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我是最棒的！？
我是最棒的！？
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：佚名&& 来源：网络
我是最棒的！？
&&& 暑假中,我拜读了毛放老师编写的《小班化教育》这本书。这本书阐述了何为小班化教学及体现小班化教学的新的教育理论、教育模式。在阅读中给我启发最深的是“小班化课堂评价”这一章。其中有这样一个案例:有一位学者带着“谁是班中最优秀的学生?”“谁是班中最差的学生?”这样二个问题,走访了很多班级。大部分班级中的学生,都不会主动举手示意自己是最棒的,即使有举手的,也是提别人的,而这些被提名的同学,不是班长就是中队干部,但他们也不认为自己是班中最棒的。问到第二个问题时,倒有很多学生认为自己很差,有几个班级的有几位同学甚至跑到某生面前,大声说:“你还不站起来,你就是最差的。”&&& 那位学者觉得这伤害了他的自尊,对他说:“我相信你不是班里最差的,你肯定有很多优秀的方面,对不对?”不料,他站起来,怯懦的说:“我什么都不行,我就是最差的。”为什么这些学生这么缺乏自信,看不到自己的优点呢?大家都知道人要做好一件事,需要信心、需要鼓励。而低年级的学生更需要成人的鼓励,老师和家长为什么不能多给学生一些夸奖和鼓励呢。随后令人感动的是,当这两个问题问到A班时,所有的同学所表示自己是最棒的,当问起他们的优点时,如数家珍,滔滔不绝,同样也没有一个人认为自己是最差的。看着这个没有一个“差生”的小班,我们有什么理由不感动呢?&&& 读完这篇文章,让我想起了这样一件事:我们班有一个叫晨晨的孩子,那是个挺文静的孩子。坐在教室后排,平时上课时还是听的挺专心的,可从不愿意发言,作业要么不做,要么写得一塌胡涂的让我头痛。我也找过他谈过几次,经常提醒他要及时完成作业,要认真写字,可是几番交涉下来,一点效果都没有。&&& 一天,在批改语文课堂作业本时,我发现晨晨的作业书写比以前似乎工整了一些(也许是我心情好的缘故)。不知出于什么原因,顺手给他打了个五角星。我有些悔意,可是------嗳,既然打上了,就当是给他一次鼓励吧!这个念头在我的脑子里一晃而过。&&& 第二天,将作业本发给同学们做练习,转眼间,学生们都埋头写作业,教室里静悄悄的,我便在教室里踱步巡视。&&& “你们看,我也有一个五角星呢!”&&& 一个细小而略带急切的声音传入我耳边。我回头一看,原来是晨晨。他手指着那个红红的五角星,抬头用一种激动的眼神盯着我,似乎在寻找着什么。我顺势用手摸了摸他的头,故作惊讶地说:“哦?你这次作业进步不小呀!不错。”接着,我举起他的作业本在全班同学面前表扬了他。窥视之,他把激动的心情写在含笑不语的脸上。&&& 自此,他写的字一次比一次认真。&&& 又是一节语文课,检查背诵《快乐的节日》。最后剩下两个孩子背不下来。其中就有他,看着他坐在座位读得挺认真的,于是,我微笑着走近他,亲切地说:“你不会背,那你能读给老师听吗?”他抬头看了我一眼,怯懦地读了起来,没读几句,就不时的漏字、加字,还有几个字根本不会读……听着他断断续续的声音,我心想:亏我一有机会就表扬他,可他还是这个样。不禁火从中来,刚想发作,那个“五角星”出现在我眼前。于是,我说,“其实你读得挺认真的,能再读一遍吗?”他低着头,像是犯了一个不可饶恕的错误似的,右手拇指与食指使劲地狡着衣角,上牙咬着下嘴唇,鼻翼两侧闪亮着几多小汗珠。我把手轻轻地放在他的肩膀上说:“别紧张,你能行的,肯定读得好。” &&& 深呼吸之后,又是十秒钟的沉默,他终于抬起头看了始终面带微笑的我一眼,怯懦地读了起来。一遍读完了,有些地方还是不太熟练,漏字、加字时有发生。我给他纠正了几遍,抚摩着他的头,对他说:“再练习朗读几遍,然后再读给老师听,如果能熟练地读下来,老师就在你的语文书上贴上一个奖章。”他点了点头,坐了下去。&&& 我在一边注意观察:他在座位上练的非常起劲,不一会儿,他主动来到我的面前:“老师,我读给您听。”我细心的听着,虽然语气不太灵活,还带着不太准确的发音,但这已经是很不错了。我郑重地拿起他的语文书,认真地贴上一枚奖章。为了给他更多的信心,我特地在全班表扬了他。看到他高兴又激动地坐下,我的心头升起了一丝自豪感。&&& 第二天早晨,出完操,他来到我面前,小手递给我一张纸片,“老师,给你的信”我刚接过,他便转身跑了,一张小小的纸片上写着:“老师,你表扬我有进步了,我真的很高兴。我喜欢现在的我,不喜欢原来的我。谢谢您,老师,我一定努力学习,不让您操心。”&&& 没有“差生”是“小班化教学”的重要特色之一。由于小班人数少,我一直本着对每个学生高度负责的精神,针对每个人的情况,给予不同的教育方式。让不同层次的学生都能得到的老师悉心辅导,提供每个学生充分的平等的受教育机会,让鲜花与小草共享阳光,引导鼓励每个人不断进步,超越自我,培养学生正确的自我意识,让学生学会自我评价、自我调节,相信自己是最棒的。
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&&&&&&&&&&2016年小班教育随笔(2000字)
日19:41 &佚名&
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& 　　篇一：小班教育随笔
　　今天是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充满着欢声笑语。孩子们的表现比平时更出色，家长们看到孩子的进步都笑得合不拢嘴。
　　“光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃……”歌儿唱起来了，声音最响亮的一个是侯亦婷，我注意到婷婷妈的眼里似乎有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样子，我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了，可是婷婷却一直没来报道。从婷婷原来班的老师那里我们了解到，婷婷是奶奶一手带起来的，老人对孩子娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。婷婷习惯了家人的过度关心，对家和家人的依赖性很强，自理能力方面缺乏锻炼，并且几乎独自不跟外界来往。至于婷婷为什么开学这么久了还没入园，我们通过电话知道的情况就是婷婷去另一县区的姥姥家了。
　　日子一天天的过去，孩子们和我们两个老师的关系越来越默契，在我们又往婷婷家打过一通电话之后，婷婷的父母答复下周一就把婷婷接来送入园。婷婷来到这个新的班集体时，我们看到的是个文静怕人、白净漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个老师先把依依不舍的婷婷奶奶劝走了以后，好不容易才使婷婷的情绪平复下来，可是直到午饭时，婷婷的眼里还是泪汪汪的。几天后，在婷婷妈来送她时，我和婷婷妈单独进行了一番长谈。通过交流，老师详细了解婷婷在家的表现和家庭环境，和婷婷父母制定了针对婷婷以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应集体生活这些需要纠正问题的教育计划。
　　几天后，在老师有意的引导和婷婷父母的鼓励下，婷婷终于可以笑着问“老师好”了。婷婷的表现马上得到了全班小朋友的热情鼓舞，从那以后，婷婷来幼儿园再也没有闹过情绪。在随后开展的各项集体活动中，孩子们在老师的引导和暗示下主动带婷婷等几个性格内向的伙伴一起参与，使他们性格和胆量在集体的带动下越来越放得开，在能力上的差距与全班整体水平越来越小。
　　看到孩子们在不断地进步，我们当老师的总是及时表扬和鼓励他们，把小小的闪光点放大，修正缺点和毛病，在促进幼儿成长的同时，有意识地形成集体中幼儿团结互助、分工协作的生活和学习氛围，逐步建成一个充满温馨、充满亲情和关爱的大家庭。在这半年来，孩子们每时每刻都在成长进步着，在知识技能提高的同时，良好的行为习惯和性格也在老师、家长统一的教育理念下逐步形成。没有了入园闹情绪的孩子；没有了与伙伴起争执就打人的孩子；没有了不吃饭的孩子；没有了不好好午休的孩子；没有了娇气的爱哭鬼……在整个班集体健康向上的良好氛围中，许多事情不用老师指出，就会有孩子提出正确意见。现在，班里的团结互助已成为孩子们的自觉行为，大家有快乐一起分享，有困难时也争先恐后的一起来帮着解决……
　　如今已经是我们班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老师，每次在班里的美工活动中把自己作品做得又快又好后再主动去帮助身边的同伴，也常常会把自己在家完成的作品带来幼儿园展示并教给大家，难怪婷婷妈总是逢人就夸：“看我们家婷婷多棒……”
　　篇二：小班教育随笔
　　孩子，是祖国的花朵，是家中的太阳，也是我们幼儿教师的一切。孩子的需要是教师关心的焦点，孩子的进步是教师快乐的源泉。你快乐，所以我开心。
　　心雨是我班上一个文静又很秀气的小女孩。平时，她不太愿意主动地与人交往，话也不多。学习活动中从来都不愿意举手发言，请到她时，也不愿意开口说话。有时情绪很不稳定，不乐意时抿着小嘴，一声也不吭。似乎是一个很难接近的孩子。可是，她却又是个聪明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。
　　首先，我在与她家长的交流中得知，心雨从小有奶奶带大，奶奶为了孩子的安全，什么事情都不让孩子去做，幼儿园小班教育随笔孩子整天在奶奶的呵护下成长。()加上父母工作比较忙，很少有时间在家照顾幼儿，使她从小性格就比较内向。面对什么困难都要让别人去帮忙。
　　方法一：下午，到了讲故事的时间，“心雨，你来给大家讲个好听的故事，行吗？”她扭扭捏捏地站起来，低着头，牙齿紧咬着嘴唇。小朋友鼓励她，并放低要求，只要说几句就行了，她还是不愿意。无奈，只有等到明天了。一连几天都是这样。最后，她终于答应明天来讲故事。第二天，我先和她随意地谈了一会儿，让她知道：一个人说话要算数，说过的事情就要做到，要讲诚信。再来由她讲故事时，我微笑地向她点点头“你能行的。”终于，她的态度有所好转了，幼儿园大班教育随笔虽然声音很轻，可是却是不小的进步。
　　篇三：小班教育随笔
　　本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。
　　首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，面对吵吵闹闹的孩子，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我知道了。”直到有一次，角色互换了，我才领悟到我的不恰当，幼儿园中班教育随笔不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就知道了。”虽然他表现了自己的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。
　　由此及彼，我检讨了自己，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。
　　在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“后来呢？幼儿园小班教育随笔后来怎么样啦？”在我的启发下，孩子们表现的非常出色，逐步树立了对自己语言表达能力的信心。
　　我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳底下，每颗露珠都会发光。
穿衣有招 开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来；有的却只是在床上磨蹭，也不着急；还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊！再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我！”“老师，你帮我拉一下！”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。 这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。 这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是...
篇一：小班教育随笔 今天是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充满着欢声笑语。孩子们的表现比平时更出色，家长们看到孩子的进步都笑得合不拢嘴。 “光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃……”歌儿唱起来了，声音最响亮的一个是侯亦婷，我注意到婷婷妈的眼里似乎有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样子，我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了，可是婷婷却一直没来报道。从婷婷原来班的老师那里我们了解到，婷婷是奶奶一手带起来的，老人对孩子娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。婷婷习惯了家人的过度关心，对家和家人的依赖性很强，自理能力方面缺乏锻炼，并且几乎独自不跟外界来往。至于婷婷为什么开学这么久了还没入园，我们通过电话知道的情况就是婷婷去另一县区的姥姥家了。 日子一天天的过去，孩子们和我们两个老师的关系越来越默契，在我们又往婷婷家打过一通电话之后...
幼儿园小班教育随笔：告诉孩子，你能行 最近几天，为准备展示活动，我们额外添加了亚太的律动，来润色。最后的环节设定了亲子的《恰恰恰》带动操。间餐后，开始和小朋友一起跳。可是两人一组最后落了个单，于是我立刻选择了尹?醋鑫业拇畹怠Ｊ紫仁且蛭?他很胖，我怕他劲大，让小朋友收到伤害，其次，他个子高一点，我不用太费尽就可以排到他的手。然而，正当我去拉他收的时候，他把手缩了回去，说“我不愿意”这孩子还真是坦白，让我有些哭笑不得。不过这让我想起前几天排练《十个印第安小男孩》的时候，他也是不愿意，还说“不会”所以，我立刻明白了，原来是他害怕，怕自己做不好出丑，这个孩子很要强，自尊心也很强，所以这样的举动也就不奇怪了。然而也表明他对自己也没有信心。如果我就这么放下他的手去选择别的孩子，他的信心又不知道何时才能建立起来了。于是我对他说“老师认为你肯定会跳的很好，才选择你的...
篇一：幼儿绘画 经过一学期的练习，孩子们在绘画方面的能力得到了很大发展，同时我也获得了难得的经验，现把这学期美术活动的教学感受跟大家分享。 本班孩子们的绘画水平参差不齐，有的孩子线条颜色发展都不错，而有的孩子却还处在涂鸦阶段，刚开始的教学中，他们每天都是绕毛线团，而老师需要孩子达到的目标他们都完成不了。借于这种情况，我采取了集中教学分别辅导的教学方法，对于能力强的孩子我放手让他们自己想象，用画笔表现出自己的内心世界。而对于能力弱的孩子，我对他们加强辅导，耐心的个别辅导他们完成当天的教学内容。而在刚开始的几周，他们只要在纸上画上了一点点，不管是什么我都给予他们肯定，并在全班小朋友门前表扬他们，慢慢的，他们由不敢画，不想画变的积极起来。一学期下来，我发现这样的方法很可取，因为孩子都画出了另老师和家长满意的作品。 由于孩子受其认知发展水平的限制，生活经验较...
幼儿园小班教育随笔：小鞋子大问题 一双乌溜溜的大眼睛，透着泉水般的清澈。这就是张文吉，一个可爱的三岁男孩儿。尽管是男孩子，衣服鞋帽却是花样翻新，每天打扮得都是个活脱脱的小帅哥儿。 记得第一天来园，他就是最早的一个。一只小手被妈妈牵着兴冲冲的来到老师面前，满脸荡漾着自豪！没等老师张口，妈妈就迫不及待的问：“我们是第一个来的吗？”此后的日子里，每天接送他的人也会经常的变化。除了父母和爷爷奶奶之外，今天是叔叔，明天是伯伯。可见这是个生活在幸福和美的大家庭里的孩子，包揽了一大群人的爱。 半个月以来，在幼儿园文吉没有大哭大闹过。这天，文吉来园却闹起了脾气。 从他模糊不清的哭腔中，我听出来了，原来是他对今天的小皮鞋不满意。我蹲下身来，边给他擦眼泪边低头看了看那双鞋。带着欣赏的口气说：“呦！这双鞋多漂亮啊！又黑又亮，还能闪光呢！”“你看，这双鞋上还有一条小红边儿呢...
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天堂夜丶煸常
人,之所以为人是因为我们的心相互连在一起,相互温暖, 我们每个人都需要关爱,生活上也少不了关爱,一声问候,一句安慰的话,一次微不足道的搀扶,或许在对方的心中留下深深地感动.别人给予我们关爱,那我们更应该去关心爱护他人,凡有一颗关爱之心的人都不忍心在别人面临危难之时视而不见.只有这样,世界上才会充满——爱.
关爱,他在我们生边无处不在.记得那一天;我背着书包正跑在回家的路上,忽然;我脚下一轻,摔倒了,想要站起来时发现我的脚跌破了,血留个不停.看见这些血,我吓坏了,于是痛哭了起来,之后;我看了一下周围的人,他没都盯着我看,对我形同陌路,我摇头感叹世态炎凉.求人不如求己,我想坚强的站起来.但是;我怎么站,也起不来.我很绝望的又一次痛哭了起来.正当我大声的哭这是,顿时;一位横年轻的阿姨站在我身旁,她就如一位善良的天使,用一双温暖的大手把我从孤独和无助中拉来了起来,等我站稳后,她一边问我伤着哪里,一边帮我拍打身上的灰尘,我的泪水停留在了脸上,眼睛呆呆的看着她.他那天使般的面孔,慈母般的话语,深深的感动了我,一句关爱的话,就像一朵花盛开了起来,“很香,很迷人,很自在的感觉.”
现在回忆起当时的情景,我有时都忍不住流下泪水,也算是最深刻的印象吧?她扶我起来,还对我说：“男儿有了不轻弹”,从那时起,我就知道,没有什么困难敢与生命对抗.我不知道怎么感谢她才好,想说声“谢谢”两字,居然都说不出来,我不知道这是为什么,也许是幼小的的缘故吧?我不知道是什么驱使她对我这个陌生的小孩伸出援助之手,可能她是属于那种对于每一个小孩都会母爱泛滥的人吧.能得到他的帮助,我很幸运,也很幸福,或许对于他来说那只不过是举手之劳,并没有想过要用自己的壮举去帮助生边每一个需要帮助的人,也没有想过自己会成为某个人心中的名人,在那个人的心中永远留存有她的记忆.对,没有那么复杂,她只不过是一个拥有一颗关爱的心的人,仅此而已.
人生中的时间是有限的,你看啊!转眼间我已经是12岁了,但我有着无数的往事,今天回顾往事,仿佛我走进了童话故事的世界,我很快乐,就好像自已得到纯真的爱,纯真的幸福.关爱是栀子花盛开的季节.关爱;是幸福之雨落到人间之时.关爱;是传说中神奇得魔力.
谢谢，但是还能再多点吗
你可以对该事件的细节描写扩一扩就有了
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都是老师或者家长写的，不能用
根据你的情况修改嘛
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幼儿园教师的教育故事
幼儿园教师的教育故事
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 21:49:54&&&& 阅读：次
阿欧是个聪明懂事的孩子，平时也比较“脆弱”。由于上学期身体欠佳，他一半的时间都是在家中度过的，本学期来园，对于他来说就像是新生刚入园一样，充满了诸多的不适应。每当中中午进餐、午睡时总是泪水涟涟。为此我进入了深深地思考。 那天，阿欧又红着眼睛来上幼儿园了，他爸爸悄悄告诉我，又是为了中饭能否少吃点、是否在幼儿园睡午觉的事而闹得不开心了。爸爸走后，我微笑着对阿欧说：“快来，和我们一起玩游戏。”我悄悄观察阿欧的反应，他忍着不让眼泪“冒出来”，参加到我们的表演游戏中，慢慢地融入到我们的活动中了。见此情景，我又对小朋友说：“阿欧故事讲得最好听了，你们想听阿欧讲故事吗？”这么一说，小朋友都仔细地坐端正了------ 良好的情绪一直蔓延着，中餐时，我又一次鼓励阿欧，结果阿欧快乐而又快速地吃完了中饭。餐后我把阿欧叫了过来，“你今天吃午饭可真快，第二名呢！回家把这好消息告诉爸爸、妈妈好吗？”阿欧情绪高昂地说：“好！”“今天，爸爸还告诉老师阿欧在家吃早饭很慢，老师可不信，我们约定明天早上很快地吃完饭来上幼儿园，让爸爸和老师一起来表扬你好吗？”阿欧说：“好！” 下午，爸爸来接阿欧了，我把和阿欧的约定悄悄告诉了爸爸，让爸爸多鼓励他，配合老师一起帮助他。第二天，阿欧带着可爱的笑容，早早的来上幼儿园了。 想起阿欧再一次带着不好的情绪来园时，我们刚好在欣赏磁带里的故事，于是我就利用他喜欢的事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他，故意忽略他的消极情绪。并通过小朋友都十分喜欢欣赏故事来感染他，使他不自觉地融入我们的活动中，忘掉不高兴的事情。接着我又在全体小朋友面前夸奖他能认识好多字啦，并通过请大家都来欣赏故事以此来愉悦情绪。当良好的情绪围绕着他的时候，我适时地对他进行了疏导，并用午餐第三名的事实鼓励他，和他约定要开开心心上幼儿园。 在帮助阿欧的过程中，我对幼儿的情绪教育也有了新的认识。我们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的、有爱心的、民主的关系；争取家长与教师的紧密配合，家庭教育与幼儿园教育保持一致，帮助家长学习合理积极的教养态度，创设良好的家庭情绪教育环境。从情绪教育帮助幼儿良好个性的发展。同时也引发了我更多的思考，通过我们的教育要留给孩子更多的积极情绪记忆，使他们变得更乐观、自信、开朗和豁达，获得更为美好的人生。 的确，每个宝宝送幼儿园都得有个适应的过程，幼儿园对于宝宝来说有种拘束感，不如家里放松，所以他就不喜欢去幼儿园，但我觉得家长一定要坚持送她去，帮助宝宝渡过这个时期。家长平时要多给宝宝一些关爱，让宝宝知道送她去幼儿园并不是不要她了，爸爸妈妈是很爱她的，并且要及时去接她，消除宝宝的恐惧感。如果宝宝生病了，在不是很严重的情况下尽量不要给宝宝请假，您可以给宝宝带着药去幼儿园，请保健老师帮助按时吃药就可以了。另外可以多给宝宝讲一些关于幼儿园有趣的小故事，可以在无意间给宝宝讲讲幼儿园的好处，比如有很多小朋友一起做游戏，有很多新鲜艳的玩具可以玩，有很多故事书读等，引导宝宝向往幼儿园。家长可以和老师沟通一下，请老师多给宝宝一些关注，带宝宝和小朋友一起玩一些互动的游戏，多表扬和鼓励宝宝，慢慢的她就会重新爱上幼儿园的。平时也可以多带宝宝做一些户外运动，增强宝宝的体质，这样她就不容易生病了，宝宝也能坚持上幼儿园了。 爱和安全感的需要是幼儿最基本的需要之一。这种需要能否得到满足，直接关系到幼儿是否形成积极的自我概念。幼儿将来对自己和他人的态度是积极的还是消极的，在很大程度上也取决于教师对他的态度，以及教师能否满足幼儿对爱和安全感的需要。& 由此可见，爱和安全感这个前提非常关键，可以说，不满足幼儿对爱和安全感的需要，就等于不给幼儿做好孩子的机会。对于像阿欧这样的孩子，教师不应认为孩子事多，而应意识到他是对爱和安全感的需求比较强烈，所以我们要以更味宽大的耐心，不厌其烦地一次又一次地证实自己对他的关注爱和接纳。
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