3年级上册科学观察水生植物
篇一：科学上册 观察水生植物教案 教科版 第四课观察水生植物 【教学目标】 科学概念： 1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 2.水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 、态度、价值观： 培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。 【教学准备】 分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 【教学过程】 一、认识常见的水生植物 1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。） 二、水葫芦和金鱼藻 1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？ 3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。 三、比较水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？ 四、比较水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？ 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）
水葫芦 狗尾草篇二：三年级科学上册 观察水生植物2教案 教科版 《观察水生植物》说课稿
教材分析： 《观察水生植物》是教科版三年级植物单元第四课的教学内容。不同的环境中生存的植物形态是不同的，在前三课的教学内容更多的是关注陆生植物，本课适时的提供了另一种生存环境的植物――水生植物。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。多样性是植物个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命的共同特征，本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展。本课在单元中安排中起到承上启下的作用，为后面植物单元的几课教学内容奠定基础。 学情分析： 新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，根据当地的实际情况为学生提供有结构的实验材料，培养学生科学探究能力。由于地理环境的因素，相比较陆生植物而言，北方的学生尤其是城市的孩子对水生植物的感官认识更少。教材中着重分析了水葫芦这种浮水水生植物在水中沉浮的原因，因为这种植物在南方的池塘中到处可见，是学生熟悉的观察材料。但在北方城市中根本难觅他的踪影，因为水葫芦繁殖速度极快被视为一种污染环境的有害生物，05年的时候已经在冰城全面取缔销售了。在这种情况下，我选择一种学生常见的浮水植物“水芙蓉”进行观察。学生通过前三课学习已经掌握了运用感官来观察的方法，本可延续运用感官，眼看、手摸等方法来研究水生植物材料。在学生的原认知中有很多对水生植物的错误理解，因此在教学时我安排了认识几种常见的水生植物的教学环节，然后对其中的两种水生植物进行细致观察。《科学课程标准》提出：科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。通过科学探究活动了解它们的形态结构，水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因，水芙蓉也有是自己特殊的结构来帮忙。学生在建构科学概念的过程中既“知其然”亦“知其所以然”， 学生科学思维的发展得到真正的关注。
教学活动过程：
一、回顾旧知，引出新知。 上一节课我们共同研究了大树和小草，总结出了大树和小草的一些共同的特点，现在请同学们一起回想一下狗尾草的特点。学生汇报。
（设计意图：每一课的教学并不是孤立的，他们都存在相应的课与课，单元与单元之间的内在联系。第一个环节让学生以回顾狗尾草的特点导入不仅是是为了呼应最后一个环节的韦恩图完成，而且还可以使学生迁移探究狗尾草的方式方法继续学习）
不光陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物，那今天我们就一起来观察水生植物（板书课题）
二、认识常见的水生植物
1、能说一说，你知道或曾经看到过哪些水生植物吗？ （设计意图：学生汇报的同时与现实中的俗称相互联系，增强学生对这些植物样子的回忆。同时帮助学生建立水生植物的概念：这是指那些能够长期在水中正常生活，并可以顺利的繁殖下一代的植物。在学生的汇报中，相互答疑解惑，纠正错误认知）
2、老师也为大家带来了几个我们比较熟悉的水生植物，请大家仔细看，这其中就有我们今天要重点观察的两种植物（金鱼藻和水芙蓉）。
教师边播放课件边介绍。
3、观察的金鱼藻和水芙蓉 1）确定观察内容 如果给大家这个机会去观察金鱼藻和水芙蓉，你都想要了解他们的那方面的内容？ （设计意图：动手之前先动脑思考要重点观察探究的内容，让学生带着目的去观察会比无序的观察收到更好的效果。学生汇报的时候也是在相互补充自己可能疏漏的观察内容，从两种植物的根茎叶三方面入手观察。）
2）观察的方法 还记得我们观察大树的方法吗？先整体后部分，观察用眼看、放大镜下仔细观察、特别是观察植物在水中的样子，用简图把它的样子画下来。
（设计意图：回顾观察方法，用相同的方法进行观察，观察陆生植物方法的知识迁移） 3）小组合作观察，并完成观察记录单
4）分别汇报两种植物的结构特点：金鱼藻的叶子柔软而透明，有的形状为丝状(如金鱼藻)。丝状叶可以大大增加与水的接触面积，使叶子能最大限度地得到水里很少能得到的光照和吸收水里溶解得很少的二氧化碳，保证光合作用的进行。茎柔软不容易被水流冲断。 （设计意图：与本课陆生植物的代表狗尾草进行对比，由于金鱼藻的外形与狗尾草十分接近所以此处重点分析金鱼藻的身体各部分在水中的功用，探讨为什么会生成这个样子，表明了水生环境下的生存需要有相应的形态结构。） 4、探究水芙蓉漂浮的秘密 1）结合学生刚才的回报中的发现，提出要探究水芙蓉不沉的秘密 刚才同学提出了自己发现水芙蓉会一直浮在水面上，不沉下去。即使把他们压在水底，也会漂浮上来。为什么会这样呢？大家猜一猜，会和它身体那一部分结构有关系呢？ 2）实验探究 用装水的塑料瓶，来模拟下雨的情景，看一看水芙蓉到底有什么法宝可以使自己浮在水面上！ 通过小组合作探究得出结论：他的叶子上长有许多绒毛，不会沾水，当水滴在它身上的时候会形成一颗颗大水珠，从叶子上滑落下来 （设计意图：通过实验证明水芙蓉浮在水面的原因，和它自身的结构有关） 三、总结水葫芦和金鱼藻的相同点，比较水葫芦和狗尾草的相同和不同。 1、通过刚才的研究大家发现了水芙蓉和金鱼藻有哪些相同之处呢？（利用韦恩图完成） 2、这些水生植物和狗尾草相比，它们之间有什么相同和不同之处呢？（结合导入部分对狗尾草的回顾） 学生讨论交流，并进行汇报。教师根据学生的汇报用维恩图进行比较。最后总结出水生植物和陆生植物之间的相同点和不同点。：通过韦恩图的总结，找出植物的共同特征） （设计意图篇三：三年级科学上册 观察水生植物教案 教科版 《观察水生植物》 一、教学内容：三年级上册第一单元第四节《观察水生植物》 二、教学目标 科学概念：水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长都需要水分、阳光和空气。水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 情感态度价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生 命个体。 三、教学重难点 重、难点：探究水葫芦浮在水面上的秘密，并研究水生植物适应水生环境的结构特点。 四、教学准备 为每个小组准备：水葫芦、金鱼藻、实验记录单。 老师准备：几种常见的水生植物图片。 五、教学过程 课前谈话（猜谜游戏） 上课前，我们先玩个猜谜的游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。猜一种植物，是什么？ （莲花）（若时间充足，多问几位同学：你怎么认为？为什么这么想？）对照PPT荷花照片。 真聪明！看来这个比较简单，来个难点的：有一种果实，我们可能都吃过，他的样子像小船，角儿两头翘，黑色骨头在外面，白色肉儿里头包。是什么？ （菱角） 厉害！（展示菱角和菱的图片）喏，这种植物就是菱，我们吃的是上面结出来的果实。它生活在那里呀？（水里）嗯，照片上可以看出来。蒋老师平时很喜欢观察植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。大家以后在生活中观察一些感兴趣的东西，也可以用这种方式，或者可以把它的样子画下来。 1、导入（常见的水生植物） 我这有几张以前拍的照片，现在拿出来和大家一起分享。（展示图片――常见的几种水生植物。） 这些植物中，你们认识那些？（学生介绍后老师简单补充。） 其实呀，它们都有一个共同特点，你知道是什么吗？（都生活在水里。） 我们把生活在水里的植物称为??（水生植物。）今天这节课，我们就一起来研究水生植物。 2、新课教学 （1）观察、比较水葫芦和金鱼藻 我带来了水葫芦和金鱼藻两种水生植物??（投影、停顿）你知道哪种是水葫芦，哪种是金鱼藻吗？（学生分辨） 左边这种是水葫芦，右边是金鱼藻。（板书，并标注拼音） 观察一下，这两种植物有哪些特点？（一个是沉的，一个是浮的）（板书）想不想更进一步了解它们的特点呢？（想），那我们需要更仔细的观察。 等会蒋老师会给每个小组发放这两种材料，有几个地方提醒一下大家，我们一起来看大屏幕。（提示：1、仔细观察，把水葫芦和金鱼藻的样子画在记录单上。2、画好的同学和你的小伙伴说一说：这两种植物还有哪些不同？3、实验完后，马上做端正，我们比比哪个小组最有效率）(来自: 唯 才教 育 网:3年级上册科学观察水生植物)清楚了吗？（清楚了）注意：领取材料和观察的时候要轻拿轻放，不要把水打翻了。 现在，请前面的同学拿好你的笔和记录单转过去，材料员上来领材料，开始实验。
学生实验，教师巡视。 交流反馈：刚才，每个小组都观察得很认真，相信你们有很多的发现。我们请小组代表说说你们的发现。其他同学请注意听，你们观察到的和他们的一样吗？ 介绍一下：它们有哪些不同？（学生展示时直接将实物放在图的两侧） （学生介绍：水葫芦上有圆圆的东西，比较胖，金鱼藻中间瘦瘦的。）你能在旁边的植物上指出来吗？你们发现了吗？（发现了）金鱼藻有没有这个圆圆的？（没有）还有吗？继续。（下面有毛毛的、上面圆圆的）边介绍边指出来给大家看。嗯，确实。看来，这个小组的同学观察得真仔细，介绍得也不错。还有小组补充吗？（下面有毛毛的根）你的意思是，刚才这部分是它的“根”，这部分呢？（叶）真聪明，这的确是水葫芦的根和叶。金鱼藻呢？哪个小组愿意上来？同样，我们可以一边指着一边介绍（学生介绍：边上有细长的，很多；中间有跟特别长的）有补充吗？（有，继续介绍；没有）对比水葫芦和金鱼藻，这些细长的可能是它的??（叶），那中间的是它的??（根？）这可不是根。大部分水生植物都有根，可金鱼藻比较特别，它没有根。中间细长的是它的茎。它有茎，水葫芦有没有茎呀？（有，没有；说有的同学举手，你来指给大家看）（学生上来指）有不同意见的吗？其实这都不是它的茎，这些和圆圆的都是叶的一部分。咦，茎在哪呢？在这，根和叶中间有一段很短很短的茎。所以水葫芦是有根、茎、叶的。金鱼藻有茎和叶。（板书） 刚才观察到的这个圆圆的（“肚子”）既然不是茎，那它是什么？里面是怎样的呢？（????）大家有不同的想法。这样，蒋老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见，等会每个小组请组长代表大家发言。如果交流中有不同意见，可以用手轻轻捏一捏再交流。可以做到吗？（可以）四人小组交流，现在开始。 你们小组认为里面可能是怎样的？（??棉花、有水）里面到底是怎样的呢？蒋老师也很想知道，怎么办呀？（剥开看一看）这个主意不错。不过可得仔细的观察，看看跟你们之前猜的有什么不一样，现在开始。（学生剥开看一看） 交流：（把水葫芦气囊切开，投影）里面是怎样的？（里面是海绵、棉花；白白的；有经；有小孔）真不错！你们有没发现里面有小孔？孔里有东西吗？（没有；有水，全是水吗？不是）孔是空的，里面有很多空气。正因为里面是这样的，所以水葫芦的外面看上去圆鼓鼓的。我们把它称为“气囊” （板书）。这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。（救生圈）有什么相似之处？（都有空气，都浮在水面上）现在，你知道它有什么作用了吗？（使它浮在水面上）真聪明！金鱼藻有没气囊？（没有），所以它在水中是（沉的）。还有不同吗？（叶子形状，一个有根，一个没根） 我们观察了水葫芦和金鱼藻，原来它们有这么多不同，有没什么相同的地方呢？ （都是水生植物）说明它们都生活在（水里） （都是绿色的、都有茎叶）其实，除了这些，它们还有很多相同和不同的地方，感兴趣的同学可以课外在爸爸妈妈的帮助下进一步观察研究。 教师圈出来，科学上，我们可以用这种方法来比较两种物体，相同的地方写中间，不同的地方写两边。3、总结归纳，课外延伸 其实，除了水葫芦和金鱼藻，自然界中还有很多其他的水生植物，我们一起来欣赏。（播放图片，欣赏。） 你有什么感受？（非常的美！）正是这些可爱、美丽的生命构成了奇妙的水下世界。 此外，你也可以回去跟爸爸妈妈玩猜谜的游戏，你来出水葫芦和金鱼藻的谜语，让爸爸妈妈他们猜一猜，看看他们能不能猜出来。 记录单 请把两种植物的样子画下来。 画一画： 说一说：它们有哪些不同？ 记录单 请把两种植物的样子画下来。 画一画：你的服饰搭配还和以往一样土吗？你OUT了，扫码关注我们，教你如何正确的把衣服和配饰完美的穿在身上以及个人形象设计！
水煮花生不坏的秘密真相恐怖 这样的花生还敢吃吗
水煮花生是很多人都爱吃的零食下酒菜，然而有些食客发现市场买的水煮花生能放2天，可自己煮的水煮花生半天就坏了，这究竟是怎么回事？！其实市场上的水煮花生会添加防腐剂，但有些商家添加的是甲醛等有害物质！这样的花生还敢吃吗！
　　和朋友一块吃顿烧烤，几乎是大家整个夏天的家常便饭。吃烧烤的时候有这么一道凉菜特别受欢迎。那就是&花毛&。啥叫花毛呢?就是水煮花生和毛豆的拼盘，不少朋友都特别喜欢吃。但近日，有青岛市民发现，这些花生的保质期有点奇怪。他买了一份水煮花生，放了两天都没坏。你说天这么热，里面是不是加了什么东西呢?
　　我们经常吃的花生居然有蹊跷?这是真的嘛?带着疑问，《生活帮》的记者来到了市民购买花生的地方&&青岛城阳批发市场。在一处便民市场内，记者找到了这两家摊位。虽然面积不大，售卖的商品也只有花生和毛豆。但是这两家摊位的销售量却十分可
　　验！盐水煮花生 半天变质
　　商贩称这些花生都是自己加工的，新鲜可口，而且配料只用盐和水，绝对没有任何添加剂。帮办购买了这两家的花生后，自己做了一份水煮花生与这两份花生进行存放对比，果然，帮办自己做的水煮花生只存放了半天就腐败变质了，而市场上购买到的两份花生却足足存放了两天。那这些花生里究竟添加了什么呢?
　　记者找到了青岛大学化学实验室高级实验师马兆利，他告诉我们：&这种情况一般是添加了防腐剂，一般我们常用在农副产品上的添加剂有苯甲酸钠，二氧化硫等。但是有不法商贩往里加甲醛或者吊白块。&
　　惊！水煮花生中检测出甲醛
　　为了弄清楚花生长时间不坏的原因，记者来到了山东出入境检验检疫局技术中心，把购买到的花生交给了实验室的工作人员，结果显示，两份花生样品中甲醛的含量分别达到22mg\kg和30mg\kg。专家告诉我们：花生里一般是不会含有甲醛的，从这个检测报告来看，这里面甲醛含量非常大，应该是加了吊白块，这样说来，甲醛就不是超标的问题了，实际添加吊白块这是一种违法的行为。
　　医生告诉我们：&甲醛对人体的危害非常大，甲醛一个是对我们的呼吸道有刺激，得呼吸道的炎症，再一个要是用皮肤接触的话会有腐蚀性。长期的摄入机体内还会有致畸和致癌的特点。&然而甲醛也是一种效果非常好的防腐剂。那花生里的这些甲醛究竟是在什么时候，由什么人添加的呢?
　　问题花生日销百斤 最终流向烧烤店
　　记者再次回到了青岛城阳批发市场。短短一上午的时间，商贩十几箱的花生全部售卖一空，粗略估计至少上百斤，记者将剩下的一部分花生全部买走后，商贩开始收拾东西。随后，记者以购买花生的身份进入到了这家工厂，工作人员把帮办带进了办公室内。
　　工作人员告诉记者：花生在他那里一共是7户，7户盐水花生，一共是三千二百八十多平的厂房，基本上满了。他们花生现在都是下午五点、四点就开始干，这不两个小时，一闷。到早晨三四点钟就出货了。
　　原来，这处大院是一家公司。里面配有一个上千平方的厂房。但是花生并不是公司加工的，而是把厂房租给各个租户，然后具体的加工和销售都是租户完成的。工作人员透露，这七八家商户每天能加工五六千斤花生。而当帮办提出想要进到车间里看看时，却直接被工作人员拒绝了。为了弄明白甲醛花生的源头，记者决定在加工厂门口蹲守，一直等到凌晨两点，记者终于看到了有三轮摩托车进出。
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