如何在高中英语教学中发挥学生的主体意义论文：本论文范文是一篇关于学生的教学论文范文,可用于相关论文写作参考
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如何在高中英语教学中发挥学生的主体意义论文导读：本论文是一篇关于如何在高中英语教学中发挥学生的主体意义的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：一、高中英语教学目前状况　　目前我国高中英语教学主要仍是以传统的、以教师为中心的教学形式为主体。导致这种目前状况的主要理由如下：　　（1）班级人数偏多制约了课堂教学的形式及效果。由于中国高中班级班额大多数偏大（50人以上），教师在课堂内能采取的教学方式就受到了限制。　　（2）传统教育模式的影响很难消除。传统的教学理念认为教师的任务就是传授知识，按韩愈的说法就是“传道授业解惑”。很多老师只是充当“制约者（controller）”、“评估者如何在高中英语教学中发挥学生的主体意义论文资料由提供,转载请保留地址.（assessor）”和“组织者（organizer）”，学生只是被动的在进行学习。　　（3）因部分教师素质较低，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。　　我国由于地区发展差异较大，某些地区教师自身业务素质较低导致了教育资源不能得到良好的利用。而现代教育研究表明，教师在教学过程当中不仅要做成功的制约者，评估者和组织者，更重要的是要做成功的“参与者（participant）”、“导师（tutor）”、“帮助者（helper）”、“推动者（prompter）”，也就是说要完全地转换自己的角色，把课堂的中心交给学生，充分体现学生的主体地位。因为从社会需求来看我们现在的教育目标是培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才。学生在英语学习过程中所收获的不仅是言语性的知识，更重要的是学习英语的兴趣，热情和学习英语的能力和策略。　　二、学生主体作用的含义及作用　　《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。” 发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。　　学生应是教学活动的主体，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应作为导师引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角，以学生为活动中心的同时老师还要扮演好参与者，帮助者和推动者的角色。这一教学理念与传统教育理念的本质区别就在于学生由被动的接受知识到主动的寻求知识。　　因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导策略，把教学的中心让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。　　三、英语教学中发挥学生的主体作用的具体措施　　经过若干年的教学实践，笔者总结出如下的几种策略来巩固和强化学生教学过程中的主体地位。　　（1）引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过作用建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。只有主观能动性得到了充分的调动，教学的下一步的工作才会有作用。　　（2）开发非智力因素的理由。英语学习存在障碍的学生主要有缺乏信心，胆怯，意志不坚强等理由，这就要求教师针对不对层次的学生设置切合学生实际情况的不同难度的教学内容，采用不同形式的教学手段和评价方式，尽可能地给学生创造成功的机会。如给水平较差的学生布置的教学任务就可以是基本理解并熟读课文，而成绩稍好些的学生就可以要求他们对文章进行归纳，整理甚至复述和改写。同时要及时地做好相应的形成性评价，及时肯定学生在学习过程中积极的表现，以增加其学习兴趣。　　（3）指导学生做好预习工作。总体来说高中阅读课文篇幅较长， 难度较大， 抽象概念及人文文化类内容较多， 形象思维内容较少，语法现象较复杂。因此， 对学生来说， 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么课堂的教学效果肯定会非常不理想，学习过程也肯定是被动的。学生只能被动地去听教师的讲解，被动地看教师的演示。教师要培养学生养成预习的好习惯。要教给学生预习的策略， 指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难理由。譬如安排学生针对有关理由做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。　　（4）课堂教学突出英语的交际性功能。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的。作为成功的英语教师就要注意在用中教，使学生在用中学，并且在运用中检查学生的学习效果，这样既保证了学生的主体地位又达到了英语学习的目的。其主要的方式就是创设互动式的教学情景。英语教学有极强的实践性、交际性，以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。　　四、努力形成“大英语”观，引导学生自主学习　　要实现英语的自主学习，教与学的环境不可忽视。试想，学生若整天沉浸于题海中，隔三差五要应付小考大考等终结性测验，又怎能谈得上“自主”二字呢？教师如果把精力都花在解题猜题等工作中，又怎能“冒险”去研究、试验、改革教学内容和教法呢？　　所以，在课堂上笔者积极创造条件，让学生有足够的时间在交际情景中学，达到学英语是为了运用英语交际的目的。笔者利用课前3～5分钟进行小百科提问。如讲述身边的故事、字母组词、填表格、小对话等等，激起学生学习语言的兴趣，让他们感受到课堂45分钟学到的东西不仅在课堂上能用，在生活中的365日处处能用，从而收到事半功倍的效果。　　提高学生英语水平，仅仅通过课文教学是难以达到的，教师还必须指导学生在课外阅读适当数量的读物，以便扩大视野，增加英语的实践量和信息输入量。为此笔者要求学生读《学英语报》和其它英语杂志上有趣的文章。对于基础较好的学生，指导他们自学其它课外读物，加大阅读量。他们在听、说、读、写、译各方面能力的发展比较平衡。　　（作者单位：江苏省阜宁县职业技术教育中心）
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高中英语教学应最大可能发挥学生的主体作用
【摘要】 在教学课堂中充分发挥学生的主体作用,是十分有效的教学手段,既有利于提升教师的教学水平,还能够有效地培养学生的发散性思维,促进学生更好地进行高中英语知识的学习。对高中英语教学过程中发挥学生主体作用的必要性进行了简单的概述,浅析了高中英语教学中发挥学生主体作用的具体措施,希望能够对高中英语教学有所助益。
【关键词】 ；
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（2015年12期）
【分类号】G633.41
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德化八中信息
课堂中充分发挥学生的主体作用
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课堂中充分发挥学生的主体作用
作者：&&|&&&&点击数：976&&|&&&&更新时间： 14:32:46
德化八中&&苏进发
新课程的理念要求我们更新观念，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作；倡导学生的主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。&一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识。&　&&学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯让学生跟着自己的思维转。这样，学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，这与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并努力落实到具体的课堂教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。&二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性。&　　课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等、和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。&　　1．在多样的活动中体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学，我们教师仍然唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里，往往充满着严肃的氛围，要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂。这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。&　　例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分成两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料。由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体会到课堂主人翁的乐趣。&　　2．通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作。课堂教学中，我尽量为学生提供合作探究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。调查中，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，进行讨论交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、培养学生提取有效信息的能力，在学习中构建学生的主体地位&。　&&家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲的道理多，而学生说的观点不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没！&　　对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔！教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。&　　1．教会学生看书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。&千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生阅读时，必须把握当天所要学的内容，心中构建出基本框架，明确这些内容之间的内在联系。&　　2．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。&　　学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路，培养学生提问和自主学习的能力。&　　3．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题。各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。&　　总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质，提高教学质量的必要条件。课堂教学中发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
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