李季湄〈幼儿园100部教育专著指导纲要简析 是专著吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-01 01:39 标签： 100部教育专著
　　参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。
　　文后参考文献的著录来源是被著录的文献本身。专著、连续出版物等可依次按题名页、封面、刊头等著录。缩微制品、录音制品等非书资料可依据题名帧、片头、容器上的标签、附件等著录。
　　某同学在撰写学术论文时，在&参考文献&中列出了以下四篇文章（书籍）：①《地理与文明之间的关系》，②《希腊城邦制度与民主政治》，③《宽松自由的社会环境与古希腊文明》，④《独特的自然环境孕育了古希腊文化》。据此判断，该论文的题目应该是（D）。
　　A．有利的地理环境孕育了古希腊的政治文明
　　B．古希腊城邦制孕育了平等互利的观念
　　C．古希腊政治文明与近代文明之间的关系
　　D．古希腊民主政治文明产生的条件
日期：正确的学习观，不仅是社会发展对幼儿教育工作者的要求，同时也符合幼儿的发展需求，我们必须要让幼儿学会生活、学会学习，终身学习。参考文献：[1]李季湄：《对中的几个基本观点的理解》，《学前教育研究》，2001（6）。[2]张博：《论儿童的学习方式》，《学前教育研究》，2001（1）。[3]高谦民《陈鹤琴的儿童观》，《学前教育研究》，2002（2）。...参考文献的相关内容日期： 我有一间自己的房间，里面有一张粉色的小床，床上有一个可爱的枕头，里面还有一台电视。还有一张小桌子。 我并不喜欢自己现在的房间，因为，我希望我的墙是饼干，如果饿的话，从墙上拿下一块饼干就好啦！我还希望我的房间是一个游泳池，因为，游泳馆离我们家很远，这样我就可以不出门就可以自由自在的游泳啦！我还希望我的房间是...日期： 杨柳绿了，桃花开了。 啊，醉人的春意。 拂面的是那清凉的微风。 - 荷花开了，知了叫了。 啊，骄阳似火的夏天到了。 拂面的是那太阳的焦热。 - 花儿谢了，树叶黄了。 啊，清冷的秋天也到了...日期： 童年就像银河中的一颗小行星，闪烁着无限光芒，童年就像深渊中一棵茁壮成长的松树，我爱我的童年。 我的童年是欢快的，活跃的，美妙的，无私的。我穿上衣服准备出发了，目的地就是众人皆知的石景山游乐园，我和我最亲密的朋友孟欣要...日期： 读书累了，父母为我们削个苹果，是感动；口渴了，朋友帮你倒一杯水，是感动；沮丧时，得到一句宽慰的话语，是感动；高兴时，有人和人你一起分享快乐，是感动；平凡的日子，收到一份小小的礼物，哪怕是一片花瓣，一片树叶，也是感动&&最近发生一件不幸的事情，让我终生难忘。 有一天，我在马路旁玩耍，观看燕子们在马路上嬉戏。突然，一辆客...日期： 校园，给了我们快乐， 校园中，时常伴随着欢声和笑语， 激励我们在快乐中学习。 - 校园，是我们心灵的港湾， 让我们在悲伤中得以释放， 让我们在玩乐声中成长。 - 校园，是我们的另一个家， 她伴随着我们渡过难关， ...日期： 在我家的院中， 有一株紫色的花， 它披着紫色的外衣， 向着太阳吹小喇叭。 不错，它就是牵牛花。 - 每当太阳升起， 它绽放出美丽的花朵。 当朝霞匆匆赶来时， 它却合上了它的小喇叭， 沉浸在睡梦中。 - 它睡得真香啊！ 不过，它做的什么梦， 我们谁也不知道， 但我知道， 它做的一定是美梦。日期： 老师，我们感谢您！ 假如我们是一只只还未长大的小鸟， 您就是鸟妈妈，教我们飞翔， 长出理想的翅膀，带领我们飞向远方， 去领略世间的真谛。 - 老师，我们感谢您！ 假如我们是一根根还未长大的小草， 您就是辛勤的园丁，为我们浇水、施肥， 处处呵护我们成长。 - 老师，我们感谢您！ 假如我们是在天上朵朵飘拂的白云， 您就是蓝天，您用您宽大的心扉保护我们， 让...
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讲座：李季湄教授解读《指南》
&&&&&&－－上海市幼儿园园长“贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训”
　　&&李季湄教授专题讲座视频已上传内网管理平台，登陆可
　　核心提示：
　　《指南》是《幼儿园教育指导纲要》的进一步发展，不可与《纲要》相互替代。
　　《指南》通过提出3-6岁各年龄段幼儿学习与发展目标和相应的教育建议，可以帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
　　《指南》为教师指明专业成长的方向，以“幼儿为本”，即了解幼儿的知识与能力、科学保教的知识与能力。
　　《指南》是参考是方向，但不是测量标准和准则，切忌幼儿园教师把《指南》中的目标作为一把“尺子”，刚性对幼儿进行衡量、比对，甚至分等、划级，忽视个别差异，伤害幼儿。　如果幼儿的行为特点与《指南》完全不一致，存在一定差距，需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育的问题在哪里，了解幼儿的困难在哪里，积极采取有针对性地方法帮助幼儿发展；如果幼儿的行为特点与《指南》不完全一致，这是完全有可能的，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断，应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现，如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当尊重“个别差异”，给与肯定与重视。这里揭示出《指南》的两个特性，即《指南》决不是把全中国的孩子都框定；贯彻《指南》最深入的精神就是教师观察孩子。千万不要把《指南》当作“量表”或作为筛选幼儿的工具。
　　实施《指南》的原则主要有：关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。
　　教师和家长要建立广义的幼儿学习观。“生活课题就是幼儿重要的学习课题，所以吃喝拉撒睡就是学习；把常喝白开水写到国家文件里面不是小题大做。”要把握幼儿学习特点，即做中学、玩中学、生活中学，通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习。
　　在学习中要关注幼儿学习与发展的整体性，根据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避免小学化倾向，保护与激发孩子的好奇心与对学习的兴趣，培养良好的学习品质，让《指南》真正成为幼儿发展的福音，让每个孩子都能自尊自信地成长。
　　&&详细内容请见附件：《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
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