课文《林海》课文中三次出现“亲切、舒服”.第一次出现在初入岭时,“我”脚落在（————————）,手摸到（——————）,才正式大西安岭（————————————）.第二次出现在（————————————————）,“我”看到（——————————）,联想到（——————————————————）,于是觉得大兴安岭（————————————————————）.第三次出现在（————————————）发现（————————————————————————————————————）,联想到大兴安岭的名字的含义,更情不自禁地发出感叹：（————————）.这三次有变化的反复,充分地表达了作者（————————————）的思想感情.
老舍的《林海》一文中三次出现“亲切、舒服”.第一次出现在初入岭中,“我”脚落在(千年万年积累的几尺厚的松针上),手摸到(那些古木),才证实大兴安岭(这个悦耳的名字是那样亲切与舒服).第二次出现在（进入岭中 ）,“我”看到（数不尽的青松白桦 ）,联想到（大兴安岭在祖国建设中的巨大贡献 ）,于是觉得大兴安岭（越看越可爱 ）.第三次出现在（进入林场 ）,发现（人与山的关系日益密切 ）,联想到大兴安岭的名字的含义,更情不自禁地发出感叹：（大兴安岭的确含有兴国安邦的意义了 ）.这三次的反复,充分表达了作者（热爱祖国大好河山 ）的思想感情.《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》 这篇文章主要写了兴安岭的景色与作者的联想,表达了作者对兴安岭的热爱.作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光,抒发了对祖国壮丽河山的热爱.并由景展开联想,赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用.当时 正是 建国初期 ,全国人民在抗战胜利,当家做主的喜悦之情了,而国家建设也向着积极的方面发展/
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课文通过描写大兴安岭的景物特点和作者的联想,表达了对大兴安岭的喜爱赞美之情.文章开头,写作者刚进入大兴安岭的感受,第一次讲到这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服.接着分岭、林、花三个方面描写了大兴岭的景物特点——兴安岭的“岭”多而温柔,兴安岭的“林”多似海,兴安岭的“花”多而美丽.在作者的眼里,兴安岭简直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋.作者由眼前大兴安岭的外在美很自然地联想到它的内在美,揭示出它美得并不空洞——它为祖国提供了大量的优质木材,与建设结为一体,第二次讲到了叫人心中感到亲切舒服.最后,作者由人与山的关系日益密切,巧妙地从“兴安”之名联想到兴国安邦之义,第三次讲到了使人感到亲切舒服.三次“亲切舒服”,感情逐步升华.全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱,无不充满着作者的真情实感.作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的真实表现.
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献身教育，终生无悔
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献身教育，终生无悔
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献身教育，终生无悔
1943年，我从北京师范大学数理系毕业以后，一直从事小学教育工作，并且，大部分时间是在北京第二实验小学，担任算术、语文教师，还兼做班主任。50年代，我在语文教学中，注意学习他人的经验，取长补短，不断改进教学方法，逐步形成了一套“讲读”的教学方法：在钻研教材的基础上，抓住规律，讲讲读读，以讲为主，以读为辅，效果较好，受到学生的欢迎。1956年，我被评为北京市小学特级教师。十年内乱期间，我被迫离开了实验二小。1978年，我又重新回到实验二小工作。当时，我的心情十分激动。在学校召开的欢迎会上，我说：“我今年57岁，教学时间不会太长了。因此，我要争分夺秒，为祖国实现‘四化’，培养更多更好的人才。我庆幸自己能坐上了末班车，不，我是赶上了新长征的头班车。我决心为党的教育事业奋斗终生。”
重返工作岗位后，由于我承担了副校长工作，不得不放弃了我十分喜爱的数学教学，兼任了一个班的语文教学改革实验工作，开始了新的探索教育教学的征程。
针对当时小学语文教学中存在少、慢、差、费的弊端，我决定在一个普通三年级班进行语文教学改革试验。首先，我在总结过去多年行之有效的“讲读教学法”的基础上找出不足之处，并与世界科技发达国家的小学语文教材相比较，发现他们的阅读量比我们的多。对比中我感到，在教学中加大阅读量很重要。学生多读书不仅可以丰富知识，增长智慧，熏陶情感，激发兴趣，提高阅读能力，而且可以培养良好的学习习惯。于是我决心在语文教学中闯出条新路。
我提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”16个字的改革方针，准备从教材到教法全面进行改革，把着眼点放在开发学生潜能，使学生不仅学会更要会学的基点上。当时，有的老师觉得经济可以快速增长，教学工作哪能提“速度”呢。劝我不要乱来。但我考虑，一本教材只有24篇课文，课堂教学时间有限，教学要讲速度，讲效率，就要加大学生的阅读量。怎么才能让学生多读呢？我改变教学方法，充分利用有限的时间，尝试着在精讲、多练、合理地组织课文上下功夫。我认为：精讲可以为学生课上多练创造条件；课上多练则有利于保证增长学生智力，培养学生能力，减轻课外作业负担；合理地组织课文又为课上精讲多练创造了条件。
精讲。首先，我强调以学生为主体，教师为主导，让学生多读书，在读中发现问题、提出问题、探讨研究问题，最后设法解决问题。这样既能快速提高学生阅读能力，又能激发学生学习的兴趣。我注意在课堂上适时引导、点拨、启发、示范和讲解。如，教学记叙文《小马过河》，我从课题入手，以学生自学为主，引导学生正确理解小马为什么要过河？怎样过河？过去了没有？重点部分放在怎样过河上。讲《落花生》一课，我通过讲种花生，收花生，吃花生，议花生的过程，最后突出要学做“花生”这样的人。我用种、收、吃、议、学5个字概括了全文。课上精讲这些带有规律性的知识，从审题入手，让学生理清文章思路，抓住重点部分领会全文。同时，使学生学会如何写好一篇记叙文的方法，这样，随着学生读写能力和思维能力的提高，加快了语文教学的速度。
多练。课上一定要“多练”。学生只有大量练习，才能形成熟练的技能和技巧，就是熟能生巧。但是绝不是无目的地练。那么该练什么？怎么练呢？我的体会是，第一，要练得充分；第二，要形式多样，练得灵活；第三，要从实际出发，从学生实际，从教与学的实际出发；第四，引导学生在旧有知识的基础上学习新知识。例如，学了“看”的同义词以后，我引导学生把有关“看”的同义词望、瞅、瞧、盯、俯视、凝视、瞻仰等都说出来，然后引导学生归纳，再引导学生练习，“站在楼上往远处看用哪个词？”“眺望”；“从下往上看？”“仰望”；“从上往下看呢？”“俯瞰”；“到天安门广场去看英雄纪念碑呢？”要用“瞻仰”，是怀着尊敬的心情去看。这种练习，不仅丰富了学生的词汇，还可以使学生学会准确灵活地运用文字。对于这种练习，我常常对学生进行由浅入深、由简至繁的训练，用较少的时间做大量的练习。比如，我引导学生练习形容“说”，让学生先用一个字的词形容“说”，再用两个字的词、3个字的、4个字的，一直练习到用5个字的词组形容“说”；学生从“叙说、乱说……”，“跳着说、笑着说……”，“高兴地说、轻声地说……”，一直说到“有气无力地说、兴高采烈地说……”。学生积极思考，踊跃发言，兴趣盎然。还可以引导学生分别说出关于“手”的动作的词，关于“脚”的动作的词，有关声音的词，有关天气的词，有关时间的词，有关心情的词……做类似的练习，内容十分丰富，形式非常灵活，趣味性强，学生乐于参与，而且用时不多，收效却很大，使学生的发散思维得到了训练。另外，多练还要体现在多朗读与多背诵上。古人说：书读百遍，其义自见。朱熹主张：读书要“三到”，即心到，眼到，口到。这都是有益的经验之谈。古诗是我国文化中的精品，诗人用高度凝练的语言，表达丰富的思想感情，字数虽少却合辙押韵，读起来上口。根据学生的年龄特点和学习的心理，可以通过读古诗提高学生阅读兴趣和能力。开始，为了使他们对读古诗感兴趣，给他们讲了“七步诗”的故事：曹丕想迫害曹植，要曹植当着众大臣的面，以他们兄弟二人为题材，走七步做出一首诗。如果做不出来，就要杀掉曹植。听到这，学生们瞪大眼睛举手问：“老师，曹植做出来没有？”“做出来了，是后来很有名的‘七步诗’。”“您教给我们行吗？”我看到学生急于学习的样子，立即把课前写在小黑板上的“七步诗”挂出来。学生高兴地读起来了。他们提出“豆萁”、“燃”、“釜”、“泣”这几个词义不明白，我就只给他们讲解这几个词，他们明白后就愉快地读起来，很快就会背了。第二天上课，学生们要求我再教他们一首诗。还主动将“七步诗”背给我听。借机，我进一步告诉学生，古人怎样吟诗，教给他们该怎样诵读古诗。过去两节课学一首古诗，现在只用几分钟就可以学一首。从此，我们几乎每天都学一首古诗，每个学生都有一个抄诗本。放学时学生收拾书包前，我把写有古诗《花影》的小黑板挂在前面。
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。
我辅导学生利用查字典的方法学习其中不理解的字词。很快，他们就可以自己讲，自己背这首诗了。回家后，他们有的还把《花影》一诗给家人猜谜语。就这样，学生学习古诗的兴趣越来越高，读、记和运用古诗的能力越来越强。
合理地组织课文。就是把联系紧密或有相同之处的教材组织成一组文章集中教学。有的精讲，有的让学生自读。辅导学生学会阅读同类文章，从而达到提高教学效率的目的。教学《找骆驼》一课，我为了培养学生观察和分析问题的能力，又选了《沙漠之舟》和《蜜蜂引路》两篇文章。教学时我先让学生认识骆驼，看骆驼的模型，听《沙漠之舟》的录音，自读课文，复述骆驼的外形特点。然后正式学习《找骆驼》一文，审题后，我先要求学生读课文，在读中理清文章的思路：丢骆驼──找骆驼──找到骆驼；在读中悟出课文的重点是“找骆驼”；在读中体会课文中老人从看到的情况推想出走失骆驼的样子。我把“看”和“想”两个词写在黑板上，辅导学生把“看”和“想”换一种表达方法表示，他们说出：“看就是观察，想就是分析”，“老人会观察又会分析”，“老人善于观察又善于分析”，“老人既会观察也会分析”，“老人既善于观察又善于分析”。有的学生说：“我们要像老人那样既会观察又会分析。”有学生说出：“正是因为老人既善于观察又善于分析，所以商人才找到了骆驼。”这样，学生在大量的阅读中，自己总结出了文章的主题和中心思想。接着，我带领学生学习《蜜蜂引路》，我提出问题：列宁为什么能自己找到养蜂的人？然后，完全由学生反复读课文了解到，因为列宁善于观察，善于分析，跟着蜜蜂走，找到了养蜂人。就这样，两课时学完了三课书，而且做了大量的练习。
三课时教学六课书也是用的这个方法。这样教的结果，不仅加快了教学速度，而且学生读得多，开阔了眼界，极大地提高了学生读书的兴趣。
就这样，在我教三年级实验班时，第一学期学生学了95篇课文，超出课本71篇。每天课后作业从不超过30分钟。这个实验班的学生毕业时参加北京市最后一次统考，成绩名列前茅。
这个班的教改试验，引起了大家的注意。我上课时，总有人听课，听课的人多时达到成百上千，少时也要有几个徒弟。当时我不仅带着本校、本市的徒弟，还带着外省市派来的徒弟。他们从早跟到晚，参加我的备课、上课、批改作业、跟学生谈话、组织学生活动，甚至和家长谈话，他们也列席参加。这倒成了我不断克服各种困难、努力教改的动力。
从1978年起，寒暑假期间，我经常应邀外出讲课。多年来，我应邀到全国50多个地方介绍经验，做报告几百场。这也给我创造了极好的学习机会。1979年在长春召开全国23个省市中学语文教学会议，小学教师代表只有我一人。会上争论的焦点是粉碎“四人帮”以后，语文教学要强调加强“双基”，即基础知识和基本技能的培养，可是，他们却淡化了语文教学中要进行思想品德教育。会上有些代表发言：“对学生进行思想政治教育是各科教学的任务，不能强加于语文教学，这样会两败俱伤。”我表示了不同的意见，我认为：语文中的语言文字是为内容服务的，教学中就是要通过语言文字的学习，对学生进行思想政治教育，做到文与道的统一，怎么能说两败俱伤呢？会下，他们一致邀请我上一节示范课，看看如何做到文与道的统一。参加这次会是我第一次到长春，敢不敢当着全国语文界的专家学者做示范课，对我来说，是一个严峻的考验。示范课成功与否关系到语文教学改革的方向，我理应努力做好。于是，我就地在吉林师大附小三年级的一个班上了一节语文课《毛岸英在狱中》。课文中有这样一段话：“敌人拷打杨开慧，审问杨开慧，岸英亲眼看到妈妈多次被敌人打得皮开肉绽，鲜血直流，却宁死不屈。他牢记妈妈的嘱咐，什么也不对敌人说。”我认为课文中“多次”一词在这段话里分量很重，是对学生进行思想教育的切入点。于是，在课上我引导学生反复读这段话，然后提问：岸英为什么能战胜敌人？学生有的说：“他为了实现共产主义。”有的说：“因为他有远大的理想，要解放全人类。”这些带着成人套话痕迹的回答，显然不符合当时只有8岁的小岸英的思想实际。我又引导学生反复读课文中的那段话，并进一步启发学生深入感悟“多次”这个词的含义。我还富有感情地范读这段话，把重音放在“多次”一词上。学生想像着杨开慧妈妈一次次面对敌人严刑拷打英勇的表现对岸英的深刻影响，终于懂得了是妈妈的言传身教，使小小年纪的岸英有了战胜敌人的勇气和智慧。学生在读这几句话时热泪盈眶，怒火满腔。在场听课的人也大为感动。这堂课上成功了。与会同志们心服口服地接受了语文教学要坚持文道统一的观点。从此，我无论到什么地方去讲学，都会应邀上示范课。1979年到1995年的16年间，我应邀到河北、河南、哈尔滨、上海、兰州、重庆等地讲座百余次。每次都上示范课。人们说借班上大型示范课是“艺高人胆大”，不认识也不了解学生就敢去上课，而且每次都获得成功，真了不起！这当然是对我的过誉。我并非“艺高”和“胆大”，只是比较好地掌握了不同年龄学生的共性，认真备课，上课时注意观察每个学生的神态，冷静处理偶发事件，因势利导就能上好每一节课。
1980年在全国小学语文教学研究会成立大会上，我做了题为《语言形式是为思想内容服务的》发言。我从语文学科的特点出发，着重讲了思想政治教育、道德品质教育和语言文字训练的辩证关系，阐明了进行思想政治教育和思想品德教育是语文教学中的一项不可推卸的重要任务，语文教学就是要以育人为本。我的观点在会上引起了强烈的反响。随着时间的推移，实践证明了语言文字的训练离不开思想教育、情感教育和审美教育。而思想教育、审美教育又要通过语言文字的训练来实现，二者有着内在的联系，不可分割。语文课应在训练学生语言能力的过程中，塑造学生的灵魂。
担起素质教育的重任
第三次全国教育工作会议后，中央明确提出：以提高民族素质和创新能力为重点，全面推进素质教育的指导思想，为适应21世纪的挑战，我一方面认真学习中央发展教育的精神，领会其实质；另一方面，我努力于素质教育实践，大胆进行改革。
如何进行素质教育呢？根据多年的实践，我总结出教育教学的根本目的是要让学生“十学会”：学会做人，学会自律，学会学习，学会思考，学会创造，学会审美，学会乐群，学会健身，学会生活，学会劳动。
这“十学会”，实际上就是讲要重视学生的德、智、体、美、劳全面发展的教育和创新能力的培养，其中德育是素质教育的灵魂，智育是素质教育的关键，体育是素质教育的基础，美育是素质教育的重要内容，劳动技能教育是素质教育的重要环节。它们相辅相成，共同构成一个有机的整体。
为了让学生做到这“十学会”，我在语文教学中坚持“教在今天，想到明天”，处理好以下几个问题。
第一，认真处理好语文知识教学与思想品德教育的关系。
语文教学中要做到文道统一，小学阶段主要从道德品质的培养入手，我注重从大处着眼、从小道理入手，使学生入耳、入脑、入心，在思想上产生共鸣。通过形象的感染和熏陶，使学生从中受到良好的教育。在语文教学中，字、词、句、段、篇，甚至一个标点符号，其本身都具有很丰富的内涵，或动之以情，或晓之以理，使语言文字训练和思想感情教育水乳交融，收到了很好的效果。如，在《我的战友邱少云》一课中，敌人的燃烧弹把正在潜伏的战士邱少云烧着了。其中有这样两句话：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭，而邱少云一动没动，两只手深深地插在泥土中。”“战斗打响了，才二十分钟就取得了胜利。”两句话中都有一个“才”字。我引导学生反复读这两句话，体会“才”字有什么不同。我让他们考虑：“如果有人不小心把开水洒在了你的身上，你会怎样？假如，有开水不停地往你们的身上浇，你又会怎样？”同学们纷纷回答说：“我们会受不了。”“我们身上会被烫出大泡的。”“我会疼得大叫起来。”“我会大哭。”“我们会被烫死的！”这时，再让学生们读课文，他们体会到这个“才”字表示的真正含义，明白了邱少云为了战斗的胜利，自己忍着火烧的巨大痛苦，在漫长的30分钟里一动不动是多么的伟大！而对下一句中的“才”字，学生们自然理解到，邱少云的战友们化悲痛为力量，仅用了20分钟的时间就取得了这场战斗的胜利。通过这两句的对比学习，使学生知道同一个词在不同的句子中起着不同的作用。
语文教学中，字、词、句、段、篇都可使学生感悟到强烈的思想感情并受到教育。可见，语文教学中，文与道的统一该有多么的重要。
第二，要注意对学生加强创新思维的训练。创新思维是创造能力的核心。在教学中，要创造条件对学生进行这方面的训练。语文课上，我特别注意鼓励学生勇于发表自己的见解。如，在教学中出现“打主意”一词，学生知道这是出主意的意思。我启发学生说：“看谁能在‘打’字的后面换个词表达出不同的意思。”学生们抢着说开了，“打球”、“打伞”、“打井”、“打毛衣”、“打电话”……再让学生们讨论这些词中“打”的意思是否一样。学生们各抒己见，讨论得非常热烈。得出结果是：“打球”就是玩球；“打伞”就是撑伞；“打井”是凿井；“打毛衣”是织毛衣……学生们感到很有意思。这种训练既丰富了学生的语言，又注意了对学生创造性思维的培养。
第三，鼓励学生质疑问难。
学起于思，思源于疑。有疑才能促使学生积极思维。因此，我鼓励学生大胆质疑。每次检查学生们的预习时，总是先请学生质疑问难。我特别注意及时表扬那些提问题有一定深度的学生。对那些提问不当的学生注意保护好他们的积极性。学习《林海》一课时，我检查预习情况，有个学生提出：老舍是有名的作家，为什么在课文中三次用到了“亲切舒服”一词，是不是重复？我及时肯定这个学生问题提得好，然后我果断地改变了部分教案。我对学生说：“我们一起学习课文，看看提问题的同学能不能解答自己提的问题。”于是，我引导学生们边读边讨论，最后，他们讨论的结果集中起来了。第一，老舍看到大兴安岭的景──岭、林、花后，感到亲切舒服；第二，老舍看到大兴安岭特有的物──木材时，感到亲切舒服；第三，老舍看到大兴安岭林场的工人们劳动的场面时，感到亲切舒服。从景到物，从物到人。大兴安岭的人们一手伐，一手栽；一手向大兴安岭要宝，一手为后人造福。所以，大兴安岭的林会万古长青！作者用亲切舒服一词表达了对祖国大好河山的爱，对造福于人类的大自然的感激之情，对大兴安岭人民的敬爱之情。我边听着学生们的讨论，边在黑板上板书出：
我刚把板书中的三个箭头画完，提问题的学生和大家一样，抢着举起了手。我特意请他发言。他兴奋地说：“我明白了。课文中‘亲切舒服’一词不是简单的重复使用，而是作者看到大兴安岭的景、物、人，感情逐步加深，最后达到了高潮。”
这样，由学生提出问题并带着问题学习，最后自己解决问题的学习方法，使学生学习语文的兴趣盎然，加快了学生学习语文能力的提高。
教学实践中，我体会到：在课上鼓励学生积极发言，展开争论，让他们说出自己想说的话，是学生创新学习的重要实践活动。我对活动中学生们的表现，或耐心引导点拨，或表扬鼓励，使课堂上充满民主和谐的气氛，学生们学习的积极性得到了极大的调动，使他们真正感到自己是学习的主人。
第四，教给学生学习的方法，让学生会学。
学习语文的方法很多。我努力让学生掌握最基本的语文学习方法。如，“五多”、“四好”。“五多”，即多读、多想、多听、多问、多练。“四好”，即课前预习好，课上学习好，课后复习好，实践运用好。我认为，新世纪由于知识经济的挑战，高科技的迅猛发展，对学生知识的量和质有了较高的要求，我们必须适应时代的要求，注意培养学生有更新知识的能力，如，加强学生的口语交际能力，加大课外阅读量，学会略读与浏览，有掌握搜集和处理信息的能力，能在网上自学，学会自主阅读、探究性阅读和创造性阅读。
第五，面向全体学生，分层教学，分层练习。
教师要让每个学生都能从事切合自己实际的练习，使他们都有所收获，都体会到由此带来的愉悦。如，学完《草原》一课，根据这一课“总分”的写法，我辅导学生做了这样的练习。“今天天气很冷。请同学们具体说一说天气冷的表现。但是，不许用‘冷’字。”学生们你一句我一句地说开了：“下大雪了。”“小河里结了厚厚的冰。”“西北风呼呼地刮着。”“同学们穿上了厚棉衣。”“小弟弟冻得直跺脚，小妹妹脸蛋冻得像苹果。”“窗上结满了冰花。”“教室里生上了大火炉。”……我又引导大家把这些有关天气冷的现象按天气冷、人被冻的样子和御寒这样三部分分类。然后，让学生们分成三大组，分头去讨论归纳整理。最后再集体汇报。他们汇报时，由我开头说：“今天，天气很冷。”一组的代表接道：“北风呼啸，大雪纷飞，河里结了厚厚的冰。校园里的小树被西北风刮得吱吱地响。”二组的代表接着说：“同学们穿上了厚棉衣，有的围上毛围巾，有的戴上大皮帽。小弟弟穿上厚棉鞋。晓红穿上皮外衣。教室里生上了大火炉。”三组的代表又接着说：“小妹妹冻得牙齿咯咯地响。小力冻得直发抖。小兵脸蛋冻得像苹果。同学们大步奔向教室，一进教室，深深地出一口气，说：‘教室里真暖和啊！’”几分钟的时间，我们完成了一篇小短文。接下来，在同一节课上，同学们又用同样的方法，完成了主题为“今天天气很热”的短文。
第六，正视个别差异，注意因材施教。
基础教育的根本任务之一，是为提高全民族的素质奠定基础。因此教师有责任把所有学生都教好。教学中，我特别注意做到：一是没有爱就没有教育。我热爱自己的学生，千方百计把所有的学生教好。几十年的工作经验使我深悟出没有教不好的学生，只有教不好的教师。二是没有兴趣就没有教育。学习兴趣是学生取得成绩的重要条件。首先，要热爱每一个学生，正视学生的个别差异，在教学中区别对待，做到“慢学生吃得了，好学生吃得饱”，对他们的教育既要耐心又要严格。比如，在学习了一篇以描写对话为主的寓言故事《陶罐和铁罐》后，辅导学生仿写作文。我依据学生的不同情况做了分层指导。第一层要求学生会用几种解释语的标点符号，把“小红的妈妈要去上班了。临走时嘱咐小红要好好复习功课。”这句话，改写成两组对话的形式并加上标点；第二层要求，我给学生提供素材并写出作文开头，学生要按课文形式，写一篇短文；第三层要求学生自选题材，按课文的形式写一篇寓言。这样安排，可以充分调动不同层次学生的学习积极性，让每个学生都取得好成绩。其次，要重视课堂教学的科学性和艺术性。教学是科学也是艺术。我在教学中，注意根据不同的教材，不同的教学要求，采用不同的方法，做到常教常新。就拿备课来说，我要求自己要做到“四备”：备教材、备教法、备学生、备自己，以保证课堂上的高水平发挥和高质量的效果。
第七，要处理好课内与课外的关系。
课堂教学的时间及一本教材的内容都是有限的。而课外则是无限广阔的天地，所以，我重视把课内与课外有机地结合起来。
1课外少留或不留作业。有作业也不超过半小时，给学生留有大量的时间开展各种活动。比如，为了让每一个学生都有机会参加课外活动，我在班里帮助学生成立了学校开设的小组以外的活动小组，有朗诵组、诗歌组、写作组、板报组等。
2辅导学生多看课外书。为此，班里成立了小图书馆。设有馆长、管理员，及由学生制定的完整的图书借阅规则。
3我指导班里的写作小组从四年级开始，每学期出两本作文选。由写作组的同学选出较优秀的作文、进步大的作文。自己刻印，自己装订，人手一册。极大地调动了学生们写作文的积极性。
4按期召开班队会，进行讲故事比赛，举行诗歌朗诵会、读书心得交流会等。
5按教育教学计划，定期开展各种活动。如，参观、访问、调查、游览。活动的组织者和领导者都由学生自己承担。让他们在活动中增长各种能力。
我经常组织学生参加社会实践活动。比如，组织六年级学生进行社会调查。事前，我和小干部一起到公共汽车站、西单商场、街道工厂、学校、药店等单位联系，安排活动内容。全班分成5个小组，分头制定调查的计划，然后分头参加社会调查，讨论总结，写出调查报告。他们兴奋地告诉我调查的结果是“伟大的祖国在前进”。于是，学生们决定就以这个结果为题，把调查报告以板报的形式向大家展示，向家长汇报。这个汇报完全由学生们自己设计，自己写，自己画，自己讲解。展板办得丰富极了，有北京的交通在前进，北京的工厂在变化，西单商场飞速发展，学校在扩建，药店变了样……学生们在课内学的知识得到了充分的实践。家长们来了，老师们来了，其他班的同学们也来了。学生们接待着参观者，就像得到了最高的嘉奖。成功的喜悦与自信心挂在他们的脸上，这次活动让学生们走出课堂，走出校门，走向社会，真实地了解到祖国的巨大变化，他们不仅受到了生动的爱祖国的教育，而且在交往、表达、听、说、写、画、讲等方面都得到了锻炼和提高。
中华民族的语言十分丰富，积淀着人类最古老的精神力量和智慧的成果。“泉水最清，谚语最精。”我国的谚语、成语、歇后语等就蕴含着丰富的中华民族的语言文化。我要把祖国最美好的东西传给我深爱的学生，丰富他们的语言，提高他们的语言表达能力，增强他们的文化底蕴。我注意引导学生积累语言。一次自习课上，我拿着搜集来的几本成语词典，组织学生分成小组，先查“一”字头的成语，学生们说出了一串：一心一意、一知半解、一日千里、一鸣惊人……再让学生们说出每个成语的意思和怎样使用。以打擂台的形式组织他们进行小组竞赛，学生们兴高采烈地展开了激烈的竞争。接下来查“二”、“三”、“四”……“九”字当头的成语，再查“十”、“百”、“千”、“万”当头的成语。学生一接触到这些形式的练习就很感兴趣，他们说：成语、谚语太丰富了！光“一”字当头的成语就有25个。太了不起了！我因势利导，让他们每个人准备一个小本，每天记上一个或几个自己喜欢的成语或谚语。过了一段时间，在班里召开了一个别开生面的“赞祖国的语言文化”班会。会上，学生们熟练地开展“成语结龙”、“快速上、下接句”、“谚语对仗”、“成语对仗”。他们从学习成语、谚语，到学习句子，学会了自己积累，自己学习。他们把课上课下遇到的词，优美的句子记录下来，在交谈、语言表达或写作文时学着使用。从拥少到积多，从简单到复杂，从记忆到使用，从学会到会学。语言的积累激励学生在开展创新性的活动中增强好奇心和求知欲并对自己的发展满怀喜悦，在愉悦中自觉向上。
没有爱就没有教育。要教育好每个学生，就要爱每个学生。有些年轻的朋友问我：“霍老师，您对每个学生都爱吗？淘气包，您爱吗？学习很差的学生您爱吗？总跟您捣乱的学生您爱吗？”我真诚地告诉他们：“我在几十年的教育生涯中，什么样的学生都遇到过。我爱他们每一个人。他们也爱我。我从来没有体罚过一个学生，也从没向他们动过气，发过火。更没有对他们失去过信心。我和学生平等相处，爱他们，尊重他们，帮助他们解决渴望解决的一切问题。他们也爱我，尊重我，听我的话。我知道：在老师面前，没有不可教育或教育不好的学生。
“文革”后期，恢复组织生活后，我被调到丁字胡同小学工作。在那里，我担任六年级班主任。班上有一个非常调皮的男孩，整天胡说乱叫，不学习，不做作业，常常大闹课堂。老师们拿他没办法。有的说他软硬不吃，刀枪不入。有的说他朽木不可雕也。我想：他只是个12岁的孩子啊，会教育好的。从家访中，我了解到他平日里缺乏良好的家庭教育，在社会上又沾染了一些坏毛病。此时，他母亲要去农村干校，父亲又要到外地演出，家长正发愁无人照管他。我就对他的家长说：“把孩子交给我，你们放心地走吧。”家长惊喜不已。之后的一段时间里，我和这孩子吃住在一起，上下班骑车带着他同来同往。他有遗尿的毛病，常把被褥尿得一塌糊涂，我从不埋怨他，他把被褥尿湿了，我就给他洗干烤干；他再尿湿了，我再为他洗干烤干。通过仔细观察，我发现他对音乐感兴趣，就让他和我的女儿一起学弹钢琴。发现他不爱看书却有较强的好奇心，我就经常给他讲故事，讲到吸引人的地方就故意停下来不讲。他急着知道下文，只好向我借书看。看到这，我心中欢喜，常常借讲故事启发他，帮助他。一天晚上，我和他一边吃饭一边聊着，我问他：“最近表现怎么样？”“还不够好”。“你还挺谦虚的呢，和过去比你还真有进步了。”他的脸上露出了掩饰不住的喜悦。我趁热打铁，对他说：“你进步的地方很多，比如……你还可以做得更好，比如……”说着说着，他嘴里的饭咽不下去了。两眼看着我，喃喃地说：“霍老师，你对我真好。比我爸爸、妈妈还好。您总是耐心地给我讲故事，教我好好学习，从来没在同学们面前给我难看。我以后一定好好改我的毛病……”我激动极了，两眼湿润了，一把把他搂在怀里。
几个月过去了，这孩子天天在变化，他不再调皮，按时写作业，学习成绩也有了进步。小学毕业时，他已是一个不错的学生了。后来，他参了军，又考上了部队文工团。我曾应邀到部队观看他的演出。看到他一表人材，表演得很精彩，我心里甭提有多高兴了。
为了学生的健康成长，即使是学生家里的事，我也尽量帮助。在担任三年级实验班的语文教学工作期间，一次，一个女生没有请假信却连续两天没有到校，我和班主任一起去家访，发现生病的孩子独自躺在家里，一问方知和她同住的奶奶不久前去世了，她的母亲在房山县一所中学任教，一两周才回来一次。他的父亲在丰台区任教，早出晚归，每晚八九点钟以后才到家，因此，父女俩只好以写条子来对话。这时我才明白，为什么常看到她放学后在校逗留。带她看过病，我走在回家的路上，心情很沉重。为了这个孩子，我一定帮她的妈妈调回城里工作。为此，在将近半年的时间里，我多次跑到市教育局反映情况，为学生家长联系接收单位。听说她原单位不放行，我又不止一次地跑到房山县，说服有关领导，终于把她调回了京城。这个女生在日记里写道：“妈妈调回来了。从今天起，我和其他同学一样，每天回家就可以看到妈妈，就可以和妈妈一起吃晚饭了。我真是太高兴！太幸福了！”
几十年来，我真诚地热爱所有的学生，热爱我所从事的教育教学工作。无论遇到怎样的困难，我都勇往直前。80年代初，我的心脏病复发，医生开出了全休的假条，但我依然走上了讲台。医院几次把要求我住院的通知送到学校，校长也动员我住院治疗，我一一拒绝了。我知道学校人员紧张，不能因为我个人而影响学校的工作，影响学生的学习。医治病的良药是和学生在一起，只要一走进教室，见到学生，我就会来精神。就这样，我兜里装着一张张假条，带着治病的药，天天带病上课，带病外出讲学……
学校党支部书记褚连山与我相处三十几年，我在他的关怀下一步步提高。当我教的班被评为学校先进集体，被评为北京市优秀少先队中队时，当全班同学的学习成绩有了进步，全班一周无错题，全班以优异的成绩毕业时，当我的工作取得了一些成绩，又受到上级领导的表彰时……褚书记都会亲切地给予我握手的奖励。褚书记经常帮我总结经验找出不足。他把我的教育教学工作概括为8个字，即“激励、赏识、参与、期待”。这是学校党支部对我的工作给予的最高奖励和最好的激励。而这8个字也充满着我对学生们的爱。
来自教师的激励是学生积极进步的动力。我激励学生们增强自信，勤于努力；我为每一个学生取得的哪怕是小小的进步而鼓劲加油。使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。
我热爱、赏识每一个学生。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。1978年我接的那个三年级班因受到社会的影响，学生大多不爱学习，课上不会听讲，也不愿发言。在近半年的时间里，我使用各种办法，调动他们学习的积极性和主动性，教给他们学习的方法，终于有了起色，班里大多数学生有了明显的进步。可还有4个女同学在课上从不发言，课下远远地躲在一边，不和其他同学交往，我留心观察，发现她们不热心学习，但是很勤快，手很巧，喜欢劳动。于是，我想办法，找机会让她们展示自己的才华。教室后面墙上有一排挂钩，其中的几个已经断的断，脱落的脱落，挂不住东西了，学生们挂上去的东西常掉在地上。我就把这几个女生约来，让她们帮老师想办法，修好这些挂钩。第二天，我和她们早早来到学校，让她们动手修好了挂钩。上课后，我请学生们看教室后面的变化。学生们看到衣服又整整齐齐地挂在挂钩上，赞不绝口。我马上表扬了那几个女同学，夸奖她们爱集体，善于观察，动手能力强。学生们情不自禁地鼓起掌，表示对她们的赞扬和谢意。之后，她们还帮助我为班里建立了“自然角”，让同学们观察种子怎样发芽，蝌蚪的变化，蚕的成长过程……渐渐地拉近了她们和同学们的距离，她们开始主动和同学们交往，参加班级活动，同时，也调动了她们学习的积极性。一次，我做《人桥》的教学观摩课，当着几十位听课的教师，她们抢着举手回答问题，并以精彩的发言博得了听课教师和同学们的赞扬。通过这件事，我更坚信，要赏识每一个学生，找准契机与方法，以信心、细心、耐心和爱心期待她们的成长，一定会成功。
教育教学活动是教师与学生的双边活动，必须重视学生的参与。我一向主张让学生参与教育教学的每一项活动。有一段时间，学生们的作业错字多了。为此，我找来小干部商量办法，决定成立“错别字病院”。于是，在学生中产生了“院长”、“副院长”和“医生”，决定先对全体同学的学习进行“体检”，然后，请“重病号”住院治疗，请“轻病号”门诊医治。体检后，“医务工作者”还给“病号”家长发了诊断书。一份诊断书是这样写的：“亲爱的家长：您好。最近我班同学作业本中的错别字多了。我班成立了错别字病院。报告您一个好的消息，您的孩子×××当选为“院长”。向您表示祝贺，并请您帮助她做好工作。”另一份诊断书写道：“……告诉您一个不太好的消息，您的孩子×××得了‘重病’，需要‘住院治疗’。请您不要着急，他会很快痊愈的……”结果，本想用两周解决的问题，在学生的共同参与下，只用了一周就解决了。从此，学生的习作中，几乎消灭了错别字现象。
总之，在组织学生们开展参观、调查、旅游等各项活动中，我都以学生为活动的主体，让小干部担当组织者、领导者，让学生做活动的主人，在活动中培养他们的各种能力。 以一颗真诚的爱心期待每一个学生都获得成功，是我始终坚持的。
1999年春节，已经50多岁的30多名毕业生，邀我在一个俱乐部团聚。我给他们每人带去了一张照片。这张照片是我于1998年10月在海拔4000米的长河边挥舞长鞭，骑着牦牛拍照的。照片的后面，是彭清一教授为我写的一首打油诗：“人生七十古来稀，骑上牦牛变十七。挥手扬鞭千重意，晚辈我等要牢记。”我看到学生们高兴地伸出一双双大手来接我的照片，感慨万分，激动不已。深深地感到做一名小学教师的幸福。我对他们说：“同学们，45年前，你们每人每天伸出两只小手，让我检查卫生。45年后的今天，你们伸着两只大手来接我的照片。你们的大手为党和人民在各自的工作岗位上，做出了优异的成绩。现在，你们当中有政府工作人员，有医生，有教授、学者，还有董事长、大经理……我拥有了你们，深感自己是世界上精神财富最富有的人， 是最幸福的人。”这些毕业生中有人曾这样对记者说：“我们班的同学没有做过什么大事，但是，有一点我们可以肯定，就是我们当中没有一个人做过对不起党和人民的事。是霍老师为我们打好了做人的基础。”听后，我感到莫大的欣慰。
1998年，我虽然退休离开了朝夕相处的讲台，但是，我没有停下脚步，又以热爱学生的心去爱青年教师们，忙着为培训青年教师做计划，搞讲座，听课、评课，帮助他们备课……女儿多次提醒我说：“您什么都可以忘，就是不要忘了您的年龄。”而我却因自己已是耄耋之人，才更有紧迫感。我深知自己能有今天，是党和人民培育的结果，我应该在有生之年，趁身体好，精神强，多说点，多做点，把党和人民给予我的还给党和人民。说也奇怪，我年轻的时候，患有多种致命的疾病，现在年高了，这些病倒逃得无影无踪了。记得70年代末，我患有冠心病。在参加全国第一次教育工作会议住会期间，我睡在宾馆里不敢关门，生怕自己夜间犯病死在屋里无人知道。80年代时我得了乳腺癌，动了手术，后来，腰椎也出了问题，行走很不方便。双臂又因肩肘发炎而伸不直……真可谓满身是病。可是，只要一干起工作来，我就有使不完的劲。我外出做报告时，大家经常说：“您快80岁的人了，居然还能一气讲上3个小时，太让人难以置信了。”散会后大家纷纷问我：“您为什么身体这么好？”其实，原因只有一条，就是心情愉快，就是知足常乐。我所深爱和追求的教育事业，从来没有像现在这样被这么多人重视、关心。因为基础教育是国家科教兴国教育人才工程的基础，是创新人才的摇篮。我积极参加与基础教育有关的活动，再苦再累，我不以为苦。曾有人这样问我：您一个大学毕业生，从事一辈子小学教育不后悔吗？我的回答很简单，我热爱着这个事业，并决心为之奋斗到最后一息。现在，中央号召开发西部地区，我举双手赞成。要发展经济，教育必须先行，特别是基础教育要先行。我要在自己有生之年，多为祖国西部的发展做点贡献，到西部贫困的地区去，支教上门，还计划把那里的骨干教师接到北京来培训。我已到过西部地区的新疆、青海、甘肃、广西、贵州等地，调研那里的教育现状。我的朋友对我说：“您已经是80岁的人了，不要太劳累了，还是身体要紧。”可我却想，只要自己走得动就一定要为西部教育的发展多做点事，贡献自己的微薄之力。我坚信，各级领导和各位有识之士会支持我，帮助我。使我在为教育事业最后的追求中，能为发展西部的教育献出一片爱心。
回顾自己走过的近60年的艰难历程，我没有做过一件惊天动地的大事，做的只是一些平凡的工作，党和政府却给了我极大的荣誉，让我担任了许多重要的工作，参加国家的许多重要会议，安排我到国外去参观访问……1981年，市政府把“全国优秀教育世家”的光荣匾送到我家。日，在人民大会堂为我举办了从教50周年的纪念活动，各级领导、学生家长、学生代表和老师们欢聚一堂，向我祝贺，中央和北京的新闻媒介都对这次活动作了报道。一次次的新年会上，江泽民主席、李鹏委员长、李岚清副总理与我亲切握手交谈，知道我在带病办农村学校时，非常关心地询问我的病情，支持我的办学工作。李鹏委员长在日亲自为我写了题词：为农村办个学校是件好事。这一切更使我寝食难安，今后，我为党和人民工作的时间毕竟不长了，我要在自己的有生之年加倍努力，为支持西部教育事业的发展再作贡献。用我的一生报答党和人民对我的培养，终生无悔。
（编选自《我一生的追求》，《一代师表》，知识出版社2001年8月出版；《语文教育就是塑造人的教育》，《中国著名特级教师教学思想录?小学语文卷》，江苏教育出版社1996年7月出版）
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