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&热门教学范文爱迪生，这篇课文，第三自然段是按什么的顺序叙述的
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30　爱迪生救妈妈课堂实录及点评
30　爱迪生救妈妈
小学语文 & & & 人教2001课标版
领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
1.会认11个生字，会写9个字。&2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。
《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
教学重点识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
5.1 第一学时
&&&&教学目标
1.会认11个生字，会写9个字。&2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。
&&&&学时重点
教学重点识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
&&&&学时难点
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
&&&&教学活动
活动1【导入】第一课时
一、谈话导入1.导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，自主识字1.自读课文，边读边画出生字。2.想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。3.小组推荐识字好办法，介绍给同学们。偏旁加熟字：迪性尾溜恍团谈 — 讠 → 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大＋ 亏 → 夸（夸奖）4.多种方法检查学生认读生字情况。翘舌音：斥平舌音：责5.指名学生分段朗读课文。思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？三、细读课文，品词析句，感悟文意（一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。1.过渡：妈妈怎么了？教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。2.她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。3.学生汇报、交流：重点品读：（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。&“急忙”还能换成哪些词？想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。（3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里做手术？（4）大家急得团团转。团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？比较句子：大家急得团团转。大家很急。你认为哪个句子更好？为什么？（5）用（&& ）得（&&& ）练习说话。4.分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。（1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗&（2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？& 爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。（3）分角色表演读对话。&（二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。1.过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？2.自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一说：与同桌的伙伴交流交流。3.学生交流。品句：（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。& 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？指名读、评价读、自由读。（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）4.爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？爸爸恍然大悟，医生呢？& 5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。（三）学习第五自然段& 1.齐读最后一段。&2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）3.学生夸夸爱迪生。4.师质疑，引出第一自然段。师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手）四、总结延伸1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。2.总结全文，把学生从课内引向课外。3.课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。
5.2 第二学时
&&&&教学目标
&&&&学时重点
识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
&&&&学时难点
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
&&&&教学活动
活动1【导入】第二课时
一、复习导入1.复习生字词语。& （指名读、开火车读、齐读等）2.朗读课文。二、写字指导1．出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2.教师指导贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。3.学生认真书写，教师巡视指导。4.展示优秀作业，师生共议。5.完成课后“我会填”。四、布置作业1.抄写生字词。2.熟读课文。
30　爱迪生救妈妈
课时设计 课堂实录
30　爱迪生救妈妈
&&&&教学目标
1.会认11个生字，会写9个字。&2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。
&&&&学时重点
教学重点识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
&&&&学时难点
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
&&&&教学活动
活动1【导入】第一课时
一、谈话导入1.导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，自主识字1.自读课文，边读边画出生字。2.想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。3.小组推荐识字好办法，介绍给同学们。偏旁加熟字：迪性尾溜恍团谈 — 讠 → 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大＋ 亏 → 夸（夸奖）4.多种方法检查学生认读生字情况。翘舌音：斥平舌音：责5.指名学生分段朗读课文。思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？三、细读课文，品词析句，感悟文意（一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。1.过渡：妈妈怎么了？教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。2.她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。3.学生汇报、交流：重点品读：（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。&“急忙”还能换成哪些词？想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。（3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里做手术？（4）大家急得团团转。团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？比较句子：大家急得团团转。大家很急。你认为哪个句子更好？为什么？（5）用（&& ）得（&&& ）练习说话。4.分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。（1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗&（2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？& 爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。（3）分角色表演读对话。&（二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。1.过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？2.自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一说：与同桌的伙伴交流交流。3.学生交流。品句：（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。& 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？指名读、评价读、自由读。（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）4.爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？爸爸恍然大悟，医生呢？& 5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。（三）学习第五自然段& 1.齐读最后一段。&2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）3.学生夸夸爱迪生。4.师质疑，引出第一自然段。师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手）四、总结延伸1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。2.总结全文，把学生从课内引向课外。3.课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。
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