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您必须登陆才能评论，请先。叶圣陶的《风》是一首广为传诵的诗歌：&blockquote&谁也没有看见过风&br&不用说我和你了&br&但是树叶颤动的时候&br&我们知道风在那儿了 &br&&br&谁也没有看见过风&br&不用说我和你了&br&但是树梢点头的时候&br&我们知道风正走过了 &br&&br&谁也没有看见过风&br&不用说我和你了&br&但是河水起波纹的时候&br&我们知道风来游戏了&/blockquote&而一首英文诗歌是这样的&br&&blockquote&Who has seen the wind? &br&Neither I
you. &br&But when the leaves hang trembling &br&The wind is passing through. &br&&br&Who has seen the wind? &br&Neither you
I . &br&But when the trees bow down their heads &br&The wind is passing by. &/blockquote&&br&&b&这首诗是&a href=&///?target=https%3A//en.wikipedia.org/wiki/Christina_Rossetti& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&Christina Rossetti&i class=&icon-external&&&/i&&/a&在19世纪的作品，远比叶诗早，并且更加广为传诵。叶诗的前两段，除了设问改成了陈述句，几乎就是对后者原封不动的翻译，甚至还不如原诗优美。此外叶的版本也不是简单的翻译，因为它多了一段，然而多出的这一段“最后一段的“河水起波纹”“风来游戏了”的表述和前面两段的对象意境分别不同，有明显断气的感觉，很像小学生的拙劣仿写（事实上很多中小学的作业中都出现过对这首诗的仿写练习）。&/b&&br&&br&&br&&b&我的问题是这样的作品难道不算抄袭、剽窃吗？如果是，对这种著名诗歌的抄袭和剽窃的作品为什么会被文坛、教育界、社会所容忍呢？&/b&
叶圣陶的《风》是一首广为传诵的诗歌：谁也没有看见过风不用说我和你了但是树叶颤动的时候我们知道风在那儿了 谁也没有看见过风不用说我和你了但是树梢点头的时候我们知道风正走过了 谁也没有看见过风不用说我和你了但是河水起波纹的时候我们知道风来游戏了而一首英文诗歌是这样的Who has seen the wind? Neither I
you. But when the leaves hang trembling The wind is passing through. Who has seen the wind? …
首先我对楼主这种标题党的口吻表示不解，我以为我在看某个公众号，用并不明确的资料随意给别人扣帽子也是恶心至极，凭我对叶老的了解，叶老除了是作家以外，更是著名教育家，所以诗歌很可能是作为教材改编的，而楼主在不知名的渠道看到写着叶老的大名的诗歌，仗着自己附庸风雅时看到的叶老诗歌，仿佛发现了新大陆一样在知乎发了一大串文字，有一种方舟子化身的幻觉。只可惜楼主并不及方舟子，而叶老也不是韩寒。
&p&摘自南方周末：&/p&&p&这首诗最早是发表在《开明国语课本》上的，叶老在《我与儿童文学》对编写这套课本的情况有明确的交待：“我和儿童文学方面，我还做过一件比较大的工作。……在1932年，我花了整整一年时间，编写了一部《开明小学国语课本》……这四百来篇课文，形式和内容都很庞杂，大约有一半可以说是创作，另一半是有所依据的再创作，总之没有一篇是现成的，是抄来的。”&/p&&p&可见，叶老并没有隐瞒其编写的课本选文有的其实有原本，这点非常重要。&/p&&p&1987年出版的《叶圣陶集》，明确将《风》作为叶老的原创作品收录而不加注明，显然不是很妥当。我们知道，那时叶老虽然尚健在，但年事已高（93岁），选集出版一年后，就去世了。他是否曾经向选集的编者交代此诗原有所本的问题，外人就不得而知了。&/p&
摘自南方周末：这首诗最早是发表在《开明国语课本》上的，叶老在《我与儿童文学》对编写这套课本的情况有明确的交待：“我和儿童文学方面，我还做过一件比较大的工作。……在1932年，我花了整整一年时间，编写了一部《开明小学国语课本》……这四百来篇课文…
题主，你看这样行不行，下次你再做伸手党的时候，打自己小手心一尺子。轻轻地就可以了。&br&&br&百度
抄袭。&br&第一个检索结果就是你要的答案。&br&&br&如果你看过这篇文章，请再打自己的手掌心一下下。&br&&br&文中的引用明确说明了 都是抄的 这句话。我也不知道原博客作者怎么得出原创的结论，毕竟很多人基本的逻辑能力都没有，还有很多人看别人说什么就是什么，自己也不思考一下。&br&&br&下次读别人的文章，尤其是什么朋友圈啊，微博博客之类的，先思考一下。我最爱的事情就是看着这种谬论的文章骂两句了。&br&&br&轻轻地，再打一下就可以了。&br&&br&&br&对了，我这个回答应该不是特别友善，所以我也轻轻地，&br&&br&打一下自己手掌。
题主，你看这样行不行，下次你再做伸手党的时候，打自己小手心一尺子。轻轻地就可以了。 百度 叶圣陶 风 抄袭。 第一个检索结果就是你要的答案。 如果你看过这篇文章，请再打自己的手掌心一下下。 文中的引用明确说明了 都是抄的 这句话。我也不知道原博客…
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自由自在人谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在哪儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。教科版第二册课文谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风在哪儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是花儿点头的时候，我们知道风来做游戏了。说 你还能从哪些方面感觉到风？模仿课文说一说。读 朗读课文。背诵课文。自选词语 点头 游戏
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教学目标1 运用综合识字的方法，认识本课生字。2 理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。3 续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。教学重点1 会认本课生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点1 让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。2 续编小诗。教具准备：生字卡片、感知风的图片课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？（出示课题）风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？二、初读感知1、初读课文跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）2、检查字词。（颤动、起波、游戏）看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。三、感知课文，体会风就在我们身边（一）勾画描写风的句子同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“――”画出来。（画一画，反馈。）（二）师生合作读，找风。1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。2、学生汇报，相机指导。第一节：（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）解决方法一：换词法：抖动解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。第二节：（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。（2）想想什么意思，怎么才能读好？（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像――？把你的想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________）（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）第三节：（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？（2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的――河水泛起波纹。（3）再看（投影：波浪）一样么？（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。风儿风儿悄悄地来了……风儿风儿轻轻吹……风儿风儿大起来了……同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐――（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐……像我这样读，好吗四、指导背诵。五、激发想象，拓展延伸1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）谁也没有见过风，不要说你和我了。但是（ ）的时候，我们知道风（ ）。2、真没想到，我们班的同学也会写诗。请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）3、走出教室，找一找风在哪里。第二课时指导生字书写1．朗读课文。2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（ ）。作业设计：小画家：画风小作家：创编有关风的诗句搜集能手：搜集有关风的诗句板书设计：风树叶 沙沙响树木 点头 风来了河水 起波纹课后反思：学生对风都有感知，却难于用语言描述。开始可用图片激发学生思维，把无形的东西变得形象生动。
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