苏教版小学语文一年级下册教学参考用书有哪些？
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苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册，是按照国家教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神编写的，已被全国中小学教材审定委员会审查通过。为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现将有关问题作如下说明：一、指导思想致力于学生语文素养的整体提高，是苏教版小学语文新教材的编写宗旨。据此，编写这册课本注意以下几点：1、注意简化头绪，突出重点，加强整合本册教材仍然把识字、写字、朗读、背诵作为重点，继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练，以利于教师摒弃繁琐的内容分析，注重熟读、精讲、多练，将语言文字的学习和训练落到实处，从而帮助学生扎扎实实地打好语文学习的基础。2、注意体现时代特点，遵循学生身心发展的规律本册教材所选课文不仅题材广泛，富有现代意识，而且内容贴近儿童生活，语言文字规范、生动，适应学生的认知水平。这样就有利于激发儿童的学习兴趣，让他们在语言文字的学习和实践中，了解社会，认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸取人类优秀文化的营养;就有助于让学生在语文学习的过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。3、注意充分吸收语文教学的成功经验本册教材在编写过程中，十分注意吸取语文教学的传统经验，吸取全国各地语文教学改革的成功经验，并在吸收、融合的基础上有所发展，有所创新。比如，继续坚持把培养学生良好的学习习惯放在重要地位;识字教学的安排兼收了分散识字、集中识字，字族文识字等各家之长。4、注意便教利学本册教材在内容安排和练习设计上，力求为教师的教和学生的学提供方便。在类型上只有“识字”和“课文”两种，课文的教学要求与作业形式进本相同;采用识写分流的办法安排各课生字;凡是要求学生会写的生字都展示了书写笔顺，目的是简化头绪、突出重点，降低难度、易于操作，既便于教师的教，也利于学生的学。二、教材编排全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，全部注了音。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。“课文”安排了6个单元，每单元3～5课，共25课。每单元后面安排1个综合练习，共8个。1、关于识字全册共安排生字442个，其中要求写的为266个，另外的176个生字只要求认识，不作书写要求。所谓“认识”，是指读准字音、认清字形、能初步结合词语理解字义，只是不要求书写而已。其要求与以往的“二类字”有所不同。“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读，写作的后腿;太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”(即多识少写)的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。全册生字分两个途径安排：一是随课文分散识字，每课安排生字7～18个，其中要求写的6～9个;二是集中在“识字”中安排，每课安排生字10～17个，其中要求写的为7～9个。“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿;太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。“识字”课采用以下三种形式：⑴　词串识字。借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性和可读性等特点。分别看，是排列整齐的几组词语;连起来读，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。“识字”1、2、3、6四课属于此种形式。⑵　看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过形象化的图画来揭示汉字的造字规律。后面附有包含这组生字的韵语，以提供语言环文章。从内容看，大多是和儿童的学习，生活贴得很紧的，充满童心童趣的课文。同时，也有反映革命领袖品质的课文，如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母趴蕴含自然常识的课文，如制、松鼠找花生果趴体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》等。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌，寓言、童话，民间故事，有助于扩大小学生的阅读视野。⑶　转转盘识字，先通过转转盘显示一组同声的形声字。再将这些字编入一段韵语，作为识字的语言环境。2、关于课文全册教材安排课文25篇，分为6个单元。各单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国风光;有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成才的根本;有的赞美了真挚感人的各种亲情;有的给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育;有的意在对学生进行益智教育;有的意在反映科技发展和社会文明。以上安排，利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级小学生阅读。本册课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从篇目看，除了《古诗两首》、《司马光》和《乌鸦喝水》3篇课文外，其余22篇都是新编选的文章。从内容看，大多是和儿童的学、生活贴得很紧、充满童心童趣的课文。同时，也有反映革命领袖品质的课文，如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》;蕴含自然常识的课文，如《小松鼠找花生果》;体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》等。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有助于扩大学生的阅读视野。课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。课文的后面的练习重点突出，一目了然。本册仍然这样设计，目的在于强调朗读、背诵，增加儿童规范化语言的积累;突出写字的笔画笔顺，以求小学生按照规范把字写得又对又好。对于一些人文性内涵较深的课文，设计了利于学生进行自学、探究和综合性学习的习题。3、关于练习全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合训练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴;二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料，都只要求“读读背背”，以继续帮助学生积累语言。这些阅读材料短小精悍，一般是二三十个字，或格言警句，或儿歌谚语，都具有深刻的思想性和丰富的知识性;注上拼音以帮助朗读，配有插图以帮助理解。这些阅读材料全是韵文，以弥补课文中韵文的不足。写字方面，所有要写的生字生词，都安排在田字格里写，所有练习中均不设计一个括号、一条横线，意在强调按照规范严格训练。写字训练中“写字”一项，分别渗透了七条书写的笔顺规则，意在让学生从练字中去体会、领悟。口语交际方面，安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。言语交际的三次练习，分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容，让学生模拟一定的生活场景练习说话。在练习观察说话时，或先听老师讲再自己说，或给以适当的提示再让学生自己说。另外安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习，意在对学生进行说话训练的同时，进一步强调保持正确姿势，养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。三、教学目标1、学习习惯⑴　继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。⑵　继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。⑶　培养认真思考、积极探究的良好习惯。2、汉语拼音⑴　巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。⑵　能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。3、识字写字⑴　准确认读442个生字。⑵　掌握本册课本安排的70个常用偏旁。⑶　能按笔顺正确书写、默写生字266个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。4、口语交际⑴　能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。⑵　能看图说一句完整的话或几句连贯的话。⑶　能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。5、阅读⑴　能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。⑵　认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。⑶　朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。⑷　正确地复述课文，语句连贯。⑸　能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。四、注意事项1、要十分重视学生的用眼卫生和身心健康发展。要认真教好《培养良好的学习习惯(2)》在教学过程中，应继续坚持指导学生保持正确的写字姿势，务必使学生做到人人注意用眼卫生，个个读写姿势正确。要常抓不懈，不要虎头蛇尾。要把写字姿势是否正确列入学习成绩评价的内容。要继续坚持讲求写字的质量，不单纯追求数量。应该要求学生按照笔画，笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。2、要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣在教学时，应以读为主，保证学生有充分的时间读书，一定要指导学生先把课文读正确，读连贯，然后再作必要的讲解。讲解要突出重点、难点，准确精当。我们的目标是让学生认真的读课文的语言，认真地记课文的语言，以此来规范儿童的语言，扩大他们的语言积累。因此，一定要切实加强朗读和背诵的语文实践，杜绝繁琐的内容分析和空洞的说教。3、要使用好配套的教辅用书、教具，学具等与本册配套的教辅用书，教具，学具齐全，这对使用好本册教材，提高教学质量起到了一定的保障作用。使用教辅用书、教具、学具要注意以下几点：⑴　对“教学参考用书”，要着重领会和把握其关于教材的编写意图，编写特点、教学重点的介绍。⑵　对“教学挂图”出示的时间、使用的方式，都要着眼于帮助学生学好课文，相机进行语言训练。⑶　对“生字卡片”(包括教师用、学生用两种)，应主要用以巩固生字，适当增加词语的积累，不要拔高要求。⑷　“习字册”意在对学生的习字行为给予引导和规范，无论描红，仿影，还是临写，都要加强指导，注重质量，让学生在课内进行练习。⑸　对“语文补充阅读”，要结合课堂教学有计划地进行安排，使学生在扩大阅读量的同时，巩固所学的语文知识，发挥其提高阅读能力，培养良好的阅读习惯的作用。⑹　“音像教材”(包括课文的录音磁带，投影片)，要尽力发挥其形象性，直观性的优势，帮助学生学好课文。总之，教师一定要事先熟悉各种教辅用书、教具、学具，根据教学的需要和本班学生的实际，恰当地使用。4、要妥善安排教学时间实行双休日的新工时制后，对课堂教学效益提出了更高的要求。既要减轻学生过重的课业负担，又要保证教学质量，这就必须转变教学思想，改进教学方法，提高课堂教学效率。教学时间可作如下安排：培养良好的学习习惯⑵　　3课时识字1～4课　　　　　　12课时课文1～14课　　　　　42课时识字5～8课　　　　　　12课时课文15～25课　　　　42课时综合练习8个　　　　　　32课时以上安排仅供参考，教师可根据实际情况灵活处理。
国标本(苏教版)小学语文一年级上册教学参考用书的说明苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册课本，已被全国中小学教材审定委员会2001年初审通过。为了帮助实验地区的老师们把握好教材的编写意图、结构特点。注意事项，以便更为顺利地完成教学工作，我们编写了与之相配套的教师教学参考用书。现将有关情况说明如下：一、指导思想和基本特点苏教版小学语文教材编写的指导思想是以国家的教育方针为准绳，以《九年义务教育课程标准(征求意见稿)》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。本着上述指导思想，本册课本具有以下几个特点：1.博采众长，富有新意。在教材编写的过程中，我们认真学习新课程标准有关语文课程性质的论述，进——‘步明确了小学语文课程的性质和地位;认真研究了其他版本(包括港、台地区)的现行小学语文教材，学习各家之长;注意从我国丰富的语文传统教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸收营养。同时，在选文的角度、课型的安排、练习的设计等方面大胆创新，使教材体现出注重德育渗透、注重情感因素、注重语言积累、注重课堂教学效益、注重良好学习习惯的培养等诸方面特点。2.简化头绪，减轻负担。全册教材由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“课文’’三个部分组成，类型不多，结构简明，眉日清楚。同时，对教学内容进行了控制，使之要求合理，容量适度，以利于在减轻学生过重负担的同时，切实提高教学质量。例如：汉语拼音的声母。韵母、音节只要求准确拼读、正确书写，不要求直呼、默写，更不要求搞拼音过关测试;只要求认识基本笔画，未列入偏旁部首的教学内容;课文教学要求不搞繁琐分析，强调精讲多读，活记乐背。3.突出重点，便教利学。本教材的教学目标集中，重点突出。“培养良好的学习习惯(1)”的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。“汉语拼音”的要求是读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，准确拼读和正确书写音节。“课文”的重点是识字、写字、朗读、背诵。同时，有关读写姿势的要求，每篇课文的作业设计、每个单元的练习设计等都明确具体，操作性强，既便于教师的教，也利于学生的学。二、本册教学目标 1.学习习惯。 (1)掌握j正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。(2)掌握正确的使用学习用品的方法2.汉语拼音。(1)认对、读准声母、韵母。(2)能准确地拼读音节。养成爱惜学习用品的良好习惯。(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声 (4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。3.识字写字。(1)准确认读305个生字。(2)说出基本笔画的名称。(3)能按笔顺在田字格里书写、默写123个生字，做到书写正确、规范姿势端正，卷面整洁。4.口语交际。(1)能用普通话进行口浯交际，声音清楚，态度大方。(2)能根据一定的情境或看图用—句完整的话或几句连贯的话回答问题。(3)能按照‘定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.阅读。(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。(2)认识句号，问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。(4)正确地复述课文，语句连贯。(5)能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境知道课文的大意。三，教学内容和注意事项1.关于“培养良好的学习习惯(1)”共3课。第一课是说明正确的读写姿势与保护视力的关系。第二课专门介绍读书的姿势与用眼卫生，以及写字(包括执笔)姿势与用眼卫生。第三课介绍爱惜学习用品的有关知识与要求。在教学时要指导学生看懂图意，知道为什么要有正确的读写姿势，以及正确的读书、写字的姿势是什么样的。还要结合实际，进行反复的严格的训练。要让学生充分认识到，姿势正确是读书写字基本功的重要要组成部分，从而在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的习惯。爱惜学习用品的良好习惯同样也要靠反复的严格的训练来培养。2.关于“汉语拼音”。共15课，分五个单元。第·单元(1～2课)，教学6个单韵母。第—、三两个单元(3～9课)，教学23个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节(包含—‘些有介音的音节)。第四单元(10—12课)，教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。第五单元(13—15课)，教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节;拼读鼻韵母音节(包含——些有介音的音节)。每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图(1—9课还安排了字母的表音表形图);②汉语拼音书写教材;③拼音词和与之相配的插图;④有关的拼音词、拼音句练习。每个单)亡后面安排16个只识不写的常用字(主要是部首字、基本字)、每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固强化拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼。识相互促进的协同效应。汉语拼音部分最后安排了复习，内容一是“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表;是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。汉语拼音教学要注意以下几点：(1)要处理好课文各部分内容之间的关系。例如每课一幅的画图意在提供学习字母的情境，用以指导学生观察，并相机出示所要学习的字母;而1— 9课的字母表音表形图则是为了帮助学生掌握它们的音与形。“情境图”与“语境歌”是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。(2)要正确把握音节教学的目标，始终坚持只要求学生能准确拼读，不要求必须具备直呼的能力;只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。(3)在音节教学时，不要依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终让学生按音节表的顺序拼读、直呼，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练他们见形知音的能力。(4)在汉语拼音教学告一段落后，教师要尽量让学生凭借注音来朗读课文和识字，给学生提供大量接触音节的机会，以利于复习巩固，发挥汉语拼音的作用。3.关于课文。全册安排课文20篇，包括识字课文和阅读课文两种形式。“识字”·课文共6篇，主要形式是“词串”，围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。阅读课文共13篇，其中有6篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。共安排学生识字194个，写字123个，学会27种汉字笔画名称。课文题材广泛，让学生从自然景观、社会伦理、学校生活、家庭亲情等各个方面，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。每篇课文均为汉字注了音，这样既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读背诵训练，培养阅读能力。课后作业突出了识，写.读。背的语文实践活动。每课一般安排两项作业，一项是朗读、背诵或复述，一项是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。重点非常突出，操作程序十分具体。部分课文还根据教材特点和儿童心理特征，设计了富有情趣的实践性、探究性作业。课文教学要注意以下几点：(1)多读精讲，注重积累。朗读和背诵是课文教学的重点，一定要指导学生先把课文读正确，读连贯，然后再作必要的讲解。我们的目的是增加学生的语言积累，因此，一定要力避繁琐的分析和空洞的说教。(2)讲究方法，提高质量。要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来;在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。写字要讲求质量，不能单纯追求数量。要激发学生的写字兴趣。要始终把正确的写字姿势，执笔。运笔的正确方法，笔画、笔顺、间架结构的规范要求等，一齐作为质量标准。必须要求学生不仅要把字写对，还要做到姿势正确，把字写好。(3)保证时间，严格训练。在课堂教学过程中，要给学生充足的听说读写活动的时间。课堂作业一定要让学生当堂完成。对学生的每项练习，都要严格要求，具体指导，务必使各项教学要求逐一落实。4.关于单元练习。本册在每组课文后面各安排1个单元练习，共6个。单元练习均由3个“综合练习”、“语言积累”和“口语交际’’3个板块组成。“综合练习”主要包括认识笔画和笔顺、看图，读拼音写字、比一比，写—‘写，组字、填词、读读说说，画画说说，画画写写等题目，以便学生在练习中提高自己的语文能力。“语言积累”主要以“读读背背”为题，安排厂一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言，这些材料包括俗语、儿童诗歌、古诗等。“口语交际”方面，则从培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力的目的出发，安排了言语交际、观察表达等练习，内容包括“自我介绍”、“借铅笔”、“打电话”、“悄悄告诉他”、“应该怎样做”、“听故事讲故事”等。(1)教学要求要准确到位。对单元练习巾的各道题木，要严格按要求折不扣地进行训练，务求取得实效。决不能偏离练习设计的门的另搞‘套至随意拔高要求，加大难度。(2)教学方法要多样灵活。要变繁琐的单项训练为生动的综合练习，让学生在练习的过程中允满愉悦之情;要重视向其他学科渗透，重视‘了儿童的生活实际以及其他社会实践活动相结合，最大限度地获取练习的效益;要注意创设良好的氛围，想方设法去激发孩子们的主动性，培养他们的探究意识。四、教学时间和教辅用书1.关于教学时间建议作如下安排：培养良好的学习习惯 3课时汉语拼音 45课时课文 60课时练习 24课时以上安排仅供参考，在教学中，教师可以根据实际情况灵活处理。2.关于教辅用书。为了帮助教师提高教学效率，除课本和教学参考书外，我们还编制了以下教辅材料，供师生使用：①教学挂图;②教学录音磁带、投影片;③习字册;④语文补充阅读。
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苏教版小学语文教材生字表的整合与有效识字教学探究
汉字与儿童的生活、成长同行,让汉字的习得活动融于儿童生活、成长的过程中,是他们自己生活、学习、成长的需要。充分利用生活环境这一识字大课堂,营造氛围,引导学生走出课堂,走出学校,走进生活,自己去发现汉字的资源,感受生活中的汉字文化,不仅可以增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,还可以多方面提高学生的语文能力。识字教学要求儿童熟悉的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验,在参考了大量相关书籍和根据自己在多年教学实践中的经验总结撰写本论文,本论文分为三个部分:　　
第一部分通过调查笔者学校对苏教版教材的掌握情况,详细分析了产生种种错误的原因,并且初步探讨了解决这种情况的方法:　　
第二部分详细介绍了我国国内对汉字教学的研究现状,通过对比分析分散识字、集中识字、字理识字、韵语识字、电脑识字、字族识字、注音识字优点与不足,为自己的研究方法打下基础；　　
第三部分是笔者对于苏教版教材识字教学的策略探究。随着年级的不同,方法也从一年级的背字记忆加形义识字教学、二年级的故事记忆加字理识字教学、三、四年级的语素加黑板报熟悉识字教学到五年级的集中识字教学,最后到六年级的兴趣加推理识字教学。由浅入深,循序渐进,使得识字成为小学生成长中的重要的一步,为今后的学习打下坚实的基础。　　
作为一名教育工作者,觉得生字教学不是简单的一种方法的盲目坚持,而是多种方法与实际情况相结合,这种分阶段分不同方法的识字策略就是一种很好的方法体现。但是由于时间的原因与学识的不足,可能这个策略会存在一些不足之处,希望能在以后的教学过程中能够慢慢改善,同时希望识字教学的方法更加完善。　　
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万方数据电子出版社试论苏教版小学语文教材的“简”--《江苏教育》1997年04期
试论苏教版小学语文教材的“简”
【摘要】：正 苏教版小学语文(试用)教材(以下简称苏教版教材)已经出版了四册。统观这四册课本,给人最突出的印象便是“简”。结构体例简,课文类型简,知识内容简,课后作业、单元练习……无所不简。语文教学必须删繁就简,返朴归真,这已是有识之土的共同呼声,也是当前语文教改的基本方向。“简”是解决知识众多而时间有
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G624.2【正文快照】：
苏教版小学语文(试用)教材(以下简称苏教版教材)已经出版了四册。统观这四册课本,给人最突出的印象便是“简”。结构体例简,课文类型简,知识内容简,课后作业、单元练习……无所不简。语文教学必须删繁就简,返朴归真,这已是有识之士的共同呼声,也是当前语文教改的基本方向。“
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