如何引导积累和梳理初中语文知识梳理

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如何引导学生进行语文积累和梳理
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语文知识的积累和梳理方法初探
著名的数学华罗庚说过：＂聪明在于勤奋，天才在于积累＂语文的学习是一项漫长的过程，需要不断的积累和梳理。积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程实际就是一个不断积累、梳理的过程。
作者单位：
黑龙江省八五三农场清河中学黑龙江 155630
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初中语文如何引导学生进行积累和梳理
2012年第11期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　语文能力是综合能力，内部包括鉴赏、写作、口语表达等方面的能力，外部与地理、历史、政治甚至数学等各类人文学科和自然学科，范围非常广，不能一朝而成。语文的梳理和积累大致包括：语词梳理和积累，语篇梳理和积累，语文知识梳理和积累，方法、习惯梳理和积累，阅读梳理和积累，写作梳理和积累，生活梳理和积累。中国论文网 /8/view-3872653.htm　　初中语文； 引导； 积累和梳理【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：（1-01　　语文能力是综合能力，内部包括鉴赏、写作、口语表达等方面的能力，外部与地理、历史、政治甚至数学等各类人文学科和自然学科，范围非常广，不能一朝而成。语文的梳理和积累大致包括：语词梳理和积累，语篇梳理和积累，语文知识梳理和积累，方法、习惯梳理和积累，阅读梳理和积累，写作梳理和积累，生活梳理和积累。1明确意义　　首先，强调积累的作用。积土成山，积水成渊，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。古往今来，强调积累重要的格言警句数不胜数。　　"积土成山，积水成渊，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。""合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。"古往今来强调积累的格言警句数不胜数。　　博学才能多识。有足够的知识积累，学问渊博，才能形成分析概括能力，准确把握作品的主旨和作者的情感：阅读理解能力，需要在不断的积累中形成。读书破万卷，才能胸藏万汇，才能出口成章下笔有神：写作表达能力更需要在不断的积累中形成。　　其次，明确积累和梳理的关系。光有积累还不够，需要分门别类的存放，记忆才深刻，使用才方便。这就是积累后的"梳理"。 没有一个施工现场把砖石木料钢筋水泥混放在一起的。 2在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的：　　方法一：注重朗读，再读中积累梳理　　朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节。也是语言积累的重要途径，《语文课程标准》指出要让教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，古人云：书读百遍，其义自见”。所以，教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。如，《海底世界》以优美的语言描写了海底奇异的世界，抒发了作者对大自然的热爱。《鸟的天堂》写景抒情文章，行文优美，表达了作者对大自然的热爱，在教学中我就采用以读带讲的方法，在读中感悟大榕树的茂盛，为鸟儿提供了生存的场所，不愧是鸟等的天堂，使学生受到了环保教育，并在读中积累了优美的语言，并能内化为自己的语言。在琅琅的读书声中，使人有身临其境的感觉，将自己融入到优美的语言文字中，顺理成章地积累了语言。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。天长日久，积累多了，在说话、习作时自然得心应手。　　方法二：在表达交流中积累。　　不管是语言知识的积累，还是生活素材的积累，或是文化背景的积累，对于丰富表达交流都有举足轻重的作用。在表达中，才可能暴露积累的欠缺；在交流中，才可能发现积累的不足。同样，在积累中，才可能娴熟表达的技巧；在积累中，才能促进交流的自由。诸如开设主题读书论坛、电视新闻时评写作、课前三分钟演讲等等活动都是增进学生在表达交流中积累的有效办法。课外练笔是言语积累的重要渠道。课标中规定"课外练笔不少于2万字"，这是个最低的限度。坚持练笔，利于语文积累的流通、置换与更新。　　方法三：注重记录。俗话说“好记性不如烂笔头”。引导学生采取做笔记、记卡片、剪报纸的方式进行记录。让同学们准备一个有一定厚度的、耐磨的笔记本做摘抄记录本要求学生在广泛阅读经典书目、精美散文或时文选萃的基础上.有重点地选择阅读中的精要好词、精美语句、精彩语段进行抄写、剪贴。老师帮助学生分类归纳，如按照字音、字形、近义词、成语、病句、文言实词、文言虚词、文言句式、诗歌鉴赏、文学常识的顺序进行分类，本的边沿贴上13取纸.以便于翻查整理。　　方法四：通过交流分享积累梳理。定期组织班上的同！学交流自己的读书心得、体会.相互参阅摘抄记录本，实现资源的共享每周全班同学分享一次。看谁摘抄得多、摘抄的内容好。通过交流分享.营造出良好的阅读氛围.激励学生更好地阅读，更好地做阅读笔记.更好地积累。积累——梳理——积累，循环往复。培养学生积累的意识和梳理的能力.需要我们在一朝一夕的教学工作中步步引导、督促落实.只有二者“双管齐下”.才能相得益彰.共同促成学生语文能力的提高。　　方法五：评价和测试。语文要培养的是综合应用的能力，老师在评价和测试中要多关注鉴赏及运用能力方面的灵活评价，以促进学生语文素养的提高。学校的各种活动，特别是学生为主力的活动，甚至学生的校外实践活动，都可以作为我们的评价阵地。例如办墙报，出校刊，建立校园广播站（电视台），举行读书知识竞赛，演讲、朗诵比赛等。　　从测试角度讲，内容可以丰富一些。一方面要注重基础性，基础知识不能少；另一方面也要适当的课外拓展，贴近生活。选取的内容最好有一些和平时讲解的有关联，使认真听课的同学更有成就感，也促使未考好的同学认为有法可循。考试的形式也应该灵活一些，体现语文学科的特点，不一定都是在试卷上作答，适当进行口语交际能力测试也是可行的。　　总之，初中语文教师要指导学生积累和、梳理的习惯，有意识地培养学生积累、梳理的良好的学习习惯。教师要注重方法的归纳，不能搞成大运动量的操作，要引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，不宜搞成学科知识条纹识记。
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