“全民终身学习活动周”工作总结_百度文库
“全民终身学习活动周”工作总结
让读书成为人生最美的习惯
——新城五小2012年度“全民终身学习活动周”工作总结
为进一步贯彻落实党的十八大提出的“建设全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”战略目标，深入推进学习型城市建设，努力构建终身教育体系，进一步在广大师生中推进读书计划，广泛开展读书活动。日—21日，我校开展了以“大力宣传终身教育思想，树立全民终身学习理念”为主题的终身学习周活动。现将活动总结汇报如下：
一、领导重视，组织有序
为引导我校教师、学生、家长树立终身学习理念，推动学习型校园建设工作向纵深发展，学校领导非常重视本次学习周活动，专门成立了学习活动周领导小组，小组成员一起拟定方案，部署活动周的工作。
二、明确要求，宣传到位
终身学习活动周期间利用教工例会、升旗仪式、班晨会等先后召开了全体行政人员、学校教职工、学生层面的动员讲话，层层落实本次活动，利用校园网、校信通、告家长书等多种形式进行广泛宣传，扩大活动影响，多形式多渠道宣传终身学习理念。
三、主题突出，形式多样
终身学习活动周以其鲜明的主题，灵活的形式，丰富的内容，显著的效果受到广大师生及社会的关注，产生了较深远的影响。
（1）启动仪式宣传。日上午举行了终身学习活动周启动仪式，全校师生参加了启动活动。
（2）开展各类师生读书活动。活动期间各班认真策划并开展好“三个一”活动。要求：即各班组织一次读书征文活动，开展好一次“让读书成为人生最美的习惯”主题班会，出好一期以建设“书香班级”为主题的宣传板报。学校组织全体教师认真学习《凭什么成就卓越》一书，每个教师认真撰写学习体会。通过各项活动，让师生们切实感受到“终身学习”给自己带来的好处。
开学以来，以促进师生发展为根本，各年段、各班级以“让读书成为人生最美的习惯
”为主题，深入开展了读书活动。通过活动的实施，进一步提高学校的教育教学质量，创建学习型学校，用文化经营学校，用文化滋养精神，用文化提升品位，打造书香校园。要求教师每年从教师阅读推荐书目选定10部必读书目，进行自主阅读。要求教师每学年精读1本教育名著和1本专业著作，略读3本有利于自身修养和专业成长的书籍，浏览性阅读其余5本书籍。除课务工作以外，教师应每天坚持阅读30－60分钟，每周坚持写一篇1000字左右的读书笔记。加强教师阅读组织领导。成立由校长为组长的教师阅读促进工作指导小组，负责本校教师阅读促进工作的组织和指导，学校教师阅读工作的实施由教务处具体负责。设立“教师读书月”活动。设定每年4中旬至5月中旬为“教师读书月”，在此期间将举办读书沙龙、读书征文评选、
贡献者：星星雪夜
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周一至周五
9：00&22：00
新世纪全民终身教育探析
2007年第12期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　全民教育主要表现为受教育机会的大众化(尤其是职业教育和高等教育的大众化)，是对所有人都机会均等的教育。现代科学技术的产生和发展深刻地改变了人类的生存空间和生活空间，同时极大地影响了传统教育思想。世界教育的发展也呈现出新的特点，全民教育和终身教育已成为21世纪世界教育发展的大趋势。 中国论文网 /7/view-3010685.htm　　 　　全民教育与终身教育 　　 　　1、全民教育。全民教育既是经济发展的需要，又是道德发展的需要。它的范围从学前教育到继续教育、终身教育，包括正规教育、非正规教育和不定形教育。全民教育是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。在我国，要实现全民教育必须从宏观、中观、微观三个层面来着手。宏观上，要大力推进普及教育，尽可能地提高全民受教育程度，包括实现普及教育的目标．现阶段为九年义务教育,2000年普及率已达到85％，基本实现普及化；加快高中教育发展，继续发展高等教育，2005年大学毛入学率要从2001年的11％上升到15％。在校生数量从2000年的10万增加到160万。中观上要缩小学校之间的办学水平和质量上的差异，特别是义务教育阶段，要办好每一所学校。微观层面上说，教育要平等的对待每一个学生，要给每个学生提供发展潜能的机会，当然，这并不是要求每位学生的水平和速度都一样，而是机会上的均等，同时不排除发现和培养有特殊才能的学生。要注意挖掘这部分学生的潜能，另外，还要特别关注弱势群体的发展，如家庭贫困的学生，有身心残疾的学生等。 　　 　　2、终身教育。终身教育的观念和理论是二战后在成人教育的经验基础上形成的。1972年，联合国教科文组织发展委员会出版了《学会生存》，从此终身教育在整个世界范围尤其在发达国家时髦起来，成为改革成人教育和学校教育并使之一体化的基本指导理论，并在日本等很多国家占据了教育改革中的指导理论地位。近20多年来，终身教育观念日益深入人心。在70年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终身教育为改革前景，日本临时审议会于1984年至1987年间的四次咨询报告中正式提出：为主动适应社会变化，建立有活力的社会，“必须建立以向终身学习体系过渡为主轴的新教育体系。”1984年4月，美国“全国高质量教育委员会”指出，为了寻找教育问题的答案，必须致力于终身教育，开创一个以学习化社会为目标的教改运动。1991年布什总统发布的《美国2000年计划》的教育战略中又进一步强调，学习是终身的事业，要求全体美国人终身学习知识和技能，一辈子当学生。 　　各国推行终身教育的目标所指，殊途同归：今后的教育应当能够在每一个人需要的任何时刻，以最好的方式提供必要的知识和技能。它揭示了未来教育的共同方向，也就是将教育贯穿到人的整个一生之中。使学习成为一个不断取得能力的过程。在科技高度发展，社会变革十分激烈的未来社会中，人们需要培养适应变革的能力，需要具有未来的意识，需要具有设想和理解未来的能力，而这些能力的获得取决于教育的连续性和及时性，于是就催化和构成未来教育的一个基本特征：终身性。终身教育的观念和理论，以战后科学技术、经济的飞跃发展和迅速更新以及国际民权运动高涨为其滋生与发展的历史背景，它完全应和了人们充分发展个性、创造能力和学习能力的要求以及人道化的要求。 　　 　　实施全民终身教育的迫切性 　　 　　传统社会将人的一生分为三部分：上学、工作和退休。传统教育认为人们在青少年时期学习的一点知识和技能基本上能受用一辈子。随着科学技术的迅猛发展，这种传统教育制度明显地暴露出它的缺陷。据美国对某个学科领域1970年毕业生的调查表明，到1980年他们的知识陈旧了50％，到1986年知识已全部老化。我国有关部门也对1965年的某学科毕业生进行了调查，结果是到1970年他们的知识已陈旧了45％，1975年陈旧了75％。尽管计算陈旧速率的方法各不相同，但在知识爆炸，信息量无法细究的今天，一个科技人员的应用知识总量大约只有20％左右是在传统学校中获得的，其余的80％是在工作和生活中应需要而不断习得确是不争的事实。基于这一点，发达国家率先提出加强在职教育，积极推行全民终身教育。经过欧美许多国家“实践”验证，并将在未来的全球范围内广泛推行的终身教育，不仅包括就业前的传统学校教育普通教育、职业教育、大学本科的专业教育和研究生阶段的学科教育，而且扩展到学前的婴幼儿早期智力开发教育，并且学前教育与小学教育的衔接将进一步得到加强。还扩展到中学后、大学后、硕士、博士后的在职知识更新，技术技能培训继续教育，转换职业教育以及老年人教育。在国外，甚至还包括死亡前的死亡教育，临终关怀和心理准备。 　　全民终身教育作为战后革新时代经济、科技、文化、社会的迅速变化相适应的现代教育思想，能够推动社会持续高速地发展；它能够保证人的真正个性的发展和自我实现；能够真正地实现教育机会均等，使教育成为实现社会平等和民主的一种强有力的手段。 　　全民终身教育是世界社会经济文化教育发展到一定社会历史阶段的客观要求和趋势，随着信息技术的飞速发展，人类知识更新的速度也在空前加快。“贯穿终身的学习已经成了丰富人生经验、促进经济增长和维护社会和谐所必不可少的因素。据统计，现在大学生在校学到的知识中，属于科学史上继承性的知识只占10％，现代科学知识则占90％。这就是说，大学阶段只能获得需要知识的10％左右，而其余的90％的知识都要在工作中不断学习才能取得，因此，大学毕业不再是一个人受教育的终结，而是另一种学习的开始。 　　全民终身教育的推行要求国家立法保证每个人不分种族、肤色、性别、宗教信仰的不同，都可以享受到入学机会均等、学业成功的机会均等的教育。所谓取得学业成功的机会均等，是指每个人都能受到适当的教育，每个人都能达到令人满意的教育水准。现今，教育必须主动打破学校阶段性教育的束缚，在营造学习化社会的过程中，逐步实现向以学校教育为主体，学校教育和终身教育相结合的教育体系的根本性转变。 　　 　　全民终身教育方略 　　 　　教育在时间上将扩展到人的一生，在空间上将扩展到全社会。它不仅意味着未来社会中的每一个人都将随时随地接受教育，进行学习，而且意味着未来社会的每一个人通过参与社会活动来进行学习，还意味着未来的整个社会将承担起教育的职能。贯穿实施全民终身教育的将是各种类型和功能的学校。除了目前传统的普通教育外，整个社会将举办各级各类开放学校、短期学校、函授刊授学校、广播电视学校、夜校、社区学校、家庭学校……。从中央到地方各级政府机构，企事业单位乃至社会的每个细胞，家庭，以及博物馆、电影院、文化馆、剧场、俱乐部、图书馆等公众服务机构都将举办内容丰富多彩，形式多种多样的教育，既有低层次的由教师向学生传授基础知识的传习性教育，又有引导学生独立自主学习的较高层次的独立性教育；既有每周每日固定时间的教育，又有弹性时间教育；既有长期学历教育，又有无须国家承认学历，旨在开阔眼界，提高能力的短训班、轮训班；既有专业培训，又有提高国民素质的社会教育，如消费者教育，健康和营养学教育，生态环境和卫生教育等。随着多媒体教学手段的推出和普及，各种社会教育形式、家庭教育形式都可以搬进学校和课堂；同样，学校教育形式、社会教育形式也可以搬到家庭住宅和学生公寓。因此，未来全民终身教育将是学校和家庭、社会和教育的高度融合。
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&& &&& “悦读，让心灵去飞翔”——2015年下城…
“ 阅读之美，在于构建一方美好的精神家园，倡导阅读，是全民终身学习的重要形式。”日前，“2015年下城区全民终身学习活动周启动仪式”在东新街道所辖杭州市胜蓝实验小学隆重举行。这是下城区连续大力推进终身学习活动周的第11个年头。今年的活动周围绕“悦读，让心灵去飞翔”的主题展开，旨在让更多的人发现阅读之美。在下城区，学习已逐渐成为人们的一种生活方式和生活习惯，区里每年都会涌现出一批积极参与学习、用行动践行终身学习理念的居民与团体，他们成为全民终身学习的先行者与榜样力量。启动仪式由区教育局局长黄伟主持，东新街道党工委书记王振霄致欢迎辞。启动仪式对区“百姓学习之星”、区“优秀学习型社团”和区“古韵下城”微视频大赛的获奖者进行了颁奖。“桐荫堂堂主”俞宸亭获得了“杭州市百姓学习之星”的荣誉称号。接着，进行了“下城社区教育”公众微信平台的启用仪式。微信已经成为社区居民最为常用与喜爱的交流、阅读工具之一，为了让社区教育更接地气，社区学院推出了自己的公众微信平台——“下城社区教育”，这是新形势下对社区教育工作的不断发展与创新,也为更好地丰富社区居民生活、提升居民文化素养开辟了新的途径。现场的所有与会人员同时扫描二维码，添加微信公众号，将启用仪式推向了高潮。各街道联系的相关学校与社区，共同为仪式带来了丰富多彩的文艺节目，同时，各街道搭建平台，对居民的个人藏品和书画技能进行了集中展示，围绕活动周的主题“悦读，让心灵去飞翔”开展了图书漂流活动，到场的市民们饶有兴趣的参观展示内容，并参与图书捐赠与交流，充分感受了阅读与学习的乐趣。来源：综合杭州网、大浙网
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全民终身学习活动周个人心得体会
全民终身学习活动周个人心得体会& &
& && && && && && && && && && && && && && && && && &&&陈成举&&日
& && &看了王立群讲谈的中心主题《怎样才不被社会淘汰》后，我深有感触。如何才能与时俱进，不被社会淘汰，有几种情况就必须注意：“呆若木鸡”、“不学无术”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这四种人可能被社会淘汰。特别是他讲论的“终身学习”这个说法我特有同感。
& && & 全民学习、终身学习是时代需要：全民学习，指的是学习主体的范围，它要求一个家庭、一个组织、一个单位、一个地区、一个民族、一个国家，人人都要善于学习。终身学习，是指人的一生都要学习。　从幼年、少年、青年、中年、一直到老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是不断发展的客观世界对人们提出的新的要求。 建设全民学习、终身学习的学习型社会，是党的十七大为我国在新世纪建设高度社会文明而做出的战略部署，是贯彻和实践“三个代表”重要思想的生动体现。在建设学习型社会中，学校要始终走在时代的前列，既要成为先进文化的一面镜子，又要成为社会文明的一个窗口。教师作为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，应当成为终身学习的先行者，应当成为学习型社会的示范者。　建设学习型学校，首先， 学校领导要更新观念，完善自我，努力把自己培养和锻炼成为能够驾驭学习的领导者，成为全民学习终身学习的表率，为教师创造宽松、和谐、良好的学习环境，增加学习消费资金的投入，建构教研教改、交流合作、资源共享的学习平台，努力把学校建设成为学习化的家园和学习者的乐园。其次，教师要与时俱进，善于学习，乐于学习，自主学习，自觉学习，专心致志，持之以恒，成为具有终身学习愿望和学习能力的学习者。
　　“未来社会唯一持久的优势是比你的竞争对手学习得更快”。学习型组织是一种全新的前沿的管理理论，是一种全方位的以充分发挥教师创造性思维能力，以人文关怀，以五项技术为基础的改善心智模式的组织。首先，学习型教师是学校这一学习型组织的主体要素；其次，学习成为教师个人生涯的第一要务。个人学习是学习型组织的一部分，而学习型组织的团体学习既强调个人的独立性，又强调团体的一致性。教师个人学习力是学校组织学习力的基础，学校组织学习力则是教师个人学习力的有机整合。学习型学校所倡导的扁平化管理模式，从根本上取缔了“金字塔”式的一言堂，取而代之的是群言堂。人人均为管理者，人人都参与管理，充分发挥各部门的职能作用，充分发挥每个人的优势特长，在彼此沟通、合作探究、互敬互重、换位思考中达成默契。
& && & 时下的我们，正处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代，人类开始步入教育终身化、全民化、个性化的学习社会。尽管我们经过了职前的教育训练并获得了教师的资格，但随着知识的更新、课程的变革、教育对象的变化、信息技术手段的现代化等诸多变化，过去那些陈旧的教育观念和教学模式、落后的教学方法等已经远远不能适应新形势下的素质教育和新课程要求。为此，我们必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”老师，也只有不断学习，才不至于在未来的竞争中被淘汰出局。
　　人的一生都要学习，它贯穿于从学前教育一直到老年教育的全过程。当今社会，伴随着信息化、全球化以及知识经济的到来，原有的生活方式、工作岗位、知识结构等的稳定性不断减弱，生存的需要迫使人们必须不断地学习，不断地接受教育，并且要学会学习。作为学生自主学习引导者和学习方法给予者的老师来说，更应该清醒地认识到这点。为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来，为了帮助和促进他们成为终身学习者，我们广大教育工作者更需要树立终身学习的理念，并以自身的行为和态度来示范终身学习的特点，学习不应是一次性的、终结式的，而应是连贯的、持续的，要贯穿于整个职业生涯。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源全民教育、终身教育观念不断深化
发布时间：
. 社会环境：全民教育、终身教育观念不断深化
终身教育是当前社会、经济、文化飞速发展的必然产物，各种信息资源的爆炸性增长使得人们无法再满足于来自于课堂学习。在我国于1995年3月18日颁布的《中华人民共和国教育法》第十一条规定：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。在第十九条中也规定：“国家实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。”国家从政策制定上保障了终身教育者的正当权利。
艾瑞咨询分析认为，网络教育作为终身教育的重要手段之一，虽然国家有关部门投入了巨大的重视程度，但终身教育在中国的发展还需要中国传统教育观念的改变，人们对终身教育的理解还不够深入，尤其是在一些经济较落后的地区。但总体上，网络教育已开始得到了社会相当一部分人群的认可和接受。
&北京外国语大学网络教育学院 & 提供学历教育(“学历教育”是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书合学位证书。与之相对的“非学历教育”是指各种培训、进修，完成学业后，由培训部门颁发相应结业证书。“学历教育”的含金量高。)&& 提供远程教育：遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。& 提供　成人教育----　成人教育的特点；主要面向在职从业人员的学历提升，专业进修及普通教育后的教育进阶。这个阶段的教育从年龄上讲大多数已步入成年。
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