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小学四年级汉语文备课及教案
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3秒自动关闭窗口四年级上册语文大书第九课的答案
篇一：四年级语文上册课文中心第九课中心 四年级语文上册课文 中心9 巨人的花园：中心：《巨人的花园》这篇童话通过巨人的花园的故事，使我们明白了快乐应当和大家分享的道理 1篇二：人教课标版语文四年级上册第9课 易艳丹，小学高级教师，江西省南昌市珠市小学党支部书记。曾先后荣获“全国课改优秀教师”、“ 江西省小学语文骨干教师”、 “南昌市语文教学能手”、“南昌市赏识教育实验先进个人” 、“西湖区语文学科名师”等光荣称号。1996年参加工作至今，多年沉潜探索，努力追求“灵动丰厚，情采并重”的课堂。在全国、省、市各级语文及思品教学大赛中获一、二等奖，并多次在兄弟省市上观摩课、做讲座，且深受好评；多次参与省级教科书、教辅材料的编写；曾主持、参与研究国家级、省级课题五个，所撰写的数十篇教学论文、案例、反思及调研报告分获全国、省、市一等奖，并在全国、省级刊物上发表。 人教课标版小学语文四年级上册第9课 巨人的花园 一、教材分析 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。 第一课时 一、教学目标 1．认识8个生字，正确读写词语。 2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。 二、教学重点 想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 三、教学难点 体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。 四、教学准备 相应课件 五、教学思路 第一板块：导入课题，解题趣 第二板块：学习生词，析词趣 第三板块：初识人物，品文趣 第四板块：想象情境，悟意趣 六、教学过程 （一）导入课题，解题趣 1．揭题导入。2．齐读课题。 3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。 （二）学习生词，析词趣 1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ 2．字词教学。 （1）课件出示生词，指名读、说，齐读 训斥洋溢欢乐 北风呼啸冷酷增添春意鲜花凋谢脸颊欢快喧闹 绽出绿芽拆除纷纷逃窜草翠花开 （2）联系上下文理解词语。 （三）初识人物，感文趣 1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？ 2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。 （四）想象情境，品意趣 1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。 2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。 （1）画一画巨人对待孩子们的句子。 （2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。 3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。 （1）看插图质疑。 （2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？ （3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说） （4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。 （五）小结。 七、板书设计： 巨人的花园
（奇妙的童话）
**孩子** ** （春天） ** ** ** 注：******为学生的发言。
第二课时（略案） 一、教学目标 1．会写11个生字，正确读写词语、理解词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。 3．进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。 二、教学重点 能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。 三、教学难点 进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。四、教学过程 1．复习生字词，对易错字进行指导，听写。 2．抓住主要人物，按开头、经过、结果的顺序简说故事，并小结方法。 小结：刚才，我们抓住课文中的主人公，按“开头、经过、结果”这样的顺序，把故事的主要内容说清楚了。以后，我们就可以用这样的方法来概括童话故事的主要内容。 3．情景体验，角色扮演，想象推倒围墙前后的画面，复述课文并交流感悟：推倒的不仅是围墙，更是巨人的心墙，从中悟出：没有分享就没有快乐。 4．链接资料袋，介绍作者，欣赏原文，推荐作品，如《快乐王子》等，进行课外延伸。
巨人的花园 版
本：人教课标版上册 执教者：江西
易艳丹 整理者：浙江省嘉兴市海盐县沈荡小学
马春燕 上课时间：日09:10―09:50（第一会场上午第二节）一、课前谈话 师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？ 生（齐）：四（3）班。 师：哦1一说到自己的班级就特别自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊??有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？ 生（齐）：是。 师：读过十本的举举手？ 师：有不少。 师：二十本的呢？ 师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？ 生（齐）：好。 师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？ 生（齐）：行。 师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？ 生（齐）：白雪公主。 师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。 生（齐）：白雪公主（甜甜地）。 师：太熟悉了，再看，谁呀？ 生（齐）：美人鱼。 师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜， 生（齐）：好。 师：看。 生迫不及待地回答。 师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。 生（齐）：灰姑娘。 师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？ 生（齐）：好。 师：仔细看。 生1：丑小鸭。师：咱们一块儿把它喊出来。 生（齐）：丑小鸭。 师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。 师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。 师：就知道了？我题目还没出完呢！ 生1：小木偶。 师：他的名字是？ 生2：小木偶。 师：谁呀？ 生3：皮诺曹。 生4：皮诺曹。 师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！ 师：再听，这是一个小女孩，非常可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。 生1：拇指姑娘。 师：是吗？再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀？ 生（齐）：小红帽。 师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字） 师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来， 生（齐）：小红帽。 师：我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？ 生（齐）：行。 师：高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。 师：看看，谁来了 欣赏视频。 师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们可以给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？好，咱们来了哦，准备。 生（羊羊）：开玩笑不要开得太过分吧 生（灰太狼）：快跑，我一定会回来的。 师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？ 生（齐）：是。 师：可以开始上课了吗？ 生（齐）：可以。 二、正式上课 师：上课。 生（齐）：老师，您好 师：同学们好。 师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。 生（齐）：《巨人的花园》。 师：看老师写课题（板书课题）。 师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。 生（齐）：《巨人的花园》。师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？ 生1：从巨人这个词知道的。 师：说说理由。 生1、因为在现实生活中没有巨人。 师：想象过吗？巨人什么样。 生1：巨人很高大，比一般人高大。 师：有我这么长吗？ 生1：也高。 师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。 生：非常的大。 师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙） 师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。 生：自由读课文（四分五十秒左右）。 师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。 师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来， 生1：训斥、训斥。 师：一遍。 生1：训斥、冷酷。 师：冷，后鼻音再试试。 生1：冷酷，脸颊，拆除。 师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。 生：描写的是巨人。 师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。 生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。 师：第二组。 生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。 师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？ 生2：描写的都师巨人的花园。 师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。 生（齐）：能。 师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。 生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。 生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。 师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？ 生3：第三组词语描写的是孩子们。 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。 生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。 师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指， 生1：溢就是指流出来的意思。 师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。 生2：洋溢连在一起就是充满了。 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。篇三：人教版四年级语文上第九课练习 第二单元达标测试
一、看拼音写词语。
y?nb? zh’ji?ns?usu?
二、改正词语中的错别字。
) 往费心机(
) 豪不可惜(
) 精神大震(
三、选词填空。
1、王老师一直过着()生活。
2、这道题很()。
3、蟋蟀的住所非常()，()在青草丛中。
4、教室里非常()，同学们都在认真做作业。
5、魏格纳在()舒适的病房里坐卧不安。
四、指出下面句子所用的修辞手法。
1、蟋蟀有特好的工具吗？没有。 (
2、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台弹琴。( ) )3、魏格纳在病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。 (
4、每根细丝像蜗牛的触角。
五、判断下列说法的对错。
（1）蟋蟀和别的昆虫一样，都能随遇而安。
（2）魏格纳是德国著名的天文学家、气象家和地球物理学家。
（3）“爬山虎的脚要是没触着墙”中的“着”念“zh?o”。
（4）《题西林壁》是苏轼的一首诗，诗中蕴含着人生的哲理。(
六、(转 载自: 唯才 教 育网:四年级上册语文大书第九课的答案)修改病句。
1、故事书对我十分感兴趣。
2、这本故事书的内容和插图都很漂亮。
3、怎么也忘不了发生在过去的往事。
七、按课文内容填空。
1、___________迷恋___________研究，长期坚持___________、___________昆虫，成了法国著名的昆虫学家。
2、爬山虎的脚长在___________上。茎上长___________的地方，___________伸出___________六七根___________，每根细丝像______________________。细丝跟新叶子一样，也是______________________。这就是爬山虎的脚。
八、理解句子意思。
1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
2、这就是蟋蟀的平台，当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
九、阅读天地。
枯叶蝶就像两片灰色的枯叶，除了翅膀的轮廓，一点也不像蝴蝶。
生物学家说，它变成这个样子有利于它的生存。
我却感到它很可悲。为了保存自己，竟抛弃了自己斑斓的色彩和优美的图案。它再也不是一只蝴蝶了，它失去了蝴蝶的灵和韵。失去了自己的本，失去了自己的品格，那存在还有什么意义呢？
枯叶蝶只是一种稀有蝴蝶。绝大多数蝴蝶面对着残酷的生存环境，也不愿意放弃对展示自己本质的追求。
1、在括号里填上恰当的词。
()的色彩 ()的图案 ()自己 ()追求 2、不改变意思，将下面的句换一种说法。
失去了自己的本质，失去了自己的品格，那存在还有什么意义呢？
3、枯叶蝶的外形就像两片灰色的枯叶，很独特。从生物学的角度来看，它为什么会变成这个样子呢？小抄写员的书摊
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