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项目类别 重点
编号 江苏省中小学教学研究课题
申报、评审书
（20 09 ）年度第（八 ）期
课题名称：
幼儿园经典绘本阅读的研究 课题主持人：
郁丽萍 所在单位： 丹阳市教育局教研室 申报日期： 2009-7 江苏省中小学教学研究室二00九年制一、课题研究人员基本情况
女 民 族 汉
年月 1966 年 12 月
行政职务 幼教教研员
幼儿园副园长 专业技
术职称 中高
小高 研究专长 语言教学
最后学历 本科
本科 最 后 学 位
工作单位 江苏省丹阳市教育局教研室 固定电话 手机（必填）
通讯地址 江苏省丹阳市教育局教研室
邮政编码 电子信箱 课题组成员基本情况（不含主持人）
名 专业技术职称 工 作 单 位 研究专长 在课题组中的分工情况
陈锁英 中高 云阳幼儿园 语言 支课题负责人
吴晓梅 中高 实验幼儿园 语言
音乐 支课题负责人
吴益斐 小高 正则幼儿园 语言
美术 支课题负责人
王巧玲 小高 第一中心幼儿园 语言 支课题负责人
邱向琴 中高 开发区幼儿园 语言 支课题负责人
王爱娣 小高 西门幼儿园 语言
音乐 支课题负责人
大泊幼儿园 语言
音乐 支课题负责人
教研室 语言
音乐 课题资料收集整理
李凤英 中高
访仙幼儿园 语言 支课题负责人
课题主持人（2002年―2004年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
来源 课题名称 批准时间 在课题中
的分工 完成情况
研室 《幼儿园创新教育研究》 01-04年 子课题
主持人 已结题，成果获得省课题一等奖
省幼教研究会 《美术教学游戏化的研究》 06、3 课题主持人 正在研究
研室 《利用现代传媒手
正在加载中，请稍后...周兢老师曾说过：幼儿园的早期活动应提倡多方整合，其中就提出静态学习方式与动态学习方式的整合。本课题是建立在绘本阅读基础上的角色扮演活动，正是动静整合的有效体现；它带有游戏成份，符合幼儿表演的天性；在这种立体的、动态的“读本”中体验、扮演绘本故事，积淀语言素养。
“十一五”期间我园开展了《多元阅读材料的投放与使用》课题研究，在历时3年的研究中积累了大量实践经验和绘本资源库。这些经验和资料的获取将为本课题的研究提供了条件，但我们发现，在绘本阅读中如何借助与指导角色扮演让幼儿更好地理解绘本，具有很大的意义，而我们教师缺乏比较系统的指导方法，同时经过文献搜索也没发现有关这方面系统的研究成果，因此本课题研究将致力于形成比较系统的幼儿角色扮演指导方法，促进幼儿深度阅读。
二、课题概念界定
基于绘本阅读的幼儿角色扮演是依托绘本阅读，在角色扮演过程中教师通过有效的指导促进幼儿阅读理解能力的提高。
绘本阅读：绘本是指用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本。阅读可以分为狭义和广义两种，狭义阅读是指借助于文字看（书报）并领会其内容的活动；广义阅读是指借助于文字、数字、图画、图示、磁带等进行的看和听并领会其内容的活动。绘本阅读是广义的阅读，是指借助于绘本开展的看和听的阅读活动，并领会绘本内容。
角色扮演：是指将自己装扮成一定角色进行扮演。本课题中的角色扮演是指幼儿在理解、感悟绘本故事的基础上，以故事中“人物”的身份，运用语言、动作、表情、语气，并借助一定的辅助物呈现绘本内容。
指导：一般指教导和指点引导，本课题是指教师对幼儿依托绘本阅读开展角色扮演过程中的指导。
三、研究目标、内容与重点
（一）研究目标
1.探索形成一套科学、有效的指导幼儿角色扮演以有效提高幼儿阅读理解效果的方法体系。
2.提高幼儿阅读理解效果。
3.通过研究促进教师的专业成长。
（二）主要内容（子课题设计）
1.绘本角色扮演指导策略的研究
绘本阅读及扮演兴趣的激发、扮演氛围和情景的创设、绘本角色扮演与绘本阅读和理解紧密结合和相互促进、利用各种艺术（美术、音乐）形式和不同扮演方式促进幼儿角色扮演水平，角色扮演和生活的融合以及幼儿个性化扮演的指导等方面的指导策略的研究。形成幼儿、绘本、教师三者的和谐对话，引导幼儿用戏剧语言表达自我，思考和认识周围世界，获得各种情感体验。
2.各年龄班绘本角色扮演内容选择的研究
在观察了解调查分析各年龄段幼儿学习特点、阅读爱好、表演能力的基础上，选择、改编、创编适宜中、大班绘本扮演的内容。
3.绘本角色扮演主题活动设计的研究
探讨绘本角色扮演主题活动目标、内容和策略，整合幼儿各方面经验，整体性促进幼儿多元智能发展。
4.角色扮演个案研究。
在角色扮演中对幼儿进行个案研究，通过对幼儿个体的调查分析、跟踪和指导，探讨角色扮演对幼儿语言、性格、交往等方面的促进作用。
（三）研究重点
探索绘本角色扮演指导中的方法和策略，促进幼儿的阅读理解和语言发展。
四、课题研究思路、过程与方法
（一）研究思路
本课题涉及幼儿心理学、教育学、课程学等领域，通过研究探究意图寻找理论依据，探究角色扮演活动的设计方法，探索从绘本基础阅读到绘本角色扮演，从静态阅读到动态阅读过程中教师有效指导步骤、策略，形成完整的、科学的操作体系。
（二）研究过程和方法
本课题主要采用调查法、行动研究法、经验总结法，个案研究法，并辅以文献研究法，力求在研究中点面结合，同步进行。
1.准备阶段（2011.5－2012.6）
（1）结合我园实际，确定研究内容。
（2）完成课题方案的制订，并邀请相关专家进行论证。在专家论证后再次修改完善方案。
（3）在上一课题建立的阅读资料库里筛选出适合幼儿扮演的，能与主题相融合的绘本作为角色扮演的内容。
（4）设计相关的评价表。
2.实施阶段：（2012.6－2014.12）
（1）学习理论，学习借鉴他人经验（主要是戏剧在语言、艺术等方面的运用相关经验等）。
（2）有计划、有针对性的研究。定期或不定期举行课题组研讨会，探讨研究中出现的问题，不断完善调整实施方案，保证课题研究顺利开展。
（3）中期报告。做好相关资料积累收集工作，初步形成一定的阶段性成果。
3.总结阶段：（2014.12－2015.6）
根据实验方案，对在研究过程中收集的资料进行整理分析汇总，完成课题结题报告。做好结题工作的充分准备，迎接课题成果鉴定。
（三）预期研究成果
五、课题研究的价值与创新点
&1.国内外同一研究领域现状和研究价值
在对“幼儿角色扮演”搜索过程中，只找到一篇有关幼儿角色扮演研究成果，但搜索到一些国外有关幼儿戏剧教学方面的成果。从“角色扮演”的概念中发现，“角色扮演”与戏剧有着密不可分的关系。在美国John Dewey和Marietta Pierce Johnson提出在教室中使用戏剧的教学方式，能使学习更加有趣之后，这种教学形式在1960―1970年曾在教育领域中被倡导。而国内也有多位语文教学的专家对“戏剧性的故事扮演对儿童认知发展贡献”进行研究，结果发现“戏剧教学对儿童故事理解具有正向的影响，且其对儿童的故事理解较有助益……；台湾学者张晓华在研究中发现，戏剧的扮演活动直接融合了戏剧游戏和故事理解的成份，透过故事演出的过程，幼儿可将书中抽象的符号系统具体化，进而更确切的理解故事内容。
国内外戏剧性教学对儿童认知发展方面的相关研究经验，为本课题的实施提供了一定的可借鉴的经验，奠定了比较坚实的基础。在角色扮演指导方面只检索到一些零星的经验，缺乏系统性，本课题研究，具有一定的开创性意义。
2.创新之处
（1）教师从阅读指导的形式入手，改变了传统幼儿早期阅读指导的角度，通过对绘本角色扮演的指导来进一步探索阅读指导途径。
（2）充分挖掘绘本元素对幼儿的阅读理解作用，提高幼儿阅读水平。
（3）丰富主题活动的内容，完善园本课程。课题的研究中所选择绘本将与主题课程合理融合，其活动的实施落实在幼儿的一日活动之中，因此，本课题的研究将会进一步完善园本课程内容，使园本特色更趋明显。
同时,由于角色扮演需要融入美术、音乐、社会、科学及相关的认知活动等，因此教师在指导过程中还能发现角色扮演和各领域之间有效整合的途径，且扮演还能促进幼儿在多方面能力、素养的提高。
六、课题研究基础
近几年来，我园紧跟课改步伐，全面推进素质教育、深化教育改革、更新教育观念，特别是在教育教学中能努力探索教师主导与幼儿主体作用，实现师生双向活动进行了实践研究，积累了一些经验，主要表现在：
1.过硬的科研队伍
我园建于1995年，2001年就评为江苏省示范幼儿园，2001年被评为吴县市窗口教科室。在园长的带领下，全园教师始终迈着坚定的步伐行走在科研之路，先后历经了4轮县（区）市级课题研究，且均高质量地完成。本课题主持人先后获苏州市幼儿园“双十佳”、学科带头人、教科研先进个人；本课题组核心组成员主要由副园长、助理、教研组长等组成，其中高级教师占80%；区级骨干教师以上占80%；她们善于研究、勤于笔耕，均有多篇文章在国家、省、市级刊物发表或获奖；课题组核心成员学历、年龄层次分布比较合理，具备承担课题研究的实际能力，具有课题研究的务实、创新和团结协作精神。
2.扎实的课题基础
前期，我们进行过与本课题相关的《幼儿阅读材料的投放与使用》研究，在幼儿早期阅读研究中师生获得同步成长，幼儿的阅读素养得到长足的发展，教师也积累了丰富的阅读教学经验（近170篇文章在省市级刊物发表或竞赛中获奖）。其次，幼儿早期阅读研究还得到了家长的认可与支持，幼儿阅读氛围浓厚；同时，课题研究后我们建立了丰富的幼儿阅读资源库；这些都为本课题的研究奠定了基础。纵观我园课题研究，我们始终关注教师的教育实践，本着“问题即课题”的宗旨展开研究。因此，4轮课题研究为后续的教科研工作积累了宝贵经验。
3.充分的前期准备
本课题的研究内容贴近幼儿的实际，充分体现了我园的特色。并为课题方案的设计和研究的实施，作了大量的资料收集和学习工作。同时，为了增强本课题的实践性和可操作性，我们先后两次邀请区教科室领导、专家对本课题进行了论证。并结合领导、专家的意见以及本园的实际情况，反复修改方案，增强了本课题的可行性。同时，幼儿园在这方面已作了一定的尝试，进行了一定的探索。
4.坚实的物质保障
学校一贯重视“科研兴校”工程，对于科研经常采取政策和经济倾斜，因而有能力保障课题的正常实施，包括资料的收集、经费的筹措和时间的保障。
尊重网上道德，遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
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《幼儿园绘本阅读的实践与研究》微型课题结题报告rdghm 发表于
幼儿园绘本阅读的实践与研究
微型课题结题报告
一、问题的提出
“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。那么，如何通过“绘本阅读”开辟孩子阅读的新空间，获得一定的自主阅读能力，让孩子在阅读中快乐，在快乐中成长呢？我提出了《幼儿园绘本阅读的实践与研究》这一微型课题，
二、研究对象与步骤
（一）研究对象
马塘小学附属幼儿园小二班幼儿
（二）研究步骤
1、准备阶段：（3.4）
实施阶段：（4.4）
总结阶段：（4.6）
&&& 三、研究方法与过程
&& （一）研究方法：文献资料法、问卷调查法、行动研究法、经验总结法等。
1.文献资料法
&&& 查找相关文献
2.问卷调查法
&&& 通过对家长发放亲子阅读问卷调查表，在分析比较中了解现阶段家庭亲子阅读现状，有针对性地进行亲子阅读指导。
4.经验总结法
（二）研究过程
1、准备阶段：（3.4）
2、实施阶段：（4.4）
（1）阅读绘本书籍，进行自我学习
（2）创设阅读环境，激发阅读兴趣
（3）设计绘本教学，研究活动策略
（4）家园积极互动，开展亲子阅读
3、总结阶段：（4.6）
（1）上传研究过程资料
（2）上传活动成果
（3）形成总结性报告
四、研究成果与反思
&上一篇：发表评论：2016年幼儿园音乐教研总结(4500字)
日09:57 &佚名&
JE范文为您整理、编辑《2016年幼儿园音乐教研总结(4500字)》一文，为了您更好完成一篇精彩的范文，JE范文还为你准备与《2016年幼儿园音乐教研总结(4500字)》的范文《2016年幼儿园音乐教研总结(4500字)》、《2016年幼儿园教研总结范文(1600字)》、《2016年幼儿园大班教研总结(800字)》、《2016年幼儿园英语教研总结(1200字)》、《2016年幼儿园教研计划总结(2000字)》、《2016年幼儿园教研活动总结(2000字)》等几篇其它用户喜欢的最新范文【本文后面】。
& 一、变一成不变的静态环境，为适应幼儿发展的动态环境在过去，我们所谓的环境布置，就是开学初在墙面上绘画几张宣传性的图画，而这些图画置于墙面较高的地方，完全超出了幼儿的视平线，而且这些画一学期或一学年更换一次，孩子们对它们的内容和形式往往熟视无睹。这种墙饰只是摆饰功能的，很少考虑与孩子的联系。因此，这类布置不能起到沟通作用，孩子们也对它提不起任何兴趣。后来通过外出学习，慢慢地我们认识到了这种环境布置的缺陷性，开始创设主题环境板，我们买来色彩鲜艳的彩板，给它装上边框，贴到墙的下方，这样就比较符合幼儿的高度，便于幼儿参与操作、欣赏和交流。在此基础上，我们要求老师根据制定的教学计划，围绕主题内容和幼儿感兴趣的内容创设活动的主题教育环境，并且根据主题的变化进行不断的更新与调整。比如，有的主题只有2周，那主题板上布置的环境2周过后就要开始更换，如果只有1周，1周就要更换。在下一个主题开展前，我们发动幼儿、家长一起收集与主题相关的资料，然后根据收集来的资料与预先制订的教学计划相结合进行教学，这种方法使幼儿的学习积极性提高了，使幼儿的知识面进一步拓展了，使幼儿的动手操作能力进一步提高了，这样布置出来的环境也更加吸引了幼儿的目光。例如，上学期我们中班有一个主题《我长大了》，小朋友根据老师的要求带来了自己以前拍过的照片（从刚出生的、五六个月大的、周岁的、2-3岁的），老师把收集到的照片进行筛选、整理，把它组成幼儿成长系列图贴于主题板上。幼儿的兴趣可高了，一到课间就围在主题板前议论纷纷“这是你吗？怎么小时候与你现在一点也不像啊？”“你看，你小时候真有趣，连牙齿都没有。”
还有大班有个主题“我们的身体”，老师根据主题内容从小学里借来了人体以及人体器官图片贴于主题板上，引起了幼儿极大的兴趣，她们议论着、观察着：这是什么？人的身体里面怎么会有那么多东西？我们怎么会生病呢？是什么地方出现毛病了？等等，幼儿提的问题有时连老师都回答不了，虽然老师经常为更换主题环境加班加点，但是她们觉得，为了孩子，做这些工作值得付出一些辛勤的汗水。这种主题板，我们搞了大概有3年半了，现在我们越来越觉得：这样的环境布置才是幼儿感兴趣的布置，这样的墙饰才是符合幼儿年龄特点的，这样的墙饰才是与幼儿互动的、对话的，是幼儿表达、说话的空间，是幼儿经验再现、拓展的空间。同时，幼儿在参与墙面的布置过程中获得了主动和表现自己能力的机会。因此，我们坚持这样做，同时对教师每一期的主题环境更换进行检查、打分，我们组织教研组长一起检查，一起提建议，促进教师在布置主题环境时，更加注重幼儿的参与性，墙饰的丰富性和美观性，使环境更充满童趣，更贴近幼儿，更吸引幼儿主动积极地参与。
二、积极构建区域化活动，丰富幼儿的学习形式
区域化活动，作为一种个性化的活动形式，已越来越为我园老师所接受，它的开展使老师显得更忙碌，更具有创造性。区域化活动要求教师根据学习内容与孩子的不同水平投放各种材料供幼儿操作，并且随着学习内容和幼儿水平的变化而不断更新，那么我们要求老师每月更新或添置3－－5件新材料，在月底由行政领导和教研组长一起检查，起先我们是逐个班级检查、打分，后来老师说，我们不参加检查的人就学习不到其他人制作的材料了，于是我们改变检查方法，所有老师集中在一起，把自己觉得有创意、值得推广的区域作品，从材料的制作到使用的方法一一介绍给其他教师，这样老师不仅能够学习到他人的经验，还增加了教师之间的相互交流，达到共同提高的目的，那么检查人员则在一旁边听边打分。通过新材料的大量投放，自主化的操作活动，我们真正做到了让孩子们在操作中产生兴趣，在兴趣中主动参与，在参与中学会解决、沟通与合作，在合作中体验自信、成功的快乐。同时，我们还要求老师把制作的材料记录下来，从目的、功能、制作方法、使用方法一一记录并保存好，学期结束后统一装订，以供以后的学习和参考。
到现在为止，区域活动已经开展有2年多时间了，在2年多的时间里，我们越来越觉得，区域活动深受幼儿的喜爱。在这类活动中，幼儿可以自由选择材料，他们学得开心、轻松，没有任何压力，在活动中，小朋友的计算能力提高了，绘画能力增强了，对益智游戏的兴趣越来越高涨了。
三、预设课程与生成课程相结合，提高幼儿的学习兴趣
前几年出现方案教学时，我们的老师对它是相当陌生的，不了解它的内涵，不了解它的操作方式，陌生带来了畏惧，教师们不敢去尝试，也不知如何去操作，直到XX年，我们才鼓起勇气进行了第一次尝试：大班有一个主题“我们的身体”，老师在课堂上简单地介绍人的身体时，幼儿显示出了极大的兴趣，他们在课间纷纷询问老师：人为什么会生病？人的身体里有什么？等等，在教研组活动中，这位教师把这种现象提了出来，并且说，想带幼儿到医院里去询问一下医生，我们听她一讲：何不来个生成活动呢，建议一经提出，大家纷纷赞同，于是在那一次教研组活动中，教师设计了一张网络图：了解人体的奥秘－－途径是收集有关资料，了解身体生病的原因－－到医院询问医生，身体会生哪些病－－采访病人，生病时的感受－－可以自己谈，也可以采访自己的爸爸妈妈。在这张网络图的指引下，我们终于顺利完成了活动，生成活动在我们的眼中也变得清晰起来，而不再是遥不可及的事情。于是，我们经过商量、讨论，决定在每学期初制订计划时留有一周或二周的时间搞生成活动，活动可根据教师个人的能力来决定时间的长短，可以是一个活动，也可以是一组活动，我们不作统一的要求。一学期试下来，大家都觉得，在生成活动中，幼儿的兴趣是浓厚的，学习是主动的，例如，大班有个活动：快乐的六一，老师与小朋友一起收集了许多资料：有“我们的六一”，有幼儿采访的“爸爸妈妈的六一”，有家长收集的“苦难的童年”－－贫困山区儿童的生活，当老师展示“苦难的童年”系列图片时，幼儿的心灵受到了强烈的震撼：原来还有许多小朋友过着如此艰难的生活，他们还谈得上庆祝节日吗？当时许多幼儿的眼眶里是含着晶莹的泪花听老师讲解的，当老师把图片粘贴到主题板上后，他们常常围观着，议论着。生成活动，让幼儿了解了更多的真实的知识。只是在我们农村，搞生成活动有一定的难度，例如发动幼儿收集资料就是一个难点，相当一部分家庭生活一般，家里基本没有什么资料可寻，而且有些父母工作时间较长，回到家后也无心参与孩子的活动，因此，许多资料都是教师自个儿收集的，这对于孩子来说是不利的，因为他们少了一个参与的机会。
四、积极搞活科研，促进教学的发展
作为地处农村的幼儿园，我们充分认识到自身的差异：一是师资的差距：二是教学观念的差距：三是校园文化底蕴的差距。如何缩小这些差距，我们认为唯一的办法就是走“科研兴教，科研兴园之路”，为此，我园在认真分析本园现状和教师的教学实际，在原有实践经验的基础上，经过反复研究和设计，我们确定了《节奏乐活动与幼儿创新能力培养》为我园的主攻课题，因为以前教师很少上节奏乐活动，对它也感到较为头疼，因此我们选定了这个内容作为教学改革的突破口。在我园，节奏乐相对于其他课程来说基础比较薄弱，可以说搞科研前平时也很少上这类活动，现在作为科研活动全园教师感到了较大的压力，但是我们不再畏缩，我们认真查找资料，学习相关的教育教学理论和先进的教育教学经验，认真进行试验、探索，经常在园内展示课题研究课(每学期课题组成员人人进行说课、人人展示一堂研究课)，肯定老师的成绩，激励教师将课题研究引向深入，积极探究节奏乐活动的教学方法，使幼儿主动地学习，而不是让幼儿一遍一遍地机械化练习。研究之初，老师感到问题很多，一是对音乐的欣赏和理解，二是怎样来教学才能发挥幼儿的主动能动性与创造性，而不是老师编排好节奏让幼儿进行练习？刚开始时，我们对上述2个问题较难把握，例如对音乐的欣赏，一是教师不怎么会上音乐欣赏课，，二是由于教师的原因幼儿不会欣赏音乐。曾经有一次，一位教师让幼儿欣赏一首音乐，问：你觉得这首音乐怎么样？幼儿说：很好听，连问了几个人都是一样的回答，老师接着问：这首音乐是优美的还是雄壮的？有幼儿回答是优美的，也有幼儿说是雄壮的，好，接着听第二遍，再提问幼儿，还是众说纷纭，教师那个是心里急哪！这可怎么办？在科研活动中，教师提出了这个苦恼的问题，大家纷纷出谋划策，有位教师提议说：我们就来选择优美的和雄壮的2种对比明显的音乐，让幼儿听着音乐进行表演，看他是否能理解？后经过验证，这种方法行之有效，就这样，我们一人有难大家帮。我现在真切地感受到，在实践中注意积累问题也是促进教学发展的一条有效途径。因此，在科研实践活动中，我要求老师们把实际遇到的问题记录下来，在学习中大家一起商量、解决，这与现在的反思教学有点相似吧！那么在节奏乐活动中如何培养幼儿的创编能力呢？经过大家不断地实践、研究、再实践，现在我们现在终于摸索出了几条有效的途径：
1、根据教师的舞蹈动作创编节奏
2、根据歌词创编节奏
3、利用图片创编节奏
4、利用节奏小卡片创编节奏等
为了保证开展节奏乐活动的时间，我们每2周进行一次科研活动学习，每周安排一节节奏乐教学活动，每天下午安排20分钟时间的节奏乐练习，在科研活动刚起步时，我们对这20分钟的练习曾经走入了一定的误区：把一首完整的节奏听了音乐一边又一边地练习乃至练熟，幼儿在练习中眼神不再兴奋，动作不再有力，兴趣不再高涨，他们表现出了一脸的无奈，从幼儿的脸上我们读出了小朋友讨厌这种活动。我们必须改变活动形式，通过大家的努力，现在我们的每天20分钟节奏乐可丰富了：可以欣赏音乐，可以进行韵律活动，可以根据一定的节奏来讲述一句话（例如，&&&&&&&，就可以编出许多句子：我的爸爸上班了，我们快快走走走，我的小猫喵喵叫等，幼儿编得可丰富了），还可以进行听音乐编故事：把不同风格的音乐嫁接在一起，请幼儿听了创编一则小故事，每人可编得不一样。形式丰富了，幼儿的兴趣也提高了，教师也感到轻松了。通过老师的苦思勤研，我园的节奏乐活动已初现成效：在对全市一类优质园的展示活动中，中、大班幼儿展示的二个节奏乐活动，一个鼓号活动，获得了较多老师的喝彩。在每学期的科研研讨活动中，我们幼儿园曹建红老师上的《木瓜恰恰恰》、《老爷爷、妈妈和我》等节奏乐活动相当精彩。
五、以英语活动创特色
与节奏乐活动并驾齐驱的英语活动，也是我园重点开展的特色活动。我们邀请了澄西中学的高中英语教师来园进行师资培训，并且选送了三位英语基础较好的老师到上海、无锡、江阴等地进行幼儿英语教学专业培训。在教材的选择上，我们也很慎重，把三种版本的幼儿英语教材进行筛选、重组，然后构建了一套适合我园幼儿实际的小、中、大英语系列教材。在活动的组织上，我们强调一定要采用游戏化的教学形式，让幼儿主动投入英语活动。三位重点培训的老师上课要求用全英语教学，并且负责三个年龄段教师的英语指导。高额的付出，得到了高额的回报，我园赵文琴老师的英语活动课，以其纯真的全英语教学，活泼的游戏化形式，显著的教学效果，受到了全市专家、同行的高度评价。为了把孩子们的英语成果汇报给家长，她又创造性地以英语童话剧表演的新颖形式，将孩子们引入一个故事化的英语环境，把课堂教学的成果搬上了舞台，演出一经推出，孩子们表现出的惊人英语能力震惊四座。在她的带领下，全园各班的每日一刻钟双语活动开展得丰富多彩，孩子们的英语口语表达能力日趋纯熟，成为家长们的骄傲。
以上是我们西石桥幼儿园教科研工作的简单汇报，在今后的道路上，我们将“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，谢谢。
一、变一成不变的静态环境，为适应幼儿发展的动态环境在过去，我们所谓的环境布置，就是开学初在墙面上绘画几张宣传性的图画，而这些图画置于墙面较高的地方，完全超出了幼儿的视平线，而且这些画一学期或一学年更换一次，孩子们对它们的内容和形式往往熟视无睹。这种墙饰只是摆饰功能的，很少考虑与孩子的联系。因此，这类布置不能起到沟通作用，孩子们也对它提不起任何兴趣。后来通过外出学习，慢慢地我们认识到了这种环境布置的缺陷性，开始创设主题环境板，我们买来色彩鲜艳的彩板，给它装上边框，贴到墙的下方，这样就比较符合幼儿的高度，便于幼儿参与操作、欣赏和交流。在此基础上，我们要求老师根据制定的教学计划，围绕主题内容和幼儿感兴趣的内容创设活动的主题教育环境，并且根据主题的变化进行不断的更新与调整。比如，有的主题只有2周，那主题板上布置的环境2周过后就要开始更换，如果只有1周，1周就...
幼儿园教研总结范文 时光匆匆，转眼又是期末了。作为幼儿园教研组的成员，我们深感肩负的责任。如何指导教师进行教育研究，提高保教质量，增强教师自身的素质是本学期我们教研的重点，为此，我们在教研工作中进行了一些探索与尝试活动，下面，我们对本学期的教研工作作个回顾与总结。 一、研读新《纲要》，优化教研活动，制定切实可行的教育计划，促进教师理论与实践相结合的能力。新《纲要》的颁布，是幼教改革的一项重大举措，它给新时代的幼儿教育提出了新的目标、新的内容与要求，对我们教师来说是观念和思想的冲击。在学期初，我们认真研读《纲要》解析，结合本园的教研课题，搜集和选择了一些理论资料，分年级组制定学习计划，确定学习目标与内容。协助园长组织本组教师学习文章《新纲要与幼儿园社会教育》、《新纲要与幼儿园科学教育》等，并开展教师研讨活动，让教师在学习理论的基础上，联系自己的教育实际...
一．加强理论与实践相结合的学习我们教研组内的老师都较年轻，经验不是很足。而在知识不断更新的时代，不学习就会落伍。为了使老师们在教学工作中有所提高，我们教研组加强了学习和实践。首先是制定了严密的制度，保证每次的业务学习，人人参与，认真做好笔记。我们制定的计划有教研组计划、班级计划、课题计划等，在计划实施过程中，教师们能及时进行反思，总结经验与不足的地方。在业务学习时，大家能相互探讨如何使课题内容上的更能吸引幼儿的兴趣，及材料提供的多样性等。使教研活动更加科学化、系统化。 教研组的实践活动也形式多样，我们每月制定详细的课题内容和下月的重点课及组内的交流课。然后老师间相互听课、评课，讨论各自的优缺点使大家在课题教学中有一定的提高。也有大家同上一节课，如4月份的课题内容《兵兵为什么肚子疼》通过组内老师各自的教学活动，再推选到园内上交流课，经过多次的评析，使老...
作为新教师的我工作已近半年，本学习我承担了小四班幼儿英语教学的任务。对于我这个非专业的新老师来说是个较大的挑战。自己的英语水平也就处于初中阶段，加上没有任何的工作经验，对英语教学尤为陌生。开始的我有点畏惧，心里感到沉重的压力与负担，但仔细想想，这又何尝不是一个好的开端，给自己一次锻炼的机会，从中学习、探索英语的奥秘。 时光飞逝，一转眼学期即将结束，回顾这学期的英语教学工作及幼儿接受教育的情况，我的感受及总结如下： 一、 教学内容的选择 对于小班幼儿，刚入园不久，初次接触英语，兴趣是关键之所在。要从幼儿的角度出发，选择简单、易记的单词、句型较合适。幼儿的年龄小，动作发展、语言表达能力不足，简单易记的单词、句型能够让幼儿较快掌握。利用儿歌、歌曲有效调动幼儿的兴趣，使幼儿能够积极、主动地接受学习，而不是被动的接受。 二、教学方法 在英语教学过程中，我一般分...
随着幼教改革的深入开展,教育理念的不断拓新,我们愈发地感到传统的教育评价滞后于“以人为本、尊重幼儿的个性、发展幼儿的创造力、促进幼儿身心健康”等现代教育理念。随着社会的发展,教师的“一桶水”已远远满足不了现代幼儿“长流水”的求知需要。幼儿园要生存和发展,必须注重教师素质的培训和提高。本学期,我园以理论提升作为关键,用先进理念指导实践,从而提高保教质量,最终促进每个幼儿发展。 一、加强学习,转变观念,统一思想 高质量的教育呼唤高素质的教师,提高教师的素质是实施教育的需要,是幼儿园发展的需要,也是教师自身发展的需要,只有不断学习,才能不断完善自我,提高自我。 1、学政治 我们认真学习《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,学习有关法律、法规性文件,学习教育的改革与发展等,通过谈体会、写心得,引导教师关心政治、关心国家前途,促使教师树...
一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。 说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教...
徐州幼儿高等师范学校
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2016幼儿园音乐教研组计划...
2016年幼儿园绘本新闻...
2016年幼儿园美术特色简介...
办学条件 长春幼儿师范学校 学校办学条件优越。占地面积3.5万平方米，建筑面积2.8万平方米。由办公楼、教...
南阳幼儿师范学校是豫西南唯一一所独立设置的培养和培训幼儿教师的普通中等幼儿师范学校，其前身是南阳市第四师范...
四川省隆昌幼儿师范学校，坐落在“中国石牌坊之乡”——四川隆昌县城。她名播巴蜀，享誉省外。曾先后接受...
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