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怎样上好自习课
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我们该怎么上好上好自习课呢？
1、&正确对待自习课。自习课要与其他正课一样，要严于自律，形成良好的学习习惯，而不是把自习课看作自由的天堂、放松的空间，切记你身边的同学每分钟都在与你进行着无形的竞争，比品质、比毅力、比认真、争时间、争效率，我们应树立惜时观念，提高时间利用率。
2、&自习课应制定切实可行的计划，做到有的放矢。如果没有目的随意性学习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。不能凭自己的兴趣，好恶决定学什么，切忌产生偏科现象，一条腿走路，势必会落后。
3、&自习课是一个很好自我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，吸取教训总结经验，自习课上的查漏补缺应是主旋律，要结合自己实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础，大力抓好自己的薄弱学科，并巩固提高自己优势学科，主动寻找突破点，老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对每一学科学情，抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸，“温故而知新”。
4、&自习课上遇到困难，独立思考、克服依赖心理，通过自己的劳动取得的成果，你会更多的体味成功的喜悦和成就感，会增强你的自信和与困难作斗争的勇气和毅力。
5、&做到今日事今日毕，利用自习课搞好天天清，养成良好的学习习惯，形成良性的循环，相信你的成绩会有质的飞跃。&&&&
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历史上的今天
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blogTitle:'如何上好晚自习~
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&&&&&&& 开学至今，已经两个多月了。小学生活和初中生活最大的区别是：初中里学生自主支配的时间相对多一点，阳山中学的寄宿生都要上晚自习。这也给许多学生带来了困惑，自习课到底怎么学啊？学什么？这个问题解决不好，就会降低学生的学习效率，影响学业成绩。
下面我谈谈现今同学们上自习课的几种误区：1、自习课成了自由课、放松课，没有珍惜时间观念，缺乏学习的目的性、针对性。有的同学不是眉毛胡子一把抓，就是漫无目的盲动，往往拿起一本书翻翻然后放下，又拿起另一本书，拿起这张题做两道，拿起那本书背两句',
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周一至周五
9：00&22：00
怎样指导学生上好自习
2014年10期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】培养学生上好自习，是当今推进素质教育的必要。自习，是培养学生自主学习的好办法。是自学成才的关键所在，是学习成功的基础。自习有很多形式，其目的各有不同，需要我们研究和利用，有机结合才能使自习起到真正的作用。 中国论文网 /9/view-6498282.htm　　【关键词】自习 识记 默写 　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】（97-01 　　自习，是学生在规定时间或课外自己学习。也就是靠自己主观能动性的学习。自学者要有较强的自主学习能力，具有自主探索，独立获取知识的能力；具有按照自己的需要组织自习素材的能力。但是很多学生不会自习，不懂自习，也不愿自习。也有的把自习单纯的认为是做作业，做完作业就无所事事。如何培养学生上好自习，是摆在每个教师面前的一个重要课题，也是当今推进素质教育的必要。 　　自习根据时间的不同，可分为：早自习、课堂自习和晚自习，按学习目的和作用分有：预习自习、练习自习和复习课自习等。自习所具有的特征是：一、学习者自己制订学习计划，设计评价指标。二、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应调整。 　　一、要想上好自习，必须要树立正确的自习目的，领会学习意义，才能形成稳定的自学兴趣 　　制定自习计划和目标，分为短期和长期。短期是一节课的自习目的和计划，要具体明了。良好的自习习惯，大都是自制和自我训练养成的，教师要努力培养学生认真预习，认真上课，认真做好作业，认真巩固的习惯和认真检查的习惯。 　　早自习6―7点钟是人的大脑最清醒的时候，便于记忆和背诵，也是预习当天要学课程的最佳时刻。预习，首先要了解课后习题，因为它是课程的重点内容。这样带着问题学习，能唤起学生的有意注意，使之开动脑筋，冷静思考，运用分析，综合比较，抽象概括等思维过程，进行判断推理，说明论证，指导学生默读，最大限度的激发学生学习的觉悟。让他们如饥似渴地吮吸、去感受、去联想、去分析，为新课程的学习打下良好的基础，把默读的最终目的指向学生素质的全面提高上。 　　预习可以帮助学生初步了解重点、难点。同时学生带着自己的问题去学习新课，可变被动为主动，提高学习效果。 　　二、全力做好课外作业 　　做好作业也是学生自主学习的一个环节，学生将各科知识融会贯通，通过做作业进行思考。合用眼、耳、脑、手等感观能提高理解和识记的效率，使得理解更深刻，记忆更牢固。这样第一能突破重点，分解难点，把握关键。第二剖析难点，理清脉络，便于梳理解题步骤，激发思路和开拓解题方法。 　　做作业也是在开展实践活动，学生通过做作业的活动，围绕要解决的实际问题，创设具有趣味性、挑战性的学习情境，也是学生经历思考与策略，自主探索再创造的学习过程。能启发学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生智力的发展。作业中，学生将各科知识融会贯通，提高其运用所学知识解决、分析问题的综合素质。 　　新的教学大纲再度要求学生：“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成。”这是衡量学生自习良好习惯的标准。各种习题都有一定的解题规律，又都有很多种解题方法，做完题后应进行充分细致的总结分类，选出最简单、最明了的解题方法，会为今后迅速解题奠定良好的基础。同时解题中又会有新的发现和启示，也会产生新的疑难问题。自习者把这些问题记下来，待以后与教师及学生研讨，定会促进学习不断进步。 　　布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。”做题既有利于对新知识的理解、技能的掌握。又促进了经验的获取、信息的反馈和错误的矫正。 　　三、默写是复习和背诵的兼顾方式 　　“书须成诵，则学进矣”。北宋著名教育家张载的这一名言道出了一种传统学习方法――背诵的作用，但是自习课出声背诵会影响其他人的学习，只能是默诵和默写。默写更好于默诵，从心理学角度分析，由“背”到“写”是一个复杂的心理过程。包括几个基本环节，（1）、识记，明确背诵目的，反复阅读背诵默记材料，达到熟悉和初步理解。（2）、保持把要背诵的材料铭记、储存在头脑中。（3）、重现，需要的时候能凭回忆背诵。（4）、默写能充分利用手脑并用的方法，促进识记，便于查漏补缺，更好地巩固新知识。 　　四、课后复习应在课堂自习或晚自习进行 　　特别是做完作业进行会更好。此时，将知识归类识记，养成温故而知新的习惯，克服遗忘的生理现象。根据遗忘先快后慢的规律，初步识记时如不及时复习就会遗忘，必须注意随时与遗忘做斗争。知识的巩固是指在学习过程中对教材的持久记忆。记忆是人脑对以往感知过的，思考过的，体验过的和行动过的事物的反映。记忆包括识记、保持、再认和再现等过程，在记忆活动中，识记与保持占主导地位。良好的识记是保持的前提，只有识记得好，才能保持牢固。学生对于所记材料的目的，意义与作用愈明确，识记时的主动性愈高，识记的效果愈好，这种识记称为有意识记，学生的信心对识记也有很大影响，有信心就会集中注意，积极思维，识记就快而精确。 　　对教材理解的水平不同，识记的效果会有显著差异。大量实验证明，以理解为基础的意义识记，在记忆的全面性，精确性，速度和保持的长久等方面，都比机械识记好。 　　自习是自主开发学习潜力的好方法，是自学成才的根本所在，很多自学成才的人的成功经验就是自学能力较强。上好自习是学生自主学习成才的根本保证。我们必须深入的研究、探索使自习起到真正的作用。
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让人意想不到的是，其中还有产妇和6个月孕妇。
声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
　　本篇是【高效学习系列】文章的第004篇：上一篇我们讲解了如何做笔记，本篇来谈谈如何上好自习课。
　　我们每天都要面对一种非常熟悉的课型――自习课。你们是如何认识自习课的呢?你们又是如何上自习课的呢?你们是否充分、高效地利用好了每天的自习课了呢?你们的自习课是否真正收到了最佳效果呢?看看高考状元怎么说：
　　1.高分来自于课后深度的自学，拓宽思路，敢于钻研难题，很重要。
　　2.自习时间要整合、要集聚一定的长度，短时间的零碎时间对于自习有害无益，让你的时间安排跟着自习时间运转。
　　3.比较难的问题留在长时间的自习来解决，吃透、挖空，难题马上解决，还有一定时间的巩固。
　　4.自习安排要合理，要因人而异，不能随便调整，适合自己的自习方法才是最好的方法。
　　5.整理笔记，回忆老师课上内容，及时高效完成课后作业，针对性训练相匹配的课外习题是自习的第一步;想要拿高分，突破难题，举一反三，不断深入很重要。
　　6.抛开私心杂念，摒弃浮躁心理，自习讲究的是效率，有效率、有整段时间的投入，即使只是2小时，也能达到一周上课的效果。
　　7.自习是自己的时间，不要做太多的交流，不要打断自己的思路，学会独立思考，全景模拟高考考试氛围很重要;交流可以在零碎的时间内完成。
　　8.自习不是对课内内容的长时间、盲目回顾，自习是对已学内容的突破，是对课内内容的延伸，换而言之，课内内容是让你上本科的，自习突破是帮助你“圆梦清北”高校的。
　　9.自习的时候也记得广泛的阅读，长时间自习之后简单的阅读和思考，给你的思维上点润滑剂，为接下来的自习做好准备。
　　让我们共同努力，希望每天都看到渴求知识的双眼，快乐的笑颜，积极进取的良好风貌和优异的成绩。
　　北京中学生家长会微信公众号：bjzxsjzh
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客服邮箱：如何上好自习课
自习课本应是学生一天当中最有支配权、可以充分利用的课堂,可我们的部分学生由于思想不成熟,还未充分认识到它的重要性,经常变学习的权力为自娱自乐（做一些自己开心却与学习无关的事）,犯一些违纪性的错误；我个人认为目前自习课现状,学生存在着如下误区：误区一：自习课成了自由课、放松课,没有惜时观念,缺乏学习的目的性、针对性.有的同学不是眉毛胡子一把抓,就是漫无目的盲动,往往拿起一本书翻翻然后放下,又拿起另一本书,拿起这张题做两道,拿起那本书背两句,一节课下来就在这种无目的、无意识的混沌中度过,一无所获.更有甚者,无所适从,在呆滞的静默和恍然睡梦中浪费了光阴,一步一步拉大了与他人的差距.我们难道不应该以一种积极的对自己负责的态度去对待我们的学习吗?误区二：自习课成了讨论课.自习课首先要求就是自主探究,许多同学认为自习课讨论不也是在学习吗?如果学习中遇到困难一味期盼别人(同学、老师)给予点拨、启示,久而久之就会形成一味等靠的依赖心理,滋长了自己的懒惰情绪,长此以往,学生的独立意识就会逐渐丧失,独立能力、创造力、创新能力逐渐就会泯灭,就会成为学习的奴隶.老师、同学一说了然,自己独立做茫然的现象.误区三：自习课就是作业课.自习课在每科茫茫的作业题海中被动地鏖战,在无休止的作业、练习中无法摆脱,每节自习课总是在疲惫中度过,认为作业才是自习课的主旋律,繁重的课业负担造成学习心理压力过大,心理障碍逐步形成.误区四：自习课成为个别学科的抄题课、辅导课、补习课.自习课也就失去了应有的功能,影响学习成绩均衡发展,无意识中形成了一种被动的偏科现象.要明确自习课的任务,确定自习课要做的事.当把学习的时间真正交还给学生时,有的学生两眼茫然,认为无事可做,正是自我放松的大好时机.但是,我们知道自习课要做的事可包括：巩固当天所学知识,完成当天所留作业；复习学过知识,预习将学知识；若有时间再看一些拓展类的课外读物等.值日班长要随时监控全班的学习状态.为了更明确自习时的任务,因此科代表要根据白天上课的内容在自习课之前在黑板上写上复习建议,指导性的要求学生这科该干啥,那科该干啥?其次,确保自习课的质量.明确自习课任务,知道了自习课有哪些事要做,怎么判断自己的学习的质量如何?自习的学习任务大致可以分成三类：作业、复习、预习.作业的效果是最容易判断的,只要是独立完成的,就是ｏｋ了.而我们同学复习和预习大多数时候都在看书,有些同学就会感觉开卷了然,闭卷茫然,不知道自己复习预习的效果怎么样.为什么会这样?因为读书需要动笔.不动笔不读书,这是一条重要的学习方法.但是我们的学生只还是传统的预习观念：预习就是看看书而已,纯属走过场,包括我们的家长都是这样认为.复习功课的时候,先不要急着翻书,闭目想想今天上课老师传授的知识内容,想不起来了再翻书,然后再关上书在笔记本或者草稿本上把所学知识列出来,能列出来就ｏｋ了,不用再回头去看书.预习的时候,除了把知识点在书上勾划一下,也应该对着书和笔记以及练习册,把重点难点疑点写下来.为什么一定要写在纸上,因为只有落实到纸上才能进行自查,才能判断自己的学习是否有效.要做到心里明白还得道的出!直白的说就是将自己的理解还得转化为分数.再次,严格的纪律要求.除了明确学习任务,为了防止一小部分不安定分子从中作乱,提出相应的纪律要求是非常必要的.自习按表意可理解为自主学习、自觉学习、自己学习.自主学习,相对于被动学习而言,一天当中的正课你都必须按照课表走,按照各老师的要求去做,只有自习课是你拥有绝对权力支配的课堂,是所谓最自由的课堂,可自由不等于放松,更不是自我放纵,你要充分利用时间来消化、复习、预习和扩展.?自觉学习,人贵在有自知之明,要做合乎时宜的事,学生在自习课上努力认真地学习,争取做到无需任何人的提醒就能进入状态,做一个有觉悟的人,不做与自习无关的事.自己学习,顾名思义就是自己在学,而不是和别人一起学,不允许讨论研究问题,就是不允许说话.总之,在自习课上要让学生做一个沉默的思想者,成为思想上的巨人,行动上的矮子.最后：学习是学生的天职,知识是可以改变命运.这样一个测试：你的面前有三种椅子,第一种是木制的,第二种是普通皮面的,第三种是豪华转椅,如果让你来选择,你希望坐哪种?所以,让我们共同努力,把学生的自习课上好.
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