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this.p={ dwrMethod:'queryLikePosts',fpost:'273d',userId:,blogListLength:27};一年级下册《小兔请客》教学课例
《小兔请客》教学课例(此课例2011年获区教研成果评比一等奖)
&&&&&&&&&&&&&&&&
《小兔请客》教学设计
一、教学内容：
100以内的整十数加减法（不进位，不退位）
北师大版课本小学数学一年级下册第20、21页的例题和练一练。
二、设计理念
&数学课程标准&明确指出：“学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以对于本课的教学，我做到：
1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。
2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。
&3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。
三、教材分析
　本单元与第五单元、第七单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：&#9312;一共有多少个果子？&#9313;草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。
本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。
四、学情分析：
　　本班共有56名学生，他们对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、思维活跃。对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算掌握较好。但一年级学生抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，所以课堂应注重生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易以吸引他们的注意，激起他们学习的热情。
五、教学目标：
1、知识与技能&&
在实际情境中进一步体会加减法的意义，能正确的进行整十数的加减计算，体会加减法的意义，并能正确的进行整十数加减法的计算，发展解决问题的意识和能力。
2、过程与方法&&
通过动手操作、积极思考、合作交流等方式让学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。
3、情感、态度与价值观
&&&培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
六、教学重点、难点
教学重点：引导学生在实际情境中，进一步体会加减法的意义，能正确进行整十数的加减法计算．
引导学生从具体形象思维向抽象思维过渡．培养学生多动脑筋，敢于探索的精神．
七、教学准备：
多媒体课件、小棒、计数器
八、课时划分：一课时
九、教学过程：
一、创设情境，导入新课
小朋友喜欢听故事吗？今天老师就给你们带来了一个故事，故事的名字叫《小兔请客》（板书：小兔请客）
在森林里，住着一只活泼可爱的小兔，它非常勤劳，自己种了一片果树。经过它的精心培育到了秋天，果子终于成熟了。小兔决定请小猴、小松鼠、和小刺猬这几位好朋友来尝尝它的果子。这一天小白兔早早就把果子准备好了。这时，好朋友小猴、小刺猬、小松鼠接二连三的都到了，小白兔一看来了好几位朋友，担心果子不够吃，就又端来了一些果子，它边走边说：“朋友们，尽情的吃吧！”（课件出示第一幅图）
故事讲到这，老师可要考考大家了，看看谁听的最认真，看的最仔细。
1、从这幅图画中，你能发现哪些数学信息呢？
学生可能会回答：
（小白兔先端来了3盘果子，又端来了2盘子果子）
（每盘有10个果子）
（小白兔先端来的果子是30个）
（小白兔后端来的果子是20个）
2、谁能根据我们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢？
学生可能会回答（小白兔一共端来多少个果子？）
二、合作学习，探索新知
1、探索整十数相加的计算方法
&师：要求“一共有多少个果子”，可以怎样列式计算呢？
根据学生回答板书：20+30=或30+20=
　　师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？
现在请小组内交流，你能用什么方法算出得数呢？（引导学生利用学具算出得数）
（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。）
　　组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：
　　&#9312;用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
　　&#9313;因为2+3=5，所以20+30=50；
　　&#9314;因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;
　　&#9315;用数一数的方法10，20，30，40，50；
　　&#9316;在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。
　　师：30+20有这么多种算法，你最喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。
　　(学生交流。)
现在谁来说说算式中每个数字表示的意义呢？
学生汇报：30表示原来有30个果子。
20表示小白兔又端来了20个果子。
50表示一共有50个果子。
在这个加法算式中，每个数字除了有它表示的意义以外，还有自己的名称。（课件出示）
在加法算式里，我们把 +
两边的数字叫做加数，把算出的得数叫做和。在30+20=50中，30叫加数，20也叫加数，50叫和。
2、探索整十数相减的计算方法
（1）创设情境：正当小动物们刚要吃果子，忽然……
　　提问：看！发生了什么事？小刺猥是最顽皮的一个，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，没想到把一盘子的果子都扎在身上带走了，逗的大家哈哈大笑。（出示第二幅画面）
通过这段故事和这幅画，谁能说说你得到了哪些数学信息接着能提什么问题？
学生交流汇报
　　师板书出共同的部分是：本来有50个果子，小刺猬拿走了10个，还剩多少个水果？
　　怎样解决这个问题呢？在小组里讨论一下，剩下多少个果子呢？用你们自己喜欢的方式来解决这个问题，一会要小组请代表来汇报。
（1）学生讨论，互相交流。
（2）汇报：可能出现的方法有以下几种
1、我们小组是用50-10=40，用口算方法计算的，5个十减去1个十就是4个十，也就是40）
2、我们小组是用50-（&&
）=10呢？拿来5捆小棒，每捆是10个，拿走了4捆，还剩10个，拿走的4捆就是40个）
3、我们小组是看草地上还剩下几盘？还剩下4盘，每盘是10个果子，就是还剩下了40个果子）
板书：50－10＝40（个）
（2）讲述：在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差．谁来说说50-10=40每个数字的名称呢？（课件出示）
　　（3）比较两道列式：
　　30＋20＝50（个）
50－10＝40（个）
　　提问：两道题有什么相同的地方，怎样计算最快？
　　学生四人一组讨论 。
　　生：都是整十数加减整十数，十位相加，个位不变，都是0．
三、学以致用
（1）小动物吃完果子后，在草地上做起了数学题，大家想不想也来试试啊？
（出示课件，学生完成）
2）看得出来你们都是爱动脑筋的好孩子，可是你们是否愿意帮助有困难的小动物呢？天黑了，小猴、小刺猬、小松鼠要回家了，为了安全快速，我们一起把它们送回家，好吗？
老师把全班分成三组，第一组的同学送小猴回家，第二组的同学送小狗回家，第三组的同学送小刺猬回家。比比看哪组先做完并且全对，谁就先送回到了家，优胜小组每人获得一颗“聪明星”。（出示课件，学生完成）
四、课堂小结
今天我们通过故事“小兔请客”，学会了整十数相加减的计算方法，知道了在加法算式中有加数、加数、和，在减法算式中有被减数、减数、差。而且还懂得了如果有好吃的，好玩的要和大家一起分享。最后老师希望同学们在以后的学习中多多动脑，勤于思考，做个聪明、快乐、懂事的好孩子！
五、板书设计：
30+20=50（个）
50-10=40（个）
《小兔请客》教学反思
《小兔请客》是本册教材加法计算教学的起始课，所以学生的兴趣很重要。为此在课堂教学中我注重了以下几点
1、创设具体情境，激发学生的求知欲。
&本节课通过创设“小兔请客”这个非常富有童趣的情境，引入对本节知识的学习。符合学生的年龄特点，贴近学生生活。学生置身于情境当中，大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主，积极的去探索知识。
2、观察情境图，主动探索整十数加减法的算法。
学生看图找出数学信息，围绕相应的数学信息让学生提出了求“一共有多少个果子”和“还剩下多少个果子”的加减法问题；通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，自己根据算理探索多种算法。
3、合理的运用现代化教学手段，优化课堂教学
　　利用多媒体，把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系，同过这一演示，激发学生探索新知的欲望，提高学生学习的积极性。
让学生用小棒代替果子摆一摆，然后用计数器拨一拨，帮助学生建立加减法的表象，体会了算法的多样化。
但本节课中也存在着不足，比如在强调算法的多样性时，对于算理和算法的讲解中，只是简单的做了讲解，没有要求学生来说；对学生个别地方的评价语言把握的不够好，使个别学生的学习积极性没有充分调动起来，在以后的教学中我会取人之长，补已之短，使自己的教学工作做的钢架出色。
《小兔请客》教学实录
师：小朋友喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：今天老师就给你们带来了一个故事，故事的名字叫《小兔请客》（板书：小兔请客）
在森林里，住着一只活泼可爱的小兔，它非常勤劳，自己种了一片果树。经过它的精心培育到了秋天，果子终于成熟了。小兔决定请小猴、小松鼠、和小刺猬这几位好朋友来尝尝它的果子。这一天小白兔早早就把果子准备好了。这时，好朋友小猴、小刺猬、小松鼠接二连三的都到了，小白兔一看来了好几位朋友，担心果子不够吃，就又端来了一些果子，它边走边说：“朋友们，尽情的吃吧！”（师出示第一幅画面）故事讲到这，老师可要考考大家了，看这幅图画中，你发现了哪些数学信息？
生1：小白兔先端来了3盘果子，又端来了2盘子果子
生2：:每盘有10个果子
生3：小白兔先端来的果子是30个
生4：小白兔后端来的果子是20个
师：谁能用我们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢？
很多人：小白兔一共端来多少个果子？
师：小朋友真聪明一下子就提出来一个数学问题，
那要求“一共端来多少个果子”，怎样列算式计算呢？
: 生1：20+30=:
生2：30+20=
师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？
生：20+30等于50，我是想把小白兔后端来的果子和先端来的果子加在一起就是一共端来的果子。
师：你真棒。现在请小组内交流，你能用什么方法算出得数呢？
（引导学生利用学具算出得数）
师：会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。）
　　全班学生交流算法，
生1：　2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;
生2：用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
生3：因为2+3=5，所以20+30=50；
生4：用数一数的方法10，20，30，40，50；
生5：在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。
30+20有这么多种算法，你最喜欢哪一种方法呢？
生1：我喜欢“2个10加3个10是5个10”
生2：我喜欢“2+3=5， 20+30=50”
师：现在谁来说说算式中每个数字表示的意义呢？
生1：30表示原来有30个果子，20表示小白兔又端来了20个果子。
生2：50表示一共有50个果子。
师：你们说的很好小朋友知道吗？在这个加法算式中，每个数字除了有它表示的意义以外，还有自己的名称。在加法算式里，我们把
两边的数字叫做加数，把算出的得数叫做和。在30+20=50中，30叫加数，20也叫加数，50叫和。跟老师说一遍“30叫加数，20也叫加数，50叫和
生：30叫加数，20也叫加数，50叫和。
师：老师要接着给你们讲故事，听好了，在这些朋友中，小刺猥是最顽皮的一个，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，没想到把一盘子的果子都扎在身上带走了，逗的大家哈哈大笑。（出示第二幅画面）通过这段故事和这幅画，谁能说说你又得到了哪些数学信息？
生：草地上原来有50个果子，被小刺猥带走了10个
师：你说的真好，小朋友能根据信息提出数学问题吗？
生：草地上还剩下多少个果子？
师：你真聪明提出来这么好的问题，那小朋友怎样解决这个问题呢？
现在同桌讨论一下，剩下多少个果子呢？用你自己喜欢的方式来解决这个问题。
生1：我用口算的方法，5个十减去1个十就是4个十，也就是40
生2：我是用50减多少等于10呢？拿来5捆小棒，每捆是10个，拿走了4捆，还剩10个，拿走的4捆就是40个）
生3；我是看草地上还剩下几盘？还剩下4盘，每盘是10个果子，就是还剩下了40个果子
师：每个小朋友都想的很好，在50-10=40中，50表示一共有50
个果子，10表示小刺猬扎走了10个，40表示还剩下40个果子，。在加法算式中，每个数字有自己的名称，在减法算式中，每个数字也都有自己的名称，我们把
— 前面的数叫做被减数，—后面的数叫做减数，计算的结果叫做差。谁来说说50-10=40每个数字的名称呢？
生：50是被减数，10是减数。40是差。
师：说的很好，小朋友齐说一遍。
生：50是被减数，10是减数。40是差。
师：小动物吃完果子后，在草地上做起了数学题，大家想不想也来试试呢？
师：看图写算式1
生：第一图40+20等于60根，第二幅图60-20等于40
师：同学们同意他的算式吗？
生：同意。
师：说说你为什么这么列式？
教学评价：
《小兔请客》的教学内容是100以内的整十数加减法，从整节课来看我认为有以下几个特点：
1、本节课的教学主要是通过小兔请客这个数学故事来创设情境，使故事的情节和完整的教学内容有机的结合，激发了学生学习的兴趣。
2、教师引导学生发现、提出有关加、减法的数学问题，培养学生的问题意识。教学中教师引导学生，鼓励学生通过动手操作、积极思考、合作交流等方式解决问题，在学会计算的同时体会计算方法的多样化，培养学生的创新意识，发展学生的求异思维。
3、教师利用小兔请客这一有趣情境，引导学生同学之间要团结友爱，有好东西大家要一起来分享的思想品德教育。
4、、本节课教者通过对教材的再加工、再设计，合理使用了一些身边的课程资源，使教学内容变得丰富、生动，真正让学生经历一个生动活泼、主动而富有创造意义的教学过程，最大限度地促进了学生的发展。这样的学习活动，学生获取的不仅仅是知识本身，更重要的是态度、思想、方法。
5、本节课教学目标明确、具体、课堂教学思路清晰，对于重点、难点处理得恰到好处，是一节非常成功的公开课。（谯城区拂晓中心小学&
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