草丛的村落教学设计带我们领略了什么?_?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-02 14:16 标签： 草丛的村落课后小练笔
《草虫的村落》名师教学设计《草虫的村落》名师教学设计幼儿园小学中学作文课内课外公文>&&换一批相关推荐《草虫的村落》名师教学设计相关链接 :【教学目标】1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点【教学准备】课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品【教学流程】一、揭题导入，激发情趣谈话：什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗?你脑海中的村落是什么样的?今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜二、自读课文，整体感知1.读通课文2.自学生字词安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽3.在草虫的村落里散步，你发现了什么?哪些情景、画面，令你印象深刻?给不同的画面取个标题(归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工)三、深入村落，与虫同乐课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象?交流：1.“归来的游侠”一段：(1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进 左冲右撞)(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎么互相打招呼?(原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的)(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧(小甲虫，你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言(4)读出游侠甲虫的神气(读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉)上一篇：下一篇：标签：考试指南：
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六年级语文上册教案――《草虫的村落》教学反思
19:08:51&&&&&&&&标签：
　　《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。初读文章，我似乎也随着那只黑色的甲虫来到了那片 &弥漫着草香和泥土香的空气 &的田野。这里有茂密的森林，有充足的阳光，有萋萋的芳草，周围一片静谧。在这里，我情不自禁地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个新奇的草虫世界。霎时，儿时所有的无拘无束似乎一下子又回来了，使人不由自主地躺在阳光下，追随着爬行的甲虫，走向草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成高大的森林，迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠，它与相遇的虫虫友好地打招呼，黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷，成员很多，除黑甲虫外，还有漂亮的小圆虫，庞大的蜥蜴等，他们在大树下全神贯注地奏乐，去很远的地方找回食物 &&他们和睦相处，安乐而祥和，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明澄澈，静穆恬然了，仿佛进入童话王国，回到无忧无虑的儿时。这样神秘的村落，这样奇异的世界，只有在虫虫的眼里才有啊！
　　在本课的教学中，我也试着引领学生走进 &草虫的村落 &，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 &村民们 &&&引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
　　1 ．在读中落实目标 。比如，对&傲然&、&左冲右撞&、&寒暄&等词语的理解和感悟。尤其对&寒暄&一词处理，通过师生间的&打招呼&来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。&寒暄&的&暄&在本课不是生字，可&暄&字是&日&字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，&寒暄&的&寒&，表示天气冷；&寒暄&的&暄&表示天气暖，所以它是&日&字旁。学生对&寒暄&一词将终生难忘。
　　2 ．在读中凸显形象。 比如，通过体会&傲然&、&左冲右撞&等词语，来凸显&英勇的游侠&的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显&娇小的甲虫&的形象。
　　3 ．在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
　　（摘录片段）
　　&我看见在许多 && 迎接远归者。它们意味深长地对视良久 && &有学生抓住这句话谈自己的印象。
　　生：我知道它们是一对夫妻，娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂，他们也是有感情的。所以这里读来特别有趣。
　　当然也有学生推想它们是兄妹、父子等关系。
　　在此基础上引导学生抓住&它们意味深长地对视良久&进行内心的想象：
　　想象是夫妻的：
　　A ：亲爱的，我不在的时候，你好吗？让我细细地看一看。
　　B ：你终于回来了，这次旅途一定很辛苦吧。让我看看是不是瘦了？
　　师：这意味深长的对视中饱含着对爱人的牵挂！
　　C ：你可回来了！你知道我有多想你吗？
　　D ：我回来了！这次外出收获很大，我要把旅途的见闻一一地说给你听。
　　师：这意味深长的对视中有着对爱人深深的眷恋！
　　学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。
　　4 ．在读中探寻文字背后的人文价值。 散文的特点是&形散而神聚&，&神&在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的&形&。怎么把这些散的&形&凝聚起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、智慧等等。
　　5 ．在读中蕴含学法。 在引领学生运用 &抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象&的方法 学习了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。& 不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评价，最后都是回到&读&上，以读来展现理解，以读来表达感悟。
　　课结束了，学生的趣味还在延伸。在后面的单元习作中， 我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现。有描写蚂蚁搬运食物的《团结就是力量》；有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫王国》；有争强好胜的《蟋蟀大王》 &&孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
来源：网络
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