您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&《阳光》第一课时教学设计正文
《阳光》第一课时教学设计
《阳光》第一课时教学设计
作者/编辑：教案中心
&一、目标 1、10个生字和一个多音字，。 2、自主积累词汇。 3、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个段。 4、了解内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满。
二、教学重点 1、认识10个生字和一个多音字。 2、通过读课文，感受大自然的和的可爱。学习佳子孝敬老人。
三、教学难点：理解课文最后一段奶奶的话的意思。
四、教具准备：课件，字词卡片。
五、教学过程 1、初读课文。 (1)导入。板书课题，问学生：“你们喜欢阳光吗？为什么。这篇课文中所写的是什么季节，什么时候的阳光？由此引出了一个什么呢？” (2)自读课文，《》()。要求学生读准字音，不认识的字要借助汉语拼音多读几遍。读后标出自然段的序号。
2、学习课文1---3自然段。 (1)请们小声读1---3自然段，佳子当时的心情是什么样的。 (2)第然段中是怎样大自然的?请同学再读课文。
3、看本课插图，进一步体会大自然的。 (1)请一个同学读1---3自然段，大家看图听读。 (2)练习把说具体。看图真空。 (1)练练语言。 说说图上还有什么美丽的。
4、学习课文4---8自然段。 (1)佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢？请同学们自读第4、5、6自然段，用线画出来。 (2)再请一个同学读第5、6自然段。 5、全文。 6、延伸。 7、作业。
　　《阳光》第一课时教学设计2【教学设计理念】：
阅读历来被誉为语文教学的根本。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。巧妙地将电化教学融入课堂，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生在形象、生动、自主、民主的氛围中酣畅地读、自由地说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。
【教学对象分析】：
一年级学生都一些六、七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。当然，由于孩子们好动的天性,因而在教学中,常常需要通过各种灵活的语文活动来激发他们的学习兴趣。
【教学内容分析】：
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文《棉鞋里的阳光》，读者首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。
【教学目标】
1、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学策略】
根据《语文课程标准》，遵循重视学生个体参与、尊重学生的学习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采用以下教学策略：
1、情景教学法。使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
2、经读促讲，以读促悟。力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。并且要在不同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根于学生的心灵。
【教学媒体】：
?& ?课件、轻音乐伴奏带
【教学过程】
一、课件导入，激情引趣
1、(出示图片：一双棉鞋)小朋友们,能叫出它的名字吗?什么叫棉鞋呢?不过现在的棉鞋有很多种，（出示课件）有的里边有毛，有的有棉垫，最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块跟着电脑老师写一写（课件出件‘棉’的笔顺），再读一遍。
2、有个小朋友说棉鞋里居然有阳光，这是怎么回事呢？我们学了课文就知道了。
板书课题：棉鞋里的阳光
【兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。】
二、初读课文，学习生字
播放《棉鞋里的阳光》朗读课件，看看课课文讲了一件什么事？
【轻松优美的乐曲，幽静详和的动画，配乐的动态画面，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了审美的情趣。】
◎对话平台
师：刚才，我注意到我们小朋友们都被电脑老师那优美的音质及悦耳的感情朗读所吸引了，你们想读的和它一样好吗？让我们先和文中的生字宝宝交上朋友吧！
（一）学法指导：(大屏幕出示)
※ 标：标出自然段
※ 记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
※ 查：利用工具书理解生词，也可以向老师问一问，记一记
※ 画：画出自己喜欢的句子
※ 想：想象―－联想。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节可以教给学生如何读书、会读书，培养了动手实践能力。】
（二）讨论、小组内交流，教师巡视。
（三）识记字词
（出示学习课件），师生交流互动。
1、“音字连连看”识字游戏。（重点字读不熟的，要引导学生在句子中记一记）
2、“猜词闯关”辨字游戏、“扩词探宝”游戏。
3、“赛读会”游戏(提出读书要求：正确、流利、通顺)
4．同桌互相听读，纠正不正确的读音。
5、进行写法指导
（学生练笔，教师环视指导）
【生动的游戏使学生体验到学习语文的乐趣，对有效提高学生的语文素养、发挥学生学习的主体性和积极性、增强课堂教学效率有着极其重要的作用。】
三、精读课文，整体感悟
1、师范读(轻音乐伴奏)，边听喧思考：你最喜欢课文中的哪个人物？为什么？
学生对老师的朗读作评价
　 2、刚才同学们听得可真认真，现在想不想试着跟老师比赛，开火车读课文？
师:那课文有几个自然段？我要找几个同学来读呢？
学生读----指名评价　师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。
3、现在大家能回答我的问题了吗？你最喜欢文中的谁？为什么
　　　学生举手朗读课文中有关的内容，
师相机板书：妈妈& 晒棉被。
师：这个同学读得怎么样？应该怎么读？你觉得妈妈是个什么样的人？假如你是奶奶，你的心情怎样？你能带着这种感情读出奶奶的话吗？
师：你还喜欢谁？为什么？
学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：小峰& 晒棉鞋。
师：小峰为什么会想到要给奶奶晒棉鞋？奶奶这时又是什么心情？怎样读？从这一家中，你感受到了什么？
　　　　板书：& 学习&&& 关爱老人
　　4、咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？
5、（课件出示人物对话）师当旁白，引着读：
　　　　指导读好小峰的话：
　　　　疑问句──问别人的语气。
　　　　妈妈的话──讲道理。
　　　　奶奶的话──高兴。
(指名读――分组读――齐读――竞赛读)
【多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。】
四、总结全文，拓展延伸
　 师:是的，人都有老的时候，像小峰家一样关爱老人的家庭在我国还有很多很多，下面就让我们一起来看一看这些录像（孝敬老人的故事视频）你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？
生自由讨论----指名发言。
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，在情感目标的培养指导上有具影响力及渗透性。】
五、布置作业
通过学习这篇课文，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？
妈妈　　《阳光》第一课时教学设计3
一、想象引入师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？生：（大声地）想！师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计！］二、生字词语学习师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？生：生字有阳、像、金、野……（师在生回答中板书，其余学生书空）师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翘舌。（师板书“晨” 的拼音于“晨” 字上）师：能读一读吗？生：（大声地）chen──生：“长”容易读错，因为它有两个读音。师：你知道的真多！是哪两个？生：一个读“zhang”，“长大” 的长”；另一个读“cnang”，“长城” 的“长”。在这篇课文里应该读“chang”。师：小小年纪就会用“一个” 和“另一个”来说句子，老师佩服你！（师分别板书“长” 的两个读音，学生分别组词）师：把这些生字读给同桌听一听好吗？（同桌读后，指名读、开火车读）［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。］师：生字会读了，再读读词语怎样？生：（齐声）行！师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）（生自读、勾画，师巡视指导）生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野……”（声音较小，自信不足）师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩）师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。「点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？“最” 的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同学的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调“老师最喜欢某某样子”为好。］（其余学生踊跃举手，大胆推荐）师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）读给同桌的小朋友听听。师：谁来读给大家听一听？（指名读）师：“金子” 这个词该怎样读？谁来试一试！师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！（一些学生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使劲地）金子！［点评：教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地“使劲”“大呼”。］师：为什么这样读？生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。（又有几名学生读）生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。［执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐，能自信地说出个人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。］三、朗读感悟师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。生：小河在阳光下像长长的锦缎。师：从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（小黑板出示第二自然段的一、二句话）生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。师：你是怎么知道光合作用的？生：我是从《小哥白尼》上看到的。师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。生：我知道了植物在阳光下都会生长。师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。师：谁见过锦缎？生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。（其余学生见到了皆唏嘘不己）师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！生：锦缎是用丝绸做的。<BR 　　《阳光》第一课时教学设计4
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、教学目的：　　1、理解课文的时代背景。　　2、学习本课生字新词。　　3、初读课文，了解课文的主要内容。　　二、教学重难点：　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容；让学生理解课文的时代背景。　　三、教学过程：
　　（一）谈话导入　　“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物？简单介绍一下他的英雄事迹。”　　总结归纳：“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”　　人物介绍：“黄继光1930年出生在四川省江中县一个农民的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光参加了民兵，第二年参加中国人民志愿军。1952年加入中国新民主主义青年团，同年10月20日在朝鲜上甘岭战役中壮烈牺牲。”　　学生交流上甘岭战役资料：（课前搜集资料）　　（二）学习新知　　1、学习生字词：　　要求：读准字音；认清字形（一类生字要求会写）；理解字义。　　（1）学生自己初读课文，自学生字。　　（2）课堂反馈自学情况。　　 ①指名读生字：　　 　　④分析字形结构，记忆生字。展示“暴”字的多媒体课件，重点是靠下部分笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不是“水”。　　⑤理解词语　　学生可以先自己从文中找出不理解的词语质疑，而后可以通过学生合作学习解疑、查字典解疑、联系上下文和生活实际解疑等方法理解词语的意思。　　战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。简单地说，一次战役往往包括多次的战斗。　　　　　　 　　在理解“战役”一词的意思时，教师可出示上图。直观的感受有利于学生对“战争、战役、战斗”三词范围和包含关系的理解。　　顽强：坚强；强硬。　　“顽强”一词对理解黄继光的大无畏的爱国主义精神和国际主义精神有重要作用，在此可先用近义词和反义词从书面上理解，为课上结合上下文深入理解奠定基础。　　近义词：顽强DD坚强　　反义词：顽强DD软弱　　暴风雨：大而急的风雨。　　此词中的难点是“暴”，可以通过投影出示“暴”的几种解释，让学生根据词义进行选择，并根据不同意思组词。对暴风雨一词的正确理解，可加深学生对比喻句的理解，从而体会文章所要表达的思想感情。　　①突然而且猛烈。（暴雨、暴怒、暴饮暴食、暴病）　　②凶狠；残酷。（暴徒、暴行、施暴）　　③急躁。（暴躁）　　2、初读课文，了解主要内容。　　（1）带着问题读课文。　　本课讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果怎样？　　（2）再读课文，了解写作顺序和主要内容。　　（三）布置作业：　　1、抄写生字、新词。　　2、熟读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学目的　　1、学习黄继光英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。　　2、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。　　3、体会比喻手法在表达上的作用。　　二、教学重难点：　　1、理解课文内容，了解课文叙述的顺序；　　2、联系上下文和学生生活实际，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。　　三、教学过程：
　　（一）检查复习，理清脉络。　　1、学生快速默读课文，回答下面的问题：　　（1）课文一共有几个自然段？　　（2）课文向我们讲述了一件什么事？　　（3）这件事是按什么顺序写的？　　2、归纳总结：　　（1）全文一共12个自然段。　　（2）课文讲述了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵生命的英雄事迹。　　（3）按事情的起因、经过、结果的顺序写或按照事情的发生、发展、高潮、结局写，都叫按事情的发展顺序写。本文是按照事情的发展顺序写的。（学生在发言时语言可能不太规范，只要意思对了，教师应及时给予肯定，然后再把规范语言告诉学生）　　（二）讲读课文　　1、学习第一段（1－2）：　　（1）指名读1、2自然段，思考：这两个自然段主要写了什么？（写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务。）　　板书：接受任务　　（2）结合课文和生活实际，谈谈你认为完成这项任务的难易程度怎样？　　时间的紧迫：“第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。”结合生活实际理解“黎明”一词，进而理解从“第五天夜晚”到“黎明之前”的时间很短，所以这项任务难度大。　　战斗的激烈：“这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。”“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜。”“最激烈”直接点明战斗的激烈程度，“持续”战斗了“四天四夜”说明战斗很激烈，所以这项任务难度大。　　时间的紧迫，战斗的激烈使完成任务的难度更大了。在教学中老师可把重点句的投影打出来，当学生分析到重点词时，可以改变重点词的颜色，以强化学生抓重点句中的重点词理解课文内容的方法。两个要点应分析，但不要占过多时间。　　总结过渡：这样激烈的一次阵地战，时间又是这样紧迫，夺取957.6高地可不是一件易事，可黄继光为什么还要主动请求任务呢？　　2、学习第二段（3－6）：　　（1）自由读课文，边读边思考，然后小组讨论回答问题。　　黄继光为什么主动请求任务？　　（2）抓词语，理解重点句。　　A．投影：　　战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。　　战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。　　比较两句话的不同，再说一说这样写的好处。次数不同，一句是多次突击，一句是一次突击。“屡次”说明多次突击没有成功。“比雨点还密”，写枪弹的多、密，看出战斗非常激烈，所以战士们一次又一次的突击才会被“压”回来。更说明拿掉这个火力点，对战斗胜利的重要作用，以及完成这个任务的艰难。这也正是黄继光请战的原因，说明了他对夺下597.9高地的高度责任感。　　B．思考：“愤怒”和“坚定”在文中表达了黄继光怎样的思想感情？　　写出黄继光请战的决心来自对敌人的恨和完成任务的高度责任感。　　C．理解：让祖国人 　　《阳光》第一课时教学设计5
一、素质教育目标 （－）知识教学点 　　1、理解课文的主要内容。 　　2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 （二）能力训练点 　　l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 　　2、指导有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 （四）美育渗透点 　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。 二、学法引导 　　学过自主学习，主动探究。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。 　　2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 （二）难点 　　理解作者由具体的事物而产生的联想。 （三）解决办法 　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 四、师生互动活动设计 　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 五、教学步骤 （－）揭题，练说 　　1、板书课题。 　　2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ 　　（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） （二）理文，练说 1、读课文，弄清人物间的关系。 　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。） 2、读课文，弄清火光与灯光的关系。 　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。） 　　（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。 　　（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。 　　（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。 　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。 　　（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。） （三）激情，练读 1、指导学生读回忆部分。 　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。） 2、指导朗读课文首尾段。 　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。） 3、自由感情朗读全文。 　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。） （四）延伸拓展 　　1、简介作者，鼓励课外阅读。 　　2、写出学习本文后的感想。 （五）布置作业 　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。 　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 附：板书设计
　　《阳光》第一课时教学设计6
【学习目标】１、知识目标：　　　　学会本课的生字，并且联系课文理解词语。　　２、能力目标：　　　⑴　培养理解能力、表达能力；　　　⑵　运用一边读一边想的方法理解课文内容。　　３、德育目标：学习黄继光为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育。　　４、创新目标：　　　　结合课文内容和画面想象当时的场景，培养丰富的想象能力。 【学情分析】１、教材分析：　　　　这篇课文讲的是在抗美援朝战斗中，中国人民志愿军战士黄继光为了上甘岭战役的胜利壮烈牺牲的故事，表现了黄继光伟大的爱国主义和国际主义精神。　　２、学生分析：　　　　四年级的学生初次接触一边读一边想的读书方法，在教学中要使学生明白怎样才能做到边读边想。本单元共四课，在第一篇课文中进行尝试对学生来讲会有一定的难度。　　３、确定五点：　　　　重点：学习运用一边读一边想的方法，理解课文中描写黄继光顽强战斗壮烈牺牲的部分，学习英雄的优秀品质。　　　　难点：引导学生抓住战斗的经过理解课文内容，练习给文章分段。　　　　创新点：抓住重点段 ，通过记叙的重点语句，想象战斗的场面和英雄行为。　　　　德育点：通过课文第三段的学习使学生体会英雄为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育。　　　　空白点：⑴　搜集关于上甘岭战役，关于黄继光的资料。　　　　　　　　⑵　体会英雄品质时，为学生创造性理解留下空白点。　　　　　　　　⑶　理解课文内容时，为学生创造性想象留下空白点。【学具选择】　　挂图，电脑。【主要技术】留空白、加深体验、激励创新等技术。【教学过程中的五环节设计】一、导引目标，激发兴趣　　教师背诵１１自然段让学生感受英雄壮举的同时激发学生兴趣，导出课题。　　学生质疑：看到了课题你想到了什么？你想知道什么？二、创设条件，自主参与　　自由读课文，说出你知道了什么，交流读后的感受。提出你的疑问，发表你的见解。（给学生自由的空间，让学生自己提问自己找伙伴进行交流合作，放手给学生自读，自悟，自感。）　　
学生在自由读、说、讲、辩过程中，放飞思想，让他们自由地发表见解。释放自己的情感。在这个过程中，体现生生合作，师生合作，研究体验。学生可自由选择内容和形式。三、组织研究，体验发现　　１、小组学习，交流自己读文的收获。　　２、快速浏览全文，找出给你印象深刻的语段，放声读一读。（对于文章的第三段着重让学生通过词语理解和感情朗读体会英雄壮举，引导学生一边朗读，一边想象当时的情景。理解英雄为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育，并且与作者产生情感的共鸣。）四、引导创新，应用实践　　学习第三段时，看图听朗诵，想象当时的战斗场景及黄继光的牺牲的详细经过。从而感受英雄牺牲的伟大意义。　　假如你面对着黄继光的墓碑，你最想说的一句话是什么？　　学生想象不同的结果，表达自己的想法。五、反思小结，巩固提高　　１、谈谈自己的收获。（写作方法方面的，情感体验方面的，观察方面的，学习方法方面的，学生根据自己所得，自由谈。）　　２、出示练习。【研究性作业】　　背诵或摘记文章当中你印象最深刻的句段。　【板书】&【教学后记】　　在教学的过程中，以上的五个环节，并不是按我所写的顺序不变的，而是五个环节有机融合，相互渗透。在研究中体验，在体验中创新，并不断地进行阶段性地小结，在师生的相互合作与交流的过程中实现教学目标。
　　《阳光》第一课时教学设计7
教学目的要求：　　　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。　　　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。　　　3.正确、流利地朗读课文。　　教学重点：　　　　花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。　　教学思路：　　　　《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？　　　　在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。　　　　在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。　　　　课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？　　　　朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。　　教学时间：　　　　三课时。　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。　　1.板书课题，简要介绍司马光――姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。　　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）　　二、指导看图，初步了解图意。　　1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？　　2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。　　1.提出初读要求：　　（1）读准每个字音。　　（2）画出本课的生字。　　2.说说课文写了一个什么故事。　　四、读讲一至三自然段。　　1.第一自然段。　　（1）指名朗读。　　（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。　　2.第二自然段。　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？　　（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。　　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。　　3.第三自然段。　　（1）自读课文，思考：　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的？　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？　　（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、学习四至六自然段课文。　　1.第四自然段。　　（1）指名朗读课文。　　（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？　　（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。　　（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。　　（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？　　2.第五自然段。　　（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。　　（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。　　（3）讨论：　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢？　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？　　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。　　④“几下子”告诉了我们什么？　　（4）再引导学生看图，讨论：　　①司马光为什么要砸缸？　　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？　　（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。　　3.第六自然段。　　（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。　　（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。　　二、朗读四至六自然段课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、总结全文。　　1.指名朗读。　　2.看图复述故事。　　3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。　　二、完成课后作业第2题。　　1.卡片出示两组句子：　　（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。　　（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。　　2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。　　（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。　　（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。　　三、指导学生识记字形并书写。　　1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。　　2.指导书写。　　“候”注意右上不要写成“工”字。　　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。　　“朋”由两个“月”组成。　　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
　　《阳光》第一课时教学设计8
教学目标??&&&&& 　　　1、通过学习课文，使学生知道黄继光为了战斗的胜利献出了自己年轻的生命。??&&&&& 　　　2、学习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。??&&&&& 　　　3、学会本课生字新词。通过查字典，联系上下文理解词语。??&&&&& 　　　4、按要求预习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。学习背诵课文的第8~11自然段。??&&&&& 　　教学重点??&&&&& 　　　　在读懂每个自然段的基础上，学习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。??&&&&& 　　教学难点??&&&&& 　　　　理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学习他爱国注意和国际主义的革命精神。??&&&&& 　　教学时间 三课时??&&&&& 　　教学设计 ??&&&&& 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时??&&&&& 　　一、谈话导入新课，向学生介绍时代背景。??&&&&& 　　1. 导语。??&&&&& 　　2. 介绍上甘岭战役及黄继光。??&&&&& 　　上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要的战役。日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。中国人民志愿军给予了坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于11月25日胜利地结束了战斗。战役历时43天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光是1950年加入民兵，第二年加入志愿军，52年10月，在上甘岭战役中牺牲。??&&&&& 　　二、按要求预习课文。??&&&&& 　　三、检查自学情况。??&&&&& 　　1. 认读生词。??&&&&& 　　（1）战役黎明负伤持续屡次规定胸膛晕倒报仇倒塌??&&&&& 　　启明星营长朝鲜??&&&&& 　　（2）匍匐（pu fu）摧毁（cui hui）&&&n 　　《阳光》第一课时教学设计9
课前透视??&&&&& 　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。??&&&&& 　　学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。??&&&&& 　　教学目标??&&&&& 　　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。??&&&&& 　　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。??&&&&& 　　　3、感受阳光的美好与宝贵。??&&&&& 　　教学重点??&&&&& 　　　　识字、写字和练习朗读。??&&&&& 　　信息资料??&&&&& 　　　1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。??&&&&& 　　　2、丝绸被面或围巾。??&&&&& 　　　3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。??&&&&& 　　教学时数　　两课时
??&&&&& 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时??&&&&& 　　切入举偶??&&&&& 　　1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)??&&&&& 　　(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)??&&&&& 　　2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
　　〔《阳光》第一课时教学设计〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
　　《阳光》第一课时教学设计所属栏目：〖 尚无数据〗
　　“《阳光》第一课时教学设计”相关：
　　〖〗链接地址：
　　小学语文教案提供的《阳光》第一课时教学设计由网友原创或转发，若《阳光》第一课时教学设计侵犯了您的权益，请与本站联系，谢谢！
上一个教案： 下一个教案：
《阳光》第一课时教学设计相关教案