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临床医学专业中医用高等数学教学方法的研究
学生学习了。除了课上要求学生练习一些题之外，还要留一些典型的课后题，让学生课下练习。收的时候也要注意方法，如果以纸的形式收，学生互相抄袭很方便，收的时候也比较乱，但如果以作业本的形式收，又容易堆积成山，不方便取送。因此，最好的办法是让学生写在作业本上，然后下次上课的时候按照点名册随机收取一部分，这样既可以防止一部分学生临时撕纸抄袭，又可以减轻教师的负担，还可以在随机抽取的这部分作业中找出常见的错误，给学生集中讲解。
3.2 多与学生交流，探讨学习心得
大学的课堂比中学的课堂更为灵活，老师与学生之间除了师生关系，更像是朋友。笔者一般会在课间走到学生中间去跟学生聊天，聊聊课上的内容有哪些地方不容易懂，哪些地方速度快了，哪些地方比较精彩，还习惯在第一节课留下电话号码，好多学生就会加笔者微信，这样学生平时有问题就会随时用微信问题，比直接到办公室问题或者电话问题方便得多，可以随时帮助学生学习。有些学生还经常跟笔者聊大学生活，聊他们的喜怒哀乐，笔者会告诉他们一些学习和生活的经验，与他们成为真正的朋友。课下与学生多交流，不仅可以了解讲课的效果，从而进行经验总结和
改进，还可以了解学生的日常学习生活，与他们成为朋友，保持年轻的心态和教学的热情。
课从心理上让学生接受这门课；其次，告诉学生学习医用高等数学的方法，课上通过讲练结合的方法让学生更好地掌握所学的知识，并且多联系医学实例，让学生产生学习的动力；再次，为了督促学生学习，还需要给学生留一些课后作业，并以作业本的形式随机收取，课下多跟学生交流；最后，运用最合适的、最利于学生学习的教学工具和手段，而不拘泥于新式教学工具。
4 教学工具
现代化教学工具与传统方法并用。随着科技的进步，教学工具也越来越多，很多学校都主张运用新式方法和工具，但并不一定新式工具都是最适合的。比如激光笔，毋庸置疑，激光笔的使用在教学中确有很多方便之处，教师可以脱离电脑，站在讲台的任何位置翻页，还可以在大屏幕上指示重点内容，因此学校的督导老师把用激光笔讲课列为了一项基本要求。但激光笔的使用不一定适合所有学科，笔者曾经多次尝试使用激光笔上课，课下在学生中做了简单的调查，发现绝大多数学生认为，直接用鼠标翻页和指示重点比用激光笔效果更好，更容易接受。并且近期网上有说法称，激光笔会伤眼睛，所以笔者认为，数学类课程不需要用激光笔，直接使用鼠标操作即可。可见并不是新式的方法和工具一定是最合适的，还是要具体课程具体分析，学生容易接受的才是好方法。
以上是笔者对于临床医学专业医用高等数学教学方法的几点拙见，首先，第一节
[1] 刘国良，钟娟.浅谈高等数学在医学
教育中的重要性[J].赣南医学院学报,)：692-693.
[2] 孔杨.《医用高等数学》教学实践与认
识[J].科技咨询，3.
[3] 朱萌纾.谈医学生学习数学的重要性[J].
山西医学大学学报:基础医学教育版，):489-491.
[4] 王世缘，姜伟.提高生物信息学专业高
等数学教学效果的几点建议[J].数理医药学杂志，):377-378.
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背景分析，而是要根据具体作品分析背景知识和作品的文学价值有无必要联系，有没有介绍的必要性。比如：在学习《记承天寺夜游》这篇课文时难点就是“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”的理解。这就要介绍写作背景，加深学生对作品的理解。作者苏轼写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，闲人不能理解成无所事事的人，它包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，因为他在政治上有远大的抱负，但被一贬再贬，流落黄州，在内心深处孤独寂寞，他本身并不愿做一个无所事事的人，夜半赏月的闲人自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。如果学生不知道苏轼的经历，就不会明白他内心的苦闷，也就不理解为何作者半夜去赏月的行为。文章背景资料有利于学生走近作
者，走进文本，融进作者营造的情感世界，达到“观文者披文以入情”。2.4 重视理解鉴赏
古诗教学不仅要关注诗词的文字层面，还要关注文学层面和文化层面。教师在进行文言教学时，不仅要让学生掌握基本的古诗词基础知识，还要引导学生对文章的表达方式进行评析，对文章的艺术手法进行赏析，对文章修辞手法进行分析。著名的语文教师黄厚江曾说过：“文言文教什么呢？顾名思义，一个是“言”，一个就是“文”。文言文教学能不能体现出它应有的内涵，体现它本身的教学规律，就是看你如何处理好“言”与“文”这一对矛盾。文言文要教得基本到位，“言”和“文”一定要融合在一起”。[2]初中文言文课堂教学最常用的教法是串讲，即“教师对课文进行逐字逐句地讲析，再将它们的意思串联起来讲述，做到字字落实，句句落实”[3]。这种教学方法虽然能把学生应掌握的“言”的东西落到实处，但很容易把文言文课变成纯粹的古汉语课，忽略了文本的意蕴，这违背了新课标中的“语文课程是工具性和人文性的统一的基本特点”这一理念。文言文教学要把文言文当作文章来学习，而不
是把它当成是实词、虚词、句式等文言语法知识的组合。在文言文课堂上不仅要完成基础知识的教学，更要注意引导学生感受文言音韵之美、内涵之魅。
文言文的教学是语文教学中的重点，也是教学难点，所以语文教师一定要提升自己的语文素养，以新课程标准为纲，综合所教学生的总体特点和个别差异，采用多种教学方法，转变学生传统的学习方式来激发学生学习文言文的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文
课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社,2011.
黄厚江.黄厚江讲语文[M］.北京:语文
默耕.经典教学方法荟萃[M］.福建:福
建教育出版社,1993:65.
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald
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临床医学专业中医用高等数学教学方法的研究
(哈尔滨医科大学生物信息科学与技术学院
黑龙江哈尔滨
摘 要：随着科技的进步和发展，医学数据的暴增，医用高等数学对于临床医学专业来说显得愈发重要。医用高等数学作为最基础的数学类课程，对开发学生的数学思想和逻辑思维有很重要的作用，因此医用高等数学就成为了培养具有创新能力的现代医学人才的重要保证。那么，要想提高临床医学专业中的医用高等数学教学效果，首先要从心理上让学生有个正确的认识，其次是运用正确的教学方法和手段。本文结合教学实践，从心理、课上、课下、教具的角度提出了提高教学效果的几点方法。关键词：医用高等数学
激光笔中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号： 14)12(a)-0138-02
随着计算机科学技术的不断发展，数成为了必不可少的研究手段，数学可以增强学的社会化程度也日益提高，数学的思想、学生对医学问题进行定量分析与处理的能观点、方法已广泛地渗透到自然科学和社力，提高医学科研水平，促进临床工作进一会科学的各个领域，在医学领域的应用也步精确化、科学化；第三，关于医用高等数日渐突出，生物医学的飞速发展使得医学学的难度，从教材中可以看出，它所包含的相关数据呈爆炸性增长，这就需要利用数范围很广，基本涵盖了所有基础的数学内学的方法来进行研究[1]。而医用高等数学容，但所分配的学时数一般不多，这就说明作为最基础的数学类课程，对开发学生的对于临床医学专业来说，医用高等数学是数学思想和逻辑思维有很重要的作用，因具有科普性质的一门课，着重介绍各种数此成为了培养具有创新能力的现代医学人学的方法和简单的应用，以及与医学的联才的重要保证。
系，而对于晦涩难懂的理论推导和证明则然而，很多临床医学专业的学生会心不进行讲解，因此这门课难度并不大，学生存疑惑，认为自己将来是要做医生的，用不无须害怕。在第一节课将这些告知学生，上数学，为什么还要学高等数学？还有些就会让学生了解学习医用高等数学的必要学生中学数学学得不好，听到要学“高等数性，从而产生学习动力，了解医用高等数学学”以为特别难，尤其大部分学校的医用的难度，从心理上接受这门课。
高等数学是在大一开设，导致很多学生在上课之前就形成了逆反或者恐惧心理[2]
。因2 课上
此，要想提高临床医学专业中的医用高等2.1 提出学习要求和方法
数学教学效果，首先是从心理上让学生有从心理上正视医用高等数学，了解这个正确的认识；其次是运用正确的教学方门课的难度之后，还需要提出具体的学习法和手段。结合多年的教学实践，笔者总结要求和方法，让学生能够真正地学好这门了一些提高教学效果的方法。
课。要求有三点，第一，每人准备一个练习本，以供课上练习使用，老师会在课上随时1 心理教育
下去查看；第二，每人准备一个习题本，用第一节课进行心理教育。教师，传道授来做课后习题和交作业；第三，课上认真听业解惑者，第一节课就主要用来解惑，告诉讲，尤其是老师强调重点的地方。学习方法学生学习医用高等数学的作用以及学习的有两点，第一，无论是课上的练习还是课后难度，让学生放下思想负担，正确对待这的作业，一定要自己动手算，算不出来也没门课。学习医用高等数学，第一，能锻炼思关系，关键是思考的过程；第二，与中学时维。作为临床医学的学生，需要对患者的临反复、细致的教学方式不同，大学课程的床表现及各项辅助检查进行整合分析、综一个共同特点是内容较多，课时量较少，这合比较、认识概括，经过思维推理判断病就导致教学速度普遍偏快，有些同学跟不情的属性和内部联系，最后做出诊断，并拟上。而医用高等数学恰恰是一门需要不断定治疗方案[3]。这一系列的思维活动都要思考，跟上老师节奏，并且具有连续性的求学生具备理性、缜密的思维以及灵活、课程，这就要求学生在课上一定要集中注细致地处理问题的能力，而数学正是这样意力，尽力跟上思路，如果真的听不懂了，一门抽象的、逻辑严密的、能够锻炼学生也不要自暴自弃，更不能产生抵触心理，可综合解决问题能力的学科；第二，从长远以暂时休息或者练习一下前面的习题，等的角度考虑，作为医生治疗患者是一方面，老师讲新内容时再重新开始听课，并且下另一方面还要不断地研究和进步。而随着课后一定要反复看，反复琢磨课上没听懂科技的发展，医学数据的膨胀，数学已经
的地方，每看一遍都会有新的收获，这样总
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能看懂，就算看不懂也要找老师或同学问懂。这样通过课下的补充，保证跟上进度，才能继续进行高等数学的学习，不然如果一次放弃了，那么之后的内容可能就一直放弃下去了。
2.2 注重讲练结合，联系医学实例
临床医学专业大部分课程属于记忆型的，而数学却是注重思维的，因此在教学方法上也有所不同。医学类课程的课件通常页数和内容非常多，而数学的课件相对较短，这就说明医用高等数学的课上很多时间是用来思考的，如果一味地讲解，不给学生独立思考的机会和时间，那么也无异于死记硬背了。因此，在讲完每一种类型题之后，可以将后面类似的例题作为习题，或者加一两道类似的题目，给学生一定的时间让学生自己练习，及时消化和掌握所学的知识[4]。这样，既能帮助学生学会运用刚学过的知识，又能在练习的过程中及时发现问题，进而立刻解决问题，保证了当次课的内容当堂消化，即使学生在课后没有太多的时间练习，也能够比较好地掌握了。同时，要通过一些具体的医学实例，让学生体会数学在医学中的作用，让学生产生学习数学的动力。例如，药物注射入体内后，血药浓度与时间的关系可以抽象成函数；肿瘤细胞的增值速率与导数有关；如何列式计算细菌的数量等等。Logistic曲线也在很多医学问题中有广泛的应用，如生长发育等生物自然生长的研究、传染病等流行病的研究。
3.1 留少量课后作业，随机收取
由于大学生活比较自由，没有教师看管，有些学生没有自主学习的意识，只想依靠考前复习，而医用高等数学是一门需要多做练习、日常积累的学科，光靠考前突击是不够的；还有些学生没有认识到医用高等数学对于医学的重要作用，将精力完全放在医学类课程上，忽略了医用高等数学，这就需要教师采取一些半强制的手段督促
学生学习了。除了课上要求学生练习一些题之外，还要留一些典型的课后题，让学生课下练习。收的时候也要注意方法，如果以纸的形式收，学生互相抄袭很方便，收的时候也比较乱，但如果以作业本的形式收，又容易堆积成山，不方便取送。因此，最好的办法是让学生写在作业本上，然后下次上课的时候按照点名册随机收取一部分，这样既可以防止一部分学生临时撕纸抄袭，又可以减轻教师的负担，还可以在随机抽取的这部分作业中找出常见的错误，给学生集中讲解。
3.2 多与学生交流，探讨学习心得
大学的课堂比中学的课堂更为灵活，老师与学生之间除了师生关系，更像是朋友。笔者一般会在课间走到学生中间去跟学生聊天，聊聊课上的内容有哪些地方不容易懂，哪些地方速度快了，哪些地方比较精彩，还习惯在第一节课留下电话号码，好多学生就会加笔者微信，这样学生平时有问题就会随时用微信问题，比直接到办公室问题或者电话问题方便得多，可以随时帮助学生学习。有些学生还经常跟笔者聊大学生活，聊他们的喜怒哀乐，笔者会告诉他们一些学习和生活的经验，与他们成为真正的朋友。课下与学生多交流，不仅可以了解讲课的效果，从而进行经验总结和
改进，还可以了解学生的日常学习生活，与他们成为朋友，保持年轻的心态和教学的热情。
课从心理上让学生接受这门课；其次，告诉学生学习医用高等数学的方法，课上通过讲练结合的方法让学生更好地掌握所学的知识，并且多联系医学实例，让学生产生学习的动力；再次，为了督促学生学习，还需要给学生留一些课后作业，并以作业本的形式随机收取，课下多跟学生交流；最后，运用最合适的、最利于学生学习的教学工具和手段，而不拘泥于新式教学工具。
4 教学工具
现代化教学工具与传统方法并用。随着科技的进步，教学工具也越来越多，很多学校都主张运用新式方法和工具，但并不一定新式工具都是最适合的。比如激光笔，毋庸置疑，激光笔的使用在教学中确有很多方便之处，教师可以脱离电脑，站在讲台的任何位置翻页，还可以在大屏幕上指示重点内容，因此学校的督导老师把用激光笔讲课列为了一项基本要求。但激光笔的使用不一定适合所有学科，笔者曾经多次尝试使用激光笔上课，课下在学生中做了简单的调查，发现绝大多数学生认为，直接用鼠标翻页和指示重点比用激光笔效果更好，更容易接受。并且近期网上有说法称，激光笔会伤眼睛，所以笔者认为，数学类课程不需要用激光笔，直接使用鼠标操作即可。可见并不是新式的方法和工具一定是最合适的，还是要具体课程具体分析，学生容易接受的才是好方法。
以上是笔者对于临床医学专业医用高等数学教学方法的几点拙见，首先，第一节
[1] 刘国良，钟娟.浅谈高等数学在医学
教育中的重要性[J].赣南医学院学报,)：692-693.
[2] 孔杨.《医用高等数学》教学实践与认
识[J].科技咨询，3.
[3] 朱萌纾.谈医学生学习数学的重要性[J].
山西医学大学学报:基础医学教育版，):489-491.
[4] 王世缘，姜伟.提高生物信息学专业高
等数学教学效果的几点建议[J].数理医药学杂志，):377-378.
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背景分析，而是要根据具体作品分析背景知识和作品的文学价值有无必要联系，有没有介绍的必要性。比如：在学习《记承天寺夜游》这篇课文时难点就是“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”的理解。这就要介绍写作背景，加深学生对作品的理解。作者苏轼写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，闲人不能理解成无所事事的人，它包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，因为他在政治上有远大的抱负，但被一贬再贬，流落黄州，在内心深处孤独寂寞，他本身并不愿做一个无所事事的人，夜半赏月的闲人自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。如果学生不知道苏轼的经历，就不会明白他内心的苦闷，也就不理解为何作者半夜去赏月的行为。文章背景资料有利于学生走近作
者，走进文本，融进作者营造的情感世界，达到“观文者披文以入情”。2.4 重视理解鉴赏
古诗教学不仅要关注诗词的文字层面，还要关注文学层面和文化层面。教师在进行文言教学时，不仅要让学生掌握基本的古诗词基础知识，还要引导学生对文章的表达方式进行评析，对文章的艺术手法进行赏析，对文章修辞手法进行分析。著名的语文教师黄厚江曾说过：“文言文教什么呢？顾名思义，一个是“言”，一个就是“文”。文言文教学能不能体现出它应有的内涵，体现它本身的教学规律，就是看你如何处理好“言”与“文”这一对矛盾。文言文要教得基本到位，“言”和“文”一定要融合在一起”。[2]初中文言文课堂教学最常用的教法是串讲，即“教师对课文进行逐字逐句地讲析，再将它们的意思串联起来讲述，做到字字落实，句句落实”[3]。这种教学方法虽然能把学生应掌握的“言”的东西落到实处，但很容易把文言文课变成纯粹的古汉语课，忽略了文本的意蕴，这违背了新课标中的“语文课程是工具性和人文性的统一的基本特点”这一理念。文言文教学要把文言文当作文章来学习，而不
是把它当成是实词、虚词、句式等文言语法知识的组合。在文言文课堂上不仅要完成基础知识的教学，更要注意引导学生感受文言音韵之美、内涵之魅。
文言文的教学是语文教学中的重点，也是教学难点，所以语文教师一定要提升自己的语文素养，以新课程标准为纲，综合所教学生的总体特点和个别差异，采用多种教学方法，转变学生传统的学习方式来激发学生学习文言文的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文
课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社,2011.
黄厚江.黄厚江讲语文[M］.北京:语文
默耕.经典教学方法荟萃[M］.福建:福
建教育出版社,1993:65.
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