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幼儿早期阅读识字经验谈
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幼儿园要不要提前识字？
幼儿园要不要提前识字？要不要提前学一年级的内容？这问题，如果放在以前，我会斩钉截铁的告诉你：不要！但是，当自己成为一年级孩子的家长后，许多看法开始慢慢发生改变，开始慢慢理解中国式家长的无奈、压力和惶恐。因为很多孩子都有提前学习，这时候家长如果工作又很忙碌无暇顾及到孩子的时候，孩子的确很难跟上老师的快节奏。所幸，我依然坚持自己的理念，跟随孩子的成长节奏，配合学校老师并慢慢努力，陪伴孩子一起慢慢往前走。今天早晨，有位家长这么说：”我们上一年级，男孩子，因为在幼儿园没有引导孩子提前认字，识字量很小。现在在班上基本上属于很难跟得上的状况，老师很着急，给作为家长的我很大的压力，作为家长我们该怎么帮助孩子？“这个问题其实不是个例，我身边就有很多这样的孩子。关于拼音，关于识字，都有这样的问题存在，我和可可也经历过。可可幼儿园没有教过拼音，汉字有渗透式的了解一些，但没有真正的识字。仍然记得可可刚上小学那会，有次做作业，面对着一页拼音默默掉下泪来，哽咽地说：妈妈，这些我都不认识！作为妈妈，那一刻真的是心疼不已，也质疑过自己坚持不提前学究竟对不对？不过还是静下心来，将可可拥入怀中，慢慢的分析给她听，告诉她我们可以一起努力，可以慢慢跟上来。一年级的第一个学期，孩子成了我的重心，大部分时间我都在陪伴孩子，帮助她一起建立自信，一起攻克新内容。第一个月结束，可可已经不再感到吃力，第二个月，可可已经跟上整个班级的节奏，第三个月，她跟我说：妈妈，我觉得语文挺有意思的。如此，便足够，我要的只是她学习的热情和兴趣。而说到汉字，我依然不建议提前识字，但我鼓励所有的家庭都要进行亲子阅读。很多孩子的识字敏感期在三四岁左右，而可可一直没有让人惊艳的表现，我们唯一坚持的就是亲子阅读。直到大班的时候，幼儿园开始渗透式的了解汉字，才猛的发现，原来在亲子阅读的过程，孩子已经潜移默化认识了很多字。身边也有个孩子，一直有亲子阅读的习惯，到幼儿园毕业也没认识几个字，但一开始识字，速度就非常的快，我想这便是平时有阅读的好处，因为输入多了，自然就能输出。而一年级，我觉得是真正拼家长心态的一年！因为一年级老师不像幼儿园老师那样，那么顾及孩子以及家长的心里，也不再是经常夸孩子的阶段。这时候我们可能一下子要迎来许多方面的压力，老师对孩子的否定，孩子因为老师的批评而不自信等等。这时候，家长要多注意培养孩子的自信，以及保护好孩子的学习兴趣。这阶段，最大的问题不是会不会识字，不是会不是拼拼音，而是孩子会不会害怕而产生厌学。所以，要不要提前学习不是关键，重点在家长的心态。如果没提前学，家长要舍得腾出自己的时间，好好陪孩子度过学习的难关，待孩子喜欢上学习，我们便无后顾之忧了。
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福州佳能互动信息科技有限公司幼儿到底该不该早识字(图)
香港幼稚园的“语文”课就包括了识字和写字　　文/图 羊城晚报记者 陈晓璇
　　孩子该不该早点识字？这目前在很多家长心目中都达成了共识—过早识字无益。所以，家长陈女士对4岁的儿子现在还不认识汉字，一点都不紧张。可就在这个暑假，从香港回来的小侄女，比儿子小一岁多，但却能认识很多繁体字。据介绍，识字在香港已经成了幼儿园小朋友必不可少的功课。为什么香港和内地的意识、做法有这么多差异，到底孰优孰劣？
　　广州幼儿园：不教识字“去小学化”
　　陈女士的儿子朗朗马上就要升幼儿园中班了，之前在幼儿园的一年，朗朗每天都过得很快活，老师每天会让他们运动、画画、种菜、看书等，唯独没有教他们识字。“幼儿园不教识字，去小学化。”老师说，这是幼儿园早就定下的规矩。
　　园长也强调，孩子们上幼儿园就是来玩的，通过各种活动学习到各种知识和生活技能。陈女士的教育理念跟幼儿园是一致的，尽管家里也会挂各种识字卡片，但他们从不强迫儿子识字。
　　不过，在识字这件事上，还是引发了家庭矛盾。“朗朗都这么大了，怎么简单的字都不认识。”暑假来潮州帮忙带朗朗的外婆很诧异，她说在潮州的幼儿园，上小班的孩子每天都背着很重的书包，回家就要写字、做作业。“这是典型的小学化，广州是大城市，幼儿园不会这样做的。”陈女士如是反驳。
　　然而，就在上个月，陈女士的小侄女从香港也回广州了，两个小伙伴每天一起玩。这个时候，外婆觉得自己被女儿“忽悠”了。有一天，小侄女果果拿出一叠厚厚的卡片，上面都是繁体字，但不到3岁的果果却一字不拉地全部读了出来。“香港这样的国际大都市，不也很早就教识字吗？看来你们的教育有问题。”陈女士被母亲斥责了一通。
　　有不少妈妈告诉记者，在家里孩子要不要早识字上存有代沟。爷爷奶奶辈认为应该早点识字，有时还会拿起笔一笔一划地教孙辈写，但年轻父母则对此很反感，认为老一辈的教育观念落伍了，由此产生的家庭矛盾还真不少。
　　香港幼稚园：中班学生要学写字
　　据果果的妈妈吴女士介绍，果果2岁在香港上国际幼稚园，一个学期的书本费就要3000多元，一共有20本，每教完一本书就会让学生带回家，让家长平（）时帮忙复习。“果果上了一年幼儿园认识了39个字，平均每周识一个字，还有24个英文字母，几十个单词。”吴女士说，因为香港的小学要求一入学就要会写字，一般识字跟书写简单的字都是从幼儿抓起的，过了中班就要求小朋友开始学写字了。
　　在香港某公立幼儿园上大班的朵朵，现在也认识了不少汉字和英语单词。根据香港教育局发布的《学前教育课程指引》，明确提出幼儿学习的六个范畴：体能与健康、语文、早期数学、科学与科技、个人与群体、艺术。而当中的“语文”就包括了识字和写字。
　　据介绍，香港的孩子识字并不是死记硬背，而是配合图片一起来加深印象。比如“脚”字，会配上脚的图案，让她完全理解认识后再把图片遮住，让她记住字的笔画样子。吴女士觉得果果这样的识字水平并不算厉害。“有个比果果才大半岁的小朋友，拿着一本英文图书，已经认识了很多英文单词，可以给果果讲故事了。”
　　家长困惑：不识字上小学很吃力
　　羊城晚报记者采访了解到，在儿童的识字教学上，香港和内地的确存在差异，缘于教育理念的不同。有国外的专家认为，幼儿识字可以训练开发孩子的右脑功能、增强记忆力，提高孩子的智商。而内地反对过早识字的理由是认为会破坏了孩子抽象的创造性思维，对孩子是一种灌输，破坏了孩子主动求知、主动思考的本能。
　　不过，这两年，随着小学教育的难度逐渐增大，有些家长开始反思自己是不是耽误了小孩。家长麦女士从小就让儿子“零压力”快乐成长，然而，到了儿子上小学一年级后，她发现由于没有提前识字，儿子学习起来比较吃力。“如果让他在幼儿园多认识些汉字，可能理解能力就会强些。”而在每年小学新生报名时，面试环节也离不开识字，如果幼儿园阶段真的什么字都不教给孩子，孩子可能会被小学拒收，这是很多家长担心的。
　　广东省科学育儿实验基地副主任焦亚琼认为，现在从教育部到地方教育部门都禁止幼儿园“小学化”，规定幼儿识字不要超前，应该按照儿童的身心发展规律来制定儿童发展的指标，这是很正确的。“我们现在强调的是儿童的创造力，而非记忆力，注重孩子的综合全面发展。”焦亚琼说，学习是终身的，家长应该有前瞻性，对孩子终身发展有长远的评价，而不能只看孩子“幼升小”的衔接。而小学教育也不能“超前”，以免给家长造成无形的压力。
　　陈晓璇
本文来源：金羊网-羊城晚报
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　　一名陈姓家长打电话到报社投诉幼儿园不教写字，当地教育部门则称幼儿在园应以游戏为主，严禁幼儿园小学化。（3月20日南国都市报）
　　美国教育家杜威提出：“儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。”游戏是幼儿教育的主要方式，图案是幼儿认知的形象语言。空洞的识字教育不符合幼儿的认知规律和心理特点，难以让幼儿理解和接受。
　　这让我不由想起年初的一则报道：浙江省绍兴柯桥区中心幼儿园小班的彤彤，放学回家给妈妈带回园长的一封祝福信，正文用图案写成，通篇无字。收到信的小班小朋友的家长表示，需要看了园长给出的翻译，才能把信看懂。用图案写信，遵循幼儿的认知规律和心理特点，让幼儿感到有趣好玩，便于理解和接受。幼儿读到的不再是一串串冷冰冰的符号，而是五彩缤纷的世界，这无疑是培养孩子丰富的想象力和开发智力的有效之举。
　　长期以来，不少家长把幼儿识字写字作为衡量幼儿教育质量的重要标准。正如报道中的这位陈姓家长所说，他的儿子飞飞已上一年幼儿园了，居然还不会写字，也不懂加法和减法之类的算术。这反映了一个深刻的教育问题：衡量幼儿教育质量的标准是什么？是幼儿的识字写字能力，还是幼儿智力的发展？
　　脑科学研究表明，人的大脑是由10种思维智能构成的，它们分别是注意力、记忆力、观察力、理解力、推理力、想象力、思考力、洞察力、内省力、创造力。前5种属于人的低阶思维智能，后5种属于人的高阶思维智能。识字与写字显然属于低阶思维。对于幼儿而言，培养他们高阶思维的想象力和创造力，显然比培养低阶思维的记忆力更为重要。这也是教育部强调防止“幼儿教育小学化”的主要原因。
　　改革开放初期，一位美国教育人士来国内参观一所幼儿园，看到老师在黑板上用粉笔画了一个圆圈，然后问孩子们是什么。孩子们异口同声地回答是个圆。这位美国教育人士感慨，如果在美国，孩子们的回答会是五花八门：有说是太阳，有说是飞碟，有说是煎鸡蛋，有说是向日葵，有说是篮球……不一而足。有鉴于此，培养幼儿的想象力和创造力，应当引起教育者的重视。
　　为防止幼儿教育小学化，教育部于2012年发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确提出，学前教育以游戏为主，在绘画和游戏中做必要的书写准备。可见，“以游戏为主”不是对写字的全盘否定，但更不是对生硬机械的识字写字教育的肯定。对此，浙江省绍兴柯桥区中心幼儿园园长的图案语言就是幼儿识字教育的成功实践，值得推广。
　　所以说，教幼儿识字并非不可，但要看如何教。
　　（作者许兴亮，蒲公英评论独立评论员，文章第47次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）
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学龄前儿童识字多是好事还是坏事？
制图：陈静
　　记者&金伟巍　　小学入学后，椒江的林女士发现，女儿班上有些同学识字量惊人，有的识字量达到了3000个，都能独立阅读了。相比之下，林女士觉得女儿几百个的识字量简直是弱爆了，后悔当初没多教孩子识字。不过，也有家长认为，上学后老师自然会教识字，而且学前识字太多的孩子多少会有些骄傲，不利于以后的学习，因此没有必要大量识字。小学入学前识字多是好还是坏呢？记者对此进行了采访。　　妈妈观点大PK　　正方观点　　研研妈：不识字，入学会麻烦多　　研研上的是公立宝贝园，上一年级前，根本不认识几个字。入学后，麻烦就跟着来了，比如，上学第一天老师就会让宝贝在记事本上记事，有各科作业及事项，不会写，照着画也得画下来。课本上的字量也很大，为了让宝贝能尽快跟上进度，我们为此下了不少功夫，真后悔没在学前让她多认一些字。　　小茜妈：多识字，可以增加理解力和阅读能力　　对于宝贝识字，我一开始采取的是放任自流的态度，并没怎么管，完全凭宝贝自己的兴趣。没想到宝贝对识字的兴趣还挺大，从3岁起就喜欢自己读书，喜欢让人教她认字。后来，宝贝认识的字越来越多，我也就越上心。现在宝贝已经一年级了，理解力和阅读能力都比一般的宝贝要高，我觉得跟识字有很大的关系。　　反方观点　　小雯妈：入学后更轻松更有效　　对于识字，我觉得入学后宝贝会更感兴趣，有了学习的环境以后，比学龄前更轻松更有效。对于学前的宝贝来说，玩更重要，可以丰富他们的想像力，不要让宝贝觉得有那么大压力。　　毛毛妈：太早识字影响他们的想像力　　我觉得提前识字会影响宝贝的想像力，宝贝的思维是不受束缚的，看书时光看图画，他们会有很多不同于成人的理解。如果字认识多了，反而会束缚这种想像力，而且字认识多了很可能会影响他们的学习兴趣，上课不注意听讲了！&&　　看老师们怎么说　　1　　识字多，有利于语文素养的培养　　“从我个人的角度来说，学前孩子多认几个字，还是有好处的。”台州学院路小学一年级语文教师舒晓玮这样对记者说。　　舒晓玮说，零起点的孩子，一年级上册就要认识400多个字，如果没有一点铺垫，会很辛苦的，适应能力差的孩子，可能会有焦虑感，会不自信。　　当然，和绝大多数小学低段语文老师的观点一样，舒晓玮认为，“从学业上来看，识字少的学生，到了三四年级的学习成绩未必比识字多的学生差，他们的差距在小学开始阶段会出现，但如果学生认真学习，这种差距慢慢会缩小，所以，识字少的家长也没必要太担心。”　　“不过，识字量大的孩子，说明他们感官能力好，在字形认知、记忆能力方面比较强，他们的阅读时间也要早于识字量少的孩子，如果从小养成了阅读的习惯，阅读量远远高于识字少的孩子。这些孩子的语文综合素养会高于识字量少的孩子。”舒晓玮说。　　临海巾山小学副校长李华也持同样的观点：“一入学就有比较大识字量的孩子，到了高年级后，他们的语文素养肯定要高于别的孩子。这不仅仅是因为识字量大的孩子能进行大量的阅读，还有就是这些孩子的家长对教育的重视。”　　小王同学现在是椒江一所小学二年级的学生，4岁时就能独立阅读，家中有400多本图书，还要抢着看爸爸妈妈的书籍。小学入学前，还没学过拼音的他就已经拥有三四千的识字量，被幼儿园小朋友称为“百科全书”。　　王妈妈认为，识字早不一定就有优势，但是对培养阅读兴趣和能力能起到很大的作用。小王同学读幼儿园时就特别爱看书，但是幼儿园里是不教拼音和汉字的，于是王妈妈就买了故事书指读给他听，慢慢地，他居然在没有学过拼音的情况下开始自己认字。现在小王已经有了浓厚的阅读兴趣，除了在家里阅读，每周末有时间必去书店，往往一进去就拉也拉不出来。　　2　　识字多的孩子易骄傲，上课不认真？　　有些老师反映，入学前识字量大的孩子容易上课时不认真，不爱听讲。对此，资深的语文教师认为，这并不能归结于识字多的坏处，应该说，是学生的学习习惯没有培养好。　　就像小王同学，带着三四千的识字量入小学的他，并没有因此而骄傲。王妈妈告诉记者，小王刚入学时学习惯就挺好的，上课认真听讲。因为他除了大量课外阅读，没接触过小学教材方面内容，拼音也没学过，所以他对课程教学很有新鲜感。现在，他学习轻松，成绩优秀，每天放学后能快速完成家庭作业，空余的时间就玩玩具，参加户外活动，上其他兴趣班，不用家长任何指导。　　舒晓玮说，每个学生学习的专注度不一样，班上有好几个识字量大的学生，但是他们的学习态度也很好，上课时表现得非常专注，也很认真地倾听。　　李华曾经有个学生，爸爸是教育工作者，从小比较注重对孩子学习习惯的培养，这名学生入学时就有大量的识字量，翻开《半月刊》中的随便一篇给他阅读都能读出来，入学后表现也很好。后来他成绩优异，现在在美国留学。　　李华认为，孩子学习注意力不集中的话，家长和老师都有责任。“刚入学的孩子还太小，自制能力很差，如果他识字多，比班里同学懂得多，难免会‘翘起尾巴’有点小骄傲，这时候家长和老师应该做好引导。老师也应该分层教学，让基础好的学生也感兴趣，‘吃得饱’，不至于让他们每天重复学习学过的内容。”　　3　　最好在生活中轻松识字　　王先生的孩子在幼儿园读中班，因为幼儿园里不教拼音也不教汉字，而有些幼儿园却什么都教，王先生担心自己的孩子入学后跟不上，所以计划每天教会孩子认10个字。　　老师们的经验是，在孩子入学前，如果家长注意培养孩子的专注度，养成孩子认真听的习惯，孩子的学习基本上就不用担心了。　　舒晓玮认为，从识字的角度上来说，识字的方式对孩子的影响相当大。缺乏交流的识字、机械的识字，即使孩子认识了大量的字，也是浮于表面的。识字的过程应该是一个交流的过程，孩子应该是主动吸收的。不然的话，不断强迫孩子认字，不但效果不好，反而让孩子厌恶识字，岂不是适得其反。　　王妈妈的经验之谈是，家长没必要在乎孩子入学前是不是认字，因为上了小学后学了拼音自然就会认字。更没有必要为了认字而强迫孩子学习，她就没有强迫过孩子认字，所以儿子对识字并没有倦怠感，反而是他自己求学若渴。王妈妈觉得，相比认字，培养孩子的兴趣和探索心、好奇心、上进心更重要。　　李华说，现在提倡幼儿教育零起点，不是说就让孩子成为一张白纸，什么都不懂。1到6岁期间其实是孩子关键的学习期，是脑细胞分裂的关键期，应该提倡不把知识生硬地灌输给孩子，而是培养他们的非智力因素，比如观察能力、记忆能力，除了不提倡写，像读读、听听、背背、讲讲的内容都是可以学习的。　　在识字方面要讲究方式方法，李华提议，最好是在生活中教会孩子识字。比如带孩子逛街时，教孩子认认店牌上的字，逛超市时教孩子货架上、指示牌上的字，这样既能让孩子在不知不觉中认字，还能培养孩子生活观察能力，一举两得。　　另外，对入学前的孩子来说，他们任务就是“玩”，就是要通过游戏来发展自己的各种基本能力。这也要求父母必须要站在和孩子平等的位置上，跟孩子一起在玩中学、在学中玩，寓教于乐。