苏教版小学语文第二册生字扩词归类_百度文库
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苏教版小学语文第二册生字扩词归类
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你可能喜欢江雪 扩写kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
在这样一个寒冷寂静的环境里,那个老渔翁竟然不怕天冷,不怕雪大,忘掉了一切,专心地钓鱼,形体虽然孤独,性格却显得清高孤傲,甚至有点凛然不可侵犯似的.这个被幻化了的、美化了的渔翁形象,实际正是柳宗元本人的思想感情的寄托和写照.由此可见,这“寒江雪”三字正是“画龙点睛”之笔,它把全诗前后两部分有机地联系起来,不但形成了一幅凝炼概括的图景,也塑造了渔翁完整突出的形象.
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寒冷的冬天，绵绵的群山中，看不见一直鸟；大地白茫茫的一片，已经没有人走动。只有一个身披蓑衣，头戴斗笠的渔独自坐在小船上，在大雪纷飞的江上垂钓。
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四年级下册语文第十八课永生的眼睛小练笔课后练习答案100字150字200字300字(共4篇)
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下册语文第十八课永生的眼睛小练笔课后练习答案100字150字200字300字写一写当受到捐赠的人第一次睁开眼看到这个光明世界时是怎么说?怎么想?又怎么做的?《假如我是授捐者》& &琳达，谢谢你！及你们一家人。是你的眼角膜使我重见了光明，让我重新看到了火红的太阳，绿绿的小草，蓝蓝的天空，一切都是那么的美好!眼睛是心灵的窗口，当失明的那天，就像房子关上了窗户，那么黑暗.我急切的睁大眼睛，却看不到一丝光明，那原本精彩的世界，消失的无影无踪，只留下漆黑的屏障。从此，我只能用手去触摸那些多彩的花纹，用耳朵去聆听那欢快的鸟鸣，能够再次看见这美丽的世界，成了我莫大的心愿。是你，实现了我的愿望，让我梦想成真，就像黑夜盼来了光明，那么的美妙和神奇，我也犹如有了新的生命。琳达，你的眼角膜将在我的体内延续，我会让有限的生命体现出无限的价值。
【四年级下册语文第十八课永生的眼睛小练笔课后练习答案100字150字200字300字(共4篇)第一篇】：小学语文课堂小练笔设计--四年级下册小 学 语 文 课 堂 小 练 笔 设 计 --四 年 级 下 册 小学语文课堂小练笔设计 ――义务教育课程标准实验教材语文四年级下册 ――义务教育课程标准实验教材语文四年级下册第一组 1 古诗三首1、 《望洞庭》一诗中，刘禹锡用奇特的想象，确切的比喻，描绘了洞庭湖的迷人山水： “潭 比作 ，写出了 ； 面无风镜未磨”把 “白银盘里一青螺”把 比作 ，把 比作 ，写出了 。其实在古诗中，比 喻是诗人常用的写法。如岑参的咏雪名“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就把 比作 们也曾经学过这样的诗句： ，写出了 。。我2、读了白居易的《忆江南》，你一定倍感亲切，因为身在江南，我们对“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝”的美景那是再熟悉不过了。请打开记忆的大门，运用合理想象，写一写江 南春天的美景。2桂林山水1、 想想下面两个词在构词上有什么规律，请照样子再写几个。水平如镜 红叶似火然后展开想象，用 30 个左右的文字选择其中的一个写具体。2、 先按课文内容填空，然后仿写。例 1： 漓江的水真静啊， 静得 漓江的水真清啊，清得 漓江的水真绿啊，绿得 ①校园里的花真多啊，多得 校园里的花真美啊，美得 校园里的花真香啊，香得 ② ， ， 例 2： 桂林的山真奇啊， 一座座拔地而起， 各不相连， 像 奇峰罗列，形态万千。①天上的火烧云真神啊，一朵朵千姿百态，色彩斑谰，像 ，让人看了觉得眼花缭乱，恍恍惚惚的。像 ② ， ， 像 ， 像 ， ； 。；； ； 。，，像，3 1、 仿写句子。记金华的双龙洞①随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。②怎样的小船呢？两并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者 用设问的写法，具体写出了船的小，孔隙的窄。）③眼前昏暗了， 可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头 稍微抬起一点儿，准会把撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己的真实感受表现出了孔隙的狭 窄）2、课文是 先生早年写的一篇游记。他按游览的先后顺序先写了去双龙洞途中的 的洞口和 的外洞， 再写通过 的孔 风光， 接着写了 隙来到 的内洞，最后写出洞。他善于抓住 用几句具 体的话来描述，值得我们借鉴。4* 七月的天山 1、 按要求写句子。① 摘录文中的比喻句，想想这样写好在哪里。②把下面的句子换一种说法。虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？③照样子写句子。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。2、仿照《桂林山水》第 2、3 自然的写法，写一写七月天山的雪水、森林或野花。第二组 5 1、 根据课文内容，填空。“梦寐以求”的意思是 ，因为 “如愿以偿” 的意思是 。然而让我 当父亲如愿以偿中了彩之后，却还是闷闷不乐，那是因为 ，父亲“梦寐以求”的是 。的是， 中彩那天。后来，父亲打电话让库伯先生把车开走了。虽然没有了车，但我却认 为，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候，那是因为我真正理解了母亲所说的那句话： “ 。” 2、 第二天，库伯先生派人把那辆奔驰汽车开走了，“我们”全家人当时表现如何，请展 开想象写下来。父亲： 母亲： 我： ：6* 万年牢 1、按课文内容填空。父亲制作的糖葫芦被人称作“万年牢”，那是因为 。父亲做生意也被人称作是“万年牢”，那是因为 。父亲教导我做“万年牢”，就是教育我。父亲的教导使我一生受益。2、学习课文第 2、3 自然段的写法，用上“先、然后、接着、再、最后”等连接词，按先后 顺序写一写你做过的一件小事，如洗碗、煎蛋、做手工、解题等的经过。7尊严1、 根据课文，展开合理想象，把下面句子补充完整。哈默始终认为：“不劳而获得到的是施舍，靠劳动得到的才是报酬。” 所以，当镇长杰克逊大叔将食物送到 地问：“ 头， 当听说没什么活儿需要他做时， 他的目光 地说： “ 当杰克逊大叔让他吃完了饭，再派活给他时，他站起来 ！” 最后，当他为杰克逊大叔捶了背之后，才接过食物， 学了这个故事，我们感受到哈默是个 。2、 照样子，写句子。诚信是什么？诚信是一个电话，是父亲面临道德难题时毅然抉择的勇气。真诚是什么？ 尊严是什么？ 的人，因为 。地说：“ 的他面前时，他仰起 。， 他的喉结 ， 。”8* 将心比心 1、“将心比心”这个成语选自《万善集》，意思是 中两处人物的语言就很好地诠释了这个成语的意思： ； 。。。文我还知道有句格言 （或谚语） 和这个成语有异曲同工之妙： 2、照样子写句子。如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重。如果我们在生活中能将心比心，就会对 如果我们在生活中能将心比心，就会对 如果我们在生活中能将心比心，就会对 如果我们在生活中能将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解。。。。第 9 课 自然之道 1.课文里用了很多表示数量多的四字词语， 请找出来， 并试着用 2 个以上的词语描写一个集 会场景。四字词语：争先恐后 集会的场景：2.我们违反了自然之道，干了一件愚不可及的蠢事，这件事是指 ， 这 都是因为我们没有遵循“自然之道”。那么，“自然之道”其实指的是的意思。第 10 课 黄河是怎样变化的 1.读课文填空： 黄河能成为中华民族的摇篮，是因为 ，后来， 黄河发生变化，成了中华民族的忧患，是因为 （概括回答）。治理黄河，最关键的是 。2.课文第 6 自然段分析了黄河发生变化的原因， 叙述的条理十分清楚， 请找出连接层意的词 句，并试着用这样的语言来阐明自己的观点。第 11 课 蝙蝠和雷达 1.读课文填空： 课文告诉我们，蝙蝠利用 在于：一是 是 来探路，飞机利用 ，二是 。来探路，这两者相同之处 ，三2.根据本课的学习，结合下一课课文内容，填一填： 人们从蝙蝠夜间飞行得到启示，发明了 ；从青蛙的眼睛得到启示， 发明了 ；从 得到启 示， ； ； ； 研究生物的奇特本领，可以使我们更好地征服自然。第 12 课 大自然的启示 1.结合课文内容填空： 林务官没有打扫森林前，森林的灌木丛，林中杂草，枯枝败叶 。护林工人“打扫”干净后，森林面貌顿时发生了的改观： 。几年后， 。2.课文第 4 自然段以设问来过渡，“这究竟是怎么回事呢？”中的“这”指的是 （用简洁的语言概括） 3、 观察自然界的现象或做个科学实验， 请你试着写一篇科普文。可以模仿 “打扫” 《 森林》 ， 先描写一种现象，再用设问等形式来过渡，探究事情发生的原因，最后得到一个启示。第 13 课 夜莺的歌声 1.概括课文的主要内容 （30 字以内） ： 。2. 夜莺的歌声在课文中多次出现，请找出描写夜莺歌声的句子，边读边，每一次描写 的意思是什么？ （1）句子 含义 （2）句子 含义 （3）句子 含义 （4）句子 含义 3.“森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上 了长满古松的小山。”这句景物描写，用了拟人的手法，你会用这种手法，把静物写成动的 姿态吗？请写一写。第 14 课 小英雄雨来 1.请用“小标题”和“间接语言概括”两种方式概括每部分的内容。（1）小标题 （2）小标题 （3）小标题 （4）小标题 （5）小标题 （6）小标题 间接语言 间接语言 间接语言 间接语言 间接语言 间接语言2.默读每部分课文，挑选最有代表性的语句填空： 雨来是个（ ）的孩子，当妈妈追他的时候，他“ ”；雨来还是个（ ）的孩子，当他去上夜校的时候，他“ ”；雨来是个（ ）的孩子，当掩护李叔叔 ”；雨来是个（ ）的孩子， ” 雨来是个 ； （ ） ”。请你用 ，请你写写课文中印象最深的 ”的时候，他“ 当鬼子逼问的时候， “ 他 的孩子，当鬼子要枪毙他的时候，“ 一句话写一写雨来在你心里的印 象： 一句话：“第 15 课 一个中国孩子的呼声 1.课文是一个（ （ ）写给（ ）的信，信中呼出了自己的心声： ）。雷利在信中写了三个内容： ， 。，2.你会写信吗？课文就是一封书信，读了课文，再联系你所了解的现实世界中的战争，相信 你有很多话想说，你想对谁说些什么？请以信的形式简单地写一写。第 16 课 和我们一样享受春天 1.课文主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能共同享受美好的春天。“春 ， 孩子们可以 ， 可以 ， 可以 。天” 的意思是 2.读了课文，再根据你对战争的了解，选择其中一句补写： 蔚蓝色的大海，本来 金黄色的沙漠，本来 蓝得发黑的夜空，本来 绿茵茵的草地，本来 ，本来 ，可是 ，可是 ，可是 ，可是 ，可是 。。。。。第五组 17 触摸春天 1、 佳句积累》 （1）描写春天的句子（2）作者联想的句子（3）告诉我们道理的句子2、根据课文内容完成。（1）本文的主人公叫 在 ；她竟然还能用双 手 ，她虽然是一个盲童，但是她却能。更让人惊叹的是她又 像 个 （2）读完课文，我想对安静 说： ，她好 。安静真是 的女孩。3、在我们的生活中或是通过电视、报纸书籍等，你一定遇到过或了解到一些身体有缺陷， 却仍然热爱生命、 快乐生活的残疾人， 请把你所了解到的印象最深的人或事例选择一二写下 来。18*永生的眼睛 18*永生的眼睛 1、摘录文中父亲教育“我”的一句话。2、 根据课文内容完成。本文作者是美国作家琳达?里弗斯。她 14 岁那年对 于这件事感到不明白、不理解。后来，在父亲的教诲下她渐渐理解了。成年以后，她对于父 亲 的行为也很支持。而真正让她 骄傲的是 。这真是了不起的一家人，因为他们懂得，自己的生命结束了，但身体的眼睛角膜可 ，可以 ，可 以 以 。我们也为他们这 的崇高品质而感动。种19 生命 生命 1、摘录文中对我们有启示的句子。2、 根据课文内容完成填空。本文是台湾著名作家杏林子所写， 通过 这三个事例，来告诉人们生命是短暂的，我们一定 要 、 、3、 模仿课文 2、 自然段的结构和写法， 3 请你也选择一样事物 （植物或动物或其它事物均可） 来写一写生命的顽强。4、读了课文，你一定对生命有了更深的理解，请你结合自己的实际，把感受写下来。20*花的勇气 20*花的勇气 1、冯骥才对花的描写是那么的传神，请你摘录下来。（1）（2）2、 根据课文内容完成。作者在维也纳最初看到草地时，感到 为 ，因。扒开草后看见躲藏着的小花，感到 为 ，因。离开维也纳前，感到 为 ，因。看见花的原野时感到 为 ，因。体会到小花的气魄时，心头 为 。，因第六组 21 乡下人家 1、文中有很多用拟人手法描写景物的句子，请你摘录下来。（1）写笋 的： （2）写鸡 的： （3）写鸭 的： （4）写鸟 的： （5）写蜘蛛 的： 2、拓展练笔。（1）文中说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 可惜， 作者没有写冬天， 那么， 你能想象乡下人家的冬天是一道怎样的风景吗？ （出示图片） 请你把它写下来。（2）仿照课文的段落描写，结合自己的想象把下面的一段话补充完整。若是在夏天的傍晚出去散步，你会看到这样的情 景：22*牧场之国 22*牧场之国 1、文中对动物的描写都用上了拟人的手法，把这样的句子摘录下来。2、读课文后完成下面的一段话。荷兰真可称得上是牧场之国。你看，在一条条运河的低地 上， ；在一天天运河之 间， ；在绿色的草原 上， 。这就是真正的荷兰。23 古诗词三首 1、请你结合《乡村四月》和《四时田园杂兴》这两首诗完成下面的填空。四月的乡村，人们是多么忙碌。男人们有的在田里 里 ；妇女们有的在 在 ，有的在田 ，有的的；孩子们也没闲着，有的 ，有 。真是“乡村四月闲人少”、“村庄儿女各当家”啊！2、结合想象，把《渔歌子》这首诗所描写的情景用现代文写下来，字数 200 左右。24*麦哨 24*麦哨 1、先补充句子再仿写句子 （1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如 ，犹如 （2）金黄的油菜花谢了，结出了 了 ；雪白的 谢了， 谢了， 谢了， 出了 出了 出了 ；黑白相间的 ，结出了 。，长出 。； ； 。。2、不是生在乡村，长在乡村，至少也有在乡下生活、游玩的经历。根据自己的回忆，把这 些有趣的经历写下来。第七组 25、 25、两个铁球同时着地 1、请从课文中找出下列词语的反义词。遵循――（ ） 特殊――（ ） 谬论――（ ） 相信――（ ）课文中还有多对反义词，请你找一找，写在下面。（ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ）2、伽利略是一个善于思考的科学家，他经过严密思考后发现了亚里士多德话里的疑点，请 你用简单概括的语言，把伽利略的思考过程写下来。3、根据课文内容展开合理想象，完成下面填空。当看见两个铁球同时着地时，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。有的说：“ 有的说：“ 还有的说：“ …… 26、 26、全神贯注 1、作者对罗丹的语言、神态和动作的描写生动传神，使我们如临其境，如见其人，请从文 中摘录一些描写罗丹全神贯注工作的语句。语言： 神态： 动作： 2、“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”读着这一个句子，你能想到在这一段时间 里，罗丹会做些什么，说些什么呢？请大胆发挥你的想象，补写出省略号中省略的内容。。” 。” 。”3、 请你仔细观察同学们认真读书时的画面，仿照课文第 2 自然段的写法，把当时的情景 写下来，注意重点刻划同学们的神态、动作、语调等。27、 27、鱼游到了纸上 1、文中有一些描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，细致传神。我们可以把它们抄 下来，好好体会体会。外貌：看鱼：画鱼：2、如果当时你也在场，也看着那位青年画鱼，你会怎么想，怎么说？你看到围观的人又有 怎样的神情，他们又在说些什么。请试着把当时的情景写下来。28、 28、父亲的菜园 1、因为这块菜园 ，所以作者称它为“父亲的菜园”。在我的印象中，父亲就是这样一个 的人。2、想象写话：“父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”请你想象一下，会出现怎 样感人的一幕呢？ 父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。第八组29 寓言两则 1、纪昌后来成为百发百中的射箭能手，是因为飞卫教他时没有急着让他 ，而是要他 们 ，另外， 对学习结果也很重要。最后到 ，皮肤 可以治好；发展到肠 。蔡桓公的悲剧让我们明白这 。等练好了眼力，才教他开弓放箭。这个故事告诉我2、学了《扁鹊治病》，我知道恶病的发展是从 到 可以治好；发展到皮肉之间， 病 胃 可以治好；深入骨髓，只能 样一个道理：。3、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听了你的话又会怎么说？请用《跨越 时空的对话》为题写一段话。30 文成公主进藏 1、《文成公主进藏》是一个民间传说，极富神奇色彩，请你从课文中找出那些富有神奇色 彩的描写。2、文成公主是怎样进藏的，请你用自己的话概括这个故事，并把这个故事缩写成 300 字左 右的短文。31 普罗米修斯1、从前，地面上没有火，人 们，自从有了火，人们 这一切都要归功于普罗米修斯从 2、仿写句子： 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。他既不能 他既不能 ，也不能 ，也不能 ， ，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。那里盗取了火种。。。3、学了《普罗米修斯》，我们为普罗米修斯的不畏强暴，为民造福、不惜牺牲一切的伟大 精神所感动。你怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写。32 渔夫的故事 1、课文中有许多四字词语，请你下来，并选择 3 个以上写一段话。摘 抄：写话：2、填空并仿写句子。魔鬼，头像 像 ， 像 ，手像 ，鼻孔像 像 ， ， 像 像 ，腿像 ，眼睛像 ， ， 像 像 ，口像 ，牙齿 ，样子非常凶恶。， 像 ，样子 ， 。3、渔夫是个很有智慧的人，表现在哪里？请你用自己的话概括地写下来。四下小练笔设计介绍 范市中心小学 魏剑婷一、设计原点： “老师教得好，学生读得好，才能写写得好”。叶圣陶老先生的话非常清楚地阐明了“读” 与“写”的关系。即读是写的基础。只有读写结合，才能实实在在提高课堂效益，提升 学生的读写水平。本着“优化课堂结构、切实提高学生读写能力”这两个目的，2006 年，我们拉开了 “读写结合”教学实践的序幕，至今已两年有余，而把“读写结合”训练以小练笔形式 在全市推开，也已经是第二个学期。本学期初，庵东镇小陈建浓、第三实小丁建军、新浦镇小范央莉和我奉命接手了四下年 级小练笔的设计工作。今天，我代表他们向大家作一介绍。水平有限，也许很多地方不能完 全表达他们的心声，不能很好地体现出他们的意图，想请他们三位谅解，也向在座的各位抱 歉。二、设计思路： “读写结合”，顾名思义，是先要有读，然后再去找读写结合的点，接着进行写的训练。通过这些随文练笔促进文章语言形式与写作方法的迁移，从而加深对文章内容及含意的理 解，达到以读引写，以写促读的效果。这其中，如何找准读写结合的点就显得尤为重要 一般来说，读写结合的点，往往根据各单元教学主题、课文的表达特点、写作方法和课 后练习来确定。找准了读写结合点， 我们就试着用一些训练形式来组织起这些读写训练， 现简要举例说 明。1、 仿写 教材中的选文基本上都是些文质兼美、语言规范的文章，在遣词造句、布局谋篇上都是极具 匠心的。特别是文章中的一些精彩的语句、语段，那些作家的个性化语言更是我们诵读、运 用的典范。在阅读过程中，除了结合语境细细揣摩、品味外，积累，模仿，就能促使学生在 语言运用上的提高，有利于学生把握语言运用的本质或规律。仿句，仿段，乃至仿篇，这我 们在小练笔设计中最经常使用的方法之一。*3 《记金华的双龙洞》怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者巧用设问的写法，写出了船的小的，孔隙的窄。） 仿写这句话，就让学生学习抓住景物的特点，有几句具体的话把这一特点描写出来。*第一单元主题用优美词句表达对祖国山山水水的热爱之情。2《桂林山水》就是经典中的经典。那两个经典语段：写“漓江的水”以及“桂林的山”的： 先都不直接写，而是从 的大海和 西湖 、泰山、香山娓娓道来，衬托漓江的水以及桂林 的山的别具一格。然后运用排比句式、比喻方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水“静、清、 绿”，桂林的山“奇、秀、险”等三大特点。我们是这样设计的： 3、 先按课文内容填空，然后仿写句子。例 1： 漓江的水真静啊， 静得 漓江的水真清啊，清得 漓江的水真绿啊，绿得 ； 。；①校园里的花真多啊，多得 校园里的花真美啊，美得 校园里的花真香啊，香得 ② ， ， 例 2： 桂林的山真奇啊， 一座座拔地而起， 各不相连， 像 奇峰罗列，形态万千。①天上的火烧云真神啊，一朵朵千姿百态，色彩斑谰，像 像 ，让人看了觉得眼花缭乱，恍恍惚惚的。② ， ， 像 ， 像 ，； ； 。，，像，这两处设计都意在达到这样的效果：一，强化课文语境，通过大量反复语言实践，深化对文 本的理解、对语言特点的感悟，以及对语言的积累，二，迁移文外，以所仿句式，段式来表 现生活情景，达到运用的目的。*而在 3《七月的天山》中我们又设计了这样一个练习：仿照《桂林山水》第 2、3 自然段的写法，写一写七月天山的雪水、森林或野花。这一设计就从相对简易的句式、段式仿写，进入到了理解、感知、想象的综合运用上。它不但让孩子们对课文有深入的理解， 充分地感受到天山的雪水、 森林、 野花的独特魅力， ， 还要能比较精准地概括出它们的特点，进而发挥想象，诉诸笔端。既感受到了天山之夏的美景，达到积累内化课文语言，增加文化积淀的目的，又迁移了课文的表达方法，提升了学生 写作能力。2、 概述 整体把握课文内容， 加强学生概括、 解析、 综合等思维能力的培养， 是我们阅读教学的重点， 我们不能因为为了抓语言训练而忽视对文本内容的理解。选择一个合适的切入点， 采用小练 笔的形式，可以达到既理解内容又开展语言训练的目的。*如 10《 黄河是怎样变化的》这一课中有这样的设计：读课文填空： 黄河能成为中华民族的摇篮，是因为 ，后来， 黄河发生变化，成了中华民族的忧患，是因为 （概括回答）。治理黄河，最关键的是 。通过填空，学生一目了然地知道了黄河的的文明史，发生变化的自然原因及社会原因，也明 白了治理黄河的关键所在。从中培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。*第 14 课 〈小英雄雨来〉是一篇略读课文，篇幅很长，故事性很强，情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位热爱 祖国、不畏强敌的少年英雄形象展现在读者面前。学生理解难起来度不大，且因贴近他们年 龄，故很有阅读兴趣。于是，我们设计了这样的练习。请用“小标题”和“间接语言概括”两种方式概括每部分的内容。（1）小标题 间接语言（2）小标题 （3）小标题 （4）小标题 （5）小标题 （6）小标题间接语言 间接语言 间接语言 间接语言 间接语言这样设计，一是有利于学生对课文内容的把握，同时又不游离于文本之外，培养学生潜心会 文的良好习惯。采用这样的练笔设计，往往能起到统领全文的作用，特别适合一些略读课文的教学。3、 补白 教材中蕴含着丰富的空白点，它们写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了 拓展的空间。学这样的文章时，我们要善于捕捉这些空白，不失时机地开展练笔训练，让学 生把文章写得简练的地方补充完整， 把写得含蓄的地方补充出来， 对文章中意犹未尽的地方 进行填充，既能丰富课堂形式，又能充分发挥学生的想像，真正达到内化课文语言的目的。* 〈21 乡下人家〉就像一幅幅自然质朴、清新祥和的写意画卷，围绕“ ”在我们眼前 一页页翻动，早晨，傍晚，房前屋后，春天，盛夏，金秋，无不让我们感受到自然和谐、充 满诗意的乡村生活。唯独没写冬天，于是， 2、拓展练笔。（1）文中说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 可惜， 作者没有写冬天， 那么， 你能想象乡下人家的冬天是一道怎样的风景吗？ （出示图片） 请你把它写下来。* 28〈父亲的菜园〉写父亲好不容易把那块相对平缓的坡地整成黄土地，没想到一场暴 雨说来就来了。此时，父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……他的心情怎样，他会怎 么做，文章都没写，只有一个无声的“……”，于是，我们设计了 想象写话：“父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”请你想象一下，会出现怎样感 人的一幕呢？ 父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。试图通过学生的想象，通过环境描写以及对父亲动作、神态、心情的刻画，展现父亲执着、 勤劳，勇于同恶劣的自然环境进行抗争的顽强意志与不懈努力。* 《27 鱼游到了纸上》细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态、动作表现了他爱鱼成 癖，观鱼似醉，画鱼如生， 如果当时你也在场，也看着那位青年画的鱼，你会怎么想，怎么说？你看到围观的人又有怎 样的神情，他们又在说些什么。请试着把当时的情景写下来。这一设计，就试图采用“移情”体验的方式，让学生入情入境，更深切地感受到这位青年的 勤奋专注、画技高超。4、 改写课文内容的改写，是学生根据自身对课文的理解以及自身的生活经验，对课文进行加工，改 造，以深化理解，丰富感受，满足内心表现欲望的一种读写训练形式，它包括改写、续写、 扩写、缩写等类型。但是改写要求学生必须遵循课文的语境系统、意义逻辑。*意境优美的古诗，适宜于让学生驰骋想象，改写成清新明丽的。〈古诗词三首〉 2、结合想象，把《渔歌子》这首诗所描写的情景用现代文写下来，字数 200 左右。* 30〈文成公主进西藏〉是一个民间故事，极富传奇色彩。故事性强，语言浅显易懂， 很适合学生自读。抓住课文主要内容， 简要复述故事， 提高独立阅读能力是这课的教学任务。于是， 文成公主是怎样进藏的， 请你用自己的话概括这个故事， 并把这个故事缩写成 300 字左右的 短文。5、 延伸 有些文章所写的事情虽然完结了， 但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以 原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节，通过故事或情节的延伸，对文本的理解 和感悟更加深入，同时写作能力也得到进一步提高。* 〈中彩那天〉故事结尾 写库伯先生派人把那辆奔驰汽车开走了。我们设计了这样一个练 习： 第二天，库伯先生派人把那辆奔驰汽车开走了，“我们”全家人当时表现如何，请展开想象 写下来。父亲： 母亲： 我： ：这样，不但发展了学生的想象能力，同时加深了对课文的理解：让孩子们都懂得：诚信是人 的精神财富，它比物质财富更为重要。19〈生命，生命〉短小精悍，简洁朴实，极富哲理。首先我们让学生学会概括：（飞蛾求生、瓜苗砖缝中成长、倾听心跳） 3、 根据课文内容完成填空。本文是台湾著名作家杏林子所写， 通过 这三个事例，来告诉人们生命是短暂的，我们一定 要 、 、明白我们一定要珍惜生命，要积极进取，决不让它白白流失。进而，我们不仅停留于书本，试着让学生联系生活，受到生命的启迪，感悟生命的真谛。4、读了课文，你一定对生命有了更深的理解，请你结合自己的实际，把感受写下来。2、读了白居易的《忆江南》，你一定倍感亲切，因为身在江南，我们对“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝”的美景那是再熟悉不过了。请打开记忆的大门，运用合理想象，写一写江 南春天的美景。6、 积累积累的重要性是不言而喻的。语文学习就是一个学习语言，习得语言、内化语言的过程32 渔夫的故事 课文中有许多四字词语，请你摘抄下来，并选择 3 个以上写一段话。26〈全神贯注〉 这篇文章就是重点抓诠罗丹工作时的语言、动作、神态，着力体现他工作全神贯注的作风。第 4 自然段，作者细致刻画了他的， 再现了罗丹从开始的仔细观察，认真思考，到精益求 精，反复推敲，修改方案，从长时间专注投入地工作到终于满意，忘记客人的存在，充分再 现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不敬的工作作风， 善用比喻和联想， 写出了罗丹工作时 的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。这些语言极其生动，极富积累，运用价值。4、 请你仔细观察同学们认真读书时的画面，仿照课文第 4 自然段的写法，把当时的情景 写下来，注意重点刻划同学们的神态、动作、语调等。自然之道〉 〈第 9 课 自然之道〉 1.课文里用了很多表示数量多的四字词语， 请找出来， 并试着用 2 个以上的词语描写一个集 会场景。四字词语：争先恐后 集会的场景：由于我们自身能力有限，故设计的练习存在着许多不当之处。恳请老师们在操作过程中，对 们的设计进行甄别，或保留，或扬弃；操作性强的，真正有利于教和学生学的保留，不 适合的内容和形式则删除。同时，也请大家关注其它地区和在这一方面的研究，取长补 短，设计出一套真正适合自己学校，真正适合自己学生的小练笔。谢谢大家。〈12 大自然的启示〉――作为综合性学习，这一单元的最后一课 观察自然界的现象或做个科学实验，请你试着写一篇科普文。可以模仿《“打扫”森林》， 先描写一种现象，再用设问等形式来过渡，探究事情发生的原因，最后得到一个启示。
+申请认证【四年级下册语文第十八课永生的眼睛小练笔课后练习答案100字150字200字300字(共4篇)第二篇】：人教版小学语文四年级下册第十八课《永生的眼睛》教学设计《永生的眼睛》教学设计教学目标： 1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其 是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献 器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3、情地朗读课文 教学重点： 读懂课文内容， 体会课文中含义深刻的语句和人物的感 情， 教学难点 理解课题“永生的眼睛”的含义 课前准备： 共同收集有关器官捐献的资料。教学过程：一、谈话导入，课题质疑 1、同学们，春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春 天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗？ [出示课件：春天的图片配乐。字幕：春天到了，可是?] （生：语言的魅力） 2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？ （生：自由说，有的背那句话）13、眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有 光明，拥有美好的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课，我们 就带着盲老人的心愿和这份深深的期盼，继续走进课文，齐读课题― 二、初读课文，感受“我”与“温迪”的不同态度 (一)感受“我”的态度 1、通过上节课的学习，我们了解到都有哪些人捐献了角膜。（板 书：母亲 父亲 温迪）那我们想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐 献的时候，她们是怎样的反应呢？ [出示：自学提示 ：当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是 怎样的反应呢？快速的浏览课文 1-8 段，找到有关的句子读一读。] 师：打开课文，快速的浏览课文 1-8 段，找到有关的句子读一读。2、让我们回到 1965 年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她 的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命， 当父亲要把母亲的主动脉 瓣膜和角膜捐出去的时候，她是怎样的反应？ 3、交流（1）[出示： “我惊呆了。那些医生居然――自己的房间。”] 生：“我惊呆了??冲进自己的房间。” 师：琳达的反应有多强烈？ 生：我惊呆了。师：“我”为什么惊呆了？ 生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。师：你是从哪个词语体会到的。生：理解“肢解”。（理解：切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官 ）2师：是啊，有些残忍，所以“我”当时心情（生：难受，痛苦） 师：谁能把这个句子读一读？（生读）带着你的理解、心情去读的？ （2）[出示：“我十四岁，可以”] 师：还有哪些地方体现琳达的反应的？ 生：“我十四岁，??可以。” 师：“我”为什么不能理解？ 生： “因为母亲是我最挚爱的人， 我无法理解父亲同意医生去‘肢解’ 她。” 师：[点红：挚爱 师：你怎么理解挚爱？（最深爱、热爱的人）]对 于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的 事。但是父亲却回答警官“可以”，此时此刻的“我”非常愤怒 ， 反复引读： 我抑制不住己的痛苦，冲着父亲哭喊（指名读） [出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！] 我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊： （指 名读）[出示：妈妈-离去] 师：你不能这样对待――生：妈妈；应该让她――生：完整的离去。(二)感受温迪的态度 1、我听出来了，琳达当时非常的痛苦，这都源于她对母亲深深 地爱啊！十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如 何呢？请大家再到课文去找一找。2、交流 生：“我把父亲的心愿??拥抱外公。” 师：温迪的反应强烈吗？ 生：温迪很感动，很骄傲。师：你是怎么知道的？ 生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。3师：是啊，多少年弹指而过。同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱 的人身上的器官时，同样的年龄，母女俩的反应用一个词：（生：天 壤之别。一个天上，一个地下。比喻相隔很远，差别很大。）。三、精读课文，探究“我”态度转变的原因。1、师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改 变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？）请大家用心继 续默读课文 4―7 自然段， 边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。2、交流 交流句子一：[出示：“你能给予他人的??那么我们的死也是有意 义的。”] 生：“你能给予他人的??那么我们的死也是有意义的。” 师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？ 生： 如果我们死后能有助于他人恢复健康， 那么我们的死也是有意义。师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一 读吗？（生读）。师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲 多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读） 师：这一番话语都是父亲平静地道出，而琳达刚才可是非常的愤怒， 原因何在？（生答：他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。） 师：在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以―― [出示：父亲这一番振聋发聩的――一课。] 师：谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思：生：（发：兴起。聩：天生耳聋。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的 人，使他们清醒过来。）师：我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。（齐读） 交流句子二：[“如果一个盲童??那有多么美妙！”] 师：父亲还说了什么话。生：“如果一个盲童??那有多么美妙！”4师：父亲因什么而美妙？ 生：盲童能够借助我们的帮助??马儿。师： 是啊， 如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明， 那父亲的死。（生接：也是有意义的） 师：[出示：如果一个盲童能够?， 互相交流说一说。师：谁来说说？（配乐） 师：父亲朴实的话语深深触动了琳达的心灵。带着父亲的心愿谁来读 读这句话！ （2 个读） ，哪有多么美妙！]交流句子三：[出示：想想看，――骄傲。] 师：父亲接着又说了什么话？ 生：“想想看??又会多么骄傲。” 师：父亲的眼睛起了什么作用？ 生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的）， 正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！ [点红：多么美妙 多么自豪] 你能读出父亲的美妙吗？你能读出父亲的骄傲吗？（生读） 3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。[依次出示三句话] 父亲曾平静地对我说：“??” 父亲曾愉快地对我说：“??” 父亲曾骄傲地对我说：“??” 4、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？ 生：有爱心的老人、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、 板书： 无私奉献 关心他人 5、是啊，父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动。他5给琳达上了人生中最重要的一课，也使温迪受到了耳濡目染的影响。1986 年 4 月 11 日，这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲遗 愿捐献其眼角膜时，温迪为母亲，为外公所做的一切而感到骄傲，她 是怎么骄傲地对妈妈说。生读――“妈咪――骄傲。” 6、温迪流的是感动得泪水，骄傲的泪水。请同学们读一读 9-11 段， 能不能感受到这份骄傲。7、多么善良的孩子啊，让我们把感受带入到朗读当中，我们分角色 读：9-11 分角色读 8、温迪的话语令我感动，她也给琳达带来了心灵的震撼，我们来看 这句话 [出示：齐读 12 在这一刻――骄傲！] 9、父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，他还留下了什么？ 指名说，乐于助人的精神 值得骄傲的事情 指着板书：无私奉献 关心他人的精神 10、是啊！父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，更重要的是他那一心帮助 别人，无私奉献，关心他人的这种精神，这精神已经根深于温迪的心 中。使我们看到了爱的延续、传承。板书：画心 延续 传承 高尚的品质 爱心四、回归课题，升华情感 1、[配乐] 失去父亲仅仅两周以后，琳达又失去了她那可爱的才华横溢的女儿小温迪，这对她来说是多么大的打击啊，可是现在的琳达6已经能够平静地面对这一切，她签署了女儿器官捐赠的同意书，这对 父亲来说这是一个多么令他骄傲的女儿， 对女儿温迪来说这是一个多 么伟大的母亲。让我们一起来读一读这封来自远方的信。[出示：信，请大家轻轻地读。配乐一直有] 2、谁愿意大声读给琳达听 3、透过温迪那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不 仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了。他的眼睛仍在世上闪烁 着生命的光彩，所以他们的眼睛是（生齐读课题）。这双眼睛里留下 捐赠者宝贵的角膜， 留下了崇高的生命价值， 这真是一双永远闪亮的。（生再读课题） 五、 1、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分，在我们身边还有 很多这样无私奉献的人们，我们看： （放《爱的奉献》 ） 图一：身患白血病的 15 岁女孩王聪聪，打算放弃治疗捐献角膜。在 遗体捐献志愿者的帮助下， 聪聪委托父亲正式填写了公民自愿捐献角 膜申请登记表，达成了心愿。在签字那一刻，聪聪眼里充满笑意，而 在场的很多人眼睛湿润了。图二：大学生也纷纷填写了角膜捐赠书。图三：敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。图四：数字统计（师读） 图五：眼角膜 2、像这样感人的事情还有很多很多，同学们，生命因短暂而显得极7为的宝贵，然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂，生命的价值得 以升华，获得了永恒！我们将从更多的人身上看到这种无私奉献，关 爱他人的精神一代代延续下去。配乐一直有 师：美丽的春天又来到了，盲老人的心愿能实现吗？ [出图绿色 出示：春天到了? 出示数字统计]板书设计 母亲 关心他人 父亲 永生的眼睛 无私奉献 女儿延续 传承8
【四年级下册语文第十八课永生的眼睛小练笔课后练习答案100字150字200字300字(共4篇)第三篇】：永生的眼睛
四年级语文18学习目标： １、认识６个生字。永生的眼睛刘吟霄须水镇三十里铺小学２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。３、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。４、 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质 的写作方法。课前准备： 1、搜集有关器官捐献的资料。2、朗读课文1――2遍，读准生字的音，不认识的字查字典解决。3、再读课文，将课文读通顺。4、查词典理解不懂的词语。5、流利地朗读课文一遍，在课文的空白处写出自己的感受，提出疑问。第一学时 一、导学引领： （一） 、盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明 亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的 人们有了恢复健康的可能。（师生交流课前集的有搜关器官捐献的资料） （二） 、自学反馈，质疑问难 １、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。２、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ ３、质疑问难，师生共同帮助解决。（三） 、品读课文，感受语言美 １、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁 边做简单的批注。２、讨论交流： 课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读， 并说说 为什么会感动你。３、 课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？ （四） 、赏读课文，感受人性美 １、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。２、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的^对`话。３、交流感想： 读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的 某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。二、检测反馈： 1、迁移训练：学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人 物精神品质的写作方法，进行一次小练笔。2、完成《练习册》第一至四题。三、盘点收获。四、拓展延伸： 向你身边的人讲述这个故事， 并结合课前搜集的资料向他们器官捐献的 意义。《永生的眼睛》是四年级下册第六单元“热爱生命”单元的一篇文章，展示 了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、 生活得更美好的可贵品德，这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画 了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们都热爱生活、关爱别人。一、抓住题目，展开教学 题目往往是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻 含义。如课初引导学生理解“永生”的意思， 多数同学都能说到“永远都活着”或“永 远都生存”等，那么自然他们也将文题理解成“眼睛永远都活着”。对于学生的理 解我没有给予肯定或否定。当学完课文后，回读课题，再去理解课题的含义，此 时，学生不仅仅停留在最初的理解上，而是有了一个提升，“父亲和母亲为他人 着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去。” 二、以情为主线，组织教学这是一篇教育性很强的文章， 教学不能离开语言环境进行空洞、 抽象的说教， 应让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会 作者的思想情感。在教学过程中，我以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅 读， 不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育 并唤醒学生要有爱心， 培养一种意识， 树立起对生命的热爱， 对他人的关爱。如： 在交流文中哪些地方让你感动时，一个学生谈到母亲去逝时，父亲表现出的态度 让“我”感动。“当母亲去逝时，不仅是?我?悲痛万分，对于父亲也是十分难受。但 当医生问他是否捐献角膜时，他却?不假思索?地答应了，而且还?平静?地对?我? 说，可见父亲和母亲想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的 同学说：“最令我感动的是?我?的感情的前后变化。母亲去逝时，面对捐献角膜 这件事?我?是?痛苦难忍?，而当父亲去逝捐献角膜时，?我?是?遵从他的遗愿捐赠 了他的眼睛角膜?。我的情感发生的变化非常大，而使?我?情感发生这么大变化的 是父亲潜移默化影响的结果， 更能看出父亲是一个为他人着想，有着无私奉献的 精神的人。” 三、注重课外延伸，提升情感 这篇文章很感人，课外延伸的部分更让人潸然泪下，为之动容。在学完课文 后，我饱含深情地朗读温迪的故事。在老师的引导下，学生入情入境，感受到了 字里行间所蕴涵的意味。特别是在故事的结尾，当我读到温迪后来不幸出了车祸 时，学生都默默流泪了。我想，这节课上到学生心灵里去了。
【四年级下册语文第十八课永生的眼睛小练笔课后练习答案100字150字200字300字(共4篇)第四篇】：永生的眼睛课题18*永生的眼睛课型略读主备 辅备贾秋芬 乞艳芬知识与技能1．学习本课生字。积累本课词语。2．有感情地朗读课文。体会作者在三位 亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识 上的变化。运用讨论交流的方法，抓住关键句子谈 感受。学习作者一家人正确对待死亡，自愿死 后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。教学目标过程与方法情感态度与价值观重点体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上 的变化 练习复述课文，概括文章的主要内容。难点教学方法 教学手段 教具自主探究PPT教学流程教师活动学生活动设计意图1.盲姑娘只能用手来触 摸春天、用心来感受生命的 美好。如果她有一双明亮的 眼睛，那有多好啊。现代医 一.激趣谈话， 学技术的发展，让许多和盲 导入新课 姑娘有着类似遭遇的人们 游乐恢复健康的可能。2.板书课题，激发读书 兴趣。生命是美好的，谁不热 爱宝贵的生命呢？让我们 一起来读读课文，看看琳达 一家人为了盲重见光明是 怎样做的吧。二.自学反馈， 1. 指 名 按 自 然 段 读 课 质疑问难 文，引导学生进行正音。西丁第二小学激趣谈话， 激发读书兴趣。1.阅读课文，划 出自己喜欢的句子， 并反复阅读，体会句 意。. 2. 说 说 琳 达 一 家为了让盲人重见 光明是怎样做的？ 质疑问难，师生 朗读的详细 共同帮助解决。指导，能够培养12.课文最后一段连续用 到了“骄傲“这个词，让我 们把带有”骄傲“一词的句 子找出来读一读，并讨论讨 论：你从中一会到了什么 课文中的 故事感 人至 三.品读课文， 深，请你带着自己的感受朗 感受语言美。读全文。四.赏读课文， 向你身边 的人讲 述这 感受人性美。个故事，并结合课前搜集的 资料向他们宣传器官捐献 的意义五.课外延伸， 布置实践活动。实践活动注意文中带拼 音的字和词语 讨论交流：课文 中的哪些语句深深 地感动了你？为大 家深情并茂地读一 读，并说说你为什么 会感动 以小组合作的 方式，分角色朗读课 文。可以对文中的 某个人物发表看法， 也可以对事物本身 阐发议论。向身边的 人讲述这个故事，并 结合课前搜集的资 料向他们宣传器官 捐献的意义。写一封倡议书， 号召你的小伙伴参 与到器官捐献的事 业中来。学生阅读兴趣再次品读，深入 感受语言美。感受人性美。利用小练笔 培养学生组织语 言的能力归纳总结在和谐的社会里，我们看到许许多多这样无私而崇高的人，他们 将爱心的接力棒一程一程地传下来。我也要做个爱心的传递者。完成课时练18*永生的眼睛 父亲 女儿 （捐赠角膜） （理解） （影响） （ “我”的态度）布置作业板书设计母亲 （不理解）课后西丁第二小学2