苏教版小学数学教材内容主要由数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用等部分构成，苏教版教材注重对各个板块内容之间的衔接，让学生融会贯通。苏教版教材首先训练学生对数字有敏感认识，通过各类小活动，让学生逐渐了解下一步空间与图形的学习，拓展思维，更熟练地应用数字与空间、数量的关系。同时，通过统计与概率板块，加强学生对统计学方面的认识，强调对数字的应用能力的培养。在各类实践活动中，将上述所学的内容应用到生活中，活学活用，增强学生的理解能力。
与以往的教材结构不同，苏教版教材的结构编排一眼望去可能会给人凌乱的感觉，实际上，这是吸引学生注意的好办法。学生对古板的教学结构编排会觉得太严肃，反而加重了心理负担，多模块的结构编排，可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意。苏教版教材的编排结构类似于西方国家的教学，注重开发学生的智力和培养学生的学习兴趣。可以提高学生的学习效率，选取生活中的情景题材，将数学问题融入其中，开动学生脑筋，让数学知识与生活完美应用，在学生学习的同时，也在培养学生关注生活，养成从数学的角度解答生活中遇到的小问题的习惯，提高学生解决问题的能力。例如“数学体育场”、“数学节日礼物”、“数学街心广场”等习题模式的出现，都是以平时学生感兴趣的小游戏作为载体，吸引学生的注意。
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确定位置 教案
小学数学苏教版第十册 确定位置 教案
一、创设情境、提出问题。出示淘气所在的一行人。师：淘气在教室里上课学习，谁能说说淘气在什么位置？师：如果人再多一些出现了一个方阵，从左往右数第2个还能表示淘气的位置吗？师：淘气只有一个，为什么有...教学目标：1．通过具体情境让学生学会用&第几排第几个、第几层第几本、第几层第几号&等方式描述物体的相对位置，并能根据描述的相对位置确定物体位置。2．感受和体会生活里处...本课是苏教版小学数学二年级上册内容。主要是教学用&第几排第几个、第几组第几个、第几层第几个&等方式描述物体的位置，并能根据具体描述找到相应的位置。这部分内容学生在生活中经常接...《确定位置》这节课是要求学生能用数对来确定位置，在此之前，学生已会用语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标的知识打下基矗&数对&这一数学知识对于学...在《确定位置》教学时我注意了从学生的生活实际出发和学生的自主探究。通过学生自己找小青的位置制造矛盾，探究数对的意义。学习效果明显，学生的热情也很高。整节课学生都是学习的主人，老师只是一个...在教学本节课时，首先呈现了数学迷确定大本营的方法，鼓励学生在独立思考的基础上，小组内交流自己对数学迷利用确定大本营位置方法的理解，并在全班进行交流。通过交流，使学生进一步理解数学...1、创设生活情境，让学生在身边找到数学。新课标明确提出&使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程&。&座位&...教学目标：1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3．使...教学目标：1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展...教学目标：1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空...教学内容：P5&6位置，做一做，P8第4题。教材分析：按行、列确定物体的位置在日常生活中经常遇到，如学生的位置，电影院的座位等等。这些知识对学生来说，既是实际生活的需要，又是进一步学习...1、创设生活情境，让学生在身边找到数学新课标明确提出&使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程&。&座位&是一个学生感兴趣...一、创设情境，描述位置1、铺垫，10秒钟左右师：同学们，喜欢玩游戏吗？这个游戏（屏幕显示 打地鼠游戏 背景）会玩吗？生：玩过。师：谁愿意来试一试。看来还真有不少人玩过！师：我这个游戏和你玩过的有...一、说设计理念结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：1.遵循小学生的认知规律，实施&现实数学原理&，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。2...一、说教材本节课选自苏教版五年级下册第二单元《确定位置》第一课时。在义务教育阶段数学课程标准的第二学段中针对本单元有明确要求，&在具体情境中，能在方格纸上利用数对（限于正...根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行了教学实践且收到了较好的效果。1、课前活动为学习新知做好铺垫。通过指定固定位置的学生为本课堂加油、鼓劲，帮助学生回忆有关&列、排&r...1、创设生活情境，让学生在身边找到数学新课标明确提出&使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程&。&座位&是...数学与我们的现实生活之间常常有着紧密的联系，数学教学的内容都能在生活中找到原形。二年级教材中的&确定位置&的数学原形在生活中就很常见，教室中的座位，电影院中的座位，乘坐...一、导课独特，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉自愿的参与到学习中去，上课伊始，刘湘丽老师以学生的游戏&&&击鼓传花&r...《确定位置》是二年级下册的教学内容，主要教学用&第几排第几个&以及类似的方式确定物体位置的方法。在此之前，学生已经初步认识了上下、前后、左右等描述物体位置关系的方位词；在认数过程中，...数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发，向学生充分提供从事数学活动的机会，让学生在数学学习活动中体验到数学源于生活，用于生活，感受数学与生活的联系。注重让学生在数学活动中亲...教学设想：《确定位置》这节课是西师大版第三册第六单元的内容。是在学生学会前后、左右、上下、东南西北等方向表示物体在平面中的位置的基础上，进一步学习用第几排第几个、第几层第几间、第几组第几排等...&位置&的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级&位置与方向&的学习，知道了...1、教学伊始，出示情境图，介绍这是某某学校五年级某个班学生的座位图，你知道小军坐在哪里吗?孩子们的回答也在我的预设中，第一个孩子说道：小军坐在从左边数起第4排中的第4个;第二个孩子补充道...1、创设生活情境，让学生在身边找到数学新课标明确提出&使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程&。&座位&...1、创设生活情境，让学生在身边找到数学新课标明确提出&使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程&，&座位&是一个学生感兴...在学校组织的网上看课评课活动中，我听了赵老师执教的《确定位置》一课。我觉得赵老师的这节课上得很成功，有许多值得我学习的地方，主要体现在以下几方面。一、 创设游戏情境，关注学生已有知识...教学要求：1、 在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。2、 能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在...教材分析：1.《确定位置》是小学数学课程改革实验教材第二册中的一个小单元教学内容。本单元是在学生已经掌握了前.后.上.下.左.右的位置与顺序的基础上来学习的，是第二学段（４～６年级）学习在平...一、注重了知识的含量与外延确定位置（一）主要是让学生学会用数对来表示物体的位置，这一知识对于四年级的学生来说很简单，但为了让学生把简单的知识学得更牢固，我注重了知识的外延，...1、在教学时我注意从学生已有的生活经验出发。比如：在电影院找座位。通过活动学生很快明白了要找到自己的位置需要两个数据：排和号。接着提问问学生，在生活和学习中我们还有哪些确定位置的方法？凭经验学生说...一、共同的地方：1、明确小组学习目标。小组学习目标明确之后，每个组能带着他们的目标进行学习，并且小组长更能关注他们组员的学习情况，这样也就能带动学生学习的精气神。在课后调查学生的想法时，...一、教学目标：1、让学生在平面图中认识列和行的含义。2、在比较中理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。3、会在方格纸上用数对确定位置，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体...一、情境引出1、引入：模拟打电话，问学生&喂，你好，请问是***小学吗？我是来听课的，可我找不到教室，请问5年一班教室在哪里？&2、刚才同学们所说的就是这个教室所处的位置。...一、创设情境，导入新课春天到了，万物复苏，一片春意盎然的景象。小明在星期天来到了南山公园游览。（出示南山公园平面图）请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。二、教学新知师讲述：小...一、情景引入1．出示例题插图，请学生明确：这是一个公园的平面图。（1）请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。（2）出示小明游览的景点，请学生看图说一说小...一、课前谈话师：观察你们坐的位置，你发现有什么变化？生：坐法不同了，原来是竖着一排一排坐的，现在是横着一排一排坐的，有点像电影院的坐法了。师：这位小朋友观察的真仔细，这样横着也可以叫排。生：我发...一、课前活动：在喊&上课起立&前，老师先询问一下班中的学生&&&大家都找到自己的座位了吗？&当学生回答&没有问题，都找到了&一类的...一、创设情景，激发兴趣1、 同学们，今天客人老师来看我们上课你们高兴吗？比一比哪位的小朋友们表现的最出色。表扬（&&&&）。老师表扬的这些同学你们知...作者：李军成一、 教材简析：学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相...
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