[转载]如何调动学生学习思品课的积极性
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如何调动学生学习思品课的积极性
时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过一年的思品教学，一年的教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到思品教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中思品教学作以下反思，与大家共勉。
首先，要想把学生学习思品的积极性调动起来，一个关键性问题就是运用联想式教学方法即更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的思品知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
其实我们的思品也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有思品的影子。思品知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，思品教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习思品兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将思品贴近学生，贴近当代，使学生认识到思品时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温思品之“故”而知新。
其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。思品包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”等等。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习思品的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与思品现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习思品的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
总之，思品教学不是一朝一夕的事，需要我们每位思品教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位思品教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
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如何调动学生学习思品课的积极性
上传: 杨三峰 &&&&更新时间： 6:03:48
思品课堂在学校德育工作中发挥主渠道作用。如何把抽象又枯燥的课堂教学模式变得生动活泼、具有吸引力，达到知识学习、思想和能力培养相统一的目的，是每个思品教师必须认真探索的问题。现为优化思品课堂教学谈几点认识。 &&&&&&&&１　理论联系实际，调动学生的兴趣 &&&&&&&&教学内容新而活，要使学生感兴趣必须从那些时代色彩浓郁，社会性强的材料中取新，用典型事例应用于课堂教学中。如讲解《公平合作》这节课时，按书中的讲解比较抽象，因此，我用学生身边的实例------合作学习，课外兴趣小组等，这样会调动学生学习的积极性，从而调动了学生的学习兴趣，也是获得教学效果的灵丹妙药。 &&&&&&&&２　在教学中发挥学生的主体作用 &&&&&&&&首先教师在课堂教学中不能独占课堂，而应充当教学中的导演，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主角，把课堂变成一个使学生积极思考，人人都积极参与的&学习王国&，让学生在轻松愉快的教学气氛中学到知识。 &&&&&&&&其次，将&要我学&转化为&我要学&&&也就是变教为学，真正让学生动起来，自主学习，培养学生的学习品质。& 教师在把握学生思路的同时，充分调动学生的积极性，灵巧的调节课堂气氛，在师生间架起一座情感桥梁，逐渐培养学生的创造思维能力。 &&&&&&&&３　教学中创设教学情境，以情激发学生的求知欲 &&&&&&&&思品课的教学过程是开启学生的心灵情感、陶冶情操的过程，因此教师在教学中创设教学情境，以情激情激发学生的求知欲，如&开发大西北，科技人才是关键&，我们这一代正处在这个大好机遇，启迪学生领悟科技强国，教育兴国的必要性。作为我们这一代，要树立远大的理想，除了学好文化知识，还要有适应化的专业技能，才能胜任时代赋予我们的责任。从生动的教学中，激发学生爱祖国，为祖国奋斗的感情。 &&&&&&&&为了激发学生学习思品课的兴趣，提高学生的口头表达能力，在课堂上进行新闻热点、时事报道、中外故事，只要话题设得巧，就能激发学生的兴趣，使学生从中掌握知识。 &&&&&&&&４　运用电教媒体导入新课，激发兴趣 &&&&&&&&爱因斯坦说&兴趣是最好的老师&。使用投影片，录音等电教媒体导入新课吸引学生的注意，使学生很快进入愉快的学习情境，激起学生对所学内容的&兴奋点&，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习的积极性和主动性，为&晓之以理&奠定良好的情感基础。 &&&&&&&&总之，在思品教学中，只要调动学生的兴趣，发挥学生的主体作用，运用恰当的教学方法和电教设备，才能优化思品课堂教学，进而达到提高教学质量的目的。
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浅谈思品课中如何调动学生主动参与
导读：《品课与社会》课如何调动学生主动参与，传统品德课教学把学生禁锢于教室，教室是学生唯一活动的天地，学生只是个容器，这种教学完全不顾学生的体验与感受，扼杀学生的创新思维，重视地方、学校、教师与儿童的创造性与参与性，促使学生将道德准则转化为自觉的道德行为，必须要让学生主动参与到学习中来，在具体教学中应如何实施呢，积极愉快的情感能调动学生智力活动的积极性，激发学生对学习的兴趣和学生个体参与的动机，根据
《品课与社会》课如何调动学生主动参与
传统品德课教学把学生禁锢于教室，流行的是以知识为本，教师为中心，灌输唯上的教学模式，教室是学生唯一活动的天地。学生只是个容器，任凭教师灌输。这种教学完全不顾学生的体验与感受，扼杀学生的创新思维。《品德与社会》课程明确指出：课程要面向儿童整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性与参与性。为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定了良好的思想品德基础，思想品德要深入人心，促使学生将道德准则转化为自觉的道德行为，必须要让学生主动参与到学习中来。在具体教学中应如何实施呢，我认为应包含两方面的内容。
一、实施情感教学
积极愉快的情感能调动学生智力活动的积极性，激发学生对学习的兴趣和学生个体参与的动机。
1、教师要把自身积极情感融入到课堂教学中。根据教材内容用学生感兴趣的表达方式
语言、体态作为切入点，将教师自身的积极情感带进课堂，通过心理感应的方式，激发学生的情感反应，达到互移互动的情感效果，创造良好的教学环境。例如：某位老师在教学第五册《最可爱的人》一课时，教师神情庄重、语气悲恸，再配以《上甘岭》的音乐，学生受到了强烈地感染，更深地体会到了解放军为保卫祖国而英勇战斗的精神，更激发了学生热爱解放军的思想感情。使学生懂得，我们生长在新中国的少年儿童，千万不能忘记旧中国劳动人民的苦难遭遇，要珍惜今天的幸福生活。
2、营造一种和谐、民主的课堂氛围。和谐、民主的课堂氛围可使学生的情感始终处于一种积极状态，增加学生的学习动力和情趣，产生不断上进的有
效动因。因此，教师在课堂教学中：（1）要把自己外在的权威化成内在的权威，塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象，这样，你的教育才乐于被学生接受。（2）建立一种资源分享的伙伴性师生关系，即当教师进行教育时，不是自上而下的“教授”，而是与学生一起感受，在主观上“分享”他们尚未建立的道德观念。（3）要诚心诚意地信任和鼓励学生。这样可行成一个和谐的教育场，在这种场中师生会产生很多正向的互动作用。
3、尊重学生，充分发挥学生的创造思维。特别是低年级学生，年纪小，看问题易于绝对化，这时，教师讲解不能偏面，更不能讽刺挖苦。例如：在教学《爱护花草树木》一文时，当我讲到树木的作用时，学生十分兴奋，他们提出了各种想法：“种植一棵树，能否让这棵树结出各种各样的水果来，以满足不同季节的需要”；甚至提出“种植一种能发光的树，夜晚可以作为路灯使用”。尽管这种想象离现实还远，但教师要用鼓励、表扬的态度加以肯定，理论上是可能的，或许不远的将来，真的会变成现实。
二、实施“参与”教学
在情感教学所创造出的良好教学环境的基础上，进一步针对“参与”的主题，在教师
认真研究教材的前提下，精心设计“问题”，围绕“问题”，实施“参与”教学，下面介绍几种方法：
1、“问题”展示法：在课堂教学中，教师根据教材的重难点，设计出要展示的问题，引起学生的注意，让学生装对展示的问题进行讲座思考，自己得出结论。例如：在讲授《谦让》一课时，老师讲了《孔融让梨》的故事后展开提问：为什么喜欢孔融？他的什么精神让你喜欢？为什么这个故事会流传到今？讲究这3个问题，让学生明白谦让是中华民族的传统美德。懂得谦让是
一种优美品质。
2、表演法：在课堂教学中，教师可根据学生的实际，将生活中的内容搬入课堂中。例如：在教《家里来了客人》一课时，当讲好全文，教师就可创设情境，让学生表演如何接待客人，比赛。一方面，提高了学生装的表演能力；另一方面，也使学生真真切切感受到待人接物应热泪盈眶情大方。这样的形式，学生装不但乐于接受，而且效果十分明显。
3、迁移法：在思品课堂教学中，为了有计划、有目的地训练学生的道德品质，达到务实有效的结果，可适时的把生活学习中的热点、焦点引进课堂，使学生明确是非。例如：在上《飞吧，小鸟》一课时后，我设计了这样一个问题：小青的爸爸办了一家印染厂，平时工人们总把剩下的化工染料倒入厂边的小河中，学了《飞吧，小鸟》一课后，小青回到家里，它会怎样对爸爸说？联系当前环境污染严重的情况，让学生分析这个问题，既让学生明白环保的重要性，又可促使学生关心社会问题，真可谓一举两得。
总之，在思品课堂教学中，调动学生主动参与，能激发学生的主观能动性，培养学生的积极探究精神和创造能力，使学生在轻松的学习中获得精神感悟，同时，通过课堂教学这一环节，增强了教师与学生的情感交流，它是素质教育行之有效的方法。在思品教学中不断探索，优化思品课堂教学，积极推进素质教育，培养学生在课堂教学中的自主能力。
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