《有个孩子叫咪咪乔》续写 作文
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《有个孩子叫咪咪乔》续写我忽然触到她的小裙子兜里有什么东西，轻轻掏出来一看，是用纸片包好的什么；再打开，原来是咪咪乔那节断了的指头。第二天早晨，我比往常早起了一会儿，准备完早饭后，我从柜子里拿出了一根针和一些毛线，小心翼翼地拿出咪咪乔的指头，认真地缝了起来。过了一会儿，女儿起床了，她醒来的第一眼看到的就是咪咪乔新“长”出的指头，女儿泪花点点地说：“妈妈，我爱你！”我微笑着，眼睛却湿润了。又过了几天，女儿的咪咪乔不知怎么“跑”丢了，我和丈夫一同帮女儿寻找她的孩子，当我把咪咪乔再次交到女儿手上时，女儿回了我一个响亮的吻。渐渐地，我和丈夫都把咪咪乔当成了我们的孩子，细心地呵护她，就像呵护我们可爱的女儿一样。
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扫描下载二维码本文是一篇叙事性的散文。“咪咪乔”是作者年仅五岁的小女儿给自己的布娃娃所取的名字。咪咪乔在小女儿心中是一条有人权的活生生的生命，把她当成自己的孩子而百般呵护，而我和丈夫却不以为然，只是虚伪和应付的承认，并在不经意间给了咪咪乔严重的伤害，殊不知这样的不经意也给了女儿极大的伤害。在一次偶然的经历中，一位交通警察对女儿的理解和尊重和和对咪咪乔给予的尊重使我的内心受到了深深的触动，让我从心里真正接纳了“咪咪乔”，理解了女儿――女儿看似幼稚任性的行为下藏着一颗充满关爱的纯真善良的童心。这样善良的童心让人无法无视它的存在，令人肃然起敬！
本文篇幅较长，叙事的头绪较复杂，对五年级的学生来说有一点阅读难度。其中带女儿出门的经历是一个完整的事件，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对“咪咪乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交代的，这样的写作顺序需要老师帮助学生进行梳理。
知识与技能：
1、正确认读本课“乔、膝、权、伪、哼、蹬、碾、疚、糙”要求会认的9个生字，掌握“膝、权、伪、歉、警、婴、惭愧”要求会写的8个生字。
2、默读课文。正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解文中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情的来龙去脉，会用自己的话复述文章的主要内容。
4.留意故事中的不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。
&过程与方法：
1、通过结合具体的语言环境，做动作表演等方法，来理解重点的词语
2、让学生在感情朗读、表演、想象交流中体会、感悟语言文字，从而达到深入学文的目的。
3、通过抓住不同人物对待咪咪乔的不同态度、通过人物的语言、动作、体会感受不同的人物角色，并能结合自己的童年生活经历，谈自己的感受和认识。激发学习语文的兴趣。
情感态度价值观：
&1、从民警叔叔布娃娃看作了一个人，尊重了孩子，也尊重了每一颗关爱、善良的童心受到爱的教育。
2、体会文中女儿看似幼稚任性的行为下藏着一颗充满关爱的纯真善良的童心。&&&
3、与家长沟通交流，在寻求父母理解的同时，懂得用善良关爱之心理解父母，促进家庭和谐。&&
课前准备：
课前布置学生充分阅读课文，教师准备相关课件。
教学时间：两课时
一、激情导入，审题质疑。
&同学们，你小时侯曾玩过哪些玩具，你最喜欢的玩具是什么？在你和玩具之间曾发生过怎样难忘的事，请你回忆一下，并把感人的故事讲给大家听。
预设：对这一话题，学生会比较有兴趣，愿意回答，注意引导学生组织语言，叙事简单清楚。
2、播放《玩具总动员》中“胡的”对“巴四”说的一段话:“你、你、你就是个玩具。”
3、老师：是啊，玩具就是玩具无论它多可爱，我们有多喜欢。可是，我们今天的课文中有个叫“咪咪乔”的布娃娃玩具却被人说是“孩子”，这是为什么呢？（板书课题：有个孩子叫咪咪乔&&&& 齐读课题）
&二、初读课文，识记生字。
1、请同学们打开书，自己先读一读课文，把本课要认写的字划一划，读一读。（教师巡视，帮助学困生正音。）
2、小组合作识字，教师反馈。（预设：注意“膝、疚、模”的读音；“歉、警、惭愧”的写法。）
3、出示以下词语：咪咪乔、膝盖、人权、虚伪、歉意、警察、婴儿、惭愧、戛然而止、憨态可掬
（指名读，有哪些词语不理解，帮助学生解决。预设：“惭愧、戛然而止、憨态可掬|”做动作表情来理解，“人权、虚伪、歉意”让学生读一读书中的句子，理解字面意思。并在精读课文时，再让学生理解。）
4、指名读文，解决导入质疑时比较简单的问题。
预设：解决“为什么课题是‘有个孩子叫咪咪乔’时，因为是初读课文，学生可能只回答”是因为“女儿把咪咪乔看做孩子”，老师给予肯定，并追问设置悬念：仅仅是因为这一点吗？
三、细读课文，整体感知：
1、自由的朗读课文，学生思考：课文主要讲述了和咪咪乔有关的哪些故事？
2、在小组及全班交流。
（ 女儿在平时的生活中总是把咪咪乔当成自己的孩子来看待，在她的眼里，咪咪乔是有生命和人权的。而我和丈夫却总是虚伪的应付着。
不经意间我们对咪咪乔造成了严重的伤害：丈夫用咪咪乔垫在椅子的轮子下面，弄断了咪咪乔的手指头，这招致了女儿的强烈抗议――哭闹。
在我带女儿出门时，路过十字路口的时候，将咪咪乔掉在了地上，咪咪乔面临着被汽车碾压的灾难，一位交通警察果然采取措施，抢救了咪咪乔。我被感动满怀愧疚。）
预设一：学生在梳理文章的主要内容时可能会比较拢ゲ蛔≈氐悖鲜σ镏槿「鞑糠值闹氐悖詈罅鹄锤爬ㄖ饕谌荨Ｕ庋镏桓龃颖冉舷晗傅奖冉霞虻サ母词龅墓蹋佣锏 “初步把握”课文主要内容的目的
预设二：文中“带女儿出门的经历是一个完整的事件，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和我是怎样对咪咪乔造成严重伤害的。”这些都是用“插叙”的形式交代的，这样的记叙顺序需要老师帮助学生进行梳理。可以引导学生想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？你从哪句话看出来的？留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“对这一切，我已习以为常”、“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。
四、精读课文，品句悟情
1.快速读读课文，找一找文中讲了哪几个人物，说说他们和“咪咪乔”有什么关系？
预设：问题简单，容易回答，指中下等生回答。
2.那么，“女儿、爸爸妈妈和交警”几个人都是怎样对待咪咪乔的？从文中找出相关语句读一读，说说自己的感受。　　
（& 女儿对咪咪乔的相关语句：女儿立即奔向小床……；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上……；女儿太任性的哭闹……；女儿尖厉地叫起来……；女儿大哭着翻身下车…… 第12自然段最后“在打开：原来是咪咪乔的那节断了的指头。
从中可以看出女儿把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她，危险的时候要保护她。
爸爸妈妈对咪咪乔相关语句：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿……；我们不耐烦了……；我赶忙拉住女儿的手……；我觉得十分惭愧……
从中可以看出我们对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的；不经意间伤害过咪咪乔；被交警所感动真正认可了咪咪乔的孩子身份。
交警对咪咪乔的相关语句：　相关的细节：他立正，举手敬礼……；且又是一个立正，举手敬礼……；请照顾好你的孩子……。
从中可以看出交警尊重女孩，把咪咪乔也当成“孩子”看待）
A学生勾画相关语句时可能不全面，老师引导学生先找到一处并出示课件：（1）我把女儿放在自行车后……追问：从这句话中你体会到了什么？（可以看出女儿确实把“咪咪乔”当“宝宝”看，当有生命的人来看。）文中那些语句还能体现女儿对咪咪乔的这种感情？
B对女儿 “任性的哭闹、在抽噎中睡去，强烈的抗议、小脸上满是泪痕”和当咪咪乔掉在马路上的时候，女儿“尖历地叫，使劲向后挣，大哭着翻身下车朝她奔去。大喊：救救我的孩子”的激动的表现、那份伤心、愤怒、担心有的学生可能不理解或体会不深刻，认为女儿太幼稚、太无知、太固执、太不懂事。这就需要联系第一、二自然段的内容，女儿把咪咪乔当作了自己的孩子，如果孩子受到了伤害，遇到了危险，又有哪一位家长不会奋不顾身呢？
C第第12自然段最后“我忽然触到她的小裙子里……在打开：原来是咪咪乔的那节断了的指头。”这一句话既是对“我”行为的直接描写，又是对“女儿”行为的间接描写，学生很难找到并深刻理解。可以（1）引导学生联系第6自然段，想象：就在那天晚上，女儿是怎样伤心地小心地包好咪咪乔的那节断了的指头放进她的小裙子兜里，又怎样抽噎着满脸泪痕的睡去，她又会做一个怎样不安的梦啊，是梦到对自己“宝宝”无助的心疼还是对自己没能保护好“宝宝”的自责呢？
（2）联系自己童年经历，谈谈自己受到伤害时自己母亲的行为，总而使学生深刻体会：女儿看似幼稚任性的行为下藏着一颗充满关爱的纯真善良的童心。也正是因为女儿对咪咪乔那份执着的爱，那份善良感动他，而那位警察对女儿的理解与尊重又感动了我
交警的行为态度在文中有关键作用，“他立正，举手敬礼……；且又是一个立正，举手敬礼……；请照顾好你的孩子……”课件出示，深刻理解：在他的眼里，女儿和成人是平等的，他尊重孩子，也尊重孩子把咪咪乔当成“宝宝“的情感。
我和丈夫的态度实际上是有变化的。在回答对“我和丈夫对咪咪乔的态度的感受”时，引导学生沿着他们情感的变化这一线索来深入阅读，追问：“我们“为什么有这样的感情态度？使： “我用以前未曾有过的温情和和内疚抚摩着咪咪乔。咪咪乔仍是一副憨态可掬的模样，面对她的憨笑，我觉得更加惭愧。”引导学生想象这样的画面一位母亲望着女儿熟睡的小脸儿，抚摸着咪咪乔，回想自己曾经把被女儿当作孩子的布娃娃垫在椅子下面， 我心里不仅仅是惭愧，更是充满了自责，我也要和女儿、交警一样，真正接纳咪咪乔，真正的把咪咪乔看成一个“孩子”。从而理解文章课题的深刻内涵，解决初读课文时设置的悬念。
使学生进一步体会到：是因为女儿对咪咪乔那份执着的爱，那份善良感动他，而那位警察对女儿的理解与尊重又感动了我。让我从心里真正接纳了“咪咪乔”，理解了女儿――女儿看似幼稚任性的行为下藏着一颗充满关爱的纯真善良的童心。深刻理解文章的思想感情。
3朗读训练：分角色朗读课文。
预设：在充分理解课文人物内心情感的基础上，应是水到渠成。
4总结：学完课文，你有什么感受？可以对文中的人物说些什么，也可以谈谈自己的感受。
预设：1尊重学生个性发言。
&&&&& 2在对“爸爸妈妈”进行评价时 ，引导学生理解：5岁的女儿这样的行为令人感动，而我们随着年龄的增长，应与家长多沟通交流，在寻求父母理解的同时，懂得用善良关爱之心理解父母，这样我们的家庭才会更美满更和谐。&&
&&&&& 3我们感动的同时，也要像文中的女儿一样经常用一颗充满关爱的纯真善良的童心，去对待身边的任何一个有生命或无生命的事物。
五、扩展延伸、作业实践
1结尾补续：我看到这节断了的指头，这样惭愧这样自责，我会为女儿做些什么呢？拿出笔来试着写一写吧。
预设：老师和学生一起续写结尾，之后全班交流。鼓励学生的个性想法。
2作业（讲故事、表演）：回到家里把故事将给父母家人听，并和家人一起演一演。小学语文五年级上册《有个孩子叫咪咪乔》教学设计
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12、有个孩子叫咪咪乔
教学目标：
1、默读课文，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，留意故事中不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。
3、能结合课文内容，结合自己的童年生活经历，谈自己的感受认识。
教学重、难点：
1、了解故事中的不同人物对布娃娃的态度，以及妈妈的情感变化。
2、知道如何做才是真正的尊重孩子。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
上节课我们认识了一个叫咪咪乔的孩子，并了解了围绕她发生的几件事。今天我们接着学习第12课《有个孩子叫咪咪乔》。（板书课题）
二、细读课文、品味理解
1、同学们都有自己心爱的玩具，你是怎么对待自己心爱的玩具的？
2、学生用速读课文，思考：围绕咪咪乔讲了哪几个人物？
（女儿、爸爸、妈妈和交警）
3、请同学们用自己喜欢的方式读课文，联系实际说一说：女儿、爸爸、妈妈和交警各是怎样对待咪咪乔的？用你喜欢的符号把它画出来，并体会读一读，读出相应的情感。
4、学生汇报、交流
关于女儿对待咪咪乔的态度学生可能找到以下几处细节：
（1）、我把女儿放进自行车后座对她说：“坐好。”女儿把布娃娃放在自己的膝盖上，拍拍她说：“坐好。”
（2）、爸爸、妈妈不小心压断了咪咪乔的手指后，女儿以任性的哭闹表达强烈的抗议。爸爸、妈妈不耐烦了，干脆不予理会。女儿在抽噎中睡去，睡梦中的小脸上满是泪痕。
（3）、咪咪乔不幸掉在了马路中央，眼看就要被碾压了。女儿尖利地叫了起来小身子使劲向后撑去……大哭着翻身下车朝她奔去……放开嗓门儿朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃
& 从这些细节中你都体会到了什么？你对女儿的行为有哪些看法？
&&引导学生通过抓住重点语句体会出：
（1）、小女孩儿把布娃娃咪咪乔看成了自己的孩子，一个有生命的人，女儿对布娃娃百般呵护，可见女儿那颗天真的童心。
(2)、在咪咪乔受到伤害时，女儿无比的伤心就像一个作母亲的疼爱自己的孩子一样，舍不得让她受到一点伤害。
(3)、当咪咪乔遇到危险时，女儿奋不顾身的去营救，想办法救出咪咪乔。像所有作母亲的人一样表现出了博大无私的母爱。从中可以看出女儿对咪咪乔的爱心。（虽然布娃娃只是一件玩偶）
&&关于爸爸、妈妈对待咪咪乔的态度，学生可能会找到以下几处细节：
1)、爸爸、妈妈对“咪咪乔是有生命和人权的”的承认多少有些应付，在心里上不可能把一个布娃娃真的当作一条生命，是在哼哼哈哈的将就着附和女儿，在下意识中却在等待着女儿慢慢长大，从童话世界中剥离出来，和我们取得共识。
&&&&(2)、爸爸、妈妈不小心压断了咪咪乔的手指，对女儿的哭闹有些不耐烦，甚至不予理会
&&&&(3)、咪咪乔眼看就要被汽车碾压，妈妈只是死死地拉住女儿不放，觉得女儿的举动很幼稚。
&&&&(4)、那天晚上，我用以前未曾有过的温情和内疚抚摩着咪咪乔……面对她的微笑，我觉得更加惭愧……
&&从这些细节中你都体会到了什么？你对爸爸、妈妈的行为有哪些看法？
&&（1）、开始爸爸、妈妈缺少童心和爱心，对咪咪乔的生命和人权不够尊重和爱护。其实就是没有尊重女儿那颗善良的童心。（2）、没把咪咪乔当成人，即使压断了她的手指也觉得没什么。（3）、对咪咪乔遇到的危险不重视，只想着自己的女儿，不珍重咪咪乔的生命，伤害到了女儿的童心。（4）、后来在交警的感召下童心发现，认识到我们应该尊重每一颗稚嫩、善良的童心，受到了爱的教育。
&&关于交警对待咪咪乔的态度就两处，但需要学生重点理解，这是文章的中心所在。
&&就在咪咪乔就要被汽车碾压的这千钧一发的时刻，交警果断的做了一个手势……跳下岗亭把布娃娃拾了——不“抱”了起来，自己快步来到我们面前。他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子”却并不把咪咪乔给我，转身几步到女儿面前，郑重的交给她，且又是一个立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子”这次他说的孩子分明指布娃娃咪咪乔。
&&交警的举动让我们眼前突然一亮。作为一位交警，他完全可以不理会这个孩子的请求，可他不仅“果断”地给了孩子帮助，而且“郑重”地将布娃娃送到孩子手上，他尊重了孩子那纯真的童心，并给孩子的父母上了一堂意味深长的课。这正是我们当今社会所缺少的，对童心和爱心的真情呵护。让我们的生活中多一些这样的“交警”吧！让我们掂量出生命的份量，爱心的份量，责任的份量。
&&特别是应该抓住文中的“抱”字来理解，交警真真正正的把咪咪乔当成了一个有生命的人，而不是布娃娃。注意“抱”与“拾”不同感情。请同学上台演示“拾”与“抱”的不同。
三、感情朗读、升华理解
找到不同人物对待咪咪乔的不同态度以后，学生畅谈了体会。接下来就该训练学生的朗读了。
1、有感情的朗读课文，注意读出不同人物的不同感情。
2、你就是文中的小女孩，走进角色的内心世界再来读
3、你就是文中的妈妈，带着你的感受再来读文，注意读出感情的变化。
四、讨论交流、知识升华
学了这篇课文之后，你会不会把咪咪乔当成一个有生命的人来看待呢？
五、结尾续补、读写结合
进行续写练习。我看到这节断了的手指头，更加感到惭愧。我能为女儿做些什么呢？我点亮灯光，把那节手指小心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这以后，我们一家和咪咪乔之间又发生了什么故事呢？请同学们课下续写故事。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《有个孩子叫咪咪乔》课文原文
　　　　您的位置：
有个孩子叫咪咪乔
作者：高虹
　　[冀教版第九册课文]
　　　　　　　　　　　12 有个孩子叫咪咪乔
　　我准备带女儿出门：“宝宝走，妈妈带你上街去。”女儿立即奔向小床，抱起她的布娃娃，不走样地学舌：“宝宝走，妈妈带你上街去。”
　　我把女儿放进自行车后座，对她说：“坐好。”女儿把布娃娃放在自己的膝盖上，拍拍她，说：“坐好。”
　　对这一切，我已习以为常。在女儿数年的坚持下，我们这个家族的所有成员都承认了“她”。她的布娃娃名叫咪咪乔，这是她的孩子。咪咪乔是有生命和人权的。
　　但这种承认多少有些虚伪和应付，因为每个成人实际上都已经不可能把一个布娃娃真的当做一条生命。我们是在哼哼哈哈地将就着附和女儿，在下意识中，却在等待着女儿慢慢长大，从童话世界中剥离出来，和我们取得共识。
　　终于有一天，我们给了咪咪乔严重的伤害。那天，可能是因为地板打过蜡的原因，我的安有四个轮子的皮椅老是打滑，当我觉得这影响了我专注的思考和紧张的工作时，就叫在一边看书的丈夫帮我解决一下。只觉得他头也没抬地将一件什么东西垫在了我的椅子底下――后来我们发现，是咪咪乔，她的一个手指头就这样被弄断了。
　　虽说我俩表示了加倍的歉意，女儿依旧以任性的哭闹表达强烈的抗议。这让我们不耐烦了，后来我们干脆不予理会。记得那天晚上，女儿是在抽噎声中睡去的，睡梦中的小脸上满是泪痕。
　　话回到现在――我带女儿出门了。节假日的都市，其热闹和繁华倍于平时。我的自行车是在绿灯变化前的最后一刹那驶过十字路口的，在路口中央岗亭交通民警的注视下，我加劲儿猛蹬几下骑了过去。
　　正在这时，背后的女儿尖厉地叫了起来，小身子使劲向后挣去――原来咪咪乔不知怎么掉下去了。它正手脚朝天地躺在路口中间，远远看去，真像一个无助的婴儿。
　　这时，两边排着长龙的汽车已经发动，突然地朝着她驶去，眼看她被碾压已是无法挽救了。女儿大哭着翻身下车朝她奔去，我赶忙死死地拉住女儿不放。这时，女儿放开嗓门儿朝交警大喊：“叔叔，教救我的娃娃！”
　　只以为是不懂事的女儿的幼稚之举，不料奇迹却发生了：那个民警果断地做了一个手势，两边汽车就在即将交会的时刻嘎然而止。民警跳下岗亭把布娃娃拾了――不，“抱”了起来。他让汽车继续通行，自己快步来到已经惊呆了的我们跟前。
　　我赶忙迎上前。他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”却并不把咪咪乔给我，转身几步到女儿面前，郑重地交给她，且又是一个立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”这次他说的“孩子”，分明是指布娃娃咪咪乔。
　　那天晚上，看着熟睡的女儿，我用以前未曾有过的温情和内疚抚摩着咪咪乔。咪咪乔仍是一副憨态可掬的模样，面对她的憨笑，我觉得更加惭愧。我忽然触到她的小裙子兜里有什么东西，轻轻掏出来一看，是用纸片小心包好什么；再打开，原来是咪咪乔那节断了的指头。
　　〖老百晓已完成校对〗
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　摘自《老百晓在线》网站。有个孩子叫咪咪乔_百度文库
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有个孩子叫咪咪乔
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