常常听到这样的话：中国人擅长做英文阅读题，阅读能力还是蛮强的。这个观点确有数据支撑，我国中学生、大学生参加雅思托福的成绩单，阅读题的得分率确实比较高。这些孩子是怎么获得阅读高分的呢？——多数都靠玩命的背单词。的确，英文学习没有太多捷径—拼的就是基本功。词汇能力是英文阅读能力项中重要的一个组成部分，词汇能力强了，不仅能够提高阅读速度，也能提高阅读理解力，分数自然不会差。
作为孩子的家长，我们是希望让孩子到考前突击还是让孩子预先打好扎实基础呢？相信理性思考的时候，我们的选择一定是后者。近几年我们身边涌现出很多的中英文绘本馆，说明大家越来越重视孩子的阅读。这也出自这些家长们的一个心愿——孩子能在8岁左右的时候实现英文自主阅读，英文基本功的问题解决。这个心愿，饱含了父母深切的爱子之心和善于规划的睿智。
首先，阅读习惯是让人受益终身的学习行为，也是永远不会过时的学习方法。我们通过阅读接收各种信息学习经验；通过阅读开拓视野，启发思考；通过阅读丰富生命。孩子在童年期能养成良好的阅读习惯，将让他的学业道路更加顺利。研究表明，早期阅读能够促进孩子的大脑发育和成熟，利于孩子认知的发展，可以促进孩子个性和社会性的发展。
其次，3-8岁也是学习习惯、方法、兴趣养成的重要阶段。英文学习不同于母语学习，缺少必要的环境。如果方法不当，引导不力，可能会适得其反。反之，如果孩子在这个阶段形成了英文学习兴趣，养成受益终身的阅读习惯，掌握了阅读技能和方法，这无疑对于他/她后续的多学科学习打下了良好的基础。
再次，孩子9岁以前，即，小学四年级以前，学业压力不大，时间相对自由灵活，孩子打好英文基础能够减轻后续学习压力，比如小升初的压力，中考英文考试的压力等。
我们都知道，英文能力养成不可能一蹴而就，必须实打实的积累才可能实现“质”的突破。3-8岁是语言学习的敏感期，这个阶段学习语言效率比较高，孩子学到的东西也不容易忘记。
英文能力通常指听说读写四项能力，“听”和“阅读”都属于“输入”能力项、“说”和“写”都属于“输出”能力项。如果“输入”的量够，“输入”的“质”有保证，“输出”自然会有保证。
现在大家都比较重视“听”的输入，有意识的给孩子听一些英文童谣、玩英文互动游戏（基本上是侧重听说的）；或安排孩子参加英文课程培训。孩子英文“听”得多，自然是好的，孩子由此能够积累起关于英文的“语音”经验，储备很多英文信息。但是，如果没有一定的语言基础，只是单纯的听而没有一些言语或行为的主动或自然反应，孩子还是相当于在听“背景音”，相关信息只是被动的存储起来，直到在熟悉的场景才会产生相关的反应。比如，孩子听到童谣乐曲会跟着哼唱全首歌曲，而孩子并不能说出来童谣的内容。要想激活这些内容，孩子需要相应的英文运用场景。
什么样的英文运用场景是最真实的？最地道的？最自然的？——除了和外教交流，出国，也就是英文阅读了。而且，“英文阅读”还受时空的限制，想读就读。
原版英文读物有几个特点：
1.作品本身英美本土人士所创作，语言地道。通过阅读，读者能广泛接触到真实地道的语境。
2.相同的主题内容既出现在富有想象力的童话、故事中，也出现在严谨的科学、历史、百科读物中。作品的场景丰富多变，表达方式多变。对孩子而言，通过阅读，他能够亲身感受理解“语言”运用的变化，领会“学习语言的根本目的是实现自由表达，交流的目的”。
3.英文读物画面形式丰富、构图主旨明确，还能有效促进孩子认知的发展。
因此，如果希望孩子能从小养成比较扎实的英文功底，除了“多听”，孩子还应该“多阅读”。
那么，如何与孩子做英文亲子阅读呢？
1.朗读。给孩子大声朗读作品。先和孩子一起观察画面，推测内容，确定阅读目标。然后朗读英文，及时给出中文解释，帮助孩子理解。这个过程，通过观察、推测、朗读、解释几步，孩子注意力比较集中，引导他/她通过观察童书并认真倾听，孩子能将语言信息和画面信息对接起来，促进语言的理解力。过程中，尽量以家长输入为主，以激发孩子的阅读兴趣为核心，不要问孩子太多问题。
2.多维度熏陶。朗读后，重新翻回书，找出重点的内容和孩子互动。比如，和孩子数一数有多少只小蚂蚁，能融入数字one two three等等。多维度熏陶就是找出更多的点与孩子自由探索学习，以孩子喜欢的游戏形式拓展，不强调现场结果，以示范为核心，还是强调“输入”。
3.实践关联。建议家长能在完成上述亲子阅读步骤之后与孩子展开更深层次的互动活动。比如结合英文的手工、绘画、实验、小表演等，能有效帮助孩子将语言与实践结合，建立更多的“场景”关联，促进语言的主动吸收和转化。
关于亲子阅读的几个建议：
1.不要计较一时得失。孩子只有输入的量够了、语言被激活转化过，才能有输出。输入量不够的时候就要求孩子掌握英文或者实现一定的目标 ，这是对孩子不合理的要求。英文亲子阅读的关键是：养成习惯、综合熏陶。
2.亲身示范。想让孩子学好英文，家长的现身示范是必须的。家长和孩子一起阅读英文作品的过程就是示范的过程，对孩子养成英文阅读习惯大有裨益。
3.关于英文发音不标准的担心：这个问题可以不用太过担心。帮孩子养成英文阅读习惯是重要的，和孩子一起探索英文学习的方法是重要的，帮助孩子多维度熏陶、建立实践关联是重要的。发音只是这个过程中的一个小小困扰，且有解决方案。可以给孩子多听原版材料，有机会和孩子一起模仿这些材料也是鼓励的。实在没有时间模仿也没关系，孩子听得多，经过教师或者外教的语音指导和熏陶，语音不会有问题。
4.坚持，坚持，再坚持。孩子养成阅读习惯的过程，就是家长和孩子一起坚持的过程。每天坚持20分钟左右的英文亲子阅读，坚持一年，孩子就会有变化。
5.阅读启蒙的年龄。可以从孩子母语掌握得没有问题开始，也就是孩子3岁左右。如果孩子本身语言能力很强的，可以再早些。家长可从英文听的熏陶开始。
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如何让孩子在中文环境中学会一门外语？9岁女儿的经历，彻底颠覆了我的认知！
书单编辑作品，转载请联系出处
前些天，书单君为“书米”们介绍了几款适合孩子玩的英文学习类APP，很多“书米”竟然都在和孩子抢着玩。
这段时间，后台每天还会收到一些意犹未尽的留言：
“书单君，这样的app 还能不能多推荐几个？”
“书单君，我家小孩不喜欢看英文怎么办？”
其实我和大家也有同样的困惑：一方面，很想让孩子学好一门外语，多一项技能；另一方面，我这样的土鳖，又没办法为孩子创造一个全英语的语境（学过英语的都知道这个有多重要）。
有没有一些方法，可以帮助孩子克服这个难题，哪怕是在中文语境下，也能习得一门外语呢？
这一期，书单君继续邀请老朋友、博雅小学堂创始人邓瑾和大家分享她的心得。
邓老师的女儿刚上小学，竟已经学会两门外语。她的经验，或许会给你一些全新的启发。
我的女儿在五岁半时在美国上了一年学前班，回国后通过iPad自学英语，迄今将近一年。 最近她又开始通过iPad自学西班牙语。
女儿学外语的经验颠覆了我以前对外语学习的理解，让我重新思考儿童如何在中文环境里习得一门外语甚至第二外语，也让我重新反思儿童学习的动力和规律。
在分享我的思考之前，先简单介绍一下我女儿学习外语的经历：
2012年，我要去美国访学，当时同行的还有五岁半的女儿。在此后一年，她在波士顿剑桥郡一所普通公立学校上学前班。
虽然在出国前女儿已经学习了一些最简单的英语短句，但在入读美国学校前的英语能力测试中，她的成绩并不理想。专业人士建议她先上专门针对国际学生的英语学习班，再转到公立学校和美国孩子们一起上学。
但因为英语学习班比较远，我们最终决定让孩子一开始就和当地孩子一起上学。
经过一个学年的学习，毕业时，女儿的各科成绩基本是全优，其中阅读水平达到了美国小学二年级的水平，属于班上阅读最棒的孩子之一。
怎么让孩子保持学外语的兴趣？
2013年7月底我们回国。那时我最关心的事之一，就是孩子如何继续学英语。
这里就涉及孩子的性格问题，我女儿很反感课后班，不喜欢有老师教，也不愿意我教她。
女儿就喜欢跟着iPad学，其实在她看来，就是玩！
在美国的时候，我曾下载了很多英语故事和单词类的APP，她很喜欢。回国后，iPad就成了她自学英语的主要渠道。
一年下来，她在iPad上听了好几百本英语绘本，自己独立阅读的纸质英语书大概有几十本。
刚开始我还常常想跟在后面教教她，比如把原文打印出来，给她讲一遍，帮她认识新单词。但后来我发现，我跟在她屁股后面打印的速度，跟不上她读新故事的速度。
最近，女儿对学西班牙语又表现了浓厚的兴趣。于是，我又用上了老方法：
我从Apple Store里搜索各种孩子学西班牙语的APP，看着好的就下载。我自己先试下，把明显不好的删了，然后让孩子去玩。
这些APP一般针对母语是英语的儿童，都是英语和西班牙双语。女儿在其中挑最喜欢的几款，通常先试玩免费的一两个小单元。免费地学完后，女儿想继续学，我就花钱买剩下所有的单元。这些APP学完后，我还会寻找更高级别的APP，让她继续玩。
顺便说下，英语我懂，西班牙语我却一窍不通。
怎么学习英语和英语阅读？
我女儿学外语的路数和大多数人不太一样，这也促使我思考儿童的外语学习乃至如何有效学习的事。
身边时常有好友向我讨教儿童外语学习的方法，我整理了一下，大致有如下六个问题：
1孩子需要学自然拼读吗？
先科普一下
所谓“自然拼读（phonics）”法，是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，让学习者掌握英语拼读规律，看到单词就可以顺利朗读并记忆。对于以英语为母语的孩子，“拼读”就是他们自然而然记单词的方式。
实际上，我没让孩子去刻意学习自然拼读。在美国时，我惟一做的就是陪孩子读英语绘本。
在美国的家长会上老师也从未提起自然拼读，英语科目的考评有六七项，也没有一项是关于自然拼读的。
但我知道，孩子在学校学习单词时，是按相同的读音规律来的，比如cat,rat,mat在一起学，作业中还经常要找相同韵脚的词。美国著名的童书系列Dr. Suess 更是有很多押韵的书。
我记得女儿到美国后没多久，拿着iPad学单词，她自己就开始总结发音规律了。比如ai在一起发“爱”的音。
这肯定是学校里还没学到的东西，但因为她听得多，看得多，自然而然就能感受到其中的规律。
2不纠正拼写、不学语法？
在这方面，美国教育那套跟中国是不一样的。
美国的低年级教育里，绘本是重要的一环。
女儿在美国学前班毕业后，拿回一大摞在学校写的绘本，其中写的好的一本老师还专门装帧过。回国后好长一段时期，孩子留言或写绘本都是英语。
经常有人问我：
孩子写英语绘本，那她会拼那么多单词吗？
知道那些语法吗？
事实上，她拼写对的单词没几个，更没学过语法。
在美国时，每天课堂上有半小时的写作课，孩子们可以随便写绘本，今天没写完明天接着写。除此之外，孩子在家也会写。
刚开始她写的英语，于我简直就是天书，几乎一个字都看不懂，除非她念给我听。
但老师从来不纠错，所以孩子写的时候没有任何心理负担，只要会说，就会写。
我后来才意识到这招其实挺高明的。
试想，如果孩子们从一开始写作的时候，老师就忙着纠错，那他们下次写的时候肯定战战兢兢，不敢自由表达，甚至对写作产生反感。
其实，随着年龄的增长，阅读量的增加，孩子的拼写正确率会越来越高，语法也会越来越准确。
3不教单词怎么看得懂？
孩子读的400本书大都是囫囵吞枣，有些难的估计也只看懂个大概，不认识的单词她也不会查字典，因为她的中文识字量并不大。
但我发现，即使一本绘本或书有大量的生词，孩子不查字典，也可以通过上下文猜出那字的意思。
再举个栗子
女儿此前在荔枝FM办了个“小豆包英语故事”电台，在电台里讲英语故事。一次，她在读绘本前，学着其他的主播讲解几个英语单词。
其中一个单词是molt，中文“蜕皮”的意思。她没学过这词，但通过上下文大概能猜出什么意思，于是她就在节目里说：
“molt呀，就是动物长大了，身上的皮不够长，要换掉，就像我们小朋友长大了要换牙一样。”
她并没有用到“蜕皮”这个词，估计那时这个中文词她自己都不怎么熟，但意思知道。
我看她读英语书的过程中，一直是这样在学新单词的，就是通过阅读猜，然后在其它的地方又遇到，反复确认是这个意思。有时候实在猜不出，也会问我。
就这样，孩子自己也能感觉到进步。比如半年前看的一本书，现在看，发现以前不懂的地方现在懂了，孩子自己也很有成就感。
4在家要和孩子说英语吗？
我几乎没有在家里跟孩子说英语的经历，在美国的时候也很少。
这又回到孩子的性格问题。有些孩子愿意，那懂英语的家长就可以在家里和孩子用英语聊天。可女儿不愿意，所以我也没强求。
但我也一直在思考如何创造条件让她说英语和用英语写作。
开网络英语电台是一个选择，有段时间我鼓励她全英语主持，就下载了BBC的儿童节目给她听，希望她能学习学习。她做过几期全英文的节目，但最后还是选择用中文串场，英语读故事，我也就随她了。
刚回国时，女儿书写主要是英语。学完拼音后，拼音成为主要“语言”。再之后，中文字越来越多。现在已经很少用英语写作了。
尝试并没有取得理想效果，但我没有泄气。
我认为只要英语阅读不落下，英语的根基就还在。
在坚持大量英语阅读的前提下，口语以及写作在合适的时候抓一抓，或给她一个国际的环境，是很容易上来的。
5英语学习以阅读还是听说为本？
在美国，无论学校、班级，还是社区图书馆，都有大量的分级阅读书。即使一个班的同学，老师也会根据不同的阅读水平，提供难易不同的书，并有测试，不断调整孩子们的阅读级别。
所以，美国小学的学习就是以阅读为本。
一开始，我对女儿的英语阅读没有任何要求，就只希望她在这一年里提高听说能力就好了。一年里学会阅读？我觉得太难了。
但此后的“阅读月”改变了女儿学阅读的轨迹：
入学第二学期的3月份是“全美阅读月”。当时老师给每个学生发下一张单子，要求每天阅读，并把读过的书名、作者和插画者的姓名写上，给这本书评星，最后还统计每天阅读的页数。等一个月下来，阅读页数最多的孩子将会有奖励。
说实话，如果没有这个阅读月，我根本不会要求孩子自己阅读的，总觉得还不到时候。正是因为学校有这个活动，我积极响应了下，但结果却很让我吃惊。不到半个月，孩子就能自己阅读64页的《Frog and Toast（青蛙和烤面包）》。
一个月下来，她读了600多页书，因此也得到了学校发的一张奖状。
从此孩子的英文阅读就上路了。
但如果女儿没有学会阅读的话，那她回国后没有了英语环境，英语很容易就会退步。
6孩子能自学新的外语吗？
以我自己女儿为例。现在孩子对西班牙语感兴趣，而我对西语完全不懂，让不让孩子学呢？
学！因为现在她英语有了一定的基础，又想学，那就学吧。
作为家长，我又把当初在美国帮孩子学英语时做的事又重新做一遍：
首先上Apple Store找合适的英语和西班牙双语的APP。这些有声书能解决父母不懂或父母发音不准的问题。
找到后的下一步就要找西班牙语的分级阅读APP。
现在女儿学了大概一个多星期了，已经会说几十个简单的单词，还要求我找“有句子”的有声书给她看。
在这个过程中，猜字游戏又开始了：
比如今天早上上学路上，她说她在玩“形状”的时候，发现了有一种新的像树一样的形状，英语和西班牙语她都不认识，让我帮她看看到底是什么。我刚查了下，原来是“三叶草形”，英语是clover。
因为英语和西班牙语的学习都选择的是孩子喜欢的方式——主要在iPad上听有声书，女儿从来没觉得有负担，相反她总是兴致勃勃。这段时间一早起来就看西班牙语，周末也是。
所以我觉得，最怕孩子没什么想学想玩的东西。一旦有，我们做大人的，就给他们提供合适的条件和资源。
剩下的根本就不用我们管，他们自己就主动去钻研了。
怎么看待电子产品与英语学习？
很多人担心孩子使用Ipad会影响视力，我个人是这样觉得：
孩子三岁前，要尽可能少接触电子产品：
因为在那个年龄阶段，孩子需要通过真实的感觉来发展自己，过多使用电子产品会妨碍小宝宝们的这种内在建构。
五六岁以上的孩子，我倒是觉得应该让他们接触电子产品：
这一代的孩子，本来就是iPad一代。而且，等他们长大以后，这个世界会因为移动互联技术的发展而发生我们现在根本就无法想象的变化，所以，我觉得应该让他们从小就合理使用iPad。
小学三年级后的孩子，这时，甚至可以引导他们学习编程：
这时可以鼓励他们利用iPad等平台进行自主创作。这也是现在硅谷的技术精英们正在美国推动的一件事。
至于对眼睛的影响，我一直觉得，没有iPad、iPhone之前，中国小朋友们的近视率也很高，并不是因为有了这些才突然高起来的。所以我觉得，近视的原因应该是多方面的，不能简单归咎于电子产品。
另外，使用电子产品确实要有时间限制，太长肯定会导致眼睛疲劳。专家们通常说的是每天半小时。
根据个人经验
最后再给大家推荐两款英语阅读APP
1Learn With Homer
“妈妈，你知道猫头鹰有几层眼皮吗？有3层哦，一层睡觉用，一层眨眼睛时用，一层清理眼睛时用！”
“哦？你从哪看来的？”
“Homer上说的。”
Lean With Homer是美国一款针对2-7岁的孩子设计的识字以及提高阅读的APP。
他们自称有1000多个微课程和活动，共22个级别。这款APP可免费下载，里面包含了一些免费的内容，提供站内购买服务。
Homer内容非常丰富，包括拼读，单词，故事，诗歌、儿歌、科学、历史等，还有画画、录音等功能。
和其他APP不同的是，Homer从头到尾都有一个“虚拟的老师”在跟孩子对话，是学习口语的好方法。
比如，“虚拟老师”说：“哪个是大写A，请点一个。”
这时候小朋友可以操作，如果对了，“老师”还会夸奖你。
另外，“老师”还会针对你刚看的文章提问，让你回答。我在书房工作的时候，经常听女儿对着iPad用英语回答“老师”的提问。孩子的回答是录音的，家长可以通过家长的账号进去听。
现在Learn With Homer 里面初级的有好些内容是免费的，大家可以让孩子们试试。如果孩子喜欢，可以继续购买收费的学习内容，通常每一组是1.99美金，大概包括六七个、七八个故事。
如果您的孩子在四五岁以上，15岁（公立初中）以内，那么我首推Raz-Kids。
据我所知，至少北京和香港一些国际学校的孩子就在用这款APP。
Raz-Kids是美国一个分级阅读APP，从美国幼儿园的A级一直升到美国小学毕业的Z级，另外还有零基础的aa级（看图认单词），总共有1000多本有声书，全是纯正美音。
这是零基础aa级别的书目
这是aa级里Big一书中的内页。黄色表示读到这句，绿色表示读到这个词
这1000多本书分为27级，比如A级总共有34本书。如果你刚开始定位在A级，那系统会分配给你一个assignment （作业），也就是你必须要看的书，比如20本左右。只有看完这些assignment里面的书，才能升到B级。
每一本书要完成3个任务才算读完：
第一：听；
第二：自己看或朗读（录音）；
第三：阅读理解
从A级开始，每本书后都有阅读理解题，刚开始是5道题，后来增加到10个。
刚开始A、B、C、D级别的书虽然简单，但阅读理解的题目对中国孩子来说还是有点难，就像我孩子一年级上学期的时候一样，题目需要老师或家长读一遍才行。这里呢，不仅需要读，可能还需要解释。
当然，如果阅读理解孩子觉得有困难，影响阅读兴趣的话，我觉得完全可以不理会，就听书看书就好了。
这是A级书的内页，已经升级到简单句子
在On Your Own Book Room里可以随便看书。这里就相当于图书馆，所有这1000多本书可以随意听、看，不用做题。
在最上栏里还有一个“More Books”选项，里面有字母书，高频率词汇书，韵文，诗等。其中有好些适合初学者。
六一马上要来了，如果你正不知道该给自己的孩子，或者朋友的孩子挑选什么礼物，这本书，或许正是你需要的：
（点击下图，立即查看）
还有什么美好的东西不能错过？
下面这两个故事，或许你也愿意一读
（点击下图，立即查看）
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馆藏&40548
TA的最新馆藏幼儿学英语比大学生厉害 9岁前是学习语言敏感期
作者：孙娓娓
学 幼儿比大学生厉害
牙牙学语的幼儿园小朋友也开始上英语兴趣班，还能够用英语绘声绘色地讲童话故事。在花样繁多的辅导班中，家长选择英语培训班的频率是最高的。让学龄前孩子接触英语已经在南京家长中流行起来，甚至有早教机构也采取全英语教学，难道这只是家长的虚荣心作怪？幼儿该不该学英语？几岁开始学比较好？小宝宝学英语会不会出现母语学不好英语也只学个半桶水的情况？南京新东方泡泡英语少儿组组长黄华认为，9岁前是孩子学习语言的敏感期，这个时候孩子学习语言的能力远远超过成年人。大学生的语言学习能力可能都比不上这个阶段的孩子。
有中文表达能力后再学英语
有的妈妈认为，孩子从一出生就该开始学英语，但是也有人担心过早学英语会让孩子混乱。黄华认为，9岁前是孩子学习语言的敏感期，随着年龄的增长敏感度下降，孩子到了12岁时语言敏感性就基本与成人相仿。所以在幼儿时期对孩子的英语启蒙是非常重要的。
0&9岁是孩子语言发育的敏感期，但每个孩子的个体差异非常大，有的语言能力发展得快一些、有的则慢一些。黄华认为，通常4岁以内更为关键，这时最好不要给孩子太复杂的语言环境，父母要把握一个原则，就是要先学好母语，在孩子有了一定的口头语言表达能力之后，再开始让他接触外语，否则会搅乱其语言系统，造成孩子混淆语言概念，导致语言发育迟缓。
孩子4岁以后，语言发育已经比较成熟，家长可以适当地创设一个学习外语的环境，让孩子接触英语。黄华老师认为，这个阶段，家长要认识到，培养孩子学英语的兴趣是最重要的，而不是很多家长希望的孩子能认识多少单词等等。在泡泡英语，针对低龄的孩子，都是通过对话，歌曲歌谣，打孔剪纸活动，贴纸和视频让孩子们来自信地学习英文。通过有趣的适宜学龄前儿童的练习活动可以培养孩子听说读写的技能。全方位激发孩子语言，音乐，运动，视觉感知，自我认识，人际等智能发展。
面对越小的孩子 老师的作用越大
黄华老师认为，越小的孩子对老师的依赖性越大。所以，家长在挑选学英语的机构的时候，特别要注意机构的老师的素质。&对于幼儿来说，老师决定着孩子学英语的好坏，这个阶段的孩子学到标准的发音是很重要的。所以家长在选择机构的时候要看看老师是不是有资格证，机构是不是定期为老师安排国内外的培训等等&。
对于外教，黄华老师说，&不是说中文的人就能教语文，这句话用在外教身上同样合适。不是说英文的人就能教英语。外教也要了解中国文化，了解中国孩子的语言学习习惯&。
每天给孩子15分钟接触英语
孩子平时在家中到底花多少时间学英语比较好？黄华老师建议，对于幼儿来说，每天15分钟的英语接触时间就够了。&这主要是让孩子养成学习英语的习惯&。比如给他听一些录音、儿歌、看原版动画片，能听进去多少就听多少，如果孩子有兴趣跟着模仿，家长可因势利导，不过这完全是游戏性的。家长不要让孩子的耳朵&偷懒&。刚开始的时候，家长也可以在孩子日常生活的间隙多放放儿童英语歌曲录音给他听(比如早晨起来洗脸刷牙的时段、在家玩耍的时候)。让耳朵多接触接触英语，一来可以培养孩子对英语的语感，二来也避免了因长期不听英语而使耳朵对英语麻木。
有些家长担心，自己的英语并不是很好，发音也不是很准，会不会影响孩子学英语的效果。黄华老师认为，家长这样的忧虑是正常的，如果没有英语语言环境的家庭，家长长期对孩子说不标准的英语，孩子的确是会学出来一口像家长一样发音的英语。&新东方邝老师认为，如果家长的英语不是很好，只要孩子在英语听的能力上有比较好的环境就行了，例如可以给孩子听些英文CD，看迪斯尼的动画片等等，让孩子自己模仿。
选择一本好教材
对于6岁以后，上小学的孩子，家长要注意给孩子选择一本好的教材。黄华介绍，挑选教材的时候一定要考虑到这个年龄段孩子的特质和兴趣。比如泡泡英语的朗文少儿英语课程系列就是将《朗文少儿语音》和《朗文少儿英语》整合在一起以全语言教学法、TPR教学法、情景交际法和任务教学法为主，强调课堂任务真实化、学员主导化的教学模式。
黄华老师认为，家长可以挑选的教材既包括书报、画册，也包括录音、录像和电视节目。选教材是应注意：要选择符合孩子认知程度的教材，程度要适当，太简单会停滞孩子的学习，太难会让他们有挫折感。要选择贴近生活主题的教材，观察孩子的兴趣，投其所好。假设他喜欢车子，就选择有车子的教材；假设喜欢水果，就选择有水果的教材，以此类推，让孩子将生活与英语结合在一起。要选择好玩的教材，让他能够操作的、幽默的、能够游戏的、压力小及趣味高的，而且记住不要一直把学习当作前提，只要孩子觉得好玩就会学习，没有兴趣当然不想接触。(记者 孙娓娓)
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