农村中学如何利用环境资源进行生物教学农村中学具有接近大自然的
--《生命世界》2008年第11期
农村中学如何利用环境资源进行生物教学农村中学具有接近大自然的有利条件，这为生物教学认识动植物形态结构、生活环境和观察生长发育过程提供了最好的场所，这是农村中学的优势，电是自然界赐予我们生物教学的直观教具，有助于学生对知|只的理解和掌握。学生参与的家庭生产劳动的实践经历，也为生物学教学提供了丰富的教学资源。那么，在课堂教学中如何去发掘并利用这些资源呢?我的数年教学尝试表日月1环境资源对生物教学的帮助表现在多方面擞师只要随时随地收集整理各种资料，精心设计安排I在课堂教学中抓住契机巧妙实施运用会达到理想的教学效果。(一)日常生活为我们的生物教学提供了丰富的环境教学资源。“生活中处处存在着教育的契机：一位生物学教师，要有善于发现的眼睛，善于创造的双手，善于在课堂教学中带给学生一个微缩的自然世界。生物学的研究对象是活生生的生物，观察、触摸活的生物体，与面对模型、标本、图形，甚至于观看多媒体课件、录像相比，学生的情感体验要丰富、鲜明而深刻得多。将教材的内容与本地的教学资源相结合，采用学生喜闻乐见而又熟知的材料来组织教学，从而引导学生观察生活，学习生活中的生物学知识，能取得良好的教学效果。我们日常生活离不开衣、食、82生命世界住、行，每一项都与生物密切相关。由于学校的资金与设备有限，我们可以关注日常生活的环境资源，例如：在《观察种子》的一节内容教学中，讲种子结构时预先让学生从家中带少量种子(大豆、玉米)，交给老，J币浸泡后，上课时分发给每位学生，并在老师的指导下，对种子进行观察，先察看颜色、形状，然后解剖观察构造。在观察中指导学生把莱豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们的不同，相同的部分是什么?这些都由学生回答，最后点出胚是种子主要部分，是产生下一代植物的幼体，从子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念，突出本质特征，然后加以概括。通过这样的实物观察、思考和老师提问启发，学生注意力较集中，学习效果较好。同样，每个家庭买回的鸡、鸭、鱼等，就是最好的解剖形态学方而的课程资源；每天上学、放学，道路两旁观察到的一年四季的生物都是最鲜活的生物标本，可以根据其形态进行分类识别；在校刚里往往种有许多的花草树木，这就是一个自然花园，可以观察植物的个体发育过程；通过我们的一日三餐联想衣食的来源，理解人与自然的和谐相处等等。我们的日常生活可以说为我们提供了=畦常丰富的环境教学资源。新郑市龙湖镇第一初级中学王庆华(二)人们所从事的生产劳动为生物的教学提供了丰富的环境教学资源，生物科学与农业，生物科学与工业，生物科学与健康，生物利等!与环境保护是紧密结合的，迅速发展的现代生物技术已被广泛地运用到人类生产生活的各个领域；当然，人类所从事的生产劳动也为我们学习生物学提供了丰富的环境教学资源。1当地的农业生产就是丰富的生物环境教学资源。当地的农作物栽培技术、繁殖控制技术、主要农作物的病虫害的防治措施和效果，生态农业与绿色食品等等，都是生动的生物课程资源。2了解当地工业生产中所运用的生物科学，从网络信息中了解生物动技术在工业生产中的应用，丰寓生物课程资源。从当地的酿酒业了解酵母菌，认识发酵与食品生产；从加酶洗衣粉的生产，认识酶在工业生产中的应用；通过调查了解哪些药品和疫苗是利用生物工程技术研发的，认识生物工程技术在医药、医疗领域的应用。3.社会的经济发展应与环境保护相结合，认识环境保护中的生物学知识，丰富生物课程资源。了解当地的生产环境，识别生物性污染，利用所学的生物净化原理和方法，讨论如何治理整顿环境污染的计划及作出决策；从生物学角度探索新的生产模式，做
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随着新课改的开展，作为一名农村生物学教师，如何利用农村丰富的生活资源进行初中生物学教学，才能更好地培养农村初中生主动的学习兴趣呢？我们认为可以从以下几
随着新课改的开展，作为一名教师，丰富的物学，才能更好地培养农村主动的学习兴趣呢？我们认为可以从以下几方面着手，希望得到专家和同行的指导：
1、学生经验与课堂相联系
课堂内容与学生生活的联系，可激发学生的学习兴趣。如在学习“植物呼吸会放出能量并产生水分”之前，学生已知道潮湿的玉米籽堆会发热且堆放地会潮湿。在学习两栖动物、环节动物之前，很多学生已抓过蟾蜍、蚯蚓，有些学生甚至已观察解剖过蟾蜍、蚯蚓等。这些生活经验是学生学习的兴奋剂和催化剂，在课堂中充分利用这些，会使学生觉得生物学知识不是空中楼阁，从而提高学生兴趣。
2、利用农村便利的丰富的动植物教具制作
农村生活在动植物资源的拥有上有得天独厚的优势。在教学过程中要充分利用这些资源进行师生自制教具制作，可培养学生的动手能力和学习兴趣。如让学生自己到外面寻找动植物标本，用菜豆的根和水稻的根来晒干来制作比较直根系和须根系。用水稻、玉米的叶和枫叶等烘干来制作平行脉与网状脉比较标本教具。锯杉木茎的横切来制作观察树的年轮等等。把到野外采集到的草履虫、变形虫、涡虫等动物，可用矿泉水瓶代替烧杯或玻璃缸来培养这些小动物，做到实验材料就地取材。这样，既锻炼了学生的动手能力、发展思维能力、又培养了学生通过多次实验得出结论的科学态度和科学精神。
3、利用广阔的农田，进行生活实践
生活实践，农村有广阔的农田，结合教学内容鼓励学生利用休息日，带着一颗学习的心到田间去劳作，并写农田实践报告，汇报实践的收获（包括知识、能力、情感态度价值观）。这样不仅能使学生生动形象的学到生物学知识，更能培养学生的动手实践能力和对父母、对土地的热爱。例如在春耕季节父母忙浸种，炕种，到田间帮忙干活，季秧苗，播撒水稻种子，播撒花生、蚕豆种子等，不仅能学到操作技能，，还会学到有关株距、行距、合理密植的知识；很多农户都有塑料大棚，，学生在帮忙时就会知道水、温度、空气、肥料、阳光等因素是植株正常生长必不可少的条件，对合理灌溉、合理施肥等有了初步的认识，还知道了杂草会影响农作物的正常生长，它们之间是竞争关系；还有玉米人工辅助授粉提高产量，葡萄要打叶加强光合作用，果树要打顶摘心去除顶端优势。这样不仅提高了学生的生物学知识、能力，更使学生知道种田不易，种田需要科学知识，将来更科学种田。
题外话：利用农村不良的生活和卫生习惯去副面教育学生
虽然农村的生活水平提高了，但有些人在生活中还存在不少司空见惯的不良生活和卫生习惯，因此在教学过程中有必要引导学生去发现、认识它们的危害。利用农村不良的生活和卫生习惯去副面教育学生，使之形成良好的生活方式是学习生物学健康的生活方式的基本内容。
通过这样，充分利用农村丰富的生活资源进行初中生物学教学，就能更好地培养农村初中学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习兴趣和良好的情感态度价值观。
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浅析如何提高农村初中生物学教学趣味性的策略
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摘要：农村地区的生物学教学工作。现状不太乐观，课堂教学仍是以讲授灌输为主，生物学的趣味性完全没有得到体现。针对这些问题，可充分利用农村优势资源丰富农村初中生物学教学内容和拓宽学生学习空间，将课堂与生活相联系，让文字游戏走进课堂，最大限度激发学生的学习兴趣，从而提高生物学教学效果。
关键词：农村初中；生物教学；利用；优势；兴趣
新课改已全面展开，2011年版生物学课标也开始实施，但对于以实验为基础的生物学来说，农村生物教学仍面临一系列难题，如教学观念落后，对生物教学重视不足；生物专业教师缺乏，常被视为搭配课；教学设施欠缺，教学手段落后等，这都给生物教学带来极大的困难。这导致了很多农村初中生物学的教学还停留在一支粉笔，一张嘴，一本教材，满堂灌的旧教学模式上。加之初中生物不是中考科目等原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，特别是农村学校，容易把它看作“副科”、“豆芽课”。在新课程实施的过程中,在农村初中的生物学教学中，如何利用当地教学资源去组织和设计好每一堂课就变得迫在眉睫，提高生物学教学的趣味性就成为了广大农村学校生物教师面临的普遍问题，也是提高生物学教学效果的关键。
1．合理利用农村资源创设情境，调动学生的探究欲望
兴趣是最好的老师，是思维活跃的“触发剂”，是获取知识的“内驱力”[1]。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事”。所以，学与乐是不可分离的[2]。因此，能否激发学生的学习兴趣、调节学生学习的主动性，则成为课堂教学成败的关键。笔者认为，在课堂教学中，科学地设计课堂导入来激发、调动学生的探究欲望至关重要。
对于农村孩子来说其身处大自然，看身边的“万物生灵”就像空气一样，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物学教学的实物标本。我们在教学导入中采用实物标本进行直观教学，就能为学生提供生动、具体、形象的课堂，增强感性认识，激发探索兴趣和能力。例如，在讲到“开花与结果”一节内容时，我们就可利用农村资源提前让学生准备一种自己最喜欢的花带到课堂上来，并且向同学们作一定的介绍，通过介绍学生会发现自己对花的了解是非常少的，甚至仅仅只关注在花的颜色、香味等简单的特征上。在课堂上通过观察同学们带的不同种类的花，他们会发现不同的花的花瓣数量、雄蕊、雌蕊都会不同，并且有的甚至没有雄蕊或雌蕊等现象。此时学生心中肯定会产生很多疑惑，我们就可以与学生们一起带着这些疑惑走进新课。通过这种先发现问题再解决问题的教学方法，不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们科学探究能力，教会他们在生活中要有一双善于发现的眼睛。那么利用这些身边资源进行教学，把问题的确立与学生实际生活密切联系，利用生物学知识探索生活实践中遇到的问题，这都能提高生物学的趣味性。
2．充分利用农村优势，让实践变成我们的教科书
2.1将课堂与生活相联系，让学生留心观察生活
初中生物学教材，虽然有大量生动、鲜艳的插图帮助学生理解和把握课本知识，但是有些内容学生还是模糊不清、理解不透，再加上农村学校硬件设备不齐，老师也只能纸上谈兵，这样就难以激发起学生的学习兴趣和求知欲[3]。对于农村中学来说，现行初中生物学教材中涉及的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。而我们的学生直接参加生产劳动，感性知识十分丰富，针对这些，我们应充分利用农村学生的优势，让他们平时多观察，留心身边的生物，与课本上的知识相联系，加以领会。例如，在学习“鸟”一节时，讲到鸟类消化系统时，农村学生都有这样一个经验或者说是疑惑“为什么家里的鸡会一边吃一边拉”，可以结合他们的知识背景，让学生提前观察自己家鸡的进食和排便，然后再结合书本知识进行学习，让学生从生活中了解到生物的结构是与功能相适应的。这样将书本知识与生活相联系，从学生身边入手，能充分的调动学生的学习兴趣，让学生通过观察、辨认、分类、归纳和总结，掌握理论知识，而且还能在自己动手的同时，积极地发现各种生物现象，对学习生物产生浓厚的兴趣，也可以大大地提高生物教学[4]。
2.2利用农村优势，将讲实验变成做实验
农村中学可能没有较多的实验经费和器材，这或许也是导致部分老师把做实验变成讲实验的重要原因。但生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的[5]。我们可以发挥农村的优势，让做实验变得不再遥不可及。
例如，在学习“人类对细菌和真菌的利用”时，我们可以让学生自己制作豆腐乳、豆瓣酱或者自己制作馒头等。在农村，几乎每个家庭都会制作，因此学生就能在家长的指导下完成，在完成过程中学生还能向父母解释其中的原理，从而增强他们的成就感，制作完成之后再带到学校进行展示，展示的同时介绍自己的制作方法以及同学之间交流心得、传授经验等。这样既能增加学生的成就感又能充分调动其他同学的积极性，让他们都有跃跃欲试地冲动，这样让生物实验走进家庭。除了利用当地优势完成书本上的实验外，我们也能根据当地实际情况增加一定的小实验。例如，我们学校校园内就有一片树林，每到秋季就有很多漂亮的树叶，如银杏叶。其实这都是自然环境为生物教学提供的丰富、活生生的实验材料。我们可以将其制成叶片标本，稍加整理也能制成临时或永久性的直观教具，既能节约经费，又能培养教师和学生的动手能力。我们还可以将教材中的动植物标本和制作，动物及家禽的习性观察等内容安排到实际生活中去，请专业的技术人员进行讲解，这比在教室里让老师讲有趣得多。这样学生边学习边实践，既能理解知识，又能有一定的满足感和自豪感，从而增强了他们学习生物的兴趣和求知的欲望[6]。
2.3以活动为载体，构建生动活泼的生命课堂
有人说：“活动是孩子的天性，成长的动力，也是青少年学习生活中不可缺失的。”[7]因此，在构建生动活泼的生命课堂过程中，要创造多样的课堂活动，把生物学教学与学生活动有机结合起来，使学生乐而忘返。课前资料收集、实验准备、调查报告，课上教材阅读、小组讨论、个体展示、角色扮演、小品编排剧等等，让学生课堂生活丰富多彩，师生在开放的课堂中去感知、去体会、去互动、去共鸣、去成长。在讲授“心脏的结构”时，我们可以设计成八个学生活动：听一听DD心脏的声音，看一看DD心脏的外形，观一观DD心脏的结构，摸一摸DD心脏壁的厚薄，通一通DD心脏的腔室，演一演DD心脏的血流，谈一谈DD心脏的健康，思一思DD心脏的进化。整节课以学生活动为中心，寓教学于活动中，既满足了学生的活动欲、展示欲、表演欲、求知欲、成就感，也发展了学生的情感、态度和价值观，让学生成了课堂的主人。
3．开展课外科技活动，激发学习生物的兴趣，培养学生的组织能力与实践能力
兴趣小组是学生在学习书本知识的同时，根据自己的爱好建立起来的，利用课余时间开展各种活动，对学习生物知识有很大的帮助，并且在活动中，还锻炼了学生的动手、动脑、知识与时间相结合的能力，更增强了学生对学习生物的兴趣[8]。
农村中学的生物兴趣小组，更有得天独厚的优势，能在很多方面开展活动。可以在教室以小组形式举办生物角，将平时活动中形成的劳动成果进行展示。例如，在学习“人类对细菌和真菌的利用”时，将学生制作的豆腐乳或者豆瓣酱等以小组竞赛的形式举行，可以充分调动他们的兴趣。还可以在校园内举行，由于绝大多数学生都是来自农村，因此可调动其他班学生，比如说举行生活常识竞答赛，如每逢春季都易流行感冒，就可让学生以兴趣小组的形式将流感和如何预防流感知识以抢答的形式进行举行，并进行一定的奖励，既可以增强学生的知识又能加强对生物的了解。利用农村这个广阔的天地，发动学生采集动植物标本，组织生物课外兴趣小组，引导他们写生物日记，记录一些物候现象。此外，注意从报刊杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学生的视野，而且还使学生学习生物学的兴趣经久不衰，同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等方面得到和谐发展。
4．让文字游戏走进生物课堂，让课堂变得生动有趣
游戏是农村孩子在课余时间不可缺失的活动，在游戏中能体会到身心上的愉悦与放松，如果能充分的利用游戏的形式和特点，将游戏引入到课堂之中，让其与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，让他们爱学、乐学、主动学，做到玩中学、学中玩。
对于游戏在生物教学中的魅力，是王重力教授的一次讲座让我深刻地体会到了。在生物教学中也会经常出现一些相近的概念、植物名词或动植物结构名词等，学生容易混淆，又不喜欢记忆，我们就可以通过Bingo游戏来解决。具体操作如下：老师先给出生物重要概念和空表，如生态因素、生态系统、细胞、细胞的分化、细胞的分裂、组织、器官、系统。让学生在较短时间内填入老师提供的空表内，并以开奖的方式激发他们，如果自己填的与老师的相同，将得到一定的奖励。在这种鼓励下，学生一定会积极参与，对八个生物重要概念反复琢磨，游戏结束后学生会发现这八个生物重要概念已经识记在他们脑海中。通过游戏不但能够活跃课堂，还能让学生轻松地掌握生物学重要概念。
在生物学教学中，充分发挥农村当地的优势，注重采用多种教学方法，拓宽学生的学习空间与方式。这样学生不仅掌握了丰富的生物知识，还能将生活与学习内容相联系并能学以致用地运用到生活之中，做到真正的理论与实践相结合，让生活成为最好的教科书。让学生从被动转为主动，真正体会到在生活中学、在玩中学，最大限度地激发学生学习生物的兴趣，让农村初中生物教学变得不再是配角。
［1］余文森，郑金洲主编．课堂教学改革研究［M］．福州：福建教育出版社，2006,6．
［2］徐仁静．中学生物创新教法［M］．北京：学苑出版社，1999,8：173-185．
［3］傅孝溪主编．新课程课堂教学技能与学科教学［M］．世界知识出版社，2007（4）：9-15［4］李伟，新课程教学法［M］．东北师范大学出版社，2006：77-43．
［5］刘满希，展红．给生物教师的100条建议［M］．南京师范大学出版社，2005：15-20．
［6］赵阳，生物课堂教学中的学习兴趣培养［J］．科学教育研究（读写算)，2011（36）：89-89 ．
［7］高鸿杰，张花艳．利用农村优质生物资源构建生物有效教学尝试［J］．教育模式研究，2011（37）：113．
［8］刘恩山，中学生物学教学论［M］．高等教育出版社，2008：11-57．
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