发展、学生的发展上，易言之，体现在对学校组织学习的促进上。这主要体现在两方面：①有助于教师的个人知识、实践知识的总结和推广。②教师合作有助于学校组织文化的形成、传授与变革。
2. 试论如何推动教师同事之间的合作。
（1）确立合作的专业发展观
长期以来，教师个人主义文化一直是教师文化的主流模式。生活在这种文化氛围里，教师所持的是孤立的发展观。其思维方式的主要特征是静态、封闭，共同合作的思维方式没有成为教师们的主导思维方式。在这种观念的支配下，教师的专业发展活动必然是“单干”、“自我奋斗”、“自我摸索”式的活动，这不仅导致了专业发展活动的低效，也难以摆脱个人经验的狭隘和局限。因此，要从根本上变革教师的专业发展模式，就必须首先要求从观念和思维方式上进行变革，树立沟通合作的发展观。
（2）改革教师管理制度，为教师合作提供宽松的制度环境
传统的教师管理采用理性化的教师管理模式。它强调通过定量研究等手段对教师实行外在控制与监督。这使得教师丧失了改革教育教学的积极性和追求专业发展的自主性。同时，“奖优罚劣”的评价制度使教师们围绕着特定的标准，相互之间展开激烈的竞争，这在一定程度上加剧了教师之间孤立、封闭的现象。
为了促进教师走向合作专业发展，教师管理应该向人性化方向转化。人性化教师管理主要不是凭借机构、权利、章法，而是倚重价值导向、信念支持、情感凝聚，从灵魂深处来激发教师的内在潜能，使其心情舒畅、行动自觉。人性化教师管理有利于激发教师走出自己的心灵世界，转向自己身边的同事寻求专业发展所需要的各种工具性支持和社会-情感方面的支持，教师之间的合作便自然而然地形成。因此，它具有催生教师合作的功能。
（3）构建合作的教师文化
教师文化有多种类型。个人主义文化和派别主义文化不利于教师之间的合作。为了促进教师的专业发展，学校应当构建合作的教师文化，而且这种合作的教师文化不是通过一系列正规的、特定的官方程序或任何前设性规定硬造出来的人为合作文化，而应该是具有自发性、自愿性、发展取向性、超越时空性、不可预测性等特征的自然合作文化。有了这种文化，教师才能在一个互信、互谅的环境中共同探求改变思维和习惯的方法，相互激发，共同探究，最终实现共同的愿景。
（4）探索有效的教师合作途径和形式，为教师合作提供良机
教师合作需要一定的载体，缺乏切实可行的教师合作途径和形式将使教师合作成为空谈。因此，探索教师合作的途径和形式是推动教师合作发展的一个基本策略。一般认为，以下几个途径或形式是值得我们借鉴学习和推广的：一是开展集体备课；二是从事合作教研；三是实行“同伴互导”；四是利用博客进行网络虚拟教师合作。 第五章测试题 一、填空题
1．所谓合作，是指特定的个体或群体为了实现共同的目标和追求共同的利益而形成的一种自愿、平等的（1．人际互动 ）方式。
2．教师合作文化的基本形态包括自然合作文化和( 2．人为合作文化
3. 加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）从( 3.教师文化 )的角度探讨了教师合作问题。
4. 教师合作包括专业合作与非专业合作。区分这两种合作的主要标准是看教师同事之间 的合作活动是否具有(4. 专业活动 )性质。 5．基于博客的教师合作的运作过程大约可以分为两个基本步骤：撰写博客日志，进行个 人反思；与博客同事互动研讨，进行（ 5．合作反思）。
二、单项选择题
1.在西方，教师同事合作首先是针对个人主义教师文化带来的（C ）问题而提出的。
A．教师素质不高 B．教师社会地位低下
C．教师职业孤独
D．教师频繁离职
2.在真正意义上的教师同事合作中，教师同事间的关系应该是（ A ）。
A．相互批判的“诤友”关系
B．表面的礼貌和亲密关系
C．一团和气
D．相互恭维和谦让
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教师的反思意识对教学案例研究具有什么意义
09-05-11 &匿名提问
课堂教学反思思什么 07:42:55  　　（1）    你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？如果没有达到的话，标志又是什么？（2）    你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？处理得是否得当？（3）    这次课你感到比较得意的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？（4）    在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？有哪些初步的安排？需要克服哪些困难和障碍才能做到？（5）    在这次课上有无对你来说印象较为突出的事件，如果有的话，简单地记录一下这件事情发生的原委？（6）    这次课上成绩较好的学生表现怎样？成绩中等和成绩较差的学生表现又怎样等等，总之反思是一种梳理，是对自己已有行为的系统化的，可以使教师更加清楚地认识自身行为中的得当与不得当，从而进一步理清自身课堂行为的方向。
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摘要：我在使用新教材后，通过第一次全区统一测试的试卷分析，反思新教材教学中存在的问题以及解决方法和措施。在新课标要求下，探究式教学中不要只“探”而不“究”，留于教学的一种形式；要随时培养学生良好的学习方法和做题习惯；关注语言表达能力和书写能力有些脱节的学生，以确保学生在地理教学中获得不同层次的提高，促进学生的可持续发展。随着教育教学改革深入的推进和发展，新教材和新课标的普及，如何在新课标的要求下完成新教材的教学任务，是我们每个教师必需思考的现实问题。2004年9月丰台区开始全面使用新教材，通过第一次面对的新课标、新教材、新学生、新的考察目标第一次全区统一测试，我发现了自己在使用地理新教材“教”和“学”中存在的问题，并针对这些问题提出了一些解决的方法和措施。1、 在新课标要求下，探究式教学中不要只“探”而不“究”，留于教学的一种形式新课标要求学习对生活有用的知识，学习有利于学生终身发展的知识。随着新课标和新教材的使用，探究式教学成为我教学的一种主要方式，学生课堂反应也很好。自己感觉学生学会了很多东西。但是，通过第一次面对的新课标、新教材、新学生、新的考察目标第一次全区统一测试，学生的答卷却让我大吃一惊。这次基于新教材的考试命题思路，主要是体现新课标的理念。侧重考察学生的基础知识和基本技能；考查学生通过阅读相关资料（图和文字等）获取有效信息，运用所学知识解决与生活实际相关问题的能力；学生绘制简单的统计图的技能（即根据丰台区各月平均气温和降水量统计表，绘制丰台区的气温曲线和降水柱状图），学生知识的迁移和转化能力。试卷中70%的问题考察，不是学生死记硬背了多少知识点，而是学生灵活运用相关资料（图和文字资料）和所学基础知识解决于生活相关的问题；虽然探究式教学在教学过程中较多的使用，但是，最终学生对知识的真正迁移能力却没有落实，学生对资料的阅读、理解、使用的技能还很欠缺。例如：这次考试中的综合题第3小题，给出的资料是：王红全家想利用暑假外出旅行，他们计划7月17日从北京出发，依次游览上海、长江三峡等景点和商业中心（考虑经济条件不坐飞机）。根据图1（中国铁路线分布图,图中标有北京、上海等城市名称）、图5（上海7月18日、19日、20日天气预报图表，表中有天气符号和温度）、表1（上海---北京和北京-----杭州部分铁路客车简明时刻表，2003年的）。请学生根据这些图表资料完成题目（1）是：根据图5，描述上海未来72（7月18日、19日、20日）的天气情况；题目（2）王红全家出发前应做哪些准备工作？按准备过程的顺序选择填空。有5个选项，其中C选项是购置羽绒衣等衣物，题目（3）是根据到达时间选择列车车次、铁路线和计算途中乘车时间；题目（4）是王红全家出发前一天晚上忘记收看天气预报，第二天通过哪些渠道可以获得第二天天气预报信息（至少2条）。在这道综合题中，没有一个知识点是要求学生死记硬背的，都是结合生活实际来回答问题的，结果，能够拿到满分的同学却寥寥无几。面对学生的答卷，我陷入反思中。有关天气、天气预报符号、列车时刻表的察看和使用这部分知识点的教学，我采用的是探究式教学方式，当时课堂气氛很好，有2/3的同学扮演了一次天气预报员，结合天气预报符号图来播报天气情况，列车时刻表也是分小组结合相关问题讨论观察，解决相关问题来完成的，课堂回答问题的同学对列车时刻表解释的清清楚楚，在我问还有没有不会看列车时刻表的同学吗？同学们异口同声的回答没有。但是，在这次考试中，却出现很多的问题：同学们在描绘未来三天的天气情况时，只写阴晴，不写温度；在选择出发前应做的准备工作时，70%的同学选择C选项是购置羽绒服等衣物，40%的同学不会计算超过12小时的时间差，20%的同学写不出通过那些渠道可以获得有关天气的情况。综合题4、5考察的也是学生灵活运用所学知识解决相关问题，但是学生答的也不是很理想。通过和学生交流，自我反思，对于一些灵活运用的知识点，教师在采取探究式教学时，切不可看课堂表面同学反映出的情况，课堂同学七嘴八舌的讨论中会也会有沉默的学生存在，讨论后的总结中，我要关注是不是所有的同学都把这些知识点落实了。针对一些性格内向、思维较慢的同学还要反复进行口头的练习，锻炼学生的语言表达能力和总结能力。同时，还要锻炼学生对知识的迁移能力，最终还要让学生落实到笔头上，有条有理的写出来。2、 在课堂教学中，要随时培养学生良好的学习方法和审题习惯在看完所有的试卷后，我和学生一起分析试卷失分的原因，其中很多同学认识到没有看清题目要求，例如：选择题中的5，沙尘暴天气给北京带来的主要危害是：40%的同学选择的是复习时提到的寒潮天气带来的影响，过多的冻雨会给北京的交通和通信带来不利的影响。综合题1中的第一题是要求在地球公转示意图中画出地球公转的方向，凡是没有画出箭头的同学都说自己没有看到这道题，还有就是，图中给出北回归线、南回归线、北极圈、南极圈这些纬线的名称，然而同学们在完成相应的填空题时，50%的学生却填不出纬线的名称。另外，学生在小学学习的一些基础知识不是很扎实，例如：综合题第二大题中的关于比例尺的数学计算，题目中要求保留整数位，但是，50%的同学没有看到这个要求，20%的同学不会米和千米单位之间的换算。然而，这些全是我意料之外的情况。由试卷中，我反思，在平时的教学中，学生的全面参与，课堂的气氛活跃只是表面的一些，教师还要注意学生在知识方面的真正掌握、能力的提高、技能的培养、知识的迁移等方面的切实落实，学生良好的学习方法和做题习惯的养成是非常重要的。学生虽然掌握了一定的知识和技能，但是，没有良好的学习方法和做题习惯，一些简单的问题却因为没有看清题目要求、没有认真审题而丢分。良好的学习方法和做题习惯的养成，也有助于学生的终身学习。因此，在今后的课堂检测和练习中，我要求学生逐字逐句的分析题目中的每句话的，完成选择题的方法有淘汰法（将错误选项淘汰）、唯一法（选择题中出现的有关之最的选择题或者是一对一的选择题）、比较法（相似的问题之间进行比较）等等。我还会利用多媒体，尽量创设问题情景，由学生来讨论交流，在学生讨论和问题交流中发现学生存在的问题，给予学生适当的提示或是指导。也可以组织学生互相之间发现问题，然后讨论解决问题的方法和措施。3、 关注语言表达能力和书写能力有些脱节的学生这个问题是我通过试卷中综合题四中的第4小题中看出来的，第（4）小题是请学生结合中学生日常生活能做到的写出两条节约水的方法和措施。关于节约用水的方法和措施这个问题，我是采取在班里进行小组讨论，然后全班交流的教学方式的。当时班里同学们的讨论结果是丰富多彩，同学们能够说出很多水浪费的现象、节约用水的方法和措施，例如：用完水要随手关紧水龙头、提倡使用节水龙头、在家里用洗菜的水和洗米的水浇花、洗衣服的水擦地冲马桶、积极参加节约用水的宣传活动等等，但是，在试卷中我看到得最多的答案是在家里用洗菜的水、用洗米的水浇花和关紧水龙头，还有10%的同学只写出一条。这也使我想到，无论是探究性学习、合作式学习还是实践性学习，我们有些学生的语言表达能力和书写的能力是脱节的。这也是我在多年学生答卷中发现的一些问题，地理学科中有些综合能力题需要学生丰富的想象力和广阔的空间拓展能力，有些是和我们的日常生活紧密相连的，需要学生结合生活中的现象和体验来完成知识学习。但是，我们的学生虽然可以在课堂上七嘴八舌的讨论一些问题和现象，也可以针对现象和问题提出一些合理的措施和方法，但却不能够在讨论后对讨论的问题和结果进行加工和整理，然后再落实到笔头上，有条理的写出来。有些同学头脑中有，口头也有，但是却苦于不会写字，由此而放弃写。基于这种现象，在今后的教学中，还要关注在这一方面不足的学生，培养学生脑、口、眼、手全面协调发展。综上所述，在使用新课标和新教材教学时，教学方式和方法是不拘一格多种多样的。但是，无论采用启发讲授式教学、探究式教学还是实践性教学等等教学方式时，教师都要注意，在组织全体学生参与教学过程中，既要强调全面提高学生素质，也要关注学生的个体差异，针对不同的学生提出不同的课堂要求，确保不同层次的学生掌握不同层次的知识点。教师要在学生活动过程中全面巡视学生，做到眼观六路，耳听八方，及时给予不同需要的学生不同的指导，在落实基础知识、基本技能的基础上，缩小学生之间在同一学科存在的学科能力差距。还有就是在今后的地理教学中，要随时培养学生良好的学习习惯和学习方法，在学生动手绘制一些地理图表时，教师要关注动手能力较弱的学生，针对性地给予个别指导，同时，还要多鼓励学生的大胆创新精神，促进学生的可持续发展。
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先阐明毛泽东关于社会主义社会矛盾有关论述的主要观点）毛泽东关于社会主义矛盾问题的认识的主要内容包括了两个方面： 一、关于社会主义基本矛盾的认识： ①矛盾是普遍存在的。社会主义社会同样充满着矛盾，正是这些矛盾的运动推动着社会主义社会不断向前发展。 ②在社会主义社会中，基本的矛盾仍然是生产关系和生产力、上层建筑和经济基础之间的矛盾。 ③社会主义社会的基本矛盾同其它社会形态的基本矛盾，在矛盾的性质、矛盾运动的特点、解决矛盾的途径、方式等方面有着本质的不同。 ④社会主义社会的基本矛盾，可以经过社会主义制度本身不断地得到解决。社会主义社会基本矛盾学说为社会主义改革奠定了理论基础。 二、关于社会主义两类不同性质的矛盾的认识： ①两类不同性质的矛盾，就是敌我矛盾和人民内部的矛盾。 ②这两类矛盾是性质完全不同的两类矛盾。敌我之间的矛盾是对抗性的矛盾。人民内部的矛盾，在劳动人民之间，是非对抗性的；在被剥削阶级和剥削阶级之间，除了对抗性的一面以外，还有非对抗性的一面。一般来说，人民内部的矛盾，是在人民利益根本一致的基础上的矛盾。 ③由于这两类矛盾性质不同，解决的方法也不同。其中，敌我矛盾，用强制的、专政的方法解决。而人民内部的矛盾，是分清是非的问题，是在人民利益根本一致基础上的矛盾，只能用说服教育的方式解决。毛泽东把解决人民内部矛盾的方法概括为一个公式：“团结——批评——团结”，即从团结的愿望出发，经过批评或斗争，使矛盾得到解决，在新的基础上达到新的团结。 ④正确处理人民内部矛盾，已经成为国家政治生活的主题。正确处理人民内部矛盾的出发点和归宿，是为了调动一切积极因素，为社会主义事业服务；是为了团结全国各族人民，向自然界开战，发展我们的经济和文化，巩固社会主义新制度。 （再阐述毛泽东关于社会主义矛盾问题认识的意义） (l）丰富发展了马列主义关于社会主义社会的学说：在马克思主义发展史上，这是第一次系统阐述社会主义的矛盾问题，是中国共产党人对马列主义的独创性发展。 (2）毛泽东关于正确区分两类不同性质的矛盾，特别是关于正确处理人民内部矛盾问题的思想，为在社会主义条件协调人民内部的各种关系，解决人民内部之间的各种矛盾，创造有利于团结全国各族人民发展经济和文化，巩固新制度和建设新国家的政治局面和社会环境，提供了理论基础和政策依据。这不仅在当时有现实指导意义，而且对今天建设中国特色社会主义事业仍有重要启示。简而言之，这是探索中国自己的社会主义建设道路的新成果。 入党需要的材料 ? 入党申请书 ? 个人自传（从小学开始写对党的认识过程） ? 党校培训合格证复印件 ? 思想汇报（对近期重大时事、动态的认识。一般一个季度一篇） ? 考察登记表 ? 政审意见（必要时需要函调） ? 群众评议 ? 支部意见（支部对考察者是否符合发展向院党委书面意见） ? 入党志愿书（同意发展，召开支部通表大会后填写） 入党详细过程 一、自愿提出入党申请 要求入党的同志自愿向所在单位党组织提出书面申请，申请主要写对党的认识、入党动机和本人主要表现。 二、确定入党积极分子 入党申请人经党小组（共青团组织）推荐、支委会（不设支委会的支部大会）审查同意后，便确定为入党积极分子。党支部将入党积极分子报上级党委备案，并通知入党积极分子本人，要求其本人写出自传（内容主要写本人简历、家庭主要成员及主要社会关系的政历和现实表现情况），指定两名正式党员作为入党积极分子的培养联系人。 三、进入考察期 考察期一年以上，自党支部确定其为入党积极分子之日算起。党支部每半年要对要求入党的积极分子进行一次考察，每次考察情况要填入入党积极分子考察表（填写考察意见时，要真实、具体、准确，既要有优点，也要写出缺点）。 四、听取党内外群众意见 党支部派一至两名正式党员召开座谈会，听取党内外群众对入党积极分子的反映。 1、座谈会党外群众一般不少于8人，不够8人的，支部应加以说明。 2、座谈会应在考察期近一年，支部准备列为发展对象之前召开。 记录整理表内评定意见反映要求真实。除表内情况还应附一份完整的群众座谈会原始记录（参加人员必须签名）。 五、确定发展对象 要求入党的积极分子经过一年以上培养教育后，在听取党小组、培养联系人和党内外群众意见的基础上，经支委会（不设支委会的支部大会）讨论同意，可列为发展对象。 党支部确定了发展对象，应及时向上级党委（总支）报告意见，并附送入党积极分子的政审材料、党内外群众意见的原始记录、考察材料、《入党积极分子考察登记表》等。 上级党委分管书记和组织部门进行审查，对符合要求的，同意确定为发展对象，并报市委组织部组织科审定，方可下发《入党志愿书》。 六、政治审查 审查发展对象本人对党的路线、方针、政策的态度、政治历史和重大政治斗争中（特别是“文革”和动乱）的表现。 审查发展对象直系亲属和关系密切的主要社会关系的政治情况。 对发展对象自传中反映出的情况及上述审查内容要形成综合性的政审材料和结论意见（落款处须盖上支部章）。 七、短期培训 （党校培训） 基层党委要对发展对象进行短期集中培训，时间一般五至七天（或不少于四十个学时），主要学习《中国共产党章程》、《关于党内政治生活的若干准则》、邓小平理论等文件。中组部组织局编写的《入党教材》可作为学习辅导材料。 八、确定入党介绍人 入党介绍人由两名正式党员担任，一般由培养联系人担任，也可由发展对象约请，或由党组织指定。 入党介绍人的主要任务是： 1、向被介绍人解释党的纲领、章程，阐明党员的条件、义务和权利，认真了解被介绍人的入党动机、政治觉悟、思想品质、工作表现、经历等情况，如实向党组织汇报。不能采取马马虎虎的态度，更不能有意隐瞒和歪曲事实真相。 2、指导被介绍人填写《入党志愿书》，并认真填写自己的意见（填写入党介绍人意见时，不要简单地以“提希望”的形式代替写缺点，而应实事求事地对被介绍人的政治觉悟、思想品质、工作表现和其它方面的情况作出全面评价，并表明自己对其能否入党的态度）。向支部大会负责地介绍被介绍人情况。 3、被介绍人批准为预备党员以后，应继续对他进行教育帮助，使他按期转为正式党员。 九、填写入党志愿书 发展对象填写《入党志愿书》，须经上级党组织同意，在入党介绍人的指导下，用钢笔或毛笔填写。并要求其填写时要忠诚老实、实事求是，不得有任何隐瞒和伪造。字迹要清楚，不得涂改。对《入党志愿书》上有的项目没有内容可填时，应注明“无”。在“对党还有哪些需要说明的问题”一栏，主要填写需要向党说明，而其它栏目中不能填写的问题，或对某些栏目需要补充说明的问题。如亲友中被停职、拘留审讯等，现在尚无结论和处理的问题。 十、支委会审查 召开支委会，严格审查发展对象填写的《入党志愿书》和有关材料、经支委集体讨论认为发展对象合格和手续完备后，即提交支部大会进行讨论。 十一、召开支部大会 程序： （1）入党申请人汇报自己对党的认识、学习党章的体会、入党动机、需要说明的问题、本人主要优缺点等。 （2）介绍人介绍入党申请人的有关情况及提出自己的意见。 （3）入党申请人所在单位党小组介绍培养、教育、考察情况。 （4）支部委员会对入党申请人是否具备入党条件提出意见。 （5）到会的党员对入党申请人是否具备入党条件充分发表意见。 （6）入党申请人谈自己对大家所提意见的看法及今后的决心。 （7）出席会议的全体有表决权的正式党员采取举手或无记名投票的方式进行表决。表决时，入党申请人不必退场。 支部大会通过了吸收申请人入党的决议后，支部委员会应将决议填入《入党志愿书》。决议的主要内容应包括：入党申请人的主要优缺点，支部大会对入党申请人入党的意见，本支部党员人数，应到和实到党员人数，其中有表决权的正式党员人数，表决时赞成、不赞成、弃权的人（票）数各多少，通过决议的日期，并由党支部书记签名盖章。 注意事项： 1、到会有表决权的正式党员达到应到会的正式党员半数以上； 2、申请入党人及其入党介绍人必须参加支部大会； 3、讨论两个以上的人入党时，必须逐个讨论和表决； 4、支部决议应及时填写在《入党志愿书》上，决议内容包括申请人的优缺点，应写实到有表决权的正式党员数、表决结果及日期； 5、及时将《入党志愿书》、申请书、政审材料、培养教育和考察材料报党委审批。
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您指的是刚毕业的大学生在就业方面应该怎样维护自己的合法权益吗？是指的《劳动合同法》范畴内的吗？ 我也是刚毕业不就，就我个人的见解说几点吧：1.要注意试用期。很多企业会规定很长的试用期，明明只签一两年，要试用5个月啊半年啊试用期内发试用工资（通常比较低）。按劳动合同法规定，三年以下的合同，试用期不能超过两个月，签三年以上的最多也只能试用半年。并且，试用期工资应该是原定工资的80%，有些单位只发一半。2.五险一金这个一定要落实，你的薪酬含不含五险一金（有些单位不买一金，有些只买三险或四险，都算合法的，但是养老保险和医疗保险一定要有）3.加班工资企业加班是经常的事，要明确一下哦是不是要算加班工资，平常200% 法定节假日300%，否则小心被当作廉价劳动力哦。4.休息日员工有休息的权利，但很多企业不休双休，每周休息一天，虽然也不算违法，但是签合同时还是要问清楚。另外，国家法定节假日是一定要休的哦，休不了也必须索要300%的加班工资。5.生育（女性要特别注意）企业通常是很不愿意女职员生育的，怀孕了就直接开除或者降职降薪，如果女同学在合同期限内考虑要孩子的话就必须明确好了哦，有么有生育保险，公司要怎样安排产假等等。6.带薪年休新出台的法律法规明确规定了，所有企业的职工，凡工作一年以上均可以享受每年一次的带薪休假，所以如果你签的是一年以上合同的话，要看看有没有这一项福利哦。暂时这么多了，临时想起来了我再补充。 一、高一年级学生数学学习障碍心理分析高一是数学学习的一个关键时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟斗就栽在数学上。对众多初中数学学习的成功者，进入高中后数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，对学生脆弱的心理产生巨大的创伤，加上这些同学不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成学习成绩的整体滑坡，甚至影响孩子的一生。（一）高一学生学习数学的心理障碍的产生原因高一学生产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有中学生自身的因素。既有主观的因素，也有客观的因素。具体讲，存在的影响因素有如下几点：（1）“应试教育”大气候影响，片面追求升学率、题海战术使得教师和学生都忙于应付；（2）初、高中教材间梯度过大；（3）高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法；（4）高一学生的学习方法不适应高中数学学习等等。（二）高一学生学习数学的心理障碍的主要表现1．依赖心理许多同学进入高中后，在数学学习中，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。2．急躁心理由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高一学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。急功近利，急于求成，表现在数学上常为：盲目下笔，导致解题出错。一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；二是未进行条件选择；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思。３．定势心理定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。（1）学生的定势思想，经过中考后，高一年级的学生有的思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，一部分同学，甚至错误的定势为高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。从而对学习的重视、努力程度不够。（2）教法的定势带来了学法的定势。通过对高一学生座谈了解，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我曾多次听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，将各种题型都一一罗列，让学生死记解题方法和步骤。学生的数学学习依赖于教师为其提供套用的“模子”，尤其在初三，重点题目反复做过多次。4．重结论心理偏重数学结论而忽视数学过程，这是数学教学过程中长期存在的问题。从学生方面来讲，同学间的相互交流也仅是对答案，比分数，很少见同学间有对数学问题过程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究，至于思维变式、问题变式更难见有涉及。从教师方面来讲，也存在自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题方法的探索，对学生的评价也一般只看“结论”评分，很少顾及“数学过程”。从家长方面来讲，更是注重结论和分数，从不过问“过程”。教师、家长的这些做法无疑助长了中学生数学学习的偏重结论心理。发展下去的结果是，学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚，知识理解不透彻，不能从本质上认识数学问题，无法形成正确的概念，难以深刻领会结论，致使其智慧得不到启迪，思维的方法和习惯得不到训练和养成，观察、分析、综合等能力得不到提高。此外，还有自卑心理、厌学心理、封闭心理等等。这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。（三）高一学生数学学习障碍的产生原因有许多初中阶段数学成绩很好的学生，升入高中后，感觉数学学习困难，他们在做习题或课外练习时，常常感到茫然，不知从何下手，因而，一个阶段后，数学成绩出现了严重的滑坡现象。出现这种现象的主要原因是什么呢？根据我多年的教学实践，主要是以下几个方面的原因：1．教材的原因初中数学教材，多数知识点与学生日常生活实际贴近，且初中教材遵循从感性认识上升到理性认识的规律，叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，应试效果也比较理想。 因而，学生一般容易接受、理解和掌握。相对而言，高中数学概念抽象，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，知识难度加大，抽象思维和空间想象能力明显提高，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算相对复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。这一变化，不可避免地造成了部分学生不适应高中数学学习，进而影响成绩的提高。（1）数学语言在抽象程度上突变。高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。 （2）知识内容的整体数量剧增高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需要我们在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促：第一，要每天做好课前预习、课后的复习工作，并努力记牢重点知识。第二，要每单元学习后及时区别新旧知识并体会他们的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，每单元测验后要及时改差错，否则知识信息量差错过大时，其记忆效果不会很好，影响学生学习的信心。第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。2．教法的原因初中数学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，来弥补不足。但是进入高中后，数学教材内涵丰富，教学要求不断提高，教学进度相应加快，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑，且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的部分学生不适应教学方法，听课时存在思维障碍，跟不上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。我们在教学中要注重启发式教学，应用讨论式教学培养学生能力。当然，学生能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力摆脱初中的思维定势，就能较快从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。3．学法的原因在初中，部分学生习惯于围着教师转，独立思考和对规律进行归纳总结的能力较差，满足于知识的接受，缺乏学习的主动性。而到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思维方法，做到举一反三，触类旁通。但是，刚入学的高一新生，往往沿用初中时的学法，致使学习出现困难，甚至完成当天作业都有困难，更谈不上复习、总结等自我消化、自我调整了。其它原因：学生学习数学的情感、兴趣、性格、意志品质的优劣、学习目的和学习态度如何，在某种意义上也能影响高一学生数学学习。二、高一年级学生数学学习障碍教学对策如何引导高一学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力？这是中学数学教学必须且迫切需要解决的问题。我认为要在：把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好的总原则之下，做好以下几个方面的工作：（一）首先给高一学生介绍高中数学与初中数学学习特点的变化，帮助学生主动调控学习心理（1）数学语言在抽象程度上突变高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。（2）思维方法向理性层次跃迁高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。我们在教学中要注重启发式教学，应用讨论式教学培养学生能力。（3）知识内容的整体数量剧增高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需要我们在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促：第一，要每天做好课前预习、课后的复习工作，并努力记牢重点知识；第二，要每周、每单元后及时区别新旧知识并体会他们的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，每单元测验后要及时改差错，否则知识信息量差错过大时，其记忆效果不会很好，影响学生学习的信心。第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。（二）学会区别正常学习心理状态与不良的学习状态（1）培养主动的学习态度，体会“要我学”与“我要学”的区别。在教学中，要注意培养学生主动的学习态度，要求学生课前预习、课后复习、单元小结和及时改错。把优秀的学习习惯同学树为榜样，让同学借鉴。（2）正确区别正常的心理与异常的心理状态。在教学中，要提倡学生定高中三年学习计划：高一是打好基础，高二是关键，高三出成绩。有利于在学校形成良好的心理发展环境，在三年各有侧重，培养学生自我心理调节能力。（三）优化学习策略，强化成就动机，科学地进行学习高中学生不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。1、培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。(1)制定计划明确学习目的。合理的学习计划是推动主动学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，在一定要由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。(2)课前预习是取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题在课堂上解决。(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。(4)及时复习是提高效率学习的重要一环节。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。(5)独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。(7)系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展我们的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。2、循序渐进，积极归因，防止急躁。由于高一同学年龄较小，阅历有限，为数不少的同学容易急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣，想靠几天“冲刺”一蹴而就。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。让高一同学学会积极归因，树立自信心，如：取得一点成绩及时体会成功，强化学习能力；遇到挫折及时调整学习方法、策略，更加努力改变挫折现状，循序渐进，争取在高考取得成功。3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。其中运算能力的培养一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行，教学中进行一题多解思考，优化运算策略；逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，使用归类、网联策略，区别好几个概念：三段式推理、四种命题和充要条件的关系；空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去，又要能跳出来，结合立体几何，体会图形、符号和文字之间的互化；运用所学知识分析问题、解决问题的能力，就是要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。总之，高一数学教学要立足课本，面向全体学生，重点问题重点讲，常考问题反复练，合理利用单元复习分层教学，因材施教提高学生效率和自信心。从培养创造性人才的实际出发，突出创新思维训练，提高尖子学生创新意识和能力。同时，兼顾学法指导，重点是消化解决曾经错的题，争取不犯重复性错误。高一数学学习是学生人生的一次磨炼，也是教师教学成果的基础体现，只要我们从实际出发制定适当目标，长计划、短安排，学生增强了自己战胜困难的信心，数学学习自然会获得好的成绩。
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促进教师教育反思四途径                                                                黄鸿彬     众所周知，事物的发展变化是有两个因素决定的，即内因和外因，其中内因起决定性作用。同样，促进教师专业发展和自我成长的决定性作用，还是由教师自身思想观念决定的。思想观念决定行动。正确行动来自正确的思想观念，而正确的思想观念来自教师不断自我反思、自我修正。因此，教育反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。     那么，教师该怎样进行教育反思，促进专业发展和自我成长呢？我认为可以从以下四个途径进行。     （一）自我审视中反思。     教师教育对象是学生，教师关注的重心也是学生。教育中，学生的反应很大程度上是教师工作成效的标志。学生一笑一颦、一言一行都可以成为教师反思的切入点。我曾经历过了这样一件小事，虽然已经过了好多年了却依然让我记忆犹新。那节课，新授之后进行课堂练习，我下去巡视，发现国森作业又做得一塌糊涂，我一下子火了，脱口斥道：“一上课就不注意听，你看作业是怎么做的？”只听到国森蚊子般的声音反驳道：“我哪不注意听？”声音虽小，我却听得清清楚楚，心不禁为之一震，他作业错是错了，但这节课他的确在专心听讲，我错怪他了。我虽没有向他道歉，却满怀歉意，重新认真地为他讲解开了……从此，我批评学生多了份心眼，只是慎而又慎。自以为是，想当然，不分青红皂白斥责，动不动就给学生讲大道理来教育学生是现在不少教师普遍存在的通病，极容易给学生造成心理伤害。至今仍未引为足够的重视和反思。只有时常关注学生生活状况，感受学生的喜怒哀乐，及时予以切实富有成效的指导，随时反省自己的言行，并不断探寻总结扬弃，才会不断提高自己教书育人水平，真正达到教学相长。     （二）在价值判断中反思。     现在教育体制、教育评价还不够健全，只重结果轻过程的评价现象依然存在。一些经不住名利诱惑，趁虚而入投机取巧的大有人在。对此，最怕的是不实事求是，而是非不分，随波逐流。每个人心中都要有一杆秤，作出价值判断——我这样做对吗？是否遵循教育规律，是否符合孩子的年龄特点，是否有利于孩子健康成长呢？而不是以外在的评价和对自己一时名利得失来衡量自我作为自己的行动指南。例如：曾经一学校要求每位学生7：40准时到校早读，但由于村落分散，各家各户离校远近千差万别，每天或多或少总有人迟到。对此，校长很不满意，     一天，校长开会特地提及此事，说：“我这几天通过观察，五（2）班做得最好，每天7︰30分学生都到齐了，五（2）班能做得到，我相信其他班也能做得到，希望学生经常迟到的班级，要好好地抓一抓，看哪班做得最好！”     通过了解，原来五（2）班要求学生每天7︰20到校。怕迟到，有不少学生连早饭都顾不上吃。显然这种做法，势必会对一些学生的身心健康造成影响。教师要怎么对待这件事呢？要对此作出怎样的抉择呢？就看教师的教育重心是放在学生身上还是学校的同样要求上了。这对教师教育勇气的考验。对此，作为教师的你，要怎么做呢？     （三）在交流探讨中反思。     教育中许多习见的问题，我们可能或因习以为常而熟视无睹，或因是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的迷蒙。若能加强同伴之间的合作交流探讨，就可能发现问题，提高认识和理解，促进自我行为的改进与重塑，促进专业发展和自我成长。     例如，刘老师责任心强，经常留一学生下来无偿为她补课，但学生并不领情。对此，刘老师愤愤不平，疑惑不解。在一次班主任例会中，刘老师提起此事，一些老师借此责怪学生不懂事，不知感恩，叫刘老师放弃；另一些老师则提出不同的意见，以为学生不领情自有原因在，须追根究源。后来，刘老师听从了后者的意见，通过访问调查了解，原来该生常常被留下来补课，被人瞧不起，在同学中抬不起头来，更甚的，她每天放学后还要忙许多家务活，晚回去了总不免受大人斥责，而这些都是刘老师害的，你说她能对刘老师感恩戴德呢？后来刘老师改变了辅导方式，那位女生也判若两人了。通过这件事，也让其他老师从中获得教益，懂得了怎样更好地服务学生，而不是一厢情愿，自以为是。     （四）在广泛阅读中反思。      阅读是教师成长的重要途径。美国著名的成功学大师拿破仑·希尔说：“大多数人能够忙里偷闲去做自己喜欢的事情。如果一个人渴望知识，渴望求得进步，那么他也一定会忙里偷闲，去阅读那些有益的书籍。新在哪里，哪里就有宝库；志向在哪里，哪里就有时间。”教师课余要抽出一定时间来阅读，尤其是阅读教育著作和一些教育报刊等。这些凝聚作者的教育经验和智慧的文章，常常能为我们提供一把正确引导和教育学生的“金钥匙”，常能激活我们教育灵感，生发不少感悟，产生性的创意。      阅读，能使我们认识到自己的不足和局限性，使我们从狭隘的生活空间解脱出来，走向更广大自由的世界。       可以说，阅读是教师成长的必需，是催开教育之花的源泉活水。
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1．思想政治方面。主要指对党在新时期的路线、方针、 政策的认识和态度；在各项社会政治活动中自己的思相，认识和表现等。 2.道德风尚方面。主要指能否自觉地遵守大学生行为准则和学校的各项规章制度，以及尊敬师长、团结同学、爱护集体、公共道德等方面的情况。 3.学习和健康方面。主要指学习目的、学习态度、学习成绩，以及重视课外体育锻炼、身体健康、心理健康等方面的情况。 4.存在的主要缺点和今后的努力方向。多数毕业生在谈到自己的优点时，往往会列举出许多事例，并且津津乐道，可一旦说到缺点时，则往往避重就轻，好像说到缺点就意味着一个人犯有严重错误似的，其实不然。事实上每个人都有优点和缺点，所谓缺点即不足之处，不一定就是原则性的问题，完全可以担而言之。不过表达时定义要准确，用词要恰当。 5.对毕业生就业的认识和态度。 怎样写自我鉴定？ 自我鉴定将同组织鉴定、学习成绩单、学位学历证明等一起归入个人档案，而自我鉴定是给用人单位的第一印象材料，所以同学们应该高度重视，实事求是，恰如其分地写好自我鉴定。这不仅有利于你今后的不断完善和提高，也有助于你择业目标的尽快实现。 1.要认真听取老师和同学们的意见。老师看问题比较透彻，对学生的各方面情况有着比较全面的了解；同学之间朝夕相处四年，情同手足，互相之间比较了解，临别之际，也能讲肺腑之言。注意听取他们的意见，对写好自我鉴定无疑会有帮助。 2.自我鉴定必须写实。使人看了鉴定如见其人，依据鉴定判断你的品质、能力、性格等，以便组织对你有所了解和合理使用。 3.态度要端正，字迹要工整。有些同学对自我鉴定不太重视，常常是条理不清，文笔不畅，字迹 草，口号连篇，马马虎虎，敖衍了事。这种鉴定给人留下的印象抑或缺乏责任心，抑或玩世不恭，抑或水平不高，让人怀疑你的能力。实际上自我鉴定就是你的“自我推销广告”，可千万要注意广告效果哦！ 毕业生自我鉴定(范文) 三年的大学校园生活是我人生的一大转折点。我于xxxx年9月以优异的成绩考入xx大学。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基 础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。因此在第四学期开始就被老师信任为计算机房的负责人。 有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。 学校的各种活动都热情的参加，在xxxx年至xxxx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革,使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在xxxx年xx月获校演讲比赛一等奖。 身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥xxxx年暑假我以熟练的计算机技术应聘入揭阳市凌先电脑公司技术部任技术员兼培训部教师。 技术员兼培训部教师。xxxx年暑假我在惠东县亿鹏印刷公司学习名片和小型广告、商标设计，自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我用一周时间就熟练了各样设计软件，之后做出了大量出色的设计方案，得到同学及老师的一致好评。 本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。 自荐人：xxx XXXX年XX月XX日 =.= 楼上几位都是别处抄来的吧。。。  内容都是一样的。。。  汗。。。同学还是自己做吧。。。  2000字的东西，你到这来问人家也是到网上搜了复制给你。。。  老实说很难相信会有人为了悬赏分去写2000字议论文给你。。。  还不如你自己到网上搜索一下，挑选挑选，在挑选的过程中也多少可以记住一些东西。。。简单谈谈的对这个题目的看法，希望对你有帮助。写一片议论文首先要解题。在新的历史条件下,如何正确认识创造价值的劳动？这个题目中有两个关键点：1、什么是新的历史条件？2、何为“正确认识”？  关于什么是新的历史条件，不知道这个题目在出出来的时候有没有注释。如果没有注释的话，我认为所谓“新的历史条件”，是指在工业高度发达的今天，脑力劳动和体力劳动所产生的社会价值已经呈现出巨大的差异。在复出同样强度的劳动力（包括脑力劳动和体力劳动）以后，脑力劳动所产生的价值通常远大于体力劳动。同样工作8小时，科学家在这8小时也许可以创造几千万人都受益的价值，而搬运工人则只能创造令数人受益的价值。同样的劳动，但得到的报酬也就因此而大不相同。  而在这样一个环境下，就需要我们去正确认识相同劳动报酬不同的这种差异。除开报酬的差异，或者说是创造价值的差异。我们应当看到，每个人虽然创造价值的大小不同，但是在劳动过程中都或多或少的创造了相应的社会价值。这种价值是不可否定的。不论大小，都是积极的，是全社会不可缺少的一部分。简单的说科学家所创造的巨大价值，要通过无数普通人的微小价值才能予以实现，才能体现其价值。  在把握了这两个关键点的同时，在予以阐述，加以论证，就成其为一篇文章了。  希望对你有所帮助。 坚持科学发展观 全面建设小康社会——学习科学发展观心得体会党的十六届三中全会明确提出了&坚持以人为本,树立全面,协调,可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展&;强调&按照统筹城乡发展,统筹区域发展,统筹经济社会发展,统筹人与自然和谐发展,统筹国内发展和对外开放的要求&,推进改革和发展.这就是科学发展观.它是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展,对人类社会发展规律认识的重要升华,是发展观的与时,是党执政理念的一大飞跃. 在学习科学发展观的过程中,我总是情不自禁地联想起这样一些令人痛心不已的事,如:哪个地方出于地方保护主义,默许和纵容假冒伪劣商品的生产和销售;哪里发生了重大安全事故,造成人员死伤的人间惨剧;哪里的工厂非法向江河湖泊排放废水,致使江湖鱼虾不生,老百姓有水喝不得.就在最近,新闻媒体还报道了违规上马,预计投资上百亿,实际投资已超二十亿的江苏铁本项目被中央紧急喊停的事件.当人们痛心疾首于国家财产被惊人浪费,人民生命被无情剥夺,子孙后代的利益被严重透支的时候,我一直在思考,究竟是什么原因使这样的事情一而再,再而三的发生,这样的一些事情的发生,我国能全面建设成小康社会的国家吗 通过学习,我认为,全面建设小康社会,必须坚持科学发展观.下面我就谈谈学习科学发展观的心得体会.科学发展观的根本要求是统筹兼顾.随着改革开放的深入和现代化建设的推进,我们面对的社会利益主体更多,领域更广,利益关系也更复杂.我国经济社会发展还不够全面,城乡二元经济结构局面亟待改变,地区发展很不平衡,经济的快速增长对资源,环境的压力日益加大,等等.这就要求我们的发展要更加注重统筹兼顾,做到城乡协调发展,区域协调发展,经济社会协调发展,人与自然和谐发展,统筹国内发展和对外开放,推进生产力和生产关系,经济基础和上层建筑相协调,推进经济,政治,文化建设的各个环节,各个方面相协调.这样,我们才能更好地妥善处理当前各方面突出矛盾,协调好各种利益关系,实现全面,协调,可持续的发展. 科学发展观的实质是要实现经济社会更快更好的发展.科学发展观是用来指导发展的.发展是硬道理,发展是第一要务,发展是贯穿&三个代表&重要思想的主题.本世纪头20年,对我国来说,是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期.我们必须十分珍惜和切实用好这一重要战略机遇期,集中力量,加快发展,全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,使经济更加发展,民主更加健全,科教更加进步,文化更加繁荣,社会更加和谐,人民生活更加殷实.科学发展观的根本着眼点,就在于用新的发展思路实现更快更好的发展.以科学发展观为指导,辩证地认识和处理与发展相联系的各方面重大关系,我们才能紧紧抓住和充分用好战略机遇期,顺利实现既定的战略目标. 科学发展观的本质和核心是坚持以人为本.以人为本,就是以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展,促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济,政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民.科学发展观强调的以人为本,这个&人&,是人民群众,这个&本&,是人民群众的根本利益.以人为本是发展的目的,以经济建设为中心是达到这个目的的手段.在经济发展的基础上,不断提高人民群众物质文化水平和健康水平;尊重和保障人权,包括公民的政治,经济,文化权利,不断提高人们的思想道德素质,科学文化素质和健康素质;创造人们平等发展,充分发挥聪明才智的社会环境,妥善处理人民群众根本利益和具体利益,长远利益和眼前利益的关系,我们就能使广大工人,农民,知识分子和其他群众越来越充分地享受到经济和社会发展的成果. 总而言之,科学发展观是我们全面建设小康社会的根本指针,是贯彻&三个代表&重要思想的重要体现.我们一定要把思想真正统一到科学发展观上来,自觉运用科学发展观分析问题和解决问题,推进各项事业的健康发展.作为一名普通的政府部门工作人员,学习和落实科学发展观的重点在于准确把握科学发展观的实质,要求及其核心内容,深刻理解科学发展观提出的历史时代背景及其重要意义,用科学的发展观指导工作实践.
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0 引 言 信息技术在各行各业的广泛渗透,深刻地改变着经济和社会面貌。在过去的20 年间,信息技术广泛应用于环境保护的各个领域,环境信息已发展为一个复杂的多学科交叉的新学科[1 ] 。在环境领域,信息技术主要应用在环境质量监测与管理、污染源监控与管理、环境统计、环境评价、生态建设与管理、核安全与管理以及环境信息发布等业务中,为环境管理和辅助决策提供环境信息技术支持与服。环境信息化作为国民经济和社会信息化的重要组成部分,是环境保护工作的基础和关键支撑,它对提高环境与发展的综合决策能力、提升环境监管的现代化水平、加强政府的公共服务能力、构建资源节约型和环境友好型社会、实现环境保护的战略目标具有重要的作用。 1 发展现状 我国的环境信息化在“九五”以来得到了较快的发展,取得了明显的成效:初步建立了国家、省、市三级环境信息管理体系,配备了一批软、硬件设备,奠定了基础工作条件;开展了多项环境信息应用工作,提高了环保政务和业务工作的效率,积累了大量环境信息资源;为政府部门和社会公众提供了多种技术支持和信息服务,提高了行政效率,促进了政务公开;制定了一系列法规、标准,培养了一支专业人才队伍,保障了环境信息化的良性发展。同时,环境信 息资源和信息技术手段还能够为重大环境污染事故和生态灾难的应急响应提供必需的技术支持①。通过一系列国内及国外援助项目的开展,信息技术的发展取得了以下的成果:(1) 制度方面。国家环保总局信息中心已经发布了《环境信息化“九五”规划和2010 年远景目标》、《环境信息管理办法》(暂行) 、《国家环境信息“十五”指导意见》、《总局电子政务职责分工》、《国家环保总 局应用软件开发项目管理暂行办法》、《环境信息标准化手册》等环境信息文件。 (2) 硬件方面。应用亚洲开发银行援助、世行贷款B21 项目、世行贷款B21 扩项目、日本政府无偿援助等建成了总局信息中心、32 个省级环境信息中心和110 个城市环境信息中心,并配备了先进的计算机软、硬件和网络设备。 (3) 人员方面。依托日援二国研修项目,组织了环境信息中心,人员培训1 000 多人次,初步建立了一支具有较强业务能力和管理水平的人才队伍。 (4) 网络方面。已建成覆盖全国省级环保局和121 个城市环保局的卫星通信专网,连接至全国87个自动水质监测站,实现了总局与各省级环保局之间电子公文无纸化传输②。 2 信息技术在环境数据采集中的应用 环境数据包括环境元数据、环境法规与标准数据、环境文献与公报数据、环境质量数据、环境统计数据、环境背景数据、生态环境保护数据、生物多样性保护数据、辐射环境数据、其他环境管理相关数据等(社会经济信息及计划、规划等) 。而按照数据特征,环境数据可分为4 种形式:空间数据、属性数据、关系数据、时间数据[2 ] 。在环境业务中,环境数据的核心是环境质量监测信息和污染源数据两大部分[3 ] 。根据环境管理的需要,我国环保部门已设计出了一系列数据收集报表。环境数据的收集可分为手工操作和自动操作两种,自动操作一般与相关环境信息管理软件相对应,设计相应的基础数据收集报表和上报统计汇总表。 2. 1 环境质量监测数据的采集 我国环境监测发展相对完善,建立了一整套数据收集系统,主要包括自动监测和手工监测两种,并正随着信息技术的进步而逐步向智能化监测发展。环境质量自动监测的范围主要包括大气、水、噪声以及生物要素的监测等。目前全国环保系统共有各级环境监测站2 389 个,已初步形成了全国性的环境监测地面网络系统(见表1) 。 表1 环境监测地面网络系统 Table 1 Net systems of environmental monitoring 监测站类型数量/ 个 总站1 省级监测中心站41 地市级监测站401 区县级监测站1 914 核辐射监测站32 总 计2 389 国家在城市空气自动监测系统建设方面也给予了资金支持,推动了全国空气质量自动监测系统的建设,到2003 年上半年,全国279 个地级以上城市中已有208 个城市(另有40 个县级市和县) 共建设了空气自动监测系统631 套(见表2) 。同时,总站还开展了重点城市空气自动监测站联网和空气质量自动监测系统质控考核工作。江苏、河北、浙江和辽宁等省环境监测中心站还开展了省内空气自动监测 站联网工作。为了能够及时全面地掌握主要流域重点断面水体的水质状况,预警或预报重大(流域性) 水质污染事故,从1999 年9 月开始至2003 年12 月,国家环保总局在松花江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、太湖、巢湖、滇池等流域建设了82 个水质自动监测站(中国环境监测总站) 。监测项目为五参数(水温、p H、DO、TB、EC) 、高锰酸盐指数、氨氮和TOC8 项指标。目前,各流域水质自动监测数据通过拨号上网和卫星地面接收两种方式进行传输,水质自动站的建设和水质周报的发布使各级环境保护部门能够更好地掌握重点流域省界断面污染物排放总量的变化趋势,监督总量控制制度的落实情况,对提高 我国水质监测技术的现代化、水质监测信息管理的科学化、重大水质污染事故预报预警的自动化水平,对国家环境保护决策部门及时做出有效的水污染防治和管理对策等方面均具有重要的意义。 表2 自动监测系统的数量 Table 2 Numbers of automonitoring systems 自动监测系统类型数量监测项目 空气自动监测系统631 套SO2 、NO x 、TSP 等 水质自动监测站82 个 水温、p H、DO、TB、EC、高锰酸盐 指数、氨氮和TOC 8 项指标 除了以上的自动监测网络,还有水环境监测网、近海岸海域监测网、沙尘暴监测网、东亚酸沉降监测网等,为环保部门提供了相关数据。另外,在各地还建有地方级的各种环境自动监测网络(中国环境监测总站) 。 2. 2 环境污染源数据采集 推进污染源自动监控,不仅仅是为了方便地获得相关数据,更重要的是快捷地对排污企业实施监管,有利于对重大环境污染事故及时采取预防和应急措施,同时也可以降低环境执法成本,提高执法监察效能。 污染源自动监控系统的建设和管理依托环境监测、自动控制、计算机、电子、通信等多个领域的技术,是一项复杂的系统工程。 污染源自动监控系统可分为数据收集子系统和信息综合子系统(污染源在线自动监控(监测) 系统———数据传输和接口标准技术规范) 。 数据收集子系统是污染治理设施的组成部分,包括在污染源现场安装的污染物排放监控监测仪器(COD、TOC、p H 等水污染物在线监测分析仪,二氧化硫、烟尘等大气污染物在线监测分析仪) 、流量(速) 计、污染治理设施运行记录仪(黑匣子) 和数据采集传输仪(用于数据的存储、加密,数据包转发、接收以及报警、反控) 等自动监控仪器,简称现场机。 信息综合子系统包括计算机信息终端设备、监控中心系统(污染源自动监控中心信息管理软件和数据库等) ,简称上位机。污染源自动监控工作的开展已经有十几年的历史,现在已实现了COD、NH3-N 、SO2 、NOx 等主要污染因子现场自动监测分析、无线传输、远程控制和实时报警,为环保部门增强科学监管能力、提高环境执法效能发挥了积极作用。据对113 个环保重点城市的调查,目前已实现了3 006 个排污单位的3 225个排污口的自动监控,在线监测仪器近7 000 套。 各级环保部门已建立了不同规模的监控中心84 个。 全国113 个重点城市环保部门累计投入资金5. 1 亿元建设自动监控系统,每年投入4 300 万元用于运行管理,污染源自动监控系统建设已初具规模。 2002 年开始,江浙交界处吴江盛泽地区的主要污水站安装了在线监测仪器,并通过自动监控系统同总局和地方环保部门实现了联网。在总局通过远程监控软件,就可以随时掌握盛泽地区主要污染源的基本排放数据(污水日排放量、COD 实时浓度和日均排放量等) ,为总局实时掌握环境敏感地区的重点污染源排放情况提供了可靠资料。济南市对占全市燃煤总量90 %的排污单位安装了烟气自动监控 系统,厦门市在全国率先实现了对全市范围内污水处理厂和重点水污染源主要污染物的自动监控,江苏如皋市对污水处理厂(采用BOT 模式建设) 每天处理污水的水质和水量进行了自动监控,污染源自动监控已经成为城市环境监管体系中不可缺少的组成部分。 2. 3 环境自动监测(监控) 的制度建设 为了促进自动监测(监控) 的发展,加强数据共享,拓展数据的适用范围,更深层次地挖掘数据资源的应用,让自动监测(监控) 数据在环境保护工作中发挥更大的作用,国家相继颁布和实施了一系列的规范和标准,并对行业涉及的相关单位及产品进行了系统的认证。相关规范及标准有《污染源在线自动监控(监测) 系统数据传输标准》、《污染源自动监控管理办法》、《环境空气质量自动监测技术规范》、《降雨自动监测技术要求及检测方法》等。 3 环境信息技术 信息技术为环境管理和辅助决策提供环境信息技术支持与服务,最初主要内容为单项MIS 系统建设和数据库开发,系统以MIS 系统为主;后来发展到以办公自动化和环境信息网络系统建设项目为核心,以环境信息机构建设和基础网络建设为基础,信息技术主要为内部政务办公和业务管理提供基础性技术支持与服务,系统结构以C/ S 为主。目前,在全国已完成系统的各级环境信息中心建设,从机制、 体制和基础能力方面推动了环境信息系统的发展。 系统结构也发展为以B/ S 或多层体系结构为主,以门户和政府网站建设为突破,以应用开发和数据共享为中心,以网络与标准为基础,信息技术开始综合广泛应用于环境管理各项业务,有力地推动了环境保护事业的发展。下面介绍环境数据的处理及几种在环境信息系统开发中常用的信息技术。 3. 1 环境数据的处理 监测数据和图表等第一手资料只有经过必要的整理和处理才能成为对使用者有意义、对决策具有实用价值的信息。环境数据处理主要包括数据整编、统计分析、污染评价、预测和预报、环境质量报告书编制和污染防治对策的制定,也包括数据传输、存储、检索和输出等。 环境监测系统的数据上报传输方式为电话拨号或发E-mail ,个别的业务数据通过卫星和传真报送[4] 。 原始数据的整编方法包括初步的整理、归类和简单的统计工作。经过原始记录表格的审核,数据归类时的检验,然后对数据进行整编。整编过程包括收集相关数据与资料,并用监测结果汇总表及监测结果日、月和年度统计表格统计,然后对数据进行一定的分析归纳。 3. 2 数据库应用 数据库是信息系统的基石,是信息系统管理海量的、复杂的环境数据的最有效手段之一。一个数据库系统是由数据库、管理数据的软件———数据库管理系统、数据库应用、系统平台及数据库管理员组成的一个集合体。 数据库存放数据,数据按数据库所提供的数据模式存放。 数据库管理系统是一种管理数据库的系统软件,它是数据库系统的核心,数据库管理系统主要是进行数据的定义及操纵、控制、服务。常用的数据库管理系统有: VFP、DB2 | IN GRE5 、UNIFY、IN2FORMIX、ORACL E、SYBASE、SQL SERVER 等。数据库应用即建立数据库上的各种应用程序支撑,建立各自的应用逻辑。常用的工具语言有: C、COBOL 、FORTRAN、PowerBuilder 等。 系统平台,包括操作系统、计算机及网络系统.数据库管理员,主要进行数据库设计、维护及监视数据库运行状况,使系统保持最佳状态与最高效率。 3. 3 数据仓库技术 为了加强对决策支持系统的支持,可以建立环境数据仓库。数据仓库是面向主题的集成、稳定和随时间变化的数据集合。通过联机处分析处理技术和数据挖掘技术的应用可以帮助决策者寻找数据间潜在的关联,发现被忽略的要素,找到对预测趋势、决策行为关键、有用的信息[5 ] 。 3. 4 环境数学模型 环境系统是一个复杂、庞大的整体,它由许多各具特性、又相互交叉联系的子系统所构成,每一个子系统都可以用数学模型对其某一方面的行为特征进行描述,因此环境系统中的数学模型是多种多样的。 环境数学模型分为模拟模型和管理模型两种,模拟模型主要用于环境系统行为的模拟、预测和评价,而管理模型用于环境系统的规划和管理决策,模拟模型是管理模型的基础[6 ] 。 由于应用数学模型的计算量相当巨大,所以计算机技术的发展使得应用软件建造模型的建立和使用更为普及,效率大为提高。目前广泛应用于环境领域的数学模型有河流水质模型、河口水质模型、湖泊与水库水质模型、地表水水质管理模型、地下水水质模型、大气环境质量基本模型、大气污染测模型、多介质环境生态数学模型等。地表水水质模型已开发出多种通用软件,如QUAL2. E、QUAL2. E UNCAS、STEADY、St reeter Phelp s、WASP、WQRRS、HEC5Q 等。大气环境方面的模型有ISC3 、CAL PUFF、UAM - V 等。用户可以根据需要选用相关软件。 3. 5 地球空间技术 地球空间技术是地理信息系统( GIS) 、遥感(RS) 和全球定位系统( GPS) 的合称,又称3S 技术,它们是现代环境信息系统建立和高效运行必不可少的基础工具。 地理信息系统( GIS) 是以地理空间数据库为基础,在计算机软硬件的支持下,对空间相关数据进行采集、管理、分析、模拟和显示,并采用地理模型分析方法,适时提供多种空间和动态的地理信息,为地理研究和地理决策服务而建立起来的计算机技术系统。 地理信息系统和遥感是两个相互独立发展起来的技术领域,但它们存在着密切的关系:一方面,遥感信息是地理信息系统中重要的信息源;另一方面,遥感调查中需要利用地理信息系统中的辅助数据(包括各种地图、地面实测数据、统计资料等) 来改善 遥感数据的分类精度和制图精度。全球定位系统,简称GPS。GPS 在遥感调查中的应用主要有两个方面: ①在遥感图像上识别出桥梁、河流汇合处以及村庄这些能作为地面控制点的地物,然后到实地,利用GPS 确定每一控制点的实际位置(经纬度等) ,进而对图像进行几何纠正和投影变换; ②对图像上的样本像元,根据它们的空间坐标,利用GPS 进行实地定位,确定样本像元对应的地面类型,并用于分类。 3. 6 环境信息系统 3. 6. 1 环境信息系统的功能 环境信息系统是结合实际的调研成果和客户需求分析以及环境领域自身的科学规律,以环境在线动态监测数据为主要数据来